淺談技工學校計算機專業(yè)課如何組織課堂教學

1、淺談技工學校計算機專業(yè)課如何組織課堂教學【論文關鍵詞】計算機專業(yè)課精講多練適當置疑創(chuàng)新精神作業(yè)評定【論文摘要】計算機專業(yè)課的課堂教學與文化課教學方法是不同的，本文針對計算機專業(yè)課程的特點和技工學校學生的實際情況，以?程序開發(fā)?為例談如何組織計算機專業(yè)課課堂教學的問題。計算機專業(yè)課與其它科目的不同在于它很強的理論性，通過計算機專業(yè)課的學習，不僅要讓學生掌握理論知識，而且要撐握操作技能，把理論知識變?yōu)閼貌拍苁怯嬎銠C教學的首要任務。技校的學生多為中考落選生，還有一局部連初中都沒有畢業(yè)，他們與普通的高中生相比，在心理素質(zhì)、文化素質(zhì)與文明修養(yǎng)等方面都有一定差距，他們與高中學生在學習上的不同在于主動性差

2、、好奇心強。鑒于學科特點和學生情況，老師要明確每節(jié)課的教學目的，精講多練，激發(fā)學生主動去探究知識的潛力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能。因此，技校生計算機專業(yè)課課堂教學必須注意以下幾個方面。一、激發(fā)學生的學習興趣，適當置疑激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣是上好課的前提。學習興趣是學生基于自己學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它是學好一門課的內(nèi)驅(qū)動力。學生只有對所學的知識具有足夠的興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望和勇往直前的熱情，才能主動地參于到學習中去。因此，計算機專業(yè)課應以學生為主體，以理論為核心，以培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點，使學生自覺、自愿地去學習。在組織計算機專業(yè)課的課堂教學時，在教學的不同階段創(chuàng)情境，適當置疑，

3、可以增加師生互動，培養(yǎng)學生學習興趣。1.新內(nèi)容的導入時舉一些興趣性的實例，并適當置疑在素質(zhì)教育的今天，學生對老師的授課方式不斷提出新的要求，盡管老師都在逐漸改變教與學雙方關系，但要讓學生真正走向獨立、自主地獲取知識的自由王國，在課堂教學中，老師要擅長創(chuàng)設一些使學生對新知識感興趣的而又急迫渴求尋根問底的教學情景，使學生進入心求通而未得的最正確狀態(tài)，這時候，學生的情緒將是高漲的、思維將是活潑的，他們將在積極的思維活動中自覺地、主動地探求新知識，使教學到達理想境界?！皩W起于思，思源于疑，學生有了疑問，才會去進一步考慮問題，探究問題，才會有所開展，有所創(chuàng)造。在每一個新知識點開場學習前，根據(jù)課程內(nèi)容，列

4、舉貼近學生生活實際的興趣性的事例，創(chuàng)設“置疑情景，導出新內(nèi)容。如：在?程序開發(fā)?中講到很多程序中的快捷鍵，可以舉例：“比方qq聊天時，只要按alt+s，就能發(fā)送信息，那么假如正在玩qq或游戲，突然老板來了，能不能設置一個快捷鍵，快速關閉該程序呢？學生對此很感興趣，有的同學小聲說“老板鍵，這時再導出新課，“下面我們要學習的內(nèi)容就是編寫如何按一個鍵而退出該程序的程序，你們這些設計師可要努力學習啊。如：在學到新建窗口時，運行一下程序，結(jié)果顯示兩個窗口，老師可提問：“為什么運行時多一個窗口？你能不能讓它不顯示窗體？請大家認真考慮。這樣導入新課，學生的求知欲被充分調(diào)動起來。變“要我學為“我要學。2.回憶

5、所學知識，可采用提問總結(jié)的方式總結(jié)性的提問，要精練，要提問主要的知識點，要對學生的答復做出肯定，要給學生適當?shù)目紤]時間，要有正確的總結(jié)答案。切忌把總結(jié)性提問變成自問自答的一言堂。如：“上節(jié)課練習了什么？學生集體答復后，老師做總結(jié)。在所學知識的根底上提出更高層次的問題，如：“窗體是一個類，對嗎？學生答復不一，老師做出肯定，并做總結(jié)說明，“類就是方法，就有屬性，如外觀等。進一步做出提問，“標簽是一個類嗎？這次由于剛剛老師已對該知識點做出總結(jié)，學生答復很統(tǒng)一，老師再做總結(jié)：“也是，就像人類一樣是一個大類，所有的類都有它的共性和方法。這種環(huán)環(huán)相扣的遞進式提問有利于培養(yǎng)學生積極考慮和探究知識的才能。3.

6、對老師來說，課堂教學的組織是一個施行與控制的過程，要有效地控制就離不開反應，反應來源之一就是提問如講到窗體時的提問：“窗體的大小怎么修改？有幾種方法？“如何把控件放到窗口中？適當提問，不僅活潑了課堂氣氛，而且能使學生的思路緊跟課堂。二、精講多練、講練結(jié)合計算機專業(yè)課的教學構(gòu)造不同于其它課程教學構(gòu)造。學生承受新知識是聽講和操作的有效組合，學生新知識的掌握是建立在操作純熟的根底上的，沒有上機操作，計算機課就等于空話，學生通過動手練習，發(fā)現(xiàn)問題，通過解決問題明白知識的內(nèi)涵。學生的計算機知識必須當堂穩(wěn)固，必須讓學生有充分的練習時間。四十五分鐘的教學構(gòu)造安排應為傳授新知識為十五分鐘左右，二十五分鐘學生自

7、己掌握新知識練習，總結(jié)本節(jié)要點約五分鐘，同時著重講清學生在練習過程中所發(fā)現(xiàn)的問題。當然，教學構(gòu)造設置也因章節(jié)課程特點不同而不同，也可以采用邊進邊練的方法。就是講一個小問題，就讓學生練一下，老師總結(jié)一下。每堂課的內(nèi)容不要太多，老師既要講清新知識，又要講清操作要點及步驟。對于學生還沒有完全弄清的問題，老師應在學生課堂練習中加以指導，及時解決。同時計算機教學應當培養(yǎng)學生舉一反三、不斷探究、具備創(chuàng)新精神的才能。1.教學過程采用講練結(jié)合的方法講的時候老師利用多媒體電子教室的控制學生端進展演示，并講解，講后，馬上讓學生進展實戰(zhàn)練習。學生練習的時候，老師要走下講臺，細心地輔導每個學生編程。理解學生在編程過程

8、中普遍存在的問題。如剛開場學習inds窗體程序時，學生分不清窗體加載事件、lable標簽的觸法事件與buttn按鈕的單擊事件的區(qū)別。要細心地指導，演示不同的效果，讓每個學生都能懂得這些根本知識，以求把每個學生都領進編程的大門。等大局部同學都完成相應練習后，老師要做出相關總結(jié)，告訴大家一些需要考前須知，比方：窗體加載事件、lable標簽的觸發(fā)事件與buttn按鈕的單擊事件在輸入代碼時的輸入位置是不同的。把一些知識點講清楚了，學生才能學好學會。2.講練結(jié)合，練習設計是關鍵，分層教學是升華老師在講課時要把每節(jié)課的重點知識列出來，不要多，兩三個就可以，每講完一個知識點，設計緊扣該知識點的練習的內(nèi)容。如

9、學了“數(shù)據(jù)類型，可以成心把程序?qū)戝e，出現(xiàn)錯誤的結(jié)果，讓學生找出錯誤。比方：定義錯了數(shù)劇類型，把“3和2定義成字符型，“3+2就成了結(jié)果是“32，結(jié)果數(shù)學運算符“+變成了字符串連接運算。在找錯的過程中掌握知識。在練習中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如在寫程序時的變量名學生總是記不住，要么寫錯，要么寫不出來。告訴大家可用簡單的字母來代替。因為技校生一般英語不好，切記照抄代碼，要把每句代碼的意思講清楚，要用自然語言可以描繪每一句話。較難的算法語言，不防變通成簡單的語言來表達，較長的英文變量名，不防改為學生自己標識的變量名。由于學生根底不同，分層設計練習內(nèi)容，會收到更好的教學效果，讓差生找到自信，又讓優(yōu)生滿足了

10、胃口。如對于已完成練習的優(yōu)生，鼓勵學生采用多種方法編寫程序，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如：在講?程序開發(fā)?控制臺程序的過程與函數(shù)時，可以把過程改為函數(shù)、把函數(shù)改為過程來寫程序，如課本上是把求三個同學的成績的平均值是用函數(shù)寫的，要學生嘗試能不能用過程來寫。三、講一些難懂的概念的時候，要多舉例說明，把難懂的問題粗淺化在教學過程中，老師可以從理論聯(lián)絡實際的角度出發(fā)，列舉一些典型事例進展講解，從而引發(fā)學生興趣、開展學生抽象思維，使學生更容易理解教材中的理論知識，這種教學方法便是舉例教學法。可見，舉例教學法的目的在于配合對學科內(nèi)容的教學，通過舉例使較難理解的理論通俗易懂。在?程序開發(fā)?中，如在談及編程中的“對象前，

11、先來看看現(xiàn)實世界的對象，現(xiàn)實世界中的每一個實體都是對象，對象具有一些特征：有屬性用來描繪對象的狀態(tài)；有方法用來決定于對象的一種行為。屬性方法總結(jié)在一起構(gòu)成的獨立的實體就是對象。一個人、一輛車都是一個對象?！邦愔赣糜谥付ㄒ唤M相似的對象，如：文藝界、體育界，也可以舉些有趣的例子，如人和豬是兩類。對象是類里的詳細實體，如：人類、人，如王東是人類的一員，王東是一個對象?！胺椒ň褪菍ο罂梢赃M展的操作行為。如氣球是一個對象，破了就是漏氣的方法。四、對于實習作業(yè)必須科學地布置和修改，要從學生的作業(yè)中理解到：問題出在什么地方進而幫助學生總結(jié)學習方法，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的才能。作業(yè)評定要進展認真的評分記錄，讓學生對練習的重要性重視起來。課堂上，特別是在學生上機練習時，應該及時把握每個學生的閃光點，給予表揚和肯定。以便更好的調(diào)動學生的學習積極性?？傊?，