大班教育敘事(20篇)

1、大班教育敘事（20篇）大班教育敘事第1篇：讓感激成為習(xí)慣我在幼兒園擔(dān)任體育教師，一個偶然的機(jī)會，我被臨時 安排到大班帶活活動。自主游戲后便是喝牛奶時間，我請孩 子們排隊來我那里打牛奶。我有個習(xí)慣，就是要等孩子說“多 謝教師”后，我才把牛奶遞給他，這是幾年前當(dāng)保育員時構(gòu) 成的習(xí)慣。這倒不是我想滿足被孩子尊重的虛榮心，而是想 讓孩子學(xué)會感激別人。第一個來打牛奶的小男孩什么也沒說，只是用力拉我手 中的杯子，表情疑惑，似乎對我的舉動很是不解。我也沒說 什么，只是對著他笑，杯子在空中僵持了一陣，我細(xì)心地松 開手，叮囑他回坐位的時候要細(xì)心。之后第二個孩子將杯子 遞過來，第三個、第四個直到最終，也沒有一個孩

2、子想 到說“多謝”，我有些失落。等孩子們喝完牛奶后，我忍不 住舉起緊握在手中的杯子，對孩子們說：“剛才可能不少小 朋友已經(jīng)注意到，教師在給你們打牛奶的時候，沒有把牛奶 立刻遞給你們，是嗎”孩子們都注視著我，表情疑惑。我用平靜的目光從他們天真無邪的臉上一一滑過，說 道：“教師給你們出一道思考題：你怎樣才能讓教師將打好 的牛奶立刻遞給你”話音剛落，孩子們七嘴八舌地說開了?！俺媒處煵蛔⒁猓幌聤Z過來！”一個銅鈴般的聲音?！澳侨绻Ｄ虧姵鰜頎C傷人怎樣辦”我否定了她的回答。“撓教師的癢癢，這樣教師的手就松開了?！弊罱K一 排的小男孩大聲說道。“這個小朋友動了腦筋，但要思考怎樣才能讓教師心甘 情愿地把牛奶

3、遞給你”我示意他坐下再思考。這時，坐在角落里的一個扎羊角辮的高個女孩引起了我 的注意，她的手猶豫地舉到半空又怯怯地縮了回去，反復(fù)了 幾次。我慢慢走過去，一邊微笑著用眼神鼓勵她，一邊示意她 回答。親親教師的臉”她站起來怯怯地說。孩子們一 聽，頓時哄堂大笑，亂成一團(tuán)。這個回答還真出乎我的意料，我示意孩子們安靜?！斑@ 倒是一個很不錯的方法，那你為什么要親教師的臉呢”“因為因為教師幫我打了牛奶”小女孩一邊 說，一邊撓著耳朵。我連忙接過她的話：“因為教師幫你打 了牛奶，你心里很”“感激！”孩子們搶著幫她回答了。我滿意地笑了笑， 示意她坐下。之后，孩子們你一言我一語地?fù)尨?，什么幫?師捶背，幫教師捏胳膊，

4、話音此起彼伏。等孩子們的聲音逐漸減弱時，我說：“剛才你們所說的 方法都是想表達(dá)對教師的感激之情。其實有一種方法更簡單 也更有效，那就是對教師說一聲-一”我故意拉長了聲音?！岸嘀x一一”孩子們進(jìn)取應(yīng)答。我笑著說道：“記住，以后教師給你們打牛奶或盛飯的 時候，在你們有困難得到別人幫忙的時候，千萬別忘記說聲 多謝?！边@事已過去一段時間了，但孩子們接過牛奶時那理所當(dāng) 然的眼神時常在我腦中閃現(xiàn)，他們對這一切似乎已經(jīng)習(xí)慣 了。我并不貴怪他們，因為他們畢竟還小。而作為教育工作 者不去教孩子這些為人處世的道理，則是失職。在一個團(tuán)體 教學(xué)活動結(jié)束后，教師因為口渴，叫一個孩子幫忙把桌子上 的茶杯拿過來，喝完后又叫他

5、放回去，認(rèn)為這是天經(jīng)地義的， 沒必要向孩子說聲“多謝”；在區(qū)域活動中，教師因為不細(xì) 心碰掉了桌子上的一盒跳棋，玻璃彈珠蹦了一地，孩子自發(fā) 地停下手中的“工作”，爭先恐后地去撿拾彈珠，而教師卻 木然地站在一邊或忙著張羅其他的事情。有一句話是這樣說 的：“播種思想，收獲行動；播種行動，收獲習(xí)慣；播種習(xí) 慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”這不正指向教師肩 負(fù)的職責(zé)嗎感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿 天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉，去喚醒 這個“天使”，讓感激成為習(xí)慣。到那時，我們的世界就會 彌漫著愛的芳香。大班教育敘事第2篇：幼兒園里的小矛盾幼兒園里，孩子之間的小矛盾是不可

6、避免的，并且有許 多矛盾是由于孩子的表達(dá)方式不恰當(dāng)引起的。倘若孩子缺乏 必須的知識經(jīng)驗，不會解決問題，就會給進(jìn)一步交往帶來困難。這天早晨剛?cè)雸@不久，孩子們就七嘴八舌的告狀?！敖?師，趙子怡哭了！”“教師，是方成林打他了。”“我親眼看見 了。”趙子怡在哭，方成林也委屈的要掉眼淚。趙子怡與方成林平日里是很要好的朋友，早上剛?cè)雸@怎 樣會出現(xiàn)這種狀況呢？于是我讓方成林和趙子怡講一講事 情的起因。趙子怡邊抹眼淚邊說：“方成林打我。”方成林分 辨說：“沒，我沒打他。”看兩個人的樣貌，都不象說謊。到 底誰錯了呢？“我明白方成林不是有心要打人的，方成林你 能告訴我是怎樣回事嗎？”“我想跟他玩兒！”哦，原先是孩

7、 子想找朋友，由于表達(dá)的方式不恰當(dāng)，而引起了小朋友之間 的不愉快。原因找到了，問題也就解決了。幼兒之間經(jīng)常發(fā)沖突或爭執(zhí)，我們應(yīng)時常引導(dǎo)幼兒對可 能發(fā)的沖突進(jìn)行討論，提出不一樣的解決問題的方法，并鼓 勵他們自我想辦法，自我去解決沖突。大班教育敘事第3篇：一個班級就如同一個大家庭一般，家里有很多的人，不 一樣的性格，不一樣的飲食習(xí)慣，身為幼兒教師，就是要給 這個大家庭里的每一個人溫暖，歡樂，身心健康的童年。我所在的大家庭里有一位特殊的家庭成員，是一個很高 很高，又很胖很胖的男，不善言辭，有一些無傷大雅的壞 習(xí)慣，又很喜歡管理別人事的芮芮。一，無聊的美術(shù)活動到美術(shù)活動的時間了，是這個名字叫芮芮的小男

8、，最不 喜歡的活動，他是班級里最不喜歡畫畫的，勾線胡亂勾幾筆， 涂色也是亂七八糟的瞎涂，顏色里面外面一團(tuán)亂，別人在認(rèn) 真畫畫的時候，他總是在一旁搞破壞，和他在一張桌子上繪 畫的小朋友每次畫畫的時候都會告他的小狀，”教師，芮芮 畫在我的紙上啦！”“教師，芮芮總是講話，吵到我沒法畫 啦！”，美術(shù)活動芮芮的表現(xiàn)都是一如既往，我想不能一向 這樣下去，總是提醒他快快畫好自我的作品也只是利用教師 的權(quán)力制止了他的不合理行為，并沒有真正的引導(dǎo)他嘗試?yán)L 畫，并且喜歡上繪畫，一次我悄悄的走到他的后面看他的行 為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他很沒有耐心，無法像其他的小朋友一樣，一 筆一筆的勾線，一筆一筆的涂色，最終認(rèn)認(rèn)真真的寫上自

9、我 的名字，芮芮總是畫幾筆就沒有耐心了，要不就是到處講話， 要不就是在發(fā)現(xiàn)教師看著他時，就瞎涂幾筆，顏色全涂到外 面也無所謂，我想了想，覺得幼兒都喜歡受到教師的表揚(yáng)， 應(yīng)當(dāng)有獎懲的制度，畫畫的過程中認(rèn)真仔細(xì)又完成的很出色 的幼兒會得到教師的表揚(yáng)并且會有小貼畫來作為獎勵。當(dāng) 然，不認(rèn)真不仔細(xì)的幼兒也會有懲罰，就是作為作業(yè)回 家后再畫一幅作品，第二天帶到幼兒園和小朋友們一齊分享 繪畫的心得體會，可是，這個方法，對于芮芮來說并不是最好的最有效的辦法，我又和他的家人溝通了一 下，期望周末在家時能夠抽出一些時間和芮芮一齊完成繪畫 作品，培養(yǎng)幼兒的耐心，在幼兒園時多多引導(dǎo)他一些繪畫的 方法，涂色的技巧。家

10、園共育引導(dǎo)幼兒進(jìn)取的發(fā)展自我繪畫 本事。今日午時天氣下雨，小朋友們都在畫自我的美術(shù)練習(xí)本，有的畫恐龍，有的畫自我的小書包，芮芮卻在看著天花 板發(fā)呆，我走過去問他”怎樣了想不想放學(xué)的時候，我請爺 爺來看你的作品?。∠氩幌胍≠N畫啊可是，你要畫的漂漂 亮亮的，美美的，顏色要認(rèn)真的涂哦！”芮芮眼睛一亮”教 師，我也能貼小貼畫啊”我什么都沒有說，笑了一下走了， 幾分鐘之后我無意的走過他，看他在認(rèn)真的畫，還問其 他的小朋友，涂什么顏色好看。放學(xué)的時候他的爺爺來接他 回家，他卻把爺爺拉到我的面前，不好意思的笑笑說”作品 給爺爺看”我和爺爺都笑了二，不聽話的衣服芮芮還有一個習(xí)慣讓人有點頭痛，就是每一天午睡前

11、， 小朋友會整齊的把衣服折疊好，放在椅子上，全班僅有他， 不提醒是絕對不會折衣服的，所以，他進(jìn)午睡房是最快的， 其他的小朋友還在仔細(xì)的整理衣服時，他已經(jīng)躺在自我的小 床上了，坐在他旁邊的小朋友，每一天中午都會如約而至的 走到我面前告訴我”教師，芮芮又沒有折衣服，他把衣服就 摔在椅子上了”之后，我就會把芮芮從午睡房的床上請出來，去折衣服。我們都明白培養(yǎng)幼兒自主的良好習(xí)慣 才是教育的根本，被動的請幼兒去完成一些事情而沒有引導(dǎo) 他們?nèi)プ匀欢坏酿B(yǎng)成良好的活習(xí)慣和道德品質(zhì)是無法長 久的，也不是有效的教育措施。昨日我在班級里和全體幼兒 進(jìn)行了一個討論，題目就是”怎樣和我們的衣服鞋子做朋 友”幾個小朋友發(fā)

12、表過自我的觀點之后，我主動出擊，”請 芮芮來講一講自我的看法，衣服每一天都在穿，就如同我們 每一天都要用筷子吃飯是一樣的，吃過飯都要洗筷子，消毒 的，那么我們穿在身上的衣服，芮芮你想怎樣愛護(hù)它呢”芮 芮站起來一臉的茫然，最終說了一句”吃飯時不能吃在衣服 上，畫畫也不能往別人在衣服上畫”我繼續(xù)引導(dǎo)說”那睡覺 前呢”其他小朋友立刻回答把衣服折好放在椅子上再進(jìn)午 睡房，他聽到別人的答案，自我也跟著說折衣服再睡覺，我見機(jī)行事，”好的，芮芮，自我答應(yīng)教師的，衣服每 一天都要穿的，所以，睡覺前必須要把衣服折疊整齊再睡， 那芮芮走到教師這邊來我們拉鉤?！彼坪醪皇翘樵负臀?拉鉤，也許怕自我會做不好，我告訴

13、他教師會幫忙的，過來 拉鉤。今日中午散步回到班級里，小朋友們都忙著整理自我 的衣服，我沒有和之前一樣異常的提醒芮芮，而只是觀察他， 給他自我表現(xiàn)的機(jī)會，我站在午睡房的門口看芮芮走過來， 我剛剛想問他有沒有整理好衣服，他忽然”哎呀！”掉頭回 到了自我的椅子那邊，蹲下來擺鞋子呢最終，才笑嘻嘻的看 著我走進(jìn)了午睡房，躺在了自我的小床上。大班教育敘事第4篇：跳動的紅雨傘今日，我發(fā)現(xiàn)桐桐小朋友異常愛上廁所。一會去一次， 一會又再去一次，每次都還有幾個小朋友跟著要去。我悄悄 地跟了去。結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們不是再小便，而是在說話，手里還 有漂亮的畫片：“我爸爸去美國了。我爸爸說了，等他回來 要給我?guī)Ш枚嗟亩Y物”說著

14、，她把手里漂亮的畫片送給這個 一張，那個一張。然后，他們很興奮很神秘地回來了。過了一會又去了幾個小朋友由此，我引出話題，我地爸爸去過哪些地方我去過 什么地方”的討論，并引導(dǎo)桐桐大方地把禮物和小朋友分享。 “以后，誰要是帶來外地的禮物能夠大膽地分給小朋友，教 師理解你們！”教室里一片歡騰。幾天后，我去上海學(xué)習(xí)。 回來時，我特地給孩子們帶來上海的好幾種特產(chǎn)，平均分給 每個小朋友。孩子們高興地吃著，聽我說著“上海見聞”。 幼兒回家后.都興奮地說：“丁教師從上?；貋砹耍€給我 們帶來好多吃的呢！”“上?？烧婧?！有”雖然孩子們沒 有去上海，可同樣分享了我的歡樂和我得所見所聞。從此以后，我班的小朋友只要到

15、外地，都會帶來當(dāng)?shù)氐?特產(chǎn)給全班的小朋友品嘗，請小朋友們欣賞在那兒的照片講 著這次外出的趣事。這樣，我們不僅僅分享了他的歡樂和喜 悅，增強(qiáng)了小朋友之間的友誼，并且鍛煉了孩子們大膽、連 貫地講述的本事。幼兒于那教育應(yīng)當(dāng)以發(fā)展幼兒為目的。綱要中提出 了 “樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心”的 教育目標(biāo)。教師應(yīng)將教育目標(biāo)靈活而自然地滲透到幼兒的一 日活地各個環(huán)節(jié)中，在自然而然的狀態(tài)下獲得發(fā)展，一切都 是那么的自然，雖然附加了教師的教育意圖，但幼兒感受不 到壓力。大班教育敘事第5篇：不明白從什么時間開始，我的身邊多了這樣一群人：她 們文憑不高，卻活躍在幼兒園的教室里；他們工資不高，去 承擔(dān)

16、著幼兒園的重要工作；早上，最早到幼兒園是她們，晚 上，走的最晚的是她們；她們給幼兒園帶來了活力，帶來了 期望，這就是我們的校聘教師。*年，我們的幼兒園從風(fēng)雨縹緲中最終穩(wěn)定了下來，源 也不斷擴(kuò)大。隨著幼兒人數(shù)的增多，現(xiàn)有的教師已經(jīng)不能夠 滿足需求，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校師資也嚴(yán)重短缺，在這樣一種情景 下，我們僅有應(yīng)對社會招收一批校聘教師。然而，現(xiàn)實情景 是:大中專畢業(yè)要么到中小學(xué)學(xué)校任教，要么轉(zhuǎn)行。一所農(nóng) 村幼兒園怎樣能入得了人們的法眼，老百姓都說：“保姆的 活，干啥都行，就不去幼兒園！”大中專畢業(yè)是指望不上了， 只好降低條件，只要身體健康，性格開朗，愿意從事幼兒教 育事業(yè)的，我們都?xì)g迎，就這樣我們迎來了

17、我們的第一批校 聘教師。鄭紅霞教師是第一批校聘教師中的一員，她性格開 朗，長得又漂亮，人又勤快。剛?cè)雸@時，她對鋼琴一竅不通， 但她勤奮好學(xué)，不出半年時間，她已經(jīng)能自彈自唱。對孩子， 她剛?cè)岵?jì)，深的孩子的喜歡，家長的信任；對工作，她任 勞任怨，干得多，說的少。教師們都爭著和她一齊工作。自 然的，第一批的校聘教師消除了我們的后顧之憂，因為不僅 僅是她，所有的校聘教師都努力工作，讓我們的幼兒園錦上 添花。*年，鎮(zhèn)里第二個公辦幼兒園開始招，一下子調(diào)走了我 們一半的在職教師，幼兒園再一次陷入“師荒”。于是，我 們又招了第二批校聘教師。情景毫無例外，大中專畢業(yè)都到 中小學(xué)去了，我們僅有降低門檻。事實是我

18、們的校聘教師再 一次向我們展現(xiàn)了他們優(yōu)秀的一面：勤勞，踏實，活潑，好 學(xué)，任勞任怨。因為自我的好學(xué)，沒出一個月，她們已經(jīng)能 獨擔(dān)大任，應(yīng)對調(diào)皮的孩子來去自如。因為她們的踏實肯干， 我們的幼兒園衛(wèi)工作到達(dá)了無人監(jiān)管也干凈整潔；因為她們 的活潑開朗，我們的文藝工作才蒸蒸日上，學(xué)校里到處都有 歡歌笑語。我們的校聘教師在學(xué)校沒有安排的情景下，自覺 的向在職教師學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，默默構(gòu)成了“一 幫一”，“師徒結(jié)對”的現(xiàn)象。學(xué)校氣氛到達(dá)了前所未有的和 諧。此刻，幼兒園的工作已經(jīng)步入正軌，她們就像特殊的血 液流進(jìn)了幼兒園，讓幼兒園魅力四射，到處盛開鮮艷的花朵， 并且朵朵艷麗。她們用行動告訴我們一個普

19、遍的真理：莫以 學(xué)歷論英雄。你給我一滴水，我還你一片海。大班教育敘事第6篇：尋找秋天的歡樂秋天賦予大自然一種五彩繽紛的美麗。在這樣一個誘人 的季節(jié)，我們帶著孩子們一齊去秋游。孩子們一路走著說著 看著，那勁頭，仿佛要向所有的人說我們看到了秋天，聞到 了秋天，聽到了秋天。不信，看看綠綠的麥苗；聞聞野菊花 的清香；聽聽枝頭鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲；它們會告訴你這一 切的。走累了，我們坐在草地上休息，可就在這時我發(fā)現(xiàn)了 與這秋天不和諧的音符。孩子們自顧自的吃著，沒有一個小 朋友把自我?guī)У臇|西與大家分享，并且吃完后，干凈的草地 上有了垃圾。于是，我給孩子們講了一個故事，名字叫尋 找歡樂。是說一個人把歡樂丟了，

20、他到處去找，最終一位 老爺爺告訴他，歡樂到處都有。別人遇到困難時，幫忙他你 會歡樂;把你高興的事和好東西與大家分享是歡樂的；哪怕 你隨手把地上的紙屑撿起來也是歡樂的事。歡樂有好多，就 看你怎樣去找。孩子們聽完故事，好像懂了，他們主動把自 我?guī)淼耐娴?、吃的拿出來和其他小朋友一齊分享，并且把 吃完的垃圾裝在袋中扔到垃圾箱里，草地上和諧的音符又回 來了。一個小故事，包含了許多的道理。讓孩子透過這種簡單 易懂的文學(xué)形式明白了一些道理，然后讓道德意識指導(dǎo)自我 的道德行為，這是教師的職責(zé)。大班教育敘事第7篇：由于此刻的孩子都是獨子女，沒有機(jī)會體會手足之情， 讓孩子產(chǎn)了很多性格弱點。兒童教育專家盧穩(wěn)子教授

21、認(rèn)為， 很多孩子由于沒有兄弟姐妹，所以不會謙讓、不懂容忍，更 不會主動照顧比自我小的孩子。孩子們得不到被人需要的歡 樂，也沒有為他人著想的職責(zé)感。并且，獨子女大多有以自 我為中心的傾向。對于年齡小的孩子來說，沒有哥哥姐姐， 他們就缺少活和游戲中模仿的榜樣。畢竟，大人的教育和小 孩子間的影響是不一樣的，不一樣年齡的孩子對事物有不一 樣的觀點，年齡小的孩子更愿意理解哥哥姐姐們的推薦。更 重要的是，兄弟姐妹在一齊有一種親情，彼此承擔(dān)職責(zé)和義 務(wù)，在與同齡孩子相處時往往沒有這種感覺。用愛心對待孩子。要把幼兒當(dāng)成自我的小孩一樣，因為 他們有三分之二的時間是在幼兒園度過的，我們要充分展現(xiàn) 自我的愛心，像父

22、母般的照顧他們，使孩子有在園如在家的 感覺。從孩子進(jìn)入學(xué)校的那一刻以及我們從家長的手中接過 孩子的那一刻起，就要對孩子負(fù)起所有的職責(zé)，這也是家長 對我們的信任和期望。我所帶的班級是小班來的都是新，大家都明白當(dāng)孩子不 適應(yīng)一個環(huán)境時，往往會采取一種最為直接的抗議方式，哭， 沒完沒了的哭，剛開始，我還耐心的烘哄他，用玩具哄陪他 玩，可他依然無休止的哭鬧，還又踢又抓，天天如此，我都 有些失去耐心了?？墒且幌氲阶晕业墓ぷ髀氊?zé)以及那個家長 對我的信任，便在心里暗暗告訴自我絕對不能放下，要堅持。 到了園里，我依然是輕言細(xì)語，給孩子更是多了幾分關(guān)愛。 漸漸的，他們不再哭了，也開始和我說話了，只是聲音很小，

23、但我每次都會微笑著聽他講完。有一天，當(dāng)媽媽送他們進(jìn)園 時，竟然主動向我說教師早，并且還破天荒地的給媽媽再見。 當(dāng)時一種強(qiáng)烈的感動從我心底油然而，在內(nèi)心激蕩，久久難 以平靜。用愛教育孩子。師愛是學(xué)樹立良好品質(zhì)的奠基石。應(yīng)對 一張張童稚的面孔，一雙雙求知的眼睛，難道只要教會他們 知識就足夠了嗎錯了，五育并舉，德育為首，更重要的是教 會他們做人的道理。有這樣一位教師，班里的一個小朋友因 為消化不良吐了一地，教室里立刻布滿了難聞的氣味，孩子 們也捂住鼻子，有的還說，臭死了，臭死了，可是教師并沒 有批評他們，也沒有露出厭煩得表情，而是拿來笞帚、簸箕，打掃地上的嘔吐物。 看到教師默默地打掃，孩子們的小手都

24、放了下來，一個孩子 小聲地和旁邊的孩子說，我覺得教師像媽媽一樣的，聽了孩 子的話，教師由衷地感到高興，更令教師欣慰的是，幾天后， 又有一位小朋友病吐了，孩子們不再亂叫了，又幾個懂事的 孩子還拿來了紙巾遞給那個嘔吐的孩子。這就是教師，用自 我的愛潛移默化的感染著孩子，用自我的愛，感悟著他們， 用自我的實際行動教會孩子做人的道理。用愛心平等的對待每一個孩子。孩子們都有機(jī)會理解教 師的愛，所以我們不能對孩子們有偏愛。不能說我喜歡某某 孩子，就對其多加關(guān)心，使其處處享受優(yōu)厚的待遇，時間一 長，就會使其他的孩子感覺教師只愛別人，而不愛自我了。 所以，我們要創(chuàng)造一個公愛的氛圍，讓每個孩子都感覺教師 是愛他

25、們的，教師對任何孩子都是一樣的。值得一提的是， 有的教師以家長的地位及背景或是以孩子的漂亮與否、衣著 來有分別的愛孩子，我認(rèn)為這種做法是不可取的，這會讓孩 子們從小就有了劃分等級，甚至嫌貧愛富、嫌丑愛美的不良 思想，所以我們教師必須要從自身做起，從自身做好，公平、 公正的對待每一個孩子，做孩子們的楷模。再者，愛孩子， 不能夠溺愛，也不能夠包攬。要適當(dāng)?shù)腻憻捄⒆营毩⑻幨碌臐摿?，不會做的時候，教 師教，可學(xué)會了，就要自我做，不能讓孩子養(yǎng)成事事都是別 人為自我做的不良習(xí)慣。在這一點上，更需要家長多做些努 力，因為家長是孩子的第一位教師、啟蒙教師，孩子們在幼 兒園所養(yǎng)成的好習(xí)慣還需要長時間的鞏固。愛心

26、是我們干這份工作的首要條件，沒有對孩子的愛， 談何對孩子的教育，其他的也就無從談起。愛，畫出來就是 一顆心，一顆紅心。用愛心對待孩子，孩子也會用愛心回報 我們。當(dāng)我們因感冒而嗓子沙啞時，孩子們不會在教室大聲 地吵鬧讓我們都擁有這樣一顆愛的紅心吧，引導(dǎo)孩子在 人的道路上踏出堅實的第一步，在潔白的畫布上涂下美麗的 第一筆，讓我們用愛給孩子塑造一個完美的未來大班教育敘事第8篇：一個班級就如同一個大家庭一般，家里有很多的人，不 一樣的性格，不一樣的飲食習(xí)慣，身為幼兒教師，就是要給 這個大家庭里的每一個人溫暖，歡樂，身心健康的童年。我所在的大家庭里有一位特殊的家庭成員，是一個很帥 很聰明的男，有一些無傷

27、大雅的壞習(xí)慣，又很好動的陽 陽。在美術(shù)活動時，小朋友都在認(rèn)真的畫畫。五分鐘過去了， 陽陽就走過來對我說：“教師，我畫好了，你看看吧！我能 夠拿玩具去玩了嗎？ ”我接過陽陽手中畫一看，只裝飾了蝴 蝶肚子的地方，在蝴蝶的翅膀都沒有進(jìn)行裝飾，并沒有按我 的要求去進(jìn)行裝飾。于是，我對陽陽說：“你再去想一想， 翅膀的地方能夠用什么形狀、線條進(jìn)行裝飾。”陽陽說：“那 我是不是把翅膀裝飾完了，就能夠去拿玩具玩了?！蔽艺f:“是 的，如果你裝飾完了那就能夠去玩了。 “聽了我的話陽陽就 到座位上，再次的畫畫了。過了沒多久的時間，陽陽又拿著畫對我說：“教師，我 畫好了?！蔽铱戳丝词切└纳屏?，可是只是將圖形畫上去，

28、并沒有上顏色。于是，我又說：“陽陽，我們一齊來圖形里 面的顏色上上去，就好了，你就能夠去玩玩具了，好嗎？” 陽陽聽了我的話就點點頭的表示同意。陽陽是個及其愛動的小朋友，安靜的時間不超過五分 鐘，坐不住，喜歡那里動動，那里摸摸的，手都是在不停動。 類似畫畫這種安靜的活動，他都比較不喜歡，期望盡快地去 完成任務(wù)。所以在畫畫的時候，他總是第一個就把畫，畫好 了，想著要去拿玩具來玩了，就不用坐在位置上了。在活動 中，我讓陽陽進(jìn)行了三次的繪畫，經(jīng)過一次又一次的指導(dǎo)讓 陽陽重新的坐回位置上，讓陽陽不能夠很快的完成任務(wù)。讓 陽陽受約束，幫陽陽減少動的次數(shù)，讓陽陽能靜心地再畫五 分鐘，在這樣一次又一次的調(diào)節(jié)中

29、，期望能幫陽陽漸漸地改 變愛動的這種壞習(xí)慣。幼兒園的教育教學(xué)工作是需要更多的關(guān)心瑣事，關(guān)心在 他人看來無足輕重的小事，每一天與幼兒打交道，把幼兒單 純的看做是一個孩子，其實，教學(xué)工作就是教與學(xué)，在教育 引導(dǎo)幼兒的同時自我也是一個學(xué)習(xí)的過程，幼兒的世界也是 有他們的道德觀，甚至是人觀，價值觀的，只要你耐心的觀 察，細(xì)心的研究，會發(fā)現(xiàn)幼兒也能夠教會我們很多！每一個 純真又善良的幼兒都能夠成為我們的教師！大班教育敘事第9篇：抬頭看藍(lán)天前幾天，我?guī)∨笥言珏憻挄r，文超小朋友突然指著天 空喊著“教師，快看！”順著他手指的方向看去，我發(fā)現(xiàn)今 早的天空格外藍(lán)，藍(lán)天上飄著像絲綢一樣的白云，低空的白 云由北向南

30、飛，聚合成各種形狀。全班幼兒注意力一下子都 集中到天空，興奮地議論著天上的云彩。我想，這是培養(yǎng)幼 兒觀察力、想象力的大好時機(jī)，邊引導(dǎo)幼兒放下呼啦圈觀察 云彩的形狀。幼兒七嘴八舌地說云彩像獅子、小豬、雪山、 棉花、龍王、老鼠、鳥、潛水艇、轎車、鱷魚、恐龍、坦克、 雪橇、老鷹、烏龜、許多小綿羊等。文超小朋友想象出云彩 像老虎和獅子打架，一邊說還一邊比劃著老虎的樣貌。我又 讓幼兒思考云彩飄動的原因，聰明的小朋友很快就說出是風(fēng) 使云在飄動，構(gòu)成各種形狀。幼兒的觀察持續(xù)了10多分鐘， 仍然興致勃勃，不愿離開。幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，活中、大自然中隱藏 著許多奧秘，幼兒教師應(yīng)注意隨機(jī)引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒觀

31、察探索 的興趣，教會幼兒觀察的方法，養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，進(jìn) 而提高觀察力和想象力。大班教育敘事第10篇：可樂長期和爺爺奶奶活在一齊，在爺爺奶奶的嬌慣下變 得很“自由”，不是在團(tuán)體活動時插嘴、亂跑，就是用拳頭 解決糾紛，做些危險的事情，讓我們提心吊膽，以至于到了 大班只要班上出了什么事，孩子們想都不想就說“肯定是可 樂干的”。為了讓可樂的行為有所改變，我決定找可樂媽媽 談一談。聽我簡要地說了可樂的表現(xiàn)，可樂媽媽大吃一驚：“小 家伙那么調(diào)皮，我回家要好好找他！”我忙說：“是啊，如果 此刻還不開始調(diào)整，上小學(xué)時就要成問題了 ! ”“我已經(jīng)做好 上小學(xué)后天天被教師找的心理準(zhǔn)備了?！笨蓸穻寢尰卮鸬糜?

32、些無奈。我聽了覺得有些奇怪，可樂媽媽怎樣那么快就說泄 氣話呢于是勸她道：“此刻班上一出什么事，小朋友就說是 可樂做的，我很不期望看到這樣的結(jié)果?？墒牵∨笥讯际?在看的，可樂確實總是做一些違反班級常規(guī)的事，所以小朋 友才會對可樂留下不好的印象。如果我們此刻開始幫忙可樂 學(xué)會控制自我的行為，那么到了小學(xué)這個新環(huán)境，可樂是有 機(jī)會重新樹立自我的形象的?！蔽移谕浴靶颅h(huán)境新起點” 來鼓勵可樂媽媽，讓她重新樹立信心。果然，可樂媽媽似乎 精神一振，眉頭也略為舒展了。我之后說：“此刻，可樂的自控本事還比較差，我們必 須經(jīng)過外部控制，幫忙可樂明白什么事情該做，什么事情不 該做?！比欢蓸穻寢尳酉氯ス┙o的情

33、景讓我呆住了： “這 孩子本身就感統(tǒng)失調(diào)，所以自控本事很差，我們已經(jīng)在外面 上課對他進(jìn)行訓(xùn)練了?！蔽殷@訝道：“感統(tǒng)失調(diào)” “是呀。因 為可樂是剖腹產(chǎn)，沒有進(jìn)行過擠壓，所以感統(tǒng)失調(diào)。我們帶 他測試過，他還不算嚴(yán)重的。比他嚴(yán)重的孩子多著呢，有的 到三四年級才發(fā)現(xiàn)?！蔽已杆僭陬^腦中搜索著可樂媽媽一向 以來對待可樂行為問題的態(tài)度，這才明白她為什么會感到那 么無奈。原先，她把可樂的“自由”行為歸結(jié)為理原因，所 以在思想上就放松了對可樂的要求，認(rèn)為他天做不到。我很 期望讓可樂媽媽了解可樂的問題雖然有理上的原因，但這并 不是最主要的，良好的行為是在成人后天有意識的培養(yǎng)下構(gòu) 成的。我決定回去好好查一下資料，了

34、解更多有關(guān)感統(tǒng)失調(diào) 的信息，也期望可樂媽媽不要所以放棄可樂，而是經(jīng)過有效 的策略來幫忙可樂。于是我說：“既然有一部分理上的原因， 那么成人有意識的干預(yù)就更重要了。我很期望您能和教師達(dá) 成一致，在行為習(xí)慣方應(yīng)對可樂嚴(yán)格要求，讓可樂有所提高。 我們能夠先從小的方面開始，比如，要求他好好坐著吃飯， 爺爺來接時要攙著爺爺?shù)氖郑灰獊y跑。您還能夠和可樂共同商量定一個契約，比 如，以一周為期限，對他提出一些要求，做到了有獎勵，做 不到就要罰。獎勵和懲罰的資料也要和孩子一齊商定，要以 進(jìn)取的為好。每次的要求不要多，一步一步來，這樣可樂的 壓力也會小一點。我們一齊試試看，好嗎”“好的，我們必 須配合?！笨蓸穻?/p>

35、媽點頭答應(yīng)。大約過了兩個星期，可樂的情景絲毫沒有好轉(zhuǎn)，反而有 些變本加厲。一天早上，我剛到幼兒園，配班教師就告訴我: “可樂昨日在團(tuán)體活動時不好好聽，隨便跑開去玩玩具，并 且我喊他他還跑，一向跑到活動室外面?！蔽衣犃耸謿?， 立刻找可樂談話，可樂一開始滿不在乎，之后竟拉著我的手 說：“教師，你不要放棄我！”這話深深地感動了我。我重新 審視了我和可樂的談話過程，覺得有必要和可樂媽媽再談一 次。第二天中午我把可樂媽媽請到了辦公室，我簡單地將可 樂前一天的表現(xiàn)說了一下，可樂媽媽十分氣：“真是的，這 小家伙怎樣這樣，真是不得了！”“是的，我一開始也和您一 樣，十分氣，但之后我和可樂談話的時候，又被這孩

36、子感動 了?！笨蓸穻寢屢宦暡豁懚⒅铱?。我繼續(xù)說：“我給您打完 電話后，對可樂說：可樂，我剛才和你媽媽打電話的時候， 我聽得出來你媽媽很難過，心都要碎了 ！可樂聽完后就哭 了，對我說：都怪你，是你告訴我媽媽的！我說：如果 你沒這樣做，我就不會告訴你媽媽了。可樂聽完沒說話。 從那里能夠看出，可樂很在乎你這個媽媽，一個有愛的孩子 是有期望的?！笨蓸穻寢屄犃搜廴畷r紅了。我頓了頓，之 后說：“我還問可樂：你明白什么叫放棄嗎可樂說不明白， 我告訴他：就是你想干什么就干什么，哪怕你變成壞人也 沒有人管你!你期望教師放棄你嗎可樂搖了搖頭說：不要， 教師，你不要放棄我！我聽了這句話，真的很感動。所以， 我把

37、您找來，看看我們怎樣做能夠幫忙可樂?！笨蓸穻寢岊D時流下眼淚，看得出她也被我和可樂之間的 談話感動了。這時，我拿出一份材料，是我最近收集的一些 關(guān)于“感統(tǒng)失調(diào)”的資料。我將資料作了整理，給她看的目 的是讓她明白：感統(tǒng)失調(diào)并不是什么不得了的病，其實很多 人都或多或少有一些感統(tǒng)失調(diào)，外面一些機(jī)構(gòu)作的測試并不 必須科學(xué)，并且這種理因素對孩子行為習(xí)慣的影響不是決定 性的。可樂媽媽邊看資料，邊聽我的分析，若有所思地點點 頭。于是，我之后說：“在和可樂的談話中我發(fā)現(xiàn)，可樂是 明白什么該做、什么不該做的。他思想上明白，就是行為上 做不到，這除了理因素外，成人對他的影響也很重要。我們 不能放任他的行為，一旦提了

38、要求就必須要堅持?！边@時，孩子午睡后起床了。我對可樂媽媽說：等會兒 有個團(tuán)體活動，我們一齊去看看可樂的表現(xiàn)究竟如何?！笨?樂媽媽點頭同意?；顒娱_始沒多久，可樂就起身跑到玩具柜 前玩起玩具來，可樂媽媽忙用手一指，并喊道：“可樂！”可 樂羞愧地笑了笑，回到自我的座位上。可還沒一會兒，可樂 又站起來把椅子一推，走到活動室后面，可樂媽媽趕緊走過 去把可樂送回座位，并在可樂的耳邊交代了幾句。看完活動，可樂媽媽若有所思地點著頭：“想不到他在 團(tuán)體活動時會這樣?！蔽尹c頭道：“是的，此刻的可樂需要成 人時時刻刻在他身邊督促，幫他約束他的行為。”可樂媽媽 搖著頭說：“我和他爸還是比較注意管他的，就是他爺爺太 慣

39、著他了，所以他一點都不怕爺爺，我們平時又忙皿我 明白你們比較忙，可是孩子僅有一個，如果從小幫可樂養(yǎng)成 好的習(xí)慣，會讓他受益終，而你們在這過程中也能享受到可 樂給你們帶來的歡樂！”她略作思索，說：“我明白了，我回 去和他爸爸商量商量，我們會和爺爺奶奶談一談，要不，我 們就把可樂帶回家自我?guī)А贝蟀嘟逃龜⑹碌?1篇：小事不小一天午時，雅文的爸爸來接孩子。雅文邊往外走邊把手 中的紙團(tuán)像投籃似的拋向墻角的紙簍，紙團(tuán)蹭了一下紙簍邊 緣又彈了回來，落在地上，雅文沒有再去管它，徑直往外走。 這時他爸爸皺著眉頭說：“怎樣這樣隨地扔?xùn)|西。說完，爸 爸彎下腰把紙團(tuán)撿起來輕輕地放進(jìn)紙簍里。這時，雅文也學(xué) 著爸爸的樣貌

40、把紙簍周圍的廢紙都撿起來，放到紙簍里。多 么細(xì)心的爸爸，他的言行教育了孩子，也教育了我，紙簍周 圍的廢紙，我從未留心過，也沒有意識到那里的教育契機(jī)。又一天，新飛的媽媽送女兒，新飛站在門口大聲地向正 在指導(dǎo)幼兒活動的我問好，孩子的話音剛落，便傳來了媽媽 對女兒的輕聲教誨：“離教師這么遠(yuǎn)喊話，多不禮貌?！甭牭?這句話，我立刻聯(lián)想到送孩子的時候，我常常是忙著手頭的 事，離孩子很遠(yuǎn)漫不經(jīng)心地喊著：“你好！”“再見！”這兩件看似細(xì)微的活小事，卻引發(fā)了我深深的思考。僅 僅是紙簍旁邊的小紙團(tuán)，卻體現(xiàn)了幼兒活衛(wèi)習(xí)慣的不良；同 時，教師的言行是幼兒模仿的榜樣，大聲對幼兒說話，不經(jīng) 意地將垃圾扔在紙簍外等等，都在

41、影響著我們的孩子。家長 教育了我，他們是我的良師。大班教育敘事第12篇：時間過得飛快，一轉(zhuǎn)眼的功夫都開學(xué)兩個月了。作為共 參加工作的我，自認(rèn)為和托班的寶寶們相處的十分融洽。在 這一個月里，寶寶們的提高很大，我也收獲了很多的歡聲笑 語。一天，我們做完了早操以后就組織寶寶到教室里玩耍， 我覺得小孩子就應(yīng)都會對動物感興趣，于是，就開始教寶寶 們學(xué)習(xí)動物卡片。我們班的寶寶都是兩歲多的，所以他們的 屬相都是屬虎的。我首先拿出來的就是老虎的圖片，我說“寶寶們你們就是屬虎的，是一群小老虎，哈哈?！痹捯魟偮洌?諾諾說：“教師，我是屬大老虎的?！蔽液闷嬷Z諾這么快就明 白屬相的事，我就問是誰告訴你的呀諾諾說：“是

42、我爺爺告 訴我的?！蔽抑髥枴澳氵€明白家里其他人屬什么的嗎”接 下來的回答讓我和副班主任笑的合不攏嘴了。諾諾說“我爺 爺是屬大象的，鼻子很大。我奶奶是屬獅子的頭發(fā)很長。媽 媽是屬大公雞的起床起得很早”這是，不僅僅諾諾家人的屬相公開來了，其他小朋友也紛紛響應(yīng)起來，爸爸媽 媽，叔叔阿姨，姑姑的屬相也都脫口而出了。剎那間，我覺得氣氛十分融洽，我沒忍心打斷他們的童言無忌， 就這樣一節(jié)好玩的全家總“動”員課題就這樣接進(jìn)來尾 聲。我心里覺得開心極了，此刻的寶寶不僅僅班門弄斧的本 領(lǐng)很大，并且移花接木的功夫也甚是了得呀。所以，我覺得 以后只要認(rèn)真的引導(dǎo)小朋友，正確地了解一些小常識他們不 僅僅會學(xué)到只是也會鍛

43、煉想象力了。大班教育敘事第13篇：已經(jīng)很久沒見到水龍頭流“眼淚”了，我為孩子們感到 高興，因為他們學(xué)會了珍惜水資源。班內(nèi)的孩子洗完手后經(jīng)常關(guān)不關(guān)緊水龍頭，為此我大傷 腦筋。為了讓孩子們養(yǎng)成節(jié)儉用水的好習(xí)慣，我不知想了多 少辦法：講道理、批評教育、彼此監(jiān)督，但都不見起色。直 到有一次班上的一個小朋友不留意摔了跤，哭得十分悲哀， 一個孩子說：“雨欣，你哭起來怎樣和打開水龍頭一樣呀”一句話給了我很大的啟示。我問孩子們：“小朋友，你們說雨欣為什么哭呢” “因為 他摔倒了，很疼唄?！薄耙驗樾∨笥讯夹λ?，沒有人幫忙她。” “那你們說小朋友這樣做好不好呢”“不好”！大家異口同聲 的說。我笑了笑，繼續(xù)對她們說

44、：“我們班里有個“小朋友” 呀，經(jīng)常因為其他小朋友不理睬它而“流眼淚”。大家面面 相視。還是沉不住氣；“教師，你說的是誰呀” “你們想明白 嗎”我之后問?！跋搿?“那我?guī)銈內(nèi)タ匆豢窗?。”大家好?的跟著我來到洗手間。“就是它”。我指著水龍頭說。大家被 我的舉動弄糊涂了。思穎是個小精靈：“教師，你是不是說 小朋友們都不關(guān)水龍頭，它就會流眼淚”我點點頭，之后說: “我們小朋友愿不愿意幫忙它呢” “愿意”。孩子們齊聲地回 答，我高興地笑了。從此，水龍頭再也不流“眼淚”了。大班教育敘事第14篇：這是我班的一次體育游戲活動。教師為幼兒供給了：羊 角球、跳繩、小推車，飛鏢等游戲材料，讓他們按照慣例輪 流

45、優(yōu)先選擇活動資料（如周一由第一組小朋友先選，周二由 第二組小朋友先選，依次類推）、自由結(jié)伴開展游戲。大多 數(shù)幼兒興致高漲，卻發(fā)現(xiàn)了很多問題：丟飛鏢的幼兒有的拿 起飛鏢無目標(biāo)地用力一扔，讓飛鏢飛出場地老遠(yuǎn)；有的是朝 地上重重地一摔;有時候飛鏢飛出了老遠(yuǎn)，卻沒人去撿回來; 有的幼兒騎著羊角球整個操場到處跑；揪尾巴的幼兒不顧前 方是否有人橫沖直撞，而一些跳繩的幼兒也隨意地想在哪里 跳就在哪里跳，隨著早操音樂的響起，小朋友將這些材料隨 手一扔就去做操了，自制材料投放的第一次就這樣草草收 場。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中指出“幼兒園的空間、 設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游 戲和各種

46、探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間 進(jìn)取的相互作用?！敝鹘怯螒蚴怯變阂阅７潞拖胂蠓从超F(xiàn)實 活的一種活動，同時也是幼兒最喜愛的一種游戲。這次活動， 教師為幼兒預(yù)設(shè)了主題游戲，按照游戲活動常規(guī)讓幼兒自主 選擇自由結(jié)伴進(jìn)行游戲。顯然，這樣組織既有利于構(gòu)成良好 秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異，減少了 等待現(xiàn)象，體現(xiàn)了幼兒主體。異常是隨著游戲情節(jié)的發(fā)展， 以及因為規(guī)則問題產(chǎn)爭執(zhí)后，教師表現(xiàn)出來的冷靜和引導(dǎo)措 施值得贊賞。應(yīng)對告狀，教師沒有以“裁判員”身份立即宣 判誰是誰非，而是耐心傾聽，了解幼兒的想法和感受，以欣 賞的態(tài)度進(jìn)取參與到幼兒游戲之中，引導(dǎo)他們自我商定游戲 規(guī)則，繼續(xù)游

47、戲。不僅僅淡化了矛盾，并且將游戲推向高潮， 調(diào)動了幼兒參與活動的進(jìn)取*。結(jié)束部分的簡短評價對激發(fā) 孩子的創(chuàng)新意識也是大有裨益的。如果說這次活動是一個窗口的話，那么透過這扇窗，我 們不難發(fā)現(xiàn)這位教師的教育理念、教育機(jī)智和教育方法值得 大家學(xué)習(xí)和研究。大班教育敘事第15篇：葆平是個調(diào)皮的孩子，升人中班后，在進(jìn)餐時仍然總是發(fā)些小插曲。有一天。大家都在安靜地進(jìn)餐，第三組突然有人喊：“教 師，葆平把吐出來的肉扔到我碗里了?！蔽颐靼姿仨毷遣?愛吃了。趕忙為旁邊的小朋友換了一碗飯。葆平很聰明，就 怕別人說他笨。飯后我找到他說：“如果你正在患感冒，細(xì) 菌會經(jīng)過你的唾液跑到肉上，那個小朋友就會被傳染上感冒 的

48、。如果別人這樣對你。你愿意嗎”他低著頭小聲說：“不 愿意?！蔽艺f：“那你今日的行為是一個聰明人做出來的嗎” 他低頭不語。葆平雖然調(diào)皮，但只要是他喜歡的事情，做起來就會十 分認(rèn)真、投入。經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)。他對班上的植物十分感興 趣.只要有機(jī)會就去澆水。我想，讓他為班級服務(wù)也許會成 為約束他行為的動力。于是，我問他：“你愿意每一天為咱 班的小種子澆水嗎”他使勁點頭。我說：“如果你能好好對 待它們，咱班觀賞區(qū)的小種子就交給你啦?！睕]等我說完， 他就興奮地跑去拿噴壺了?？吹剿@么愿意為班上做事情， 我也很高興，立刻又對他說：“你吃飯的時候要做到和大家 一樣。吃不了或者不愛吃的，就放到自我的盤子里。不能亂

49、 扔，更不能往別人碗里放。你能做到嗎”他想了想說：“我 能做到?！比爝^去了。沒有發(fā)任何事情。第四天早餐時。同桌的 孩子告狀說：“教師快來看。葆平太惡心了！”我走過去，看 到他正在用手把雞蛋黃捏碎，撒滿了桌子。我蹲在他身邊正 要開口，他一下子摟住我，趴在我的耳邊說：“馬教師，告 訴你，我沒往別人碗里扔?！蔽乙才吭谒亩呎f：“不往別 人碗里扔是對的，說明你懂事了，長大了，可是把蛋黃撒一 桌子。臟不臟呀”早餐后我對他說：“你的小種子每一天都 在看著你吃飯呢，它明白你長大了，也在拼命地長高，是想 和你比賽呀，可是你剛才的行為讓它氣了，所以今日它不期 望你給它澆水了。好好想想到底什么地方做得不對，明

50、天咱 們再談好嗎”他噘著嘴悲痛地走了。第二天，我問他為什么不讓他澆水了。他說：“不應(yīng)當(dāng) 把雞蛋黃撒一桌子，不吃的東西應(yīng)當(dāng)放盤子里?！蔽艺f：“明 白錯在哪里就要改正，這才是一個聰明的孩子。小種子等你 一天了，快去澆水吧！”他高興地跑去了。葆平飯后不愛擦桌子。有一天我問他：“這幾天你的小 種子好像沒長多少?！彼f：“每一天我都澆水了，我也覺得 沒長多高，為什么呢”我指著花盆外邊濺出來的水和泥點兒 問他：“小種子活的環(huán)境如果不干凈，它就不高興，長得當(dāng) 然就慢了！”聽完我的話，他笑著說：“都是我不細(xì)心，澆水 的時候把水灑到了外面，我趕快把它擦干凈吧，好快點長大， 跟我比賽！”說完就去拿布把水擦干凈了。

51、吃午飯的時候， 我看到他的碗邊有米粒和菜湯。小聲對他說：“你的小種子 活環(huán)境可真干凈，那你的小桌子上的東西怎樣辦呢”他對我 說：“等我吃完了，就把它擦干凈?！蔽覍λQ起了大拇指。葆平提高了，當(dāng)他還控制不住自我行為的時候，我就會 在他耳邊說：“你都長大了，讓你的小種子看一看，我的小 主人最棒啦！”他立刻就會意識到應(yīng)當(dāng)怎樣去做。我常對他 說“你長大了”。因為每個孩子都渴望長大，渴望長大本身 就是一種進(jìn)取向上、自我完善的動力，能夠使他有意無意地 用“長大”的標(biāo)準(zhǔn)來要求自我。在葆平的精心照料下，小種子越長越高.郁郁蔥蔥。小 朋友們都愿意去觀賞.還說：“葆平種得真好！我每一天也要 給種子澆水?！蔽易尨蠹?/p>

52、向葆平學(xué)習(xí)，做事情就要認(rèn)真、細(xì) 心、堅持不懈，這樣你也會取得成功的。孩子們把敬佩的眼 神投向了葆平，他真是十分得意，臉上寫滿了自信。教師的信任、表揚(yáng)，小朋友的肯定、鼓勵，構(gòu)成了一種 無形的力量激勵著葆平.同時也約束了他的行為。你要是問 他：“葆平，你此刻吃飯有提高了，小種子長得也特好，這 是為什么呢”他會大聲地告訴你：“因為我長大啦！”孩子的成長需要空間、需要激勵、需要體驗、需要挫折， 但不能讓孩子在否定中長大。所以，教師的職責(zé)就是因人施 教.努力使每一個孩子都能獲得滿足和成功。大班教育敘事第16篇：此刻的孩子多為許多獨子女，身上都存在一些缺點，比 如自私冷漠、惟我獨尊、我行我素、不顧及他人、

53、缺乏愛心 和職責(zé)感，嫉妒心理太強(qiáng)、想辦法讓別的同學(xué)受到批評，自 我以此為樂等，實際上這是一種心理問題。這種學(xué)缺乏調(diào)節(jié) 情感活動和行為活動的本事，缺乏對情緒，情感、行為的控 制本事，如果教師任其發(fā)展，問題得不到及時糾正，將來即 使學(xué)有豐富的知識，也不會是一個對國家建設(shè)有用的人才。 所以說，作為一名教師，我覺得要讓學(xué)學(xué)會寬容，做一個大 氣的孩子。大氣的孩子，寬大有氣量，不計較或追究他人的過錯。 事實上，它也是一種良好的心理品質(zhì)，寬大為懷，站在他人 的角度思考問題，甚至對個人的暫時損失也不計較，這就是 豁達(dá)大氣的表現(xiàn)。孩子的寬容心是一種十分珍貴的感情，它 不僅僅是一種美德，更是一種人的境界。寬容了別

54、人就等于 寬容了自我。學(xué)會了寬容，就找到了與人溝通、交流的金鑰 匙，也為后續(xù)發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。如何讓孩子學(xué)會寬容 呢？一、做好榜樣曾聽過這樣一個故事：一個實習(xí)教師在一所幼兒園實習(xí)，中午放學(xué)時，由于她 的疏忽大意，將一個5歲的小女孩鎖在了游戲室。1個多小 時后，小女孩被幼兒園的其他教師發(fā)現(xiàn)并解救出來。不難想 像，獲救的小女孩是何等驚懼，她在聞訊趕來的媽媽懷里痛 哭不止。實習(xí)教師驚慌失措地趕到現(xiàn)場，因為擔(dān)心與內(nèi)疚， 在啼哭的孩子面前手足無措。這時，在場的所有人都等待著 孩子母親合乎情理的斥責(zé)與埋怨。畢竟，是實習(xí)教師的疏忽 導(dǎo)致孩子遭受了不應(yīng)有的驚嚇。出乎意料的是，這位母親俯身向還在抽泣的孩子說

55、：“乖，去親親姐姐，告訴她沒事了?！焙⒆釉谀赣H的囑咐下， 含淚親了親呆立一旁的實習(xí)教師。瞬間，周圍嚴(yán)陣以待的人 們感到一陣暖意。在親吻這個簡單的動作里，孩子懂得了寬容，實習(xí)教師 獲得了寬容，周圍的人感受到了寬容。有什么樣的母親，就 有什么樣的孩子。母親遇事睚眥必報，孩子就會冷酷無情； 母親凡事多寬容，孩子也必能擁有一顆寬容的心。教孩子懂 得寬容、善待他人，有時也許只需一句簡單的話。正是因為 這位寬容的母親，給孩子做好了表率，才讓寬容的種子在孩 子幼小的心靈里扎根，將來，才可能培養(yǎng)出寬容，體貼的孩 子。所以，我們要培養(yǎng)孩子具有寬容的優(yōu)良品德，就必須注 重自身言行，當(dāng)好孩子的榜樣。從小在孩子的心里

56、種下寬容 的種子，讓其根發(fā)芽。二、換位思考喜歡下棋的人，都有過這樣的經(jīng)驗，剛學(xué)下棋時往往研 究第一步下哪兒，根據(jù)對方的棋子下第二步，而不會研究別 人將會如何下。僅有到達(dá)必須水平后，才會研究我下哪兒， 對方會怎樣想怎樣應(yīng)對，對于對方的應(yīng)對，自我應(yīng)當(dāng)如何一 一應(yīng)對。如此站在對方的立場研究的回合越多，個人的水平 也會提高的越快。當(dāng)孩子們之間發(fā)矛盾時，也能夠運用這樣的方法，先讓 孩子換位思考，想一想，如果我是對方，心里會怎樣想，心 境會怎樣？站在對方的立場想象對方的感受，時間久了，孩 子們漸漸理解了寬容的含義，學(xué)著去寬容他人了：站在父母 的角度上研究，理解了父母的良苦用心，站在祖父母的角度 上研究，理

57、解了老人的那份關(guān)愛和嘮叨，站在教師的角度上 思考，理解了教師的艱辛，站在同學(xué)的角度上思考，覺得大 多數(shù)同學(xué)都是可愛的。這樣，寬容的種子將會在孩子們的心 中開花，結(jié)果。然而，做一個大氣的孩子并不容易，要使寬容利己利人， 也得有自我分寸：當(dāng)對方犯了錯誤或做了錯事之后，要設(shè)身 處地地為孩子們想一想，但我們也不能一味的放任自流，若 是原則性的問題，就不能夠忍讓與遷就，而是需要勇敢的指 出對方的錯誤所在，這才是真正的利人利己。愿寬容的種子 在福娃心中根發(fā)芽、開花結(jié)果，愿福娃都能成為大氣的孩子!大班教育敘事第17篇：玩是孩子們的天性，如果孩子們處在一個簡單愉快的環(huán) 境中，又有一個像姐姐一樣的大朋友，這個大

58、朋友還需要他 們的“照顧”與“同情”，一下子孩子就感覺自我長大了。 他們的表情告訴我，他們對此感到又自豪又歡樂又滿足。比如我們班有一個孩子十分喜歡看西游記，也對里 面的孫悟空十分著迷。剛來園的時候，他只是很平淡地表達(dá) 他是孫悟空，雖然也常學(xué)學(xué)孫悟空的樣貌，在他的表述當(dāng)中 有對教師的懷疑，因為他的聲音怯怯的。這是他對教師的試 探，看教師能不能理解他。如果我們只是很平常地反應(yīng)，讓 他自我玩，可能他也就體會不出和教師一齊分享這個主角的 歡樂了。但我們對他的反應(yīng)是用心的，教師故意做出很驚奇 的樣貌說：“真的嗎你是孫悟空，那太好了！”他的興趣就來 了，一下子精神了，并且還給我們講孫悟空是如何打妖怪的，

59、講起來就像自我身臨其境一樣。戶外活動的時候，教師做出 很害怕的樣貌，對他說：“你在前面給我們帶路吧，我們怕 前面有妖怪，你能夠保護(hù)我們嗎”他一下子就覺得自我很了 不起，做著孫悟空的樣貌在前面奔跑著，還時不時地回來招 呼我們。教師的思索用正確的態(tài)度去看待新入園的孩子，我 覺得這是每個教師要具備的最基本素質(zhì)。剛?cè)雸@的孩子是脆弱的，這是他正式走上社會參與到一 個群眾當(dāng)中的第一步。作為教師，我們就應(yīng)讓他們從最初離 開父母懷抱的焦慮與不安全中順利過渡過來。在新的環(huán)境 中，孩子們會有各種各樣的表現(xiàn)，能讓他們在幼兒園感到愉 快，是我們教師的職責(zé)，也是家長關(guān)注的焦點。如果教師透 過了孩子的考驗，取得了他的信任

60、，孩子就會由此變成了一 個十分開朗的小朋友。如果想讓孩子在幼兒園中感到歡樂， 我們教師不能忽略孩子向你發(fā)出的每一個歡樂的信息，這個 信息也許是孩子向你做試探和考驗，也是他們保護(hù)自我的一 種方式。他們透過自我的試探，發(fā)現(xiàn)教師是友好的、可親的， 又是值得信任的；周圍的環(huán)境是安全的，和諧的。這樣的環(huán) 境中，孩子能不歡樂嗎。大班教育敘事第18篇：我們班的丹丹是個性格內(nèi)向的小姑娘。平時不愛說話， 臉上很少有笑容，一雙黑黑的大眼睛一眨一眨地看著教師的 臉，好像總在問：我做得好嗎這樣做對不對多了些孩子少有 的成熟與持重，少了點孩子應(yīng)有的自信與歡樂。丹丹媽媽特意找到我，談到孩子性格太內(nèi)向，想讓教師 多培養(yǎng)培養(yǎng)