4《梅花魂》第1課時(shí) 課件+教案

1、Word文檔，下載后可任意編輯 4梅花魂第1課時(shí) 課件+教案梅花魂1課時(shí)第一單元魂：迷信的人指能離開肉體而存在的精神；泛指精神或情緒。課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)“魂”在這里是什么意思？梅花魂梅花的精神“梅花魂”又是什么意思？課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“葬、腮”等12個(gè)生字。2.默讀課文，能說(shuō)出課文寫了外祖父的哪幾件事，表達(dá)了他怎樣的情感。3.能結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)出自己對(duì)題目“梅花魂”的理解。課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了外祖父的哪幾件事，表現(xiàn)了他怎樣的感情，再和同學(xué)交流你對(duì)題目的理解。讀一讀“學(xué)習(xí)

2、提示”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)自讀任務(wù)默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并思考：課文寫了外祖父的哪幾件事？嘗試用小標(biāo)題概括。一年一度，那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。唯獨(dú)書房里那一幅老干虬枝的墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。有生以來(lái)，我第一次聽到他訓(xùn)斥我母親:“孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？”離別的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞

3、給我一卷白杭綢包著的東西。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！回國(guó)的那一天正是元旦，雖然熱帶是無(wú)所謂隆冬的，但臘月天氣，畢竟也涼颼颼的。zng葬身si腮邊din玷污qi虬枝bng秉性課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)zhn鄭重su涼颼颼隨文識(shí)字外祖父把我們送到碼頭。風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。想不到眼含淚水的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。我?guī)ё叩?，是身在異?guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的赤子心??！m碼頭lio撩亂jun手絹課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)qio華僑隨文識(shí)字jun

4、眷戀葬( )：是會(huì)意字 ，表示將死者埋在野草叢之中。集中識(shí)字腮虬鄭玷秉颼碼撩絹僑眷葬qi課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)玷（ ）：王字旁，說(shuō)明它與玉石有關(guān)，本義是“白玉上面的污點(diǎn)”。din腮（ ）：意為兩頰的下半部。（ ）（ ）si抓耳撓腮腮紅鄭（ ）：（ ）（ ）zhn鄭重其事鄭人買履zn si qi din zhn bn su m lio jun qio junzn虬（ ）：古代神話傳說(shuō)中的一種龍，在“虬枝”中意為“蜷曲的”。集中識(shí)字課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)颼、碼、僑：形聲字，可以按照形聲字的特點(diǎn)記住讀音。秉（ ）：本義是“禾束、禾把”，引申為“拿著

5、，持”，課文中“秉性”即為“本性”。（ ）（ ）bn秉承秉燭夜談撩（ ）：表示“挑弄，引逗”，可以組詞：撩撥、景色撩人。撩（ ）：表示“提，掀起”或“用手灑水”，可以組詞：撩起、撩水。liolio“絹”和“眷”是同音字，都讀（ )。絹（ ）眷（ ）jun手絹眷顧腮虬鄭玷颼碼撩絹僑眷葬zn si qi din zhn bn su m lio jun qio jun秉課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課文寫了外祖父的哪幾件事？同學(xué)們概括得很準(zhǔn)確，但不夠簡(jiǎn)潔。你能將其濃縮成小標(biāo)題嗎？外祖父教“我”讀唐詩(shī)宋詞，讀到思鄉(xiāng)的句子時(shí)會(huì)落淚。吟詩(shī)落淚第一件事第二件事第三件事第四件事第五件事我很小

6、的時(shí)候我五歲那年有一天離別的前一天早上因?yàn)椤拔摇迸K墨梅圖，外祖父罕見地發(fā)了脾氣?；貒?guó)的那一天時(shí)間外祖父因年齡大不能回國(guó)時(shí)，竟像小孩子一樣哭泣。外祖父送“我”墨梅圖，贊美了梅花和她所代表的民族精神。外祖父到船上送“我”繡著梅花的手絹。珍愛墨梅圖思國(guó)傷懷贈(zèng)墨梅圖送梅花手絹事例課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)結(jié)合文中的關(guān)鍵句和具體事例，體會(huì)外祖父的思想情感，理解題目“梅花魂”的含義。探究任務(wù)合作探究邊讀邊畫出直接點(diǎn)明外祖父的情感的語(yǔ)句。運(yùn)用圈點(diǎn)批注法，結(jié)合文中的具體事例，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)外祖父的情感的體會(huì)。思考：課文中幾次寫到梅花，在外祖父的眼中，梅花代表了什么？“梅花魂”又是什么？小組

7、內(nèi)交流。學(xué)生代表展示學(xué)習(xí)成果，教師引導(dǎo)、總結(jié)。探究過(guò)程課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課文主要表達(dá)了外祖父怎樣的情感？從課文中的哪句話可以直接看出來(lái)？我?guī)ё叩?，是身在異?guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的赤子心?。≈苯狱c(diǎn)明了外祖父對(duì)祖國(guó)的思念和熱愛之情。課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)眷念祖國(guó) 思念故鄉(xiāng)第二次流淚第三次流淚第一次流淚因?yàn)樽约簾o(wú)法回國(guó)。既有送我們回國(guó)時(shí)的離別之情，也有無(wú)法回國(guó)的遺憾。讀到了思鄉(xiāng)的詩(shī)詞，勾起了對(duì)家鄉(xiāng)、親人的懷念。細(xì)節(jié)描寫吟詩(shī)落淚思國(guó)傷懷送梅花手絹結(jié)合文中的具體事例，說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了外祖父怎樣的情感？課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)

8、外祖父為什么一而再，再而三地流淚？陳慧瑛的外祖父名洪鏡湖，是新加坡著名富商，也是知名愛國(guó)華僑。1959年，他送最疼愛的外孫女回國(guó)?；貒?guó)前，外祖父常給她講祖國(guó)的風(fēng)土人情，教她誦讀唐宋詩(shī)詞，講述愛國(guó)故事，陶冶她的愛國(guó)情操。直到去世前，他依然念念不忘故鄉(xiāng)和祖國(guó)拓展資料外祖父深愛自己的祖國(guó)，時(shí)時(shí)刻刻不忘故鄉(xiāng)，他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。你是從哪里感受到外祖父對(duì)墨梅圖的珍愛的？課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)有生以來(lái)，我第一次聽到他訓(xùn)斥我母親:“孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？”訓(xùn)罷，便用刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。細(xì)節(jié)描寫課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置

9、作業(yè)對(duì)墨梅圖的珍愛體現(xiàn)了什么？和讀詩(shī)詞流淚之間有什么聯(lián)系？對(duì)墨梅圖的珍愛，體現(xiàn)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛。墨梅和詩(shī)詞都代表了中國(guó)文化，對(duì)墨梅圖的情感和讀詩(shī)詞流淚時(shí)的情感是一致的，都飽含著外祖父對(duì)祖國(guó)的思念和眷戀。吟詩(shī)落淚珍愛墨梅圖課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課文中和梅花有關(guān)的事件還有哪些？體現(xiàn)了外祖父怎樣的情感？贈(zèng)墨梅圖送梅花手絹吟詩(shī)落淚珍愛墨梅圖典型事例體現(xiàn)了外祖父對(duì)“我”的期許，也表達(dá)了外祖父不能回國(guó)的遺憾，只能通過(guò)墨梅圖和手絹寄托自己深深的思念之情。課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課文中幾次寫到梅花，在外祖父的眼中，梅花代表了什么？“梅花魂”又是什么？ 這梅

10、花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！頂天立地不肯低頭折節(jié)中國(guó)人的秉性 不畏嚴(yán)寒 堅(jiān)貞不屈課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)你知道哪些像梅花一樣有氣節(jié)的人物？朱自清楊靖宇文天祥趙一曼人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。嚴(yán)刑拷打何所懼，民族氣節(jié)顯忠魂。寧可餓死，也不吃美國(guó)的面粉。在侵略者面前

11、低頭，就不配做中國(guó)人。探究活動(dòng)朗讀課文第13自然段。小組匯報(bào)朗讀師生共同點(diǎn)評(píng)全班朗讀課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè) 珍愛墨梅圖梅花魂思國(guó)傷懷贈(zèng)墨梅圖送梅花手絹吟詩(shī)落淚眷戀祖國(guó)思念故鄉(xiāng)典型事例細(xì)節(jié)描寫課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)棗 核蕭乾動(dòng)身訪美之前，一位舊時(shí)同窗寄來(lái)封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。從費(fèi)城出發(fā)前，我們就通了電話。一下車，她已經(jīng)在站上等了。掐指一算，分手快有半個(gè)世紀(jì)了，現(xiàn)在都已是風(fēng)燭殘年。擁抱之后，她就殷切地問我：“帶來(lái)了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核

12、。她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。她當(dāng)年那股調(diào)皮勁顯然還沒改。我問起棗核的用途，她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說(shuō)：“等會(huì)兒你就明白啦。”那真是座美麗的山城，汽車開去，一路坡上坡下滿是一片嫣紅。倘若在中國(guó)，這里一定會(huì)有楓城之稱。過(guò)了幾個(gè)山坳，她朝楓樹叢中一座三層小樓指了指說(shuō)：“喏，到了?！逼嚬者M(jìn)草坪，離車庫(kù)還有三四米，車庫(kù)門就像認(rèn)識(shí)主人似的自動(dòng)“再三”寫出了同窗索取生棗核心情之急切，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切。課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)掀啟。朋友有點(diǎn)不好意思地解釋說(shuō)，買這座大房子時(shí)，孩子們還上著學(xué)，如今都成家立業(yè)了。學(xué)生物化學(xué)的老伴兒在一家研究所里做營(yíng)養(yǎng)試驗(yàn)。她把我安頓在二樓臨湖

13、的一個(gè)房間后，就領(lǐng)我去踏訪她的后花園。地方不大，布置得卻精致勻稱。我們?cè)诳炕h笆的一張白色長(zhǎng)凳上坐下，她劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？”經(jīng)她指點(diǎn)，我留意到臺(tái)階兩旁是她手栽的兩株垂楊柳，草坪中央有個(gè)睡蓮池。她感慨良深地對(duì)我說(shuō)：“栽垂柳的時(shí)候，我那個(gè)小子才5歲。如今在一條核潛艇上當(dāng)總機(jī)械長(zhǎng)了。姑娘在哈佛教書。家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了。可是我心上總像是缺點(diǎn)什么。也許是沒出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分體會(huì)出游子的心境了。我想廠甸，想隆福寺。這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。近來(lái)，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。所以才托你帶幾顆種子，試種一下?！绷闹C音是“留”，而蓮的諧音是

14、“戀”。兩個(gè)字組成的詞語(yǔ)是“留戀”，真實(shí)地表現(xiàn)了海外游子對(duì)祖國(guó)的熱愛。課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)接著，她又指著花園一角堆起的一座假山石說(shuō)：“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)貋?lái)的。那是我們家的北海?！闭f(shuō)到這里，我們兩人都不約而同地站了起來(lái)，沿著卵石鋪成的小徑，穿過(guò)草坪，走到“北海”跟前。真是個(gè)細(xì)心人呢，她在上面還嵌了一所泥制的小涼亭，一座紅廟，頂上還有尊白塔。朋友解釋說(shuō)，都是從舊金山唐人街買來(lái)的。她告訴我，時(shí)常在月夜，她同老伴兒并肩坐在這長(zhǎng)凳上，追憶起當(dāng)年在北海泛舟的日子。睡蓮的清香迎風(fēng)撲來(lái)，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。改了國(guó)籍，

15、不等于就改了民族感情；而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。表達(dá)了同窗遠(yuǎn)離祖國(guó)故土而對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的感情。這是帶有普遍意義的游子心境。身在異國(guó)，心系故土，任何物質(zhì)上的滿足，也無(wú)法替代故鄉(xiāng)的溫暖，無(wú)法彌補(bǔ)心靈的缺憾。這句話以及友人家中處處洋溢的中國(guó)的氣息可以看出中華兒女“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國(guó)心”。課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)帶棗核見棗核議棗核典型事例細(xì)節(jié)描寫海外游子深切的思鄉(xiāng)之情棗核課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課后作業(yè)搜集與梅花有關(guān)的詩(shī)句，與同學(xué)交流。再見梅花魂教學(xué)方案1課時(shí)1.認(rèn)識(shí)“葬、腮”等12個(gè)生字。2.默讀課文，能說(shuō)出課文寫了外祖父的哪幾

16、件事，表達(dá)了他怎樣的情感。3.能結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)出自己對(duì)題目“梅花魂”的理解。能說(shuō)出課文寫了外祖父的哪幾件事，表達(dá)了他怎樣的情感。能結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)出自己對(duì)題目“梅花魂”的理解。一、課程導(dǎo)入1.導(dǎo)入：月是故鄉(xiāng)明中，借典型事例和寫內(nèi)心感受等方式來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第4課梅花魂，看看課文中表達(dá)了外祖父怎樣的情感。（板書：梅花魂）2.引導(dǎo)學(xué)生初步理解“梅花魂”：“魂”在這里是什么意思呢？“梅花魂”又是什么意思？出示字典中的解釋：迷信的人指能離開肉體而存在的精神；泛指精神或情緒。預(yù)設(shè)：選，“魂”表示精神或情緒?！懊坊ɑ辍本褪侵该坊ǖ木瘛?.引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問走入課文：梅花的精神又是什么？設(shè)計(jì)

17、意圖：本文以回顧舊知導(dǎo)入，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，自主學(xué)習(xí)本課。教學(xué)時(shí)，從課題的理解入手，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課文，激發(fā)閱讀期待。二、整體感知自讀任務(wù)1.指名讀“學(xué)習(xí)提示”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。2.學(xué)生默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并思考：課文寫了外祖父的哪幾件事？嘗試用小標(biāo)題概括。3.隨文識(shí)字：字詞檢測(cè)，讀準(zhǔn)字音。葬（zng）身 腮（si）邊 虬（qi）枝 玷（din）污 鄭（zhn）重秉（bng）性 涼颼（su）颼 碼（m）頭 撩（lio）亂 手絹（jun）華僑（qio） 眷（jun）戀點(diǎn)撥：指名依序朗讀句子，認(rèn)讀生字詞，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音。4.集中識(shí)字：全班交流識(shí)字方法。zng si qi d

18、in zhn bng su m lio jun qio jun葬 腮 虬 玷 鄭 秉 颼 碼 撩 絹 僑 眷教師點(diǎn)撥：（1）“葬”是會(huì)意字，表示將死者埋在野草叢之中。（2）“腮”讀“si”，意為兩頰的下半部。組詞“抓耳撓腮、腮紅”。（3）“虬”讀“qi”，是古代神話傳說(shuō)中的一種龍，在“虬枝”中意為“蜷曲的”。（4）“玷”讀“din”，王字旁，說(shuō)明它與玉石有關(guān)，本義是“白玉上面的污點(diǎn)”。（5）“鄭”讀“zhn”，組詞“鄭重其事、鄭人買履”。（6）“秉”讀“bng”，本義是“禾束、禾把”，引申為“拿著，持”，課文中“秉性”即為“本性”，可以組詞“秉承、秉燭夜談”等。（7）“颼、碼、僑”都是形聲字，

19、可以按照形聲字的特點(diǎn)記住讀音。（8）“撩”是多音字，可以借助字典，了解兩個(gè)讀音的意思：讀“l(fā)io”時(shí)，表示“挑弄，引逗”，可以組詞“撩撥、景色撩人”等；讀“l(fā)io”時(shí)，表示“提，掀起”或“用手灑水”，可以組詞“撩起、撩水”等。（9）“絹”和“眷”是同音字，都讀“jun”，分別組詞“手絹”“眷顧”。5.引導(dǎo)：課文寫了外祖父的哪幾件事？試著用小標(biāo)題概括。（1）提示學(xué)生關(guān)注表示時(shí)間的詞組。預(yù)設(shè)：我找到了“我很小的時(shí)候、我五歲那年、有一天、離別的前一天早上、回國(guó)的那一天”這五個(gè)表示時(shí)間的詞組。（2）學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括五件事。預(yù)設(shè)：課文敘述了關(guān)于外祖父的五件事：第2自然段寫在“我”很小的時(shí)候，外祖父教

20、“我”讀唐詩(shī)宋詞，讀到思鄉(xiāng)的句子時(shí)會(huì)落淚；第3自然段寫“我”五歲那年，因?yàn)榕K墨梅圖，外祖父罕見地發(fā)了脾氣；第411自然段寫外祖父因年齡大不能回國(guó)時(shí)，竟像小孩子一樣哭泣；第1213自然段寫離別的前一天早上，外祖父送“我”墨梅圖，贊美了梅花和她所代表的民族精神；第1415自然段寫回國(guó)的那一天，外祖父到船上送“我”繡著梅花的手絹。引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題概括課文中的五件事。教師相機(jī)板書小標(biāo)題，并點(diǎn)撥：這樣的小標(biāo)題簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，一目了然。另外，概括小標(biāo)題時(shí)，只要大意正確即可，允許學(xué)生多元表達(dá)。（板書：吟詩(shī)落淚 珍愛墨梅圖 思國(guó)傷懷 贈(zèng)墨梅圖 送梅花手絹）設(shè)計(jì)意圖：五年級(jí)的學(xué)生已具備較強(qiáng)的識(shí)字能力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)

21、和交流識(shí)字方法，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，學(xué)得更扎實(shí)、更深入。在概括課文主要內(nèi)容時(shí)，考慮到部分學(xué)生有困難，教師提示先根據(jù)時(shí)間順序把全文分成幾部分，再說(shuō)說(shuō)每部分的主要內(nèi)容，并以小標(biāo)題的形式呈現(xiàn)。三、問題探究通過(guò)對(duì)五件小事的描寫，讓我們感受到外祖父怎樣的情感呢？我們一起來(lái)探究一下吧。合作探究1.探究任務(wù)結(jié)合文中的關(guān)鍵句和具體事例，體會(huì)外祖父的思想情感，理解題目“梅花魂”的含義。2.探究過(guò)程（1）邊讀邊畫出直接點(diǎn)明外祖父的情感的語(yǔ)句。（2）運(yùn)用圈點(diǎn)批注法，結(jié)合文中的具體事例，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)外祖父的情感的體會(huì)。（3）思考：課文中幾次寫到梅花，在外祖父的眼中，梅花代表了什么？“梅花魂”又是什么？小組內(nèi)交流。（

22、4）學(xué)生代表展示學(xué)習(xí)成果，教師引導(dǎo)、總結(jié)。3.探究活動(dòng)（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：課文主要表達(dá)了外祖父怎樣的情感？從課文中的哪句話可以直接看出來(lái)？預(yù)設(shè)：課文表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的思念和熱愛之情。“我?guī)ё叩?，是身在異?guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的赤子心??！”這句話直接點(diǎn)明了外祖父的情感。圍繞“課文表達(dá)了外祖父怎樣的思想情感”這一問題，結(jié)合文中的具體事例，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。文中有三個(gè)事例，寫到了外祖父流淚，從中能體會(huì)到外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。a.追問：三次流淚的原因分別是什么？有什么共同之處？預(yù)設(shè)：外祖父第一次流淚是因?yàn)樽x到了思鄉(xiāng)的詩(shī)詞，勾起了對(duì)家鄉(xiāng)、親人的懷念；第二次流淚是因?yàn)樽约簾o(wú)法回國(guó)；第三次流淚既有送我們

23、回國(guó)時(shí)的離別之情，也有無(wú)法回國(guó)的遺憾。三次流淚都是外祖父眷戀祖國(guó)、思念故鄉(xiāng)的具體表現(xiàn)。（板書：細(xì)節(jié)描寫 眷戀祖國(guó) 思念故鄉(xiāng)）b.拓展資料，學(xué)生默讀思考：外祖父為什么一而再，再而三地流淚？陳慧瑛的外祖父名洪鏡湖，是新加坡著名富商，也是知名愛國(guó)華僑。1959年，他送最疼愛的外孫女回國(guó)?；貒?guó)前，外祖父常給她講祖國(guó)的風(fēng)土人情，教她誦讀唐宋詩(shī)詞，講述愛國(guó)故事，陶冶她的愛國(guó)情操。直到去世前，他依然念念不忘故鄉(xiāng)和祖國(guó)預(yù)設(shè)：外祖父深愛自己的祖國(guó)，時(shí)時(shí)刻刻不忘故鄉(xiāng)，他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。c.小結(jié)：從外祖父三次落淚時(shí)的細(xì)節(jié)描寫和拓展資料中，我們體會(huì)到了他對(duì)祖國(guó)的眷戀，對(duì)故鄉(xiāng)的思念。課文中寫“我”弄臟墨梅圖后

24、，外祖父生氣地訓(xùn)斥了母親，還仔細(xì)地清理了墨梅圖，表現(xiàn)出外祖父對(duì)墨梅圖的重視和珍愛。a.引導(dǎo)：你是從哪里感受到外祖父對(duì)墨梅圖的珍愛的？預(yù)設(shè)：我從“有生以來(lái)，我第一次聽到他訓(xùn)斥我母親：孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？訓(xùn)罷，便用刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”這句話中外祖父的語(yǔ)言和動(dòng)作這些細(xì)節(jié)描寫中感受到了他對(duì)墨梅圖的珍愛。b.追問：對(duì)墨梅圖的珍愛體現(xiàn)了什么？和讀詩(shī)詞流淚之間有什么聯(lián)系？預(yù)設(shè)：對(duì)墨梅圖的珍愛，體現(xiàn)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛。墨梅和詩(shī)詞都代表了中國(guó)文化，對(duì)墨梅圖的情感和讀詩(shī)詞流淚時(shí)的情感是一致的，都飽含著外祖父對(duì)祖國(guó)的思念和眷戀。c.進(jìn)一步追問：課文中和梅花有關(guān)的事件還有哪

25、些？體現(xiàn)了外祖父怎樣的情感？預(yù)設(shè)：還有外祖父送“我”墨梅圖，以及“我”上船后送“我”繡著梅花的手絹，體現(xiàn)了外祖父對(duì)“我”的期許，也表達(dá)了外祖父不能回國(guó)的遺憾，只能通過(guò)墨梅圖和手絹寄托自己深深的思念之情。d.小結(jié)：從這一件件典型的事例中，我們?cè)僖淮误w會(huì)到了外祖父眷戀祖國(guó)、思念故鄉(xiāng)的情感。（板書：典型事例）引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：課文中幾次寫到梅花，在外祖父的眼中，梅花代表了什么？“梅花魂”又是什么？讓學(xué)生朗讀課文中描寫梅花的語(yǔ)句。學(xué)生自主交流。預(yù)設(shè)：在外祖父眼中，梅花是中國(guó)最有名的花，代表了中華民族的氣節(jié)和中國(guó)人的秉性?！懊坊ɑ辍本褪敲坊ú晃穱?yán)寒、堅(jiān)貞不屈的精神和骨氣。追問：讀了課文后，你覺得“梅花

26、魂”還有哪些含義？預(yù)設(shè)：“梅花魂”還代表了外祖父身在海外卻心系祖國(guó)的感情，同時(shí)也是中國(guó)人頂天立地、不肯低頭折節(jié)的民族精神的象征。組織學(xué)生交流：課文中說(shuō)“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！蹦阒滥男┫衩坊ㄒ粯佑袣夤?jié)的人物？預(yù)設(shè)：文天祥人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。趙一曼嚴(yán)刑拷打何所懼，民族氣節(jié)顯忠魂。朱自清寧可餓死，也不吃美國(guó)的面粉。楊靖宇在侵略者面前低頭，就不配做中國(guó)人。小結(jié)：“梅花魂”中的“魂”是梅花迎寒怒放的精神的體現(xiàn)，是外祖父堅(jiān)守愛國(guó)之情的寫照，更是中華兒女堅(jiān)貞不屈的民族精神的象征

27、。（4）小組匯報(bào)朗讀，師生共同點(diǎn)評(píng)，全班用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和節(jié)奏朗讀課文第13自然段，進(jìn)一步體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。設(shè)計(jì)意圖：這篇略讀課文的教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本單元體會(huì)文章情感的方法，自主學(xué)習(xí)和小組交流體會(huì)外祖父的情感。這部分的設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生自主運(yùn)用方法進(jìn)行閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)閱讀能力。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們抓住了具體事例和外祖父三次落淚的細(xì)節(jié)體會(huì)到了他眷戀祖國(guó)、思念家鄉(xiāng)之情，還知道了題目“梅花魂”所包含的三層含義，這是梅花之本，是外祖父的赤子之心，更是民族之魂。五、拓展延伸過(guò)渡：課文中的外祖父借梅思鄉(xiāng)，眷戀祖國(guó)；同樣身在海外，蕭乾筆下的同窗又是怎樣表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的深情？讓我們閱讀棗核感受一下

28、吧！棗核蕭乾動(dòng)身訪美之前，一位舊時(shí)同窗寄來(lái)封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。從費(fèi)城出發(fā)前，我們就通了電話。一下車，她已經(jīng)在站上等了。掐指一算，分手快有半個(gè)世紀(jì)了，現(xiàn)在都已是風(fēng)燭殘年。擁抱之后，她就殷切地問我：“帶來(lái)了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。她當(dāng)年那股調(diào)皮勁顯然還沒改。我問起棗核的用途，她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說(shuō)：“等會(huì)兒你就明白啦?！蹦钦媸亲利惖纳匠牵囬_去，一路坡上坡下滿是一片嫣紅。倘若在中國(guó)，這里一定會(huì)有楓城之稱。過(guò)了幾個(gè)山坳，她朝楓樹叢中一座三層小樓指了指說(shuō)：“喏，到了?！逼嚬者M(jìn)草坪，離車庫(kù)還有三四米，車庫(kù)門就像認(rèn)識(shí)主人似的自動(dòng)掀啟。朋友有點(diǎn)不好意思地解釋說(shuō)，買這座大房子時(shí)，孩子們還上著學(xué)，如今都成家立業(yè)了。學(xué)生物化學(xué)的老伴兒在一家研究所里做營(yíng)養(yǎng)試驗(yàn)。她把我安頓在二樓臨湖的一個(gè)房間后，就領(lǐng)我去踏訪她的后花園。地方不大，布置得卻精致勻稱。我們?cè)诳炕h笆的一張白色長(zhǎng)凳上坐下，她劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？”經(jīng)她指點(diǎn)，我留意到臺(tái)階