外行眼中的“翻轉課堂”

1、外行眼中的“翻轉課堂”“翻轉課堂”在學校轟轟烈烈地開展了兩年了，可我仍 是個外行，為此，我實在汗顏！通過幾位老師多次的公開課 展示，我覺得翻轉課堂確實在一定程度上可以改變填鴨式教 學的弊端，學生由被動學習變?yōu)橹鲃忧笾?，不僅讓傳統(tǒng)的 沉默的大課堂變得活躍起來，而且在一定程度上解決了某些 課堂老師講的是學生會的，學生不會的而老師沒有講解的問 題，而是由學生用提出或反應出問題的形式來解決每一個學 生存在的個性的問題，促進了每一個學生對知識的理解。它 利用豐富的信息化資源，讓學生逐漸成為學習的主角。1、學生學習方式發(fā)生了翻天覆地的變化新課老師不講，課上主要是討論和展示，這種形式和傳 統(tǒng)課堂背道而馳。

2、老師把講的內容、知識點編制成微視頻 讓學生在家里自己看，這種自行觀看微視頻的最大好處就是 形象生動、方便記憶。并且，學生在家里的時候可以自己掌 控節(jié)奏，不斷看、反復看。每個學生的學習能力和接受能力 是不一樣的，有的學生接受知識接受得快，有的學生則相對 來說慢一些，在課堂上直接教學，老師需統(tǒng)一教學進度與要 求，所以不能兼顧到每一個學生。用視頻的形式在課前讓學 生先去看能很好地彌補這一缺陷，充分起到了預習的效果， 是個性化教學的體現。讓學生帶著問題進課堂，可以使老師 能夠針對性地對學生進行講解，讓學生展開充分的互動交流, 進行自主思考。老師在其中起到的是一種助教、助導的作用， 改變了傳統(tǒng)的以老師為

3、中心的課堂模式。2、調動了學生的學習主動性，激發(fā)了學生的學習興趣。實施翻轉課堂，激發(fā)了學生學習興趣，體會到了學習的 樂趣，享受到了成功的喜悅，課堂上學生不再是被動的完成 老師布置的作業(yè)，而是主動的探索新知識，主動的在運用中 落實知識,在合作中提升能力，學生學習的積極性、主動性、 學習能力得到大大提高。3、教師組織教學發(fā)生轉變。教師把新知識的學習下放給學生，課堂上，老師不再一 廂情愿的設計問題和講解，而是針對學生共同的問題分析， 使講解更有針對性，學生聽講更有目的性。在整個學習過程 中，教師更多的成為指導者而非內容的傳遞著，教師能更多 地抓住學生學習的誤區(qū)，關注學生的學習方式，這樣師生信 任度提

4、高，師生合作實現了真正開始，師生關系變得和諧融 洽。4、學生反饋評價方式發(fā)生重大變化。翻轉課堂中的評價體制與傳統(tǒng)課堂的評價完全不同，在 這種教學模式下，不但要注重學習結果的評價，還要注重對 學習過程的評價，真正做到了定量評價和定性評價、形成性 評價和總結性評價、對個人評價和對小組的評價、自我評價 和他人評價之間的良好結合，而且評價內容也較為豐富，涉 及到問題的選擇、獨立學習過程中的表現、在小組學習中的 表現、學習計劃安排等方面，評價真正起到了反饋矯正和激 勵的作用?！胺D課堂”帶給我們的是一種震撼，對學生而言有助 于學生學習能力的提升，對教師而言也是一次機遇與挑戰(zhàn)。 但我也存在一些疑惑：1、真

5、比傳統(tǒng)教學更便利、更有可行性嗎？從教與學的成本來看，教師和學生可能需要花費更多 的時間與精力來完成相應的教學任務。同時還要求教師具備 一定程度的信息素養(yǎng)，想要符合自己所帶班級的實情，自然 不能像現在這樣直接用四中網校的課件。然而在實際教學中, 教師除了承擔正常的教學任務，還要花費大量的時間在非教 學事務上。這些非教學事務可能嚴重擠壓教師從事翻轉課堂 研究的時間。若每次都需自己錄視頻，自己做教學課件，設 計，如此費時費力，老師能長時間堅持下去嗎？若只是公開 課時展示一下，無法成為日常，有推行的必要嗎？2、學生和家長能勝任嗎？眾所周知，學生的自主學習是一種理想狀態(tài)。長期以來， 初中學生習慣于亦步亦趨地跟隨著教師走，沒有強烈的意志 支配自己，更難以談到創(chuàng)造性地超越自我。即便是現代教育 技術引入到了翻轉課堂，學生對于教學形式的熱情往往大于 對教學內容的關注。如果沒有有效的監(jiān)管機制，學生的學習 熱情就會急劇下降，出現知識掌握不牢固的現象。學生很容 易在失去外在力量的情況下，不知道如何安排自己，會隨意 放松甚至放縱自己。既然是個性化學習，學生難免出現課下 看不完視頻課程的情況，這樣上課處理作業(yè)和討論交流的時 候就會無從下手，無法完成學習任務