2020年小學(xué)教研組長教學(xué)參考總結(jié)

1、2021年小學(xué)教研組長教學(xué)參考總結(jié)學(xué)期立即完畢，今天我將本人一年來科學(xué)教學(xué)中的一些做法提出來與大家交流一下。我本著注重全體學(xué)生在原有的根底上向前提高，但由于知識(shí)難度的增加和根底較高，想再向前提高，需要做的工作就相當(dāng)大了。事實(shí)上我們科學(xué)教師是撿了一個(gè)大廉價(jià)，可又要由于這個(gè)廉價(jià)付出了特別多，由于科學(xué)這門課對(duì)學(xué)生來說本身確實(shí)是比較喜歡的，也許我們?nèi)フ髟儗W(xué)生最喜歡哪門課。大部分同學(xué)都會(huì)說是科學(xué)，但不同于其它的課是需要做特別多的實(shí)驗(yàn)，有時(shí)在預(yù)備實(shí)驗(yàn)時(shí)的一些器材在實(shí)驗(yàn)室找不到，還得本人到家里或其它地點(diǎn)去尋找，不過現(xiàn)在在學(xué)校里有了專門的實(shí)驗(yàn)員已經(jīng)好了特別多，這個(gè)預(yù)備過程我感受特別煩，但每一次演示成功時(shí)仍然有

2、一些興奮。本學(xué)期我試著做一些大膽的嘗試，我現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)一、扎扎實(shí)實(shí)打好根底。抓根底知識(shí)，確實(shí)是要抓科學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)根底不同，學(xué)生對(duì)科學(xué)的知識(shí)的掌握才能不同，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，因人施教，盡量降低教學(xué)目的。如在講解密度的概念時(shí)我講完了并根本上大部分同學(xué)已經(jīng)理解了，但我總覺得我還沒有過關(guān)，由于還有一部分同學(xué)有些不明白，我再征詢?nèi)鄬W(xué)生：“在你們理解看來應(yīng)該如何樣？”一會(huì)兒有學(xué)生會(huì)說密度是不是我們可以理解為組成物質(zhì)的分子的緊密程度？我說因而可以啊！因而有特別多同學(xué)都露出了笑意。還有在講壓強(qiáng)的概念時(shí)同樣是如此講的。有時(shí)我還適當(dāng)?shù)?/p>

3、用一下方言，關(guān)于一些科學(xué)知識(shí)更有說服力。我們有時(shí)為了留的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必定造成學(xué)生對(duì)科學(xué)根本知識(shí)的“消化不良”，或是一知半解，更嚴(yán)峻的甚至?xí)共糠謱W(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)科學(xué)失去興趣。這是我們每個(gè)教學(xué)工作者最為頭痛的事。抓根本技能，要抓好科學(xué)用語的使用技能和實(shí)驗(yàn)根本技能。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)課本上的根本概念根本原理要深化淺出地分析，力求100%的學(xué)生理解，要讓學(xué)生真正理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及科學(xué)反響原理、裝置原理和操作原理，多給時(shí)機(jī)讓學(xué)生動(dòng)腦考慮征詢題的時(shí)間，多給學(xué)生提征詢的空間，多讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)展觀察和研究的過程和樂趣，實(shí)在提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才能。如在實(shí)驗(yàn)探究題中的

4、一些操縱變量法，在電壓不變時(shí)電流跟電阻成反比，這種表達(dá)學(xué)生往往只答復(fù)電流跟電阻成反比，因而在實(shí)驗(yàn)中也好在平時(shí)的作業(yè)講解中也好都是通過反復(fù)的訓(xùn)練和強(qiáng)調(diào)，在現(xiàn)在的考試中根本上不會(huì)出現(xiàn)一些失誤。二、注重獲取知識(shí)的過程和科學(xué)探究才能的培養(yǎng)要提高學(xué)生的才能，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、覺察征詢題、分析征詢題和處理征詢題才能的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕征詢題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該注重獲取知識(shí)的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)科學(xué)的“根本學(xué)科思維方法”。三、深化課堂教學(xué)改革，研究科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)根底教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件特別重要的工作，施行科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，除了要用新的教學(xué)理念武裝本人以外，最重要的是在科學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。與老教材相比，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生要求起點(diǎn)較高，落點(diǎn)較低，但在平時(shí)的練習(xí)或單元考試中的落點(diǎn)仍然比較高或者說是相當(dāng)高，讓師生都有些措手不及，因而有時(shí)候仍然講了一