北師大版歷史九下第13課《挑戰(zhàn)“兩極”》word教案

1、名師精編優(yōu)秀教案挑戰(zhàn)“ 兩極”北師大版九年級(jí)歷史下冊(cè)教案第十三課一、 教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)（知道歐洲聯(lián)盟； 簡述戰(zhàn)后日本成為資本主義經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國 的主要史實(shí)）要求,明確課本的教學(xué)目標(biāo)如下：【學(xué)問與才能】1、明白歐盟形成的過程,分析“ 聯(lián)合” 對(duì)于歐洲崛起的重大意義；2、知道歐盟的地理范疇,提高試圖才能；3、簡述日本在二戰(zhàn)后進(jìn)展經(jīng)濟(jì)的主要措施,明白日 后在政治上的要求及表現(xiàn)；本經(jīng)濟(jì)實(shí)力,增強(qiáng)以4、分析日本經(jīng)濟(jì)進(jìn)展對(duì)我國的借鑒意義,增強(qiáng)學(xué)習(xí)“ 歷史為現(xiàn)實(shí)服務(wù)”的意識(shí)；【過程與方法】1、歐洲聯(lián)盟的形成有其深刻的政治和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；在自主閱讀教材、把握 史實(shí)的基礎(chǔ)上,探究歐洲走向聯(lián)合的過程（歐洲煤鋼聯(lián)營、歐洲

2、經(jīng)濟(jì)共同體、歐洲原子能聯(lián)營、歐洲共同體、歐洲聯(lián)盟）,以及歐洲 聯(lián)盟的顯現(xiàn)與進(jìn)展的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義（可以從促進(jìn) 經(jīng)濟(jì)進(jìn)展、維 護(hù)世界和平、抗衡霸權(quán)等方面加以分析和歸納） ；2、采納對(duì)比學(xué)習(xí)法,用表格的形式將美國的經(jīng)濟(jì)進(jìn)展與日本相比較,分 析日本 戰(zhàn)后快速崛起的緣由（戰(zhàn)后日本政府實(shí)行經(jīng)濟(jì)民主化改革；利用 美國的救濟(jì)；在朝鮮、越南戰(zhàn)爭中成為美國的軍事物資供應(yīng)地；經(jīng)濟(jì)持 續(xù)高速增長；重視訓(xùn)練事業(yè)等； ）【情感態(tài)度與價(jià)值觀】1、科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力,懂得科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展的重要性；2、知道進(jìn)展才是當(dāng)今世界的主流之一,我們國家只有不斷的進(jìn)展,才能 順應(yīng)世界潮流；3、懂得全球化經(jīng)濟(jì)；二、 教材分析穩(wěn)固、開放、聯(lián)合

3、、協(xié)作及科技進(jìn)步是進(jìn)展的動(dòng)力所在；本課主要敘述了在二戰(zhàn)中日本和西歐諸國的經(jīng)濟(jì)都遭到嚴(yán)峻破壞的名師精編 優(yōu)秀教案背景下,日本和西歐諸國通過不同的進(jìn)展道路在美蘇兩極格局下快速崛起,成為當(dāng)代世界“ 一超多極” 政治經(jīng)濟(jì)格局中的兩個(gè)重要“ 極點(diǎn)” 的 史實(shí)；三、學(xué)情分 析初三同學(xué)是在已把握二戰(zhàn)后,美蘇兩極相持局面形成、美蘇政治、經(jīng)濟(jì)進(jìn)展情形的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的,那么對(duì) 于挑戰(zhàn)兩極的“ 歐盟” 和“ 日本” 的形成進(jìn)展過程想必會(huì)有肯定 的愛好；而對(duì)于這些國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展快速的緣由及其異同,以及帶給我們的啟示,是要求同學(xué)深化懂得的；四、 教學(xué)理念及設(shè)計(jì)思路1、要采納“ 同學(xué)閱讀教材、提出問題、在老

4、師引導(dǎo)下爭論解決問題” 的 方式,充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用和老師的引領(lǐng)作用；2、在同學(xué)爭論問題時(shí)老師要做留意把握,盡可能從學(xué)問層面,進(jìn)行 拓展 教學(xué)流程導(dǎo)入語：近代以來,西歐始終處于世界的主導(dǎo)位置；其次次世界大戰(zhàn)后,美蘇兩大國崛起,并進(jìn)行了爭奪世界霸權(quán)的斗爭；淪為二三流國家的西歐 諸國意識(shí)到,只有聯(lián)合成一個(gè)整體,才能進(jìn)展,保護(hù)自己的安全,并在 世界事務(wù)中發(fā)揮重大作用；詳細(xì)過程：第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境：用課件展現(xiàn)戰(zhàn)后美蘇兩極相持局面形成、進(jìn)展以及歐盟與日本的簡要情形；其次環(huán)節(jié)分組自學(xué)：將同學(xué)分成A（歐盟）和 B（日本）兩個(gè)組讓他們分別作為西歐和 日本的“ 當(dāng)權(quán)者” 置身于當(dāng)時(shí)的歷史情境之中,以教材和老師

5、供應(yīng)的資料為依據(jù),分 別去爭論、摸索、決策,制定出能促使該地區(qū)或國家進(jìn)展的政策；與此同時(shí),多媒體課件展現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容；第三環(huán)節(jié)基礎(chǔ)詢問：通過小組互問的方式,檢查、落實(shí)對(duì)本課相關(guān)學(xué)問的記憶和概念的懂得；如同學(xué)回答不盡精確,老師再作補(bǔ)充；名師精編 優(yōu)秀教案第四環(huán)節(jié)組際溝通：各組選出1-2 名代表,宣布由他們所代表的國家和地區(qū)爭論制定的進(jìn)展經(jīng)濟(jì)的政策及其理由；老師小結(jié)以明確答案： （多媒體展現(xiàn)）關(guān)于歐盟：規(guī)模： 1951 年 6 個(gè)國家 20XX年的 25 個(gè) 名稱：歐共體 歐盟 性質(zhì)：經(jīng)濟(jì)聯(lián)盟 經(jīng)濟(jì)政治聯(lián)盟 經(jīng)濟(jì)政治軍事聯(lián)盟小結(jié)：目前歐盟是第三大人口居住區(qū),面積近400 萬平方公里, GDP達(dá)到 10

6、 萬億歐元；歐盟仍打算建立歐洲快速反應(yīng)部隊(duì),增強(qiáng)歐盟的軍事 實(shí)力,估計(jì) 20XX年建成 12 支精銳的作戰(zhàn)群；歐盟在國際影響越來越大,理所當(dāng)然的成為世界多極化趨勢(shì)中的“ 一極” ；關(guān)于日本： 日 本資源當(dāng)然貧乏,但走的是高科技的進(jìn)展道路；當(dāng)然,這與他們 長期留意訓(xùn)練是分不開的,仍別忘了日本民族是勤奮的；美國在戰(zhàn)后的 幫忙也起了肯定的作用；20XX年 9 經(jīng)濟(jì)強(qiáng)大后的日本將提高軍事和政治位置作為其外交中心,月,日本派出了 1000 人的防衛(wèi)隊(duì)遠(yuǎn)赴伊拉克,參加戰(zhàn)后的伊拉克重建；20XX年 8 月 24 日,日本首相小泉純一郎表示, 他將在出席聯(lián)大會(huì)議期間 要求聯(lián)合國考慮吸取日本成為安理睬常任理事國

7、；于是,在世界的舞臺(tái)上我們聽到了一個(gè)強(qiáng)者的聲音,日本成為影響 當(dāng)今世界的又“ 一極” 力氣；第五環(huán)節(jié)中心探究及老師引導(dǎo)同學(xué)得出觀點(diǎn)結(jié)論：集中爭論和溝通： 戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟(jì)快速進(jìn)展的緣由有哪些？ 它們的進(jìn)展對(duì)世界格局有何影響？ 它們的進(jìn)展對(duì)我們的啟示又是什么？先是自由發(fā)言,在同學(xué)自由發(fā)言中,凡是觀點(diǎn)明確者,每一條老師 都進(jìn)行副板書,然后用課件展現(xiàn)要點(diǎn),以幫忙同學(xué)歸納成完整的學(xué)問；如副板書的觀點(diǎn)與課件展現(xiàn)的內(nèi)容一樣,同學(xué)從中可以獲得勝利的歡樂；名師精編 優(yōu)秀教案老師引導(dǎo)同學(xué)得出觀點(diǎn)結(jié)論；啟示：1、留意以科技為核心的經(jīng)濟(jì)進(jìn)展,提升綜合國力；2、加強(qiáng)區(qū)域的團(tuán)結(jié)合作；3、我國對(duì)內(nèi)要制定適合本國的經(jīng)濟(jì)進(jìn)

8、展戰(zhàn)略,對(duì)外要加強(qiáng)團(tuán)結(jié) 與合作,同時(shí)也要加強(qiáng)經(jīng)貿(mào)合作和政治對(duì)話；五、 評(píng)判操作在授課過程中,老師始終要全面關(guān)注每個(gè)個(gè)體和群體,對(duì)于個(gè)人和小 組的表現(xiàn)賜予記載,以備課后評(píng)判；六、 教學(xué)反思1、老師要擁有一雙慧眼,善于挖掘教材資源；歷史老師尤為如此；只要你張開 一雙慧眼,你會(huì)發(fā)覺很多生動(dòng)而富有說服力的課程資源就在你身旁；歷史教材 中 的每一張圖, 每一幅畫你是否充分挖掘； 歷史課堂上每一個(gè)同學(xué)的表現(xiàn),每一個(gè)同學(xué)的表情你是關(guān)注；歷史資料中的史料和史實(shí)你是否留意應(yīng)用挖掘；這些問題不僅能影響我們的歷 史課堂教學(xué),更能有力而且特別實(shí)在地推動(dòng)我們歷史學(xué)科的新課程改革；2、老師必需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,善于挖掘自身的教學(xué)主導(dǎo)資源,歷史老師特別不能默守陳規(guī)； 通過充分挖掘歷史課程資源,尋找我們的歷史課堂教學(xué), 我們肯定能夠驚奇地發(fā)覺同學(xué)其實(shí)有著我們老師無法可比的發(fā)覺才能、思維才能和創(chuàng)新能 力,而同學(xué)這些才能的開發(fā)和挖掘不也正是新課程改革所要追求的目標(biāo)嗎？但這 種才能得以開發(fā)的前提一方面要看老師“ 導(dǎo)” 的如何？另一方面是看老師“ 備”的如何？這無不要求我們歷史老師不斷提高自己的創(chuàng)新才能和業(yè)務(wù)才能,不斷 增強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和教科研才能；3、老師必需正視教學(xué)對(duì)象,善于挖掘同學(xué)身上所包蘊(yùn)的教學(xué)主體資源；新課