語文教改實驗報告

1、語文教改實驗報告實驗課題名稱為：動腦、動口、動手，以練為主。實驗的指導思想和理論根據(jù)：遵循“三個面向的原那么，表達“老師為主導，學生為主體的地位；“老師要朝著學生反三這個目的精要地講，務必啟發(fā)學生能動性，引導他們盡可能自己去探究呂叔湘語。一、實驗內(nèi)容：1.課堂教學六課型。課堂教學形式的改革是語文教學改革的核心，共有六種課型：總覽課、導讀課、自讀課、擴讀課、自結課和作文課。1總覽課：一課時即單元預習課。老師指導學生學習單元提示及各課的訓練重點、預習提示，掌握本單元的教學目的和訓練重點。預先下發(fā)預習表格，學生完成表格中的各項要求，有困難的部分可讓學生討論解決，解決不了的部分可填入表格中“疑難問題一

2、欄中。老師聚集學生疑難問題，進展備課，做到心中有數(shù)。2導讀課：一般是一課時，共分為五大環(huán)節(jié)。內(nèi)容安排時間活動形式課前五分鐘口頭訓5分鐘左右動口說練根底知識部分58分鐘左右動腦記,動筆寫,動口說閱讀分析部分2025分鐘左動腦分析,動口說右知識遷移部分8分鐘左右動腦想,動筆寫,動口說A.口頭訓練：授課前5分鐘，讓學生進展說話訓練?？陬^訓練做到有方案、有目的、定內(nèi)容。各年級根據(jù)學生實際訂好訓練方案，要求學生口頭表達觀點明確，語言通順流暢，詞語運用正確，敘事完好，聲音洪亮，內(nèi)容可配合教材確定，說一個故事，刻畫一個人物，寫一段風景，說明一個道理都可；還有學習古詩、文言文、警句，讓學生背一背，說說含義。形

3、式多樣，可分小組談，也可個人說。對于說得好壞師生都可評論，對于學生口頭訓練情況，小組長做好記錄。B.老師指出課題后，可提出學習目的，或指導學生找出本文的學習目的。動腦的訓練.根底知識：學生拿58分鐘時間自己完成以下內(nèi)容：寫出作者、主要作品、出處、文章體裁，并通過默讀記住動手寫的訓練。默讀課文提示，理解寫作背景動腦的訓練。運用字典或其他工具書給生字注音，解釋生詞。個人解決不了的，可小組討論解決動手、動口訓練。這樣，學生能自己解決的問題全由他們自己解決，真正“物歸原主，老師絕不包辦代替。D.閱讀分析部分：整體感知課文的大概內(nèi)容，找出課文各部分之間的聯(lián)絡。大體理解課文的思路和中心意思，從課文內(nèi)容中體

4、會作者的態(tài)度和觀點。從課文中找出感受最深的句子、段落，生動形象的字、詞，并說出“好的理由。分析文章構造、中心的表達、運用手法等。以上幾個問題都屬引導學生動腦、動口的訓練，可采用老師設計考慮訓練題的方法，然后，小組討論，做出解答。一堂課成功與否，很大程度上取決于老師設計的考慮訓練題質量的上下?！坝懻撘c或討論提綱都得在事前有充分的準備葉圣陶語。討論提綱，像一條線索，既要貫穿教材，又要貫穿于整個課堂教學。它要突現(xiàn)教材的訓練目的和各知識點，詳細見下表：體裁訓練題設計要點訓練題設計根據(jù)記敘文文章的選材、布局謀篇、運1.課文前面的訓用的主要手法練重點議論文中心論點、運用論據(jù)和論2.課后的考慮練證方法與過

5、程等習題說明文事物的特征、說明方法、說3.課文的教學目明順序等標訓練題設計的難度以中等生為著眼點，三個左右題目為宜。如為?繼續(xù)保持艱辛奮斗的作風?設計的訓練題：作者說明觀點提出主張的是文中的哪句話？即文章的中心論點作者為什么會提出這個主張，應從幾個方面理解？即道理論據(jù)文中明確解決問題的方法是什么？論證過程問題提出后，小組討論，合作完成。在這個過程中，老師巡回檢查，或蹲點包組，搜集各種信息，老師及時反響糾正。要做到以下幾點：一般性的問題，學生自己做。難度較大的問題，學生討論做。一篇課文，一般就一個在設計上統(tǒng)攝全文，既是重點，又是難點。老師可完全讓學生八仙過海，各抒己見?！叭龅瞄_，但一定要找準時機

6、“收得攏，畫龍點睛，確能收到“柳暗花明“茅塞頓開的效果。難度大的問題，學生課后做。如?一面?，學生提出：“從魯迅的一生來看，為什么說他是越老越頑強的戰(zhàn)士？老師一時難以完好解答，可留下鼓勵性的語言。以上做法，改變了老師在課堂上傳統(tǒng)的以知識傳授為主的做法：如劃分層次，分析段意，講析課文，總結主題，歸納寫作特點等等。條條框框式的教學沒有了，而是把主動權交給學生，學生對老師千變?nèi)f化的教學方法有一種新穎感，懷著極大的興趣進展學習，思維始終處于興奮狀態(tài)，學生腦、口、手并用，這樣就會收到事半功倍的效果。當然，以練為主，并不否認老師的“講，這種講要少而精，所起到的作用是“點撥、是啟發(fā)，而不是面面俱到，只有如此

7、，才算是發(fā)揮了老師的主導作用。E.知識遷移才能訓練部分。緊扣教學目的，進展才能訓練，可用類比的方法，系統(tǒng)梳理所學知識。由學生完成以下內(nèi)容中一項或幾項：與學過的課文相比擬，找出異同點；說出對本篇課文的看法和學習收獲；運用本文或本單元的一組優(yōu)美的詞句，說出一個小片斷；運用本文的主要表現(xiàn)手法或構造框架說一段話；說出自己是運用什么樣的學習方法學習的，自我表現(xiàn)如何？總之，以上三大部分總的要求是，根底知識：老師提示，學生練習；閱讀理解；師生質疑，討論解答；知識遷移：扣緊目的，集中訓練。3自讀課：一課時首先指導學生學習課前的自讀提示，弄清學習目的及重點、難點，然后放手讓學生讀讀、說說、寫寫、議議，完成教學目

8、的，最后做課后的練習題，穩(wěn)固所學知識。4擴讀課：一課時每上一篇導讀課文后，加46篇閱讀文章，主要是選自人民教育出版社出版的自讀課本。在老師的指導下，讓學生運用精講課文時獲得的種種知識和才能，舉一反三，擴大閱讀量。這不但可以穩(wěn)固和擴大所學的東西，而且可以充分開展自學才能，增加學習語文的興趣。初中階段擴讀篇目可選500篇。5自結課：一課時針對總覽課提到的目的，如知識點、重點、難點等，讓學生通過動腦、動口、動手，查缺補漏，復習穩(wěn)固，并通過填知識網(wǎng)絡圖表，使所學內(nèi)容系統(tǒng)化。還應運用訓練題組，進展單元檢測，由學生交換批閱，反響存在問題，師生共同訂正，完本錢單元的教學任務。6作文課：我們認為：“作文主要是

9、由學生“讀出來的，“寫出來的，老師的“批只是起了“導的作用。指導課做到指導、寫作、修改一體化。每學期開場，老師根據(jù)大綱要求及教材內(nèi)容，制定作文教學方案，指導學生作文要求做到“序列化，擬定作文題目應有針對性，學生運用相應的寫作套路。根據(jù)作文題目，結合學過的寫作方法，老師指導學生掌握寫作目的。學生口頭談文章大體框架、內(nèi)容，十五分鐘左右。學生作文約五非常鐘。作文的批閱，一改正去全批全改的做法，采取兩種方法：第一種方法20分鐘，把學生的習作人手一本，以四人小組為單位，在老師的統(tǒng)一指導下批閱。為了統(tǒng)一標準，可先由老師讀一篇習作，師生商討打好分數(shù)，然后小組內(nèi)互相批閱，寫好批語，打好分數(shù)。第二種方法，老師先

10、閱讀全部作文，有目的選出其中一兩篇，師生一起共同批閱；最后請學生對照別人的文章說出你認為自己的文章好在哪里，差在哪里，哪個地方你認為怎么改會更好。老師小結，總結成績，指出存在問題。學生重新整理自己的文章。這樣，學生互相學習，共同前進，寫作程度和鑒賞程度不斷進步。2.加大訓練力度，進步學生的才能，養(yǎng)成良好的學習習慣。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內(nèi)；一個是出，從內(nèi)到外不斷學，不斷練，才能養(yǎng)成良好習慣，才能真正學到本領。為此，學校制定了閱讀及訓練方案，整個初中階段，每個學生在課堂上要做80小時“說的訓練，除教材外，要閱讀800篇文章約一千五百字為一篇；除正常作文外，

11、要抄或寫25萬字的文章；硬筆書法練習近十萬字；自辦手抄報80期版面為8K紙一張；學習古詩240首，文言文80篇；警句160條；閱讀?語文周報?和校報?向陽花?；參加朗讀會、口頭作文比賽等。其詳細施行方法是：1學校設語文實驗室，每周學生在實驗室學習兩節(jié)課。旨在有方案地增加學生的閱讀量，擴大學生的知識面，并通過摘抄、仿寫、談體會等方法，進步學生的寫作程度。選取學習內(nèi)容做到三個結合：一是與教材的課文相結合，選取所學作家的其他作品；二是與寫作相結合，根據(jù)不同的年級選取與教材對應的記敘文、說明文、議論文等；三是與知識積累相結合，優(yōu)美的詞語、精當?shù)男揶o方法、豐富的風土人情等都是學生涉獵的對象。學習方法以自

12、學為主，適當組織交流；以寫讀書筆記為主，適當進展仿寫或寫讀后感。2學校在校園里設壁報欄，各班皆有自己的園地。每生每兩周寫一期手抄報，選好的張貼在自己的園地里。學生可利用課余時間進展閱覽，互相學習取長補短，學校定期進展評比，表揚先進。通過自辦手抄報，學生進展了各種技能的訓練：要發(fā)表直抒胸臆的文章，要選登必要的警句，要介紹各種小知識，這就“逼著學生進展選材、進展構思；為了搞好版面，學生得設計報題，得裝璜版面，甚至為了安排好版面還得進展字數(shù)、版面面積的計算；當然，給人第一印象是字寫得如何，一定要把字寫得端端正正、清清楚楚辦好手抄報，學生的實際語文程度有了較大的進步。3為了進步學生的書寫程度，語文老師

13、推薦硬筆書法字帖，讓學生臨模每周寫400字，學校專門印刷硬筆書法紙，每張100字。年級、學校定期進展評比、經(jīng)歷交流和優(yōu)秀作品展覽。常言道“字無百日功，通過持之以恒的書法訓練，一年下來，學生的書法程度大有長進，我校陳嬌等5位同學在高密市教研室舉辦的初中學僵硬筆書法比賽中獲一等獎，學校獲優(yōu)勝單位獎。4進步學生的作文程度靠什么？靠知識的積累與寫作訓練。我們充分利用到實驗室讀書、課外讀書、課堂上學習等時機讓學生多讀多寫，要求學生每天抄或寫四百字左右的文章，文體不限。低年級一入學，在讀書時讓他們多摘抄、縮寫、擴寫，年級高一點了可多進展作文訓練，學習讀過的文章的寫法。1995年開場進展實驗的班級，如今是初

14、二年級了，學生的口頭作文、寫作程度明顯高于以往年級同期的程度。1996年我市舉辦的初中生口頭作文競賽，我校杜聰同學獲一等獎。在高密市國稅局與高密市教委結合舉辦的“稅收連著千萬家征文中，我校王曉林等四名同學獲獎。在高密鎮(zhèn)教委組織的?我與三刊三報?征文中，趙曉華等五名同學獲獎。5為了有效地擴大學生的知識面，充實課堂五分鐘的訓練內(nèi)容，學校補充了部分學習內(nèi)容：古詩100首，古文100篇，警句100條。要求學生每周學兩首古詩、一條警句，每兩周學一篇文言文。對古詩、文言文的學習，要求學生認識生字，理解詞義，掌握文章大意，背誦其中一部分。學習警句，要求學生能理解含意，能背誦，在口頭作文或寫作中正確引用。二、

15、實驗效果：本課題的實驗從1995年1月開場在我校實驗。1995年10月高密市語文教改現(xiàn)場會在我校召開，語文教改已具雛形；1996年6月山東省中學語文課堂教學改革研討會在我市召開，我校為大會提供了現(xiàn)場，并做了經(jīng)歷介紹，受到了與會專家、指導的好評，并指出了今后努力方向；1996年10月，我校又作為語文教改實驗單位，參加了濰坊市綜合文科研討會，并向大會提交了書面材料；1996年12月又被評為“高密市語文教改特色學?！，F(xiàn)將實驗效果總結如下：1.通過改革實驗，老師們徹底地改變了舊的教學觀念，培養(yǎng)、鍛煉了一批語文骨干老師，他們在教育教學思想與理論、教法改革、自身的業(yè)務素質等方面均有很大的進步，為下段深化改

16、革打下了堅實的基矗2.“以練為主的改革，老師們在“充分調(diào)動學生的積極性，讓學生動腦、動口、動手上大做文章，加大了聽、說、讀、寫訓練的力度，讓學生從讀中學讀，從寫中學寫，從聽中學聽，從說中學說，在嚴格的語文根本訓練中，進步語文才能。實驗班的一次口頭作文課上，作文題目是?談寫作?，老師要求學生用課文?說勤?的寫法寫一篇議論文，非常鐘后學生爭相發(fā)言，他們的觀點明確，而且勞征博引，論據(jù)確鑿有力，充分顯示了良好的閱讀修養(yǎng)和活潑的思維素質，獲得好評。3.通過改革，老師們?yōu)榱税l(fā)揮“教為主導的作用，全面落實語文教學大綱的各項要求?！耙杂柧殲橹魇切陆虒W大綱的要求，大綱對培養(yǎng)學生的聽說讀寫才能都有明確的要求，并且還特別指出：“讀寫聽說之間的關系親密，互相促進，教學中可以進展單項訓練，也可以結合起來訓練。“字要規(guī)規(guī)矩矩的寫，話要清清楚楚的說，課文要清清楚楚的讀，練習要踏踏實實的做，作文要認認真真的完成。為完成以上任務，老師們在備課時將聽說讀寫的內(nèi)容列為訓練重點，付諸施行?！皠幽X、動口、動手，以練為主的語文教改實驗，大大促進了我校的語文教