新人教版七年級(jí)上冊(cè)初中生物 第三節(jié) 動(dòng)物細(xì)胞 教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）

1、精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔第二單元 第一章 細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位第三節(jié) 動(dòng)物細(xì)胞一、知識(shí)與技能1通過制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，鞏固制作臨時(shí)裝片的基本方法和技巧。2說出動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)有：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。3說出細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，指出動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。4動(dòng)手制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。二、過程與方法1. 觀看照片和課件。2. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片制作。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1. 認(rèn)同細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位的重要概念。2初步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。3. 認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說是19世紀(jì)自然科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)之一。能熟練地制作臨時(shí)裝片，并使用顯微

2、鏡觀察。2區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。2認(rèn)同細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位的重要概念。1載玻片、蓋玻片、消毒牙簽、吸管、鑷子、吸水紙、紗布、口杯、0.9%的生理鹽水、稀釋的碘液、顯微鏡。（補(bǔ)充多種動(dòng)物細(xì)胞的永久制片）2多媒體課件。師：通過觀察植物細(xì)胞，我們知道了植物細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的，但是都具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核等基本結(jié)構(gòu)，那么，動(dòng)物細(xì)胞又具有什么樣的形態(tài)和結(jié)構(gòu)呢？（利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。） 師：同學(xué)們可以先看一下教材46頁“想一想，議一議”蛙的三種細(xì)胞，動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是否一樣？師：接下來就讓我們就一起學(xué)習(xí)制作人口腔上

3、皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，觀察一下動(dòng)物細(xì)胞。從動(dòng)物的活體上取材，我們肯定不能像植物那樣切、挑，我們一般從動(dòng)物遺留下來的或是脫落物上進(jìn)行取材，其中口腔上皮細(xì)胞相對(duì)來說就比較容易取材。師：接下來就由老師來演示一下如何制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片所需的材料和用具：載玻片、蓋玻片、消毒棉簽、吸管、鑷子、吸水紙、紗布、口杯、0.9%的生理鹽水、稀釋的碘液。（1）擦拭載玻片和蓋玻片。（2）用清潔的水漱口，清潔口腔。（3）在載玻片中央滴一滴生理鹽水。師：同學(xué)們，你們知道為什么制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)用的是清水，而制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)要換成生理鹽水嗎？生：因?yàn)?.9%生理鹽水可以模擬細(xì)胞在體內(nèi)

4、的液體環(huán)境，使細(xì)胞保持原來的形態(tài)。師：（4）用棉簽的鈍端在口腔內(nèi)壁上輕輕刮2-3下。（5）將刮取物涂到生理鹽水中，蓋上蓋玻片。（6）用吸管吸取少量稀釋的碘液，在蓋玻片的一端滴加，然后在另一端用吸水紙吸取，反復(fù)多次直到染上顏色為止。師：接下來我們就到顯微鏡下去觀察。這就是制作成功的臨時(shí)裝片，我們?cè)谝曇跋抡业椒稚㈤_的口腔上皮細(xì)胞進(jìn)行觀察?？谇簧掀ぜ?xì)胞的形態(tài)不太規(guī)則，它的外面沒有植物細(xì)胞細(xì)胞壁的結(jié)構(gòu)。師：那么口腔上皮細(xì)胞都具有哪些結(jié)構(gòu)呢？生：它的最外層是細(xì)胞膜、中間顏色較深的是細(xì)胞核，細(xì)胞膜和細(xì)胞核之間是細(xì)胞質(zhì)。師：制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片有一定的難度，有的同學(xué)在視野內(nèi)看到的細(xì)胞密度大小不均勻，有的

5、成堆出現(xiàn)，有重疊現(xiàn)象，或者看到的根本不是細(xì)胞。這是什么原因呢？師：可能取材時(shí)，有異物在口腔壁上，取材于異物。如果在鏡下沒有觀察到細(xì)胞，大家可以多嘗試幾次，一定能夠如愿以償?shù)赜^察到口腔上皮細(xì)胞。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。）師：除此之外，其他的動(dòng)物細(xì)胞形態(tài)如何呢？我們來觀察一些動(dòng)物細(xì)胞的永久制片。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀察，動(dòng)物細(xì)胞觀察結(jié)果展示。師：其他動(dòng)物細(xì)胞又是怎樣的呢？首先我們先觀察一下肌肉細(xì)胞。這是肌肉細(xì)胞的永久切片，染成深色的部分是它的細(xì)胞核，這是一個(gè)單獨(dú)的肌肉細(xì)胞，我們可以看到它呈梭形。再來看這是神經(jīng)細(xì)胞永久裝片和它的模式圖，神經(jīng)細(xì)胞形態(tài)很奇特，在胞體上有很多的突起。這是脂肪細(xì)胞永久裝片，脂

6、肪細(xì)胞呈空泡狀，體積大而飽滿，細(xì)胞中央有一大脂滴，或分散著許多小脂滴。細(xì)胞核扁，在細(xì)胞的邊緣。這是掃描電鏡下血液中的紅細(xì)胞，呈現(xiàn)兩面凹的圓餅狀，中央較薄，周緣較厚，成熟的紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核。 由此可見，動(dòng)物細(xì)胞也是形態(tài)各異的，但是絕大多數(shù)的動(dòng)物細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。（在形成較多感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，形成重要概念。）師：通過觀察動(dòng)植物細(xì)胞，我們知道了細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的，但是都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核等基本結(jié)構(gòu)。請(qǐng)同學(xué)以列表的方式來比較植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（形成結(jié)構(gòu)與功能是相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。）師：通過觀察動(dòng)植物細(xì)胞，我們知道了細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的，但是都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)

7、和細(xì)胞核等基本結(jié)構(gòu)。形態(tài)多樣的細(xì)胞，卻具有相同的基本結(jié)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)都具有什么樣的功能？細(xì)胞又是如何生活的呢？通過以后的學(xué)習(xí)我們會(huì)一一找到答案。第三節(jié) 動(dòng)物細(xì)胞相同點(diǎn)不同點(diǎn)植物細(xì)胞細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核細(xì)胞壁葉綠體液泡動(dòng)物細(xì)胞 完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)的練習(xí)題。在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探究中大膽質(zhì)疑解疑。例如:動(dòng)物細(xì)胞為什么沒有細(xì)胞壁?討論的形式靈活多樣，同桌互幫、小組研討，為學(xué)生充分表現(xiàn)、合作、競爭搭建舞臺(tái)，使學(xué)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花，激發(fā)表現(xiàn)欲，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。在作業(yè)的設(shè)計(jì)布置上，為了激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)課的特點(diǎn)，讓作業(yè)開放性，拓展性的作業(yè)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，同時(shí)也為課堂所學(xué)的知識(shí)能更好地運(yùn)用于實(shí)際做了很好的遷移。有限的課堂需要我們教師深究教學(xué)目標(biāo)、吃透教材、借用網(wǎng)絡(luò)，圖書合理運(yùn)用課堂探究教學(xué)來激發(fā)學(xué)生無限的潛能，發(fā)揮出生物課堂的有效性和實(shí)效性。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的精神和“根植生活，讓生物知識(shí)在實(shí)際生活中鮮活起來”的理念。無論是問題的提出，還是問題的解決，都有意識(shí)地營造一個(gè)較為 自由的空間，讓學(xué)生主動(dòng)地去