關(guān)于英語新型課堂的探究

1、關(guān)于英語新型課堂的探究摘要：“自主、合作、探究的學習方式，是本次課改的亮點。這種能充分調(diào)動、發(fā)揮學生主動性的探究式學習方式，改變了傳統(tǒng)教學壓抑學生興趣和熱情，影響學生開展思維和智力的狀態(tài)，使每個學生學習興趣和主動意識得以長久的保持。讓學生在自主的學習環(huán)境下，自主探究，討論總結(jié)，獲得成功。在合作的學習氣氛中感受到學習不再是被動承受的苦差，而是一種充滿想象、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的事情。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)合作空間：培養(yǎng)自主：合作學習：樹立信心：勇于創(chuàng)新自主學習概括地說，就是“自我導向，自我鼓勵，自我監(jiān)控的學習，它強調(diào)的是自我和自主;而合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助學刀。自主

2、學習和合作學習都是學習的兩種萬式，二者相輔相承，互不矛盾，而自主與合作學習方式的實現(xiàn)卻有賴于學生對學習的興趣和愛好。學生學習英語的興趣是促使學生自主與合作學習的前提和動力，它是在學生學習英語的過程中逐步形成的，穩(wěn)定的情感體驗和積極的學習態(tài)度。為此，我們在進展中學英語自主、合作、探究課堂教學中，不能僅僅追求學生發(fā)言頻次高、覆蓋面廣、課堂氣氛熱烈，學生是否進展了自學這些淺層次目的，更應(yīng)把激發(fā)學生的深層學習動機，教會學生自主合作學習的方法，引導學生自覺地利用環(huán)境因素進展學習等作為努力追求的方向。以下是我從四個方面對如何創(chuàng)設(shè)合作空間，培養(yǎng)自主合作意識創(chuàng)設(shè)課堂新面目的一些做法。一、確定學習目的、激發(fā)興趣

3、，培養(yǎng)合作學習?新目的英語?課本中每個單元有一個主題，并且列出了明確的語言目的，主要的功能工程與語法構(gòu)造，需要掌握的根本詞匯，并分為a和b兩部分，a部分是根本的語言內(nèi)容，b部分是知識的擴展和綜合的語言運用，同時學生還可以通過每個單元的selfhek部分，自我檢測對本單元所學語言知識的掌握情況。學生可根據(jù)每個單元的內(nèi)容和需要解決的問題，在教師的引導下，共同確定學習的目的，明確要掌握的重點和難點。使學生與需要完成的任務(wù)情景的氣氛中引起興趣，使學生處于一種主動、積極的能動狀態(tài)。同時，學生根據(jù)自己的思維方式、興趣愛好來確定各自的行之有效的學習方法，有了目的就有了動力，有了動力，才能學有所得。二、讓學生

4、自己去發(fā)現(xiàn)、調(diào)動學習積極性，培養(yǎng)合作學習。學習任何知識的最正確途是由自己去發(fā)現(xiàn)，這樣印象也最深化，也最容易弄懂其內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)及聯(lián)絡(luò)。比方，學習動詞詞尾加-s或-es時，如:read一reads,ath一athes,play一plays,studystudies等,學生或許會想到剛剛學過的名詞的復數(shù)形式，如:pen-pens,ath一athes,by一bys,faily一failies等，學生從變化形式上意義上就會迅速地把兩者區(qū)分開來。一方面穩(wěn)固了已有知識，另一方面對于新知識也會有很深的印象。此外，在句型教學中，我努力創(chuàng)設(shè)各種貼近學生生活實際的交際情境，讓學生置身于貼近自己生活的語境中，產(chǎn)生親

5、切感，積極地參與活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己尋找學習的內(nèi)在規(guī)律，激活已有知識，順利地獲取新知。從而進步英語素質(zhì)，實現(xiàn)大面積進步學生合格率及優(yōu)秀率。三、給學生自信心，培養(yǎng)合作學習自信心是影響自主合作學習的一個重要因素。為了培養(yǎng)學生的自信心，首先，我在課堂上多作肯定性評價，如alvelygirl/by!great!elldne!gd!等，并把帶gd,exellent,verygd,super圖案的帖畫分別獎給那些在課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀、出色的學生。同時當學生語言表達出現(xiàn)閑難時，我不隨意地對他/她說:rng！而是及時為他/她提供有效幫助和引導，并用愛心和耐心來幫助他/她。我認為，這樣的做法使學

6、生能嘗試到成功的快樂，形成良好的心理傾向。其次，多樹立示范性的典范，在獲得成功的同時，自信心會在成功者與別人之間同時增強。再次，多給學生充分表現(xiàn)的時機。讓他們自由合作，在合作的同時，學生或許在素質(zhì)、智力和才能等方面參差不齊，我就給各個不同層次的學生提供較多的表現(xiàn)的時機，使他們在充分展示自己才能的時候增強學好英語的信心。例如:每節(jié)課的dailyreprt或freetalk,geveryhere,talkabutthepiture等，都讓他們自己去發(fā)揮，這樣給了學生說英語的時機，也給了學生一份驚喜，一個成功，讓學生們感到學習英語很有趣、很容易，從而激發(fā)他們渴望獲得更多新的英語知識的欲望，最終實現(xiàn)大

7、面積進步英語教學質(zhì)量。四、鼓勵學生學會合作，培養(yǎng)合作學習下轉(zhuǎn)第113頁上接第110頁俗話說:學問學問，不懂就問。這問就是一種自覺尋求合作、尋求幫助解決問題的策略。在培養(yǎng)學生自主合作學習的課堂教學中，我教會學生利用環(huán)境因素來幫助自己學習。學生在教師的引導下學習了新句型、新單詞以后，還沒有到達一定的純熟程度時，學生很難將所學的知識應(yīng)用自如，這就要由師生之間，學生之間共同合作，結(jié)合任務(wù)、圈繞知識點進展對話交流，我就設(shè)計了一些互相合作，幫助的對話活動，通過pairrk，gruprk等來加強交流與合作，給每位學生學習操練句式提供了良好的時機，開發(fā)了學生交往的才能，學生之間的互助合作，也形成了學習上互補。新課程倡導的“自主、合作、探究的課堂教學形式，真正表達了“以人為本的教學理念，確實能充分調(diào)動，發(fā)揮學生的主體性，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能和理論才能。這一教學形式的運用，使自己受益非淺，最大的感受就是:學生的手腳放開了，參與意識強了，教師的任務(wù)減輕了，學生的行為也由被動轉(zhuǎn)向主動，學生的潛力得到了最大限度的發(fā)揮?？傊?，在中學英語課堂教學中，我重視學生“能動性、“自主性、“創(chuàng)造性和“合作性的發(fā)揮，使學生在自主合作的學習氣氛中，感受到學習不再是被動承受的苦差，而是一件充滿想象、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和快樂的事情，讓學出在自主、合作與主動探究所帶來的愉悅和成功中開展。