淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)代的中學(xué)生，接觸的新穎事物多，承受才能較強(qiáng)，現(xiàn)代信息技術(shù)使用得比較純熟，音樂教師應(yīng)針對中學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)心理特征，與學(xué)生一起在音樂課堂中正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓他們充分發(fā)揮自身的音樂潛能。信息技術(shù)的飛速開展，必然會帶動教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。同樣，以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)也極大地擴(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使聽視結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)勢來為教學(xué)效勞。一、多媒體資源共享

2、在音樂學(xué)科教學(xué)中本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理的優(yōu)勢教師可利用多媒體資源共享，如各類教育教學(xué)所需的文字材料、圖片資料、圖表資料，各種動畫、聲音、視頻、課件和影視錄像等等。教師還可以直接在網(wǎng)上多媒體資料庫中查找所需的各類素材，如文字、圖像、聲音、視頻，制成多媒體課件，可以通過教室的大屏幕進(jìn)展教學(xué)，也可以根據(jù)自己的需要，調(diào)用現(xiàn)成的多媒體課件來上課。甚至還可以通過鏈接直接進(jìn)入全國各地的網(wǎng)站，得到所需的素材，向?qū)W生講解搜索引擎的使用技巧。學(xué)生通過教師講解后可以進(jìn)入搜狐、新浪、網(wǎng)易等等網(wǎng)站，查找相關(guān)網(wǎng)站和網(wǎng)頁。這樣，教師就可以方便、快捷的得到所需的多媒體素材，可以最大限度地資源共享，在制作課件、利用課件

3、進(jìn)展多媒體教學(xué)時，節(jié)省大量的時間、精力，避開了技術(shù)方面的困難，教師可以專注于專業(yè)課程的鉆研和教學(xué)策略的研究。音樂教師在使用多媒體計算機(jī)的音樂教學(xué)中，應(yīng)不斷進(jìn)步自身的音樂文化素養(yǎng)和音樂教學(xué)才能，用優(yōu)美的琴聲、動情的歌聲、婀娜的舞姿配合現(xiàn)代信息技術(shù)的適當(dāng)使用，將音樂的美傳達(dá)給學(xué)生。在音樂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)參與音樂學(xué)習(xí)的積極性，不包辦代替，使學(xué)生感到他們是音樂學(xué)習(xí)的主人。二、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的宏大動力，是學(xué)生主動進(jìn)展學(xué)習(xí)和研究的精神力量。欣賞音樂是一種能動的審美活動，在各種歌曲或器樂曲的欣賞教學(xué)內(nèi)容中，其作品的創(chuàng)作、流傳過程，作

4、者的生平經(jīng)歷以及音樂風(fēng)格的演變，都有許多翔實(shí)的資料和傳說故事。以往的音樂教學(xué)中，只用樂譜、樂器、書本、黑板、掛圖等教學(xué)媒體，教師講，學(xué)生聽，教學(xué)過程比較單調(diào)枯燥，如今多媒體、IDI制作等現(xiàn)代技術(shù)在音樂教學(xué)中的出現(xiàn)，極大地進(jìn)步了課堂教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合音樂的根本思想內(nèi)涵，選取可以表達(dá)其音樂段落主題的畫面和適當(dāng)?shù)奈淖纸榻B，經(jīng)過多媒體視聽技術(shù)處理的音像資料，聲像俱佳，形象逼真，為理解音樂作品的情感寓意拓寬了思路，開闊了視野，有助于學(xué)生對音樂根本內(nèi)涵的理解，倍受學(xué)生歡迎。三、進(jìn)步學(xué)生的審美鑒賞才能音樂鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美才能的重要途徑，而課堂音樂欣賞是學(xué)生音樂鑒賞的重要途徑。多媒體技

5、術(shù)的應(yīng)用，為音樂欣賞課提供了前所未有的便利條件，如在介紹作品?伏爾加船夫曲?的背景時，播放一些纖夫們拉纖的視頻片段，以增進(jìn)學(xué)生的理解。在賞聽時，學(xué)生便會隨著拉纖的動作理解音樂的節(jié)奏和音樂所要表達(dá)的情景和思想感情。在介紹欣賞?十面埋伏?時，播放一些有關(guān)楚漢戰(zhàn)爭或內(nèi)容接近的戰(zhàn)爭視頻片段或圖片，再配合文字介紹，整個戰(zhàn)爭從開始到完畢、以及中間的轉(zhuǎn)換變化便一目了然地出如今學(xué)生的意海中，隨之，音樂的構(gòu)造和表達(dá)意義也自然而然地展如今了學(xué)生的眼前。讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中體驗(yàn)和作者一樣的心境，既到達(dá)了課堂音樂欣賞的目的，又進(jìn)步了學(xué)生鑒賞音樂的才能，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情操。這種音畫一體，盡管在某些方面來說有一定的局限性

6、，但針對全體學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容的客觀存在，為了到達(dá)教學(xué)內(nèi)容的要求，這種教育，更有利于學(xué)生理解內(nèi)容，演繹、創(chuàng)造情景，挖掘更深層次的內(nèi)涵，到達(dá)藝術(shù)的升華。四、進(jìn)步創(chuàng)造才能創(chuàng)造是藝術(shù)開展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要表達(dá)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在音樂課堂尤其是音樂欣賞課堂中的應(yīng)用，更大可能地挖掘了學(xué)生的潛力，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，也更大地激發(fā)了學(xué)生欣賞音樂的興趣。譬如我在給學(xué)生欣賞了管子獨(dú)奏曲?江河水?時，通過實(shí)際觀察，有一名學(xué)生在看到當(dāng)時的社會狀況，這樣寫到：作為在遼南廣為流傳的鼓吹樂曲，?江河水?帶有濃郁的地方色彩，全曲的感情基調(diào)是悲傷的，就像一篇優(yōu)美的韻文詩，只要閉上眼睛用心去領(lǐng)會，我不認(rèn)為該曲表現(xiàn)某一特定人物的感情和遭遇，一首民歌在流傳許久之后已然融入了哪個地區(qū)所有人的悲苦和沉思。社會的黑暗使身世無依的東北人需要渲泄、需要吶喊，而?江河水?正表現(xiàn)著這一主題。深沉而悲亢的音調(diào)、反復(fù)的吟說展現(xiàn)了被壓迫民族的心情與呼聲，悲涼的曲調(diào)中不時透出一陣陣衰微的疾呼。？曾經(jīng)，我們的一位美術(shù)教師在課堂教學(xué)中，給學(xué)生播放了一首?草原上升起不落的太陽?，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解做一幅畫，學(xué)生非常興奮，當(dāng)堂作畫，很快都做出了自己滿意的答案。理論證明，信息技術(shù)的運(yùn)用，有力地促進(jìn)