中職電工教學的實踐與思考

1、中職電工教學的實踐與思考陳昭摘要：隨著社會的開展，目前社會需要一大批電工專業(yè)人才， 為社會現(xiàn)代化建設及相關活動的有效開展提供有力支撐。因 此中職教師要摒棄傳統(tǒng)觀念，科學組織電工教學，引入創(chuàng)新 教育理念，提升教學質(zhì)量。同時根據(jù)學生的實際開展需要為 其提供最優(yōu)的學習服務，讓學生輕松獲得專業(yè)知識，到達能 夠應用所學知識的目標。本文探討了中職電工教學策略，提 出了自己的看法，希望對促進學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)做出積極 貢獻。關鍵詞：中職；電工；實踐；思考引言中職學校是培養(yǎng)高素質(zhì)和專業(yè)人才的重要場所，隨著新課程 改革的不斷深入，傳統(tǒng)職業(yè)教育的固定教學模式被徹底打破, 職業(yè)課程的教學實踐展示了不同學生的內(nèi)在潛力

2、，深入研究 使他們能夠有效吸收專業(yè)知識，到達學習目標。有鑒于此， 本文特意結(jié)合中職電工教學現(xiàn)狀，對中職電工教學質(zhì)量提升 策略進行了歸納和研究，希望為其他教師優(yōu)化課程開發(fā)，推 進中職教育領導工作提供一些建議。1中職電工教學現(xiàn)狀分析教師培訓機會少在多方面因素的影響下，中職仍然遵循“先理論，后實踐”的教學理念，對學生進行專業(yè)化培養(yǎng)。學校無法有效為教師 提供專業(yè)培訓和職業(yè)教育機會，導致電工教師專業(yè)開展緩慢, 日常教學流于外表，無法積極引導中職學生進行職業(yè)規(guī)劃， 自主創(chuàng)新，充分激活創(chuàng)新思維，讓中職學生突破自我、挑戰(zhàn) 自我，進而走上個人開展之路1。學生認知很模糊 由于國家對電工的高度重視，社會也需要大量的

3、電工專業(yè)人 才，因此中職學校電工專業(yè)人才的就業(yè)率一直很高。然而, 盡管申請電工專業(yè)的學生越來越多，但真正了解電工專業(yè)含 義的卻寥寥無幾。學生處于被動接受狀態(tài)，自主創(chuàng)新意識有 待提高，常常產(chǎn)生“為什么要學習”的困惑。因為找不到自 己的專業(yè)價值，有想法直接轉(zhuǎn)專業(yè)，并且認知教育缺失，導 致職業(yè)教育質(zhì)量不佳，就業(yè)積極性低。缺乏針對性的引導 與其他專業(yè)相比，中職電工的教學形式具有一定的優(yōu)勢和良 好的開展前景，學生有廣泛的就業(yè)目標選擇，他們專業(yè)知識 的應用也有助于他們的創(chuàng)造能力和全面實踐能力的全面發(fā) 展。然而，一些學校對電工專業(yè)的就業(yè)不夠認真，不能考慮 到局部學生的實際情況，有針對性地幫助學生開展個性，指

4、 導學生進行創(chuàng)新學習，這讓中職學生不滿，就算工作機會擺 在眼前，他們也很難做出正確的選擇。2.中職電工教學的策略提高學生實踐操作能力理論的學習只是基礎，提高中職電工教學水平，就要加強學 生實踐能力的培養(yǎng)，促進學生實踐操作能力的提升，為以后 的工作和學習提供充足的保障。教師在制定教學目標和任務 時要充分考慮到這一點，綜合運用理論結(jié)合實際的理論，加 強學生實踐操作能力的培養(yǎng)，使學生掌握較高的電工基礎知 識，到達中職教學的目的。同時要積極創(chuàng)立實踐活動，使學 生積極參與進來，提高學生參與的熱情，實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng) 的提高2。2. 2加強教師培訓，科學進行理論課程設置在中職電工教學中，要科學安排電工理論課

5、程，加強對于學 生理論知識的教學，滿足時代開展的需要。為提高中職電工 教學質(zhì)量，需要加強對專業(yè)教師的培訓。在具體實踐過程中, 教師可以在融合創(chuàng)新教育理念后，定期進行專業(yè)培訓，鼓勵 教師結(jié)合學生的實際需求，帶著學生更好地學習專業(yè)知識, 讓學生積極參與專業(yè)實踐，選擇適合自己的職業(yè)方向。在具 體的實施過程中，要讓那些綜合能力強、專業(yè)水平高的專業(yè) 電工教師發(fā)揮重要的“引路人”作用，整體改善師資隊伍結(jié) 構(gòu)，提高教學能力，這對中職學生的個人開展有很大幫助。 此外在中職電工過程中，教師要注意科學運用移動互聯(lián)網(wǎng)技 術，科學的進行教學設計，不斷解決教學過程中出現(xiàn)的各種 問題，有效提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)中職電工教學的

6、可持續(xù)開展。2. 3采取雙師制教學模式，提高實訓有效性在中職電工教學中采取雙師制教學模式，可以促進專業(yè)人才 隊伍的創(chuàng)新和開展，促進職業(yè)教育與就業(yè)體系的互動開展, 拓寬學習和人才開展渠道，在競爭激烈的環(huán)境中確保高質(zhì)量 開展，有利于電工人才的轉(zhuǎn)型升級。主要內(nèi)容包括以下幾個 方面：一是制定雙師制教學教學方案。通過制定雙師制教學 方案，科學確立人才學習目標和課程體系，形成政府主導, 行業(yè)、企業(yè)、學校參與的一體化教育模式。二是進行雙師結(jié) 構(gòu)企業(yè)領班隊伍建設研究。雙師制教學需要雙重導師，企業(yè) 工匠的選拔在人才培養(yǎng)中起著關鍵作用。因此，有必要制定 “工匠”企業(yè)標準，規(guī)范“工匠”學徒機會，科學引導學生 進行實訓。三是加強實訓基地建設及有效機制研究。實訓基 地是實踐課程的載體，培訓基地資金有限，可采用“互聯(lián)網(wǎng) + ”模式，建立高效的工作機制，促進中職電工實訓的高效 進行3。結(jié)論 綜上所述，針對新形勢下中職電工教學的改革，教師要積極 采取提高學生實踐操作能力、加強教師培訓，科學進行理論 課程設置、采取雙師制教學模式，提高實訓有效性等策略, 有效提升學生的理論與實踐能力，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升, 滿足社會開展的需要。參考文獻:1高盛君.強化科技聯(lián)姻促進有效教學一一對中職電工教 學的實踐與思考J.天津職業(yè)院校聯(lián)合學報,2022, 19(04)： 44-46+51.2周海軍.淺談電工網(wǎng)絡