三年級(jí)上冊(cè)語文課教案

1、 三年級(jí)上冊(cè)語文課教案三班級(jí)上冊(cè)語文課教案1 教學(xué)目標(biāo) 1.選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽，同時(shí)仔細(xì)聽其他同學(xué)講名人故事，溝通讀后感想。 2.寫一篇習(xí)作，介紹自己熟識(shí)的人的一件事。 3.自主發(fā)覺引用人物的對(duì)話的三種不同形式。 4.讀讀背背，收集積累名人名言。 5.讀成語故事，了解故事內(nèi)容。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.口語交際 2.習(xí)作練習(xí) 課前預(yù)備 收集自己預(yù)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時(shí)用。 教學(xué)課時(shí) 4課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 口語交際 講名人故事 一、談話導(dǎo)入 最近在語文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等很多名人，課外大家也在讀名人 故事、查找名人資料，今日我

2、們以小組為單位進(jìn)行一個(gè)故事會(huì)。 分組進(jìn)行 1.調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。 2.各人先在組內(nèi)展現(xiàn)自己所畫的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的仆人公。 3.交代講故事、聽故事的要求：講的同學(xué)要講清晰，讓別人聽明白;聽的同學(xué)要仔細(xì)聽，可以 提問，也可以補(bǔ)充;講完后評(píng)比本組“故事大王”12名。 4.各小組內(nèi)同學(xué)試講、老師巡察。 二、全班溝通 1.各組匯報(bào)本組評(píng)比出的“故事大王”名單，老師頒獎(jiǎng)。 2.榮獲“故事大王”稱號(hào)的同學(xué)特別榮幸，“故事大王”們確定情愿讓更多的同學(xué)聽到你的精 彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講? 選擇一、二名“故事大王”講故事。 共同評(píng)議敘述狀況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是

3、否流利、有聲有色等等。 三、暢談感想 1.聽了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法?可以談?wù)剬?duì) 名人行為、品行的評(píng)價(jià)，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)狀況發(fā)表感想。 2.同學(xué)暢談感想。 3.一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品行就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永 遠(yuǎn)牢記在心中，從他們身上獲得力氣，學(xué)得才智，向自己的抱負(fù)邁進(jìn)。 其次課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo) 一、交代任務(wù) 學(xué)了這組課文，我們結(jié)識(shí)了好幾位名人，他們或關(guān)愛自然，或平易近人，或擅長(zhǎng)思索，或誠(chéng)懇 守信，一個(gè)個(gè)栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有很多熟識(shí)的人，在他們身上有很多值得寫的 事，這次我們就來學(xué)著寫一寫。 二、選材構(gòu)思 1.

4、你最熟識(shí)的人有哪些?哪一個(gè)留給你較好的印象?概括介紹一下，口頭填寫下表。 人 物 該人物給自己的印象 李四光 遇事愛思索，擅長(zhǎng)提出問題 宋慶齡 誠(chéng)懇守信，答應(yīng)別人的事堅(jiān)決做到 2.該人怎么會(huì)留給你這樣的印象的?他身上有什么值得寫的事? 引導(dǎo)同學(xué)圍繞給自己留下較好印象的人綻開回憶，提示要介紹“值得寫的事”值得宣揚(yáng)介 紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。 3.我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的?把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下，把事情想清晰。 把事情想清晰。 事情發(fā)生的時(shí)間 事情發(fā)生的地點(diǎn) 事情中的主要人物 事情的起因 事情的經(jīng)過 事情的結(jié)果 三、動(dòng)筆起草 1.下面就請(qǐng)大家動(dòng)筆打草稿，把自己熟識(shí)的人身上值

5、得寫的事寫下來，留意著重寫清晰該人在 這件事中的舉動(dòng)、表現(xiàn)。 2.同學(xué)動(dòng)筆寫草稿，老師巡察。 四、修改抄寫 1.大家邀請(qǐng)有代表性的一、二位同學(xué)朗讀自己的習(xí)作。 2.師生共同評(píng)議。 3.針對(duì)已發(fā)覺的問題修改自己的習(xí)作。 4.抄寫習(xí)作。提示格式及書寫字跡要求。 5.寫完后找機(jī)會(huì)把自己寫的文章讀給描寫的那個(gè)人聽，請(qǐng)他評(píng)評(píng)寫得怎樣。 第三課時(shí) 習(xí)作講評(píng) 一、讀文猜人 1.老師選擇幾篇以同學(xué)為介紹對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)隱去習(xí)作中同學(xué)名字，向大家朗讀，全 班同學(xué)猜一猜寫的是誰。 對(duì)被同學(xué)猜出了，且公認(rèn)為描寫精確的小加以表彰。 2.議一議，為什么該同學(xué)沒說出名字而我們也能猜出習(xí)作寫的是誰? 3.請(qǐng)介紹為什么能把

6、同學(xué)介紹得如此精確、生動(dòng)? 引導(dǎo)同學(xué)明確，要了解一個(gè)人平常要多關(guān)注他，做個(gè)有心人;寫作時(shí)要專心回憶。 二、再讀觀賞 1.請(qǐng)以其他人物為寫作對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作朗讀習(xí)作。 大家聽后議議評(píng)評(píng)。 2.老師朗讀其他同學(xué)習(xí)作中的一些精彩句段。 第四課時(shí) 日積月累 一、我的發(fā)覺 1.輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子，相互比較，這些句子有何異同。 2.出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示，同學(xué)溝通發(fā)覺。 a.指名讀句子。 b.同學(xué)溝通發(fā)覺，老師引導(dǎo)總結(jié)。 這三句句子都是寫人物說的話的，句子中加引號(hào)的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原 話時(shí)，通常要交代說話者是誰，說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所

7、不 同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。 3.齊讀句子、體會(huì)。 4.到學(xué)過的課文中再找找相應(yīng)的例子，并說明屬于哪一類形式。 二、讀讀背背 1.我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品行，生動(dòng)的事跡，而名人們說過的一些話也閃爍著思想的光線，多積累一些名人名言，時(shí)?；匚兑幌?，可以使自己獲得啟迪，從中吸取力氣，今日我們就來學(xué)一些。 2.請(qǐng)各人輕聲讀書上供應(yīng)的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。 3.指名朗讀溝通。老師相機(jī)正音指導(dǎo)。 4.想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。 5.指名再讀，師生評(píng)價(jià)。 6.齊讀鞏固。 7.溝通各自課前收集的名人名言，有感情地

8、朗讀給大家聽。 三、成語故事 1.我們漢語中有許多成語都是從歷史故事演化來的，一個(gè)成語背后包含著一個(gè)故事，了解這樣 的一些故事會(huì)使你獲得學(xué)問，獲得教益。今日就來學(xué)一個(gè)成語故事聞雞起舞。 2.各自輕聲讀故事，留意生字的讀音，借助注音仔細(xì)拼讀，把故事讀通順。 3.指名朗讀，師生共同正音正句。 4.各自再讀。 5.同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學(xué)習(xí)、指正。 6.了解了這個(gè)故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個(gè)成語就會(huì)想到聽到雞叫就起床練武習(xí)藝的祖逖、劉琨。以后說話寫作，你想表示珍惜時(shí)間、發(fā)奮努力這個(gè)意思時(shí)，就可以用上“聞雞起舞”這個(gè)成語。 三班級(jí)上冊(cè)語文課教案2 【教學(xué)目標(biāo)】 1.正確流利有感情朗

9、讀古詩，背誦古詩; 2.學(xué)習(xí)借助解釋初步理解古詩大意。 【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)借助解釋初步理解古詩大意。 【教學(xué)支配】一課時(shí) 【教學(xué)預(yù)備】課件、古詩朗誦音頻 【教學(xué)過程】 一、激趣導(dǎo)入 1.詩句接龍 2.揭題釋題 板書：望洞庭，師指導(dǎo)書寫“庭”，齊讀詩題，介紹洞庭湖。 二、閱讀理解古詩 1.一讀，讀準(zhǔn) 自由讀詩，留意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。 檢查字音，指名讀，指名評(píng)價(jià)，再讀，師評(píng)價(jià)，齊讀。 2.二讀，讀好讀出節(jié)奏 自由練讀，邊讀邊試著在書上畫斜線。出示節(jié)奏，指生讀出詩的節(jié)奏。 聽范讀。自由地練習(xí)。指生讀，評(píng)價(jià)。齊讀。 3.三讀，讀懂理解詩意 溝通理解詩句意思的方法:結(jié)合解釋;聯(lián)系插圖;串聯(lián)詞意;發(fā)揮想

10、象;反復(fù)讀詩。 自讀自悟，四個(gè)溝通，爭(zhēng)論自己不理解的地方。 溝通反饋，按詩句的挨次，可以先讀出詩句，然后說說這句詩是什么意思?你是用了什么方法? 齊讀古詩。 4.四讀，讀美讀出意境 洞庭湖景色漂亮，但是詩人卻只用了精煉的語句，這首詩寫了哪些景物，他又由此想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀全詩，邊讀邊圈畫出詩中描寫的景物。 湖光秋月兩相和 湖光、秋月，怎樣的湖光?怎樣的秋月?用四字詞語概括一下你眼中的美景。一個(gè)“和”字表現(xiàn)出水天一色玉宇無塵的和諧之美。(板書：和) 讀出這安靜和諧之美。(齊讀) 潭面無風(fēng)鏡未磨 在這湖光秋月安靜和諧的氛圍中，詩人悄悄地凝視著洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢?他是怎樣

11、寫的?這里詩人把什么比作什么?詩人為什么把湖面比作沒有打磨過的銅鏡呢? 詩人劉禹錫對(duì)景物的觀看是多么的細(xì)致啊，我們也要像他一樣，在生活中做一個(gè)擅長(zhǎng)觀看的人。(板書：觀看)(指生讀，師評(píng)價(jià)) 讀出洞庭湖的朦朧美。(齊讀) 只有潭面無風(fēng)，波瀾不驚，湖光和秋月才能相互襯托，顯出一種和諧之美。 秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，灑滿了銀色的月光，湖水與月光相互襯托，顯得特別和諧。湖上一點(diǎn)風(fēng)都沒有，湖面就像一面未經(jīng)打磨的銅鏡。請(qǐng)把這漂亮的景色一起讀出來吧。(兩句詩連起來，全班齊讀) 遙望洞庭山水翠 在這朦朧的月色中，詩人遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)處，還觀察了什么景色呢?在這句詩中詩人著重寫了什么景物?(板書：山水)這里的山水有什

12、么特點(diǎn)?(翠) 讀出和諧之美。(指名讀、小組賽讀) 白銀盤里一青螺 看到這樣的山水又聯(lián)想到了什么呢?這句詩妙在哪?詩人為什么要這樣比方呢? 詩人想象豐富，比方恰當(dāng)，我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要像詩人一樣放飛想象的翅膀。(板書：想象) 讀出寵愛、贊美之情。(齊讀) 遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色非常青翠，山水相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，讓人愛不釋手。一起來讀讀吧!(兩句詩齊讀) 小結(jié)全詩 詩人通過豐富的想象，奇妙的比方，獨(dú)出心裁地把洞庭湖美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功底。讓我們?cè)僖黄鹱x讀這首山水小詩，感受詩人富有浪漫顏色的奇思?jí)巡砂?(齊讀) 5.五讀，讀熟背誦古詩 四、拓展延長(zhǎng)，布置作業(yè)z 1

13、.觀賞出名的詩人為我國(guó)的名勝寫下的經(jīng)典名篇。 2.布置作業(yè)： (1)小小朗誦家：請(qǐng)大家將望洞庭背給父母、同學(xué)聽聽; (2)小小作家：想象望洞庭所描繪的景色，用幾句話寫出來;(選做) (3)小小畫家：在你的畫紙上畫一畫望洞庭所描繪的美景吧。(選做) 板書： 望洞庭 觀看湖月 山水 想象人景 三班級(jí)上冊(cè)語文課教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語。 2、引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞、句、段，深化理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。 3、領(lǐng)悟人與人之間需要敬重、鼓舞，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)懷與鼓舞。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文內(nèi)容，感受英子在

14、掌聲前后的變化。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。 一、談話導(dǎo)入 1、師：同學(xué)們，今日有這么多老師來我們班觀賞同學(xué)們上課，作為仆人你們想用什么行動(dòng)來歡迎老師們的到來呢?(全班鼓掌歡迎)掌聲這么熱鬧，真是一群熱忱好客的孩子。能夠和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文，老師感到真興奮!可是，老師此時(shí)的心情挺緊急的!你們想用什么來鼓舞我呢?(掌聲) 2、師：感謝你們的掌聲，有了你們的掌聲，老師已經(jīng)不緊急了。掌聲不僅轉(zhuǎn)變了老師剛才的心情，它還轉(zhuǎn)變了一個(gè)女孩的命運(yùn)。多奇妙的掌聲啊!這節(jié)課我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，走進(jìn)課文掌聲(板題，齊讀課題) 二、走進(jìn)文本，感受人物變化 1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文

15、第一自然段，認(rèn)真想想，英子是個(gè)什么樣的人? 同學(xué)自由朗讀后溝通：(自卑、愁悶、不歡樂，孤獨(dú))(板書：自卑愁悶) 2、同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢? 課件出示句子：“總是悄悄地坐在教室的一角?！?想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁?，引讀“當(dāng)同學(xué)們()的時(shí)候，她總是悄悄地坐在教室的一角?！?生：同學(xué)們?cè)谧鲦覒?、唱歌跳舞、在操?chǎng)上奔跑，跳繩、在盡情地說笑。 課件：當(dāng)同學(xué)們()的時(shí)候，她總是悄悄地坐在教室的一角。 師：當(dāng)同學(xué)們歡樂地嬉戲的時(shí)候。讀 生(齊讀)：她總是悄悄地坐在教室的一角。 師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀 生(齊讀)：她總是悄悄地坐在教室的一角。 師：當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，跳繩

16、的時(shí)候。讀 生(齊讀)：她總是悄悄地坐在教室的一角。 3、師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，誰情愿讀讀這句話，體會(huì)一下英子的孤獨(dú)呢!指名讀 (指名讀評(píng)價(jià)：“總是”讀得重一些，“悄悄地”讀輕一點(diǎn)) 4、師：是呀，看來，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說話，悄悄無聞，多么可憐啊!讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會(huì)一下英子的苦痛和孤獨(dú)吧?(齊讀) 齊讀評(píng)價(jià)：多么自卑、愁悶的孩子啊 5、過渡：那時(shí)的她對(duì)生活已失去了盼望，我們?cè)賮砜纯船F(xiàn)在的英子，她像變了一個(gè)人似的，她變得怎么樣了呢?誰來讀讀第5自然段，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了? 指名匯報(bào)。(活潑、開朗、自信)板書：自信歡樂 6、我

17、們真替英子的變化感到興奮呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?請(qǐng)大家齊讀第5自然段。感受英子的變化吧! 三、感悟變化，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵 1、師：是呀，我們都盼望英子開朗、自信。后來，英子真的轉(zhuǎn)變了。一個(gè)愁悶、自卑的小女孩變得開朗、自信了。是什么給了她力氣，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀24自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次?把描寫英子動(dòng)作、神態(tài)變化的句子用直線畫出來。在特殊有感受的地方寫上自己的感受。 2、同學(xué)反饋：A“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去?！?師：英子為什么立即把頭低了下去，當(dāng)時(shí)她的心情是怎樣的?(可怕)。你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)英

18、子此時(shí)的自卑、緊急的心情?(立即)她想上去嗎?(不想)她能不上去嗎?(不能) 無奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來，1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘，她的腳剛抬起，又慌驚慌張地收了回去，她緊急得全身都在顫抖了。你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。 (評(píng)價(jià)：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/可怕) B英子遲疑了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。 此時(shí)此刻，英子真是左右犯難，萬般無奈，這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出這種心情來?(遲疑)。 “遲疑”是什么意思?(拿不定辦法)英子，在遲疑什么?(上去還是不上去) 因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心

19、是多么的(生答：苦痛、無奈)。 5、師引讀：在萬般無奈下，在無比苦痛下，在全班同學(xué)的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。 6、師：此時(shí)英子內(nèi)心布滿了苦痛、無助，甚至快要哭出來了，這個(gè)總是悄悄地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的凝視下生接：她最終一搖一晃地走上了講臺(tái)，這個(gè)總是最終一個(gè)離開教室的女孩，在全班的凝視下生接：她最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。 7、師：誰情愿再來讀一讀這句話呢?(指名讀) 在全班同學(xué)的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。 師：你能告知大家為什么把最終讀得這么洪亮?(生答：下了很大的決心) (評(píng)價(jià)：理解的多深刻啊!) 8、師：師：誰情愿來讀讀第3自然段體會(huì)一下英子的這種簡(jiǎn)單的心情

20、呢? (指名讀)(評(píng)價(jià)：多么無助的英子啊) 師：走路對(duì)別人來說是件多么簡(jiǎn)單、多么平常的事，可對(duì)英子來說卻是那么()。生：困難。 師：為什么?(由于所以拓展說話) 由于她不情愿讓別人觀察()，所以(); 由于她不情愿讓別人觀察()，所以(); 由于她不情愿讓別人觀察()，所以(); 生：由于她得過小兒麻痹癥，走路不便利，所以生：由于她不情愿讓別人看到她走路的姿態(tài)，所以困難。 9、師：這需要多么大的士氣和信念啊!對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的苦痛與自卑。我們隨著她困難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力氣能鼓舞她。而就在這時(shí)候，

21、教室里突然間響起了掌聲，那掌聲熱鬧而長(zhǎng)久。(齊讀) “突然”還可以用哪個(gè)詞來代替?(突然突然猛然) 10、假如現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱鬧而長(zhǎng)久的”你們能用掌聲表示一下嗎? 師：這真是熱鬧而長(zhǎng)久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬語化作了這熱鬧而長(zhǎng)久的掌聲，這掌聲是對(duì)英子的(鼓舞、加油)板書：關(guān)懷鼓舞 11、假如你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告知她什么? 生：英子，你能行，我們信任你! 生：英子，你真英勇! 生：英子，別可怕，我們不會(huì)卑視你! 師：這掌聲對(duì)英子來說是多么重要啊， 就在英子剛剛站定的那一刻，(X接著讀)“教室里突然間響起了掌聲，那掌聲熱鬧而長(zhǎng)久”。 就在英子忐忑擔(dān)心的那

22、一刻，(男生接著讀)“教室里突然間響起了掌聲，那掌聲熱鬧而長(zhǎng)久”。 就在英子最需要鼓舞的那一刻，(大家一起讀)“教室里突然間響起了掌聲，那掌聲熱鬧而長(zhǎng)久?！?12、師：在同學(xué)們那包含鼓舞與信任的掌聲里，英子流下了淚水。這場(chǎng)面多么令人感動(dòng)啊!故事講完了，生接：教室里又響起了熱鬧的掌聲。 13、師：假如說，第一次掌聲，是對(duì)英子的鼓舞，那么，英子講完故事后的掌聲，又是什么呢? 故事講完后的掌聲是對(duì)英子的_(確定、欣慰、表揚(yáng)、贊美) 14、師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時(shí)無聲勝有聲呀!很多的話語在英子心頭涌動(dòng)，她想說 (出示關(guān)聯(lián)詞：假如沒有我就;拓展說話) 15、師：但是，她什么也沒說

23、，只是向大家“深深地鞠了一個(gè)躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”。 師：英子一搖一晃地走上講臺(tái)，又一搖一晃地走下講臺(tái)，一樣的走路姿態(tài)，她內(nèi)心感受一樣嗎?(不一樣) 師：讓我們帶著這種感謝之情齊讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。 四、感悟力氣，升華情感 1、那真誠(chéng)的掌聲就像一縷陽光沖破了英子內(nèi)心的陰霾，同學(xué)們布滿鼓舞，滿含夸獎(jiǎng)的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，英子變了。曾經(jīng)坐在教室一角悄悄無語的她，現(xiàn)在生接讀“她和同學(xué)們一起嬉戲說笑。”曾經(jīng)連走路都可怕讓人觀察的她，現(xiàn)在生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！?2、師：英子不再像以前那么愁悶，

24、那她變成了一個(gè)怎樣的人呢? 課件：用一句話溝通：她成了一個(gè)()的人。 她成了一個(gè)(自信)的人;歡樂、開朗、英勇、不自卑、敢于面對(duì)生活 4、從今以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么愁悶。幾年過去了，上了中學(xué)的她依舊惦念著賜予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬語全都融進(jìn)了她的來信我們一起去讀一讀吧!(齊讀) 我永久不會(huì)遺忘生活。 (1)你就是英子，你讀吧。 (2)誰還想讀? (3)想讀的都站起來讀。 5、學(xué)到這里，我們漸漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對(duì)他人的_?(鼓舞、支持、敬重、信任、關(guān)愛) 五、拓展升華 1、師：由于掌聲，英子英勇地開頭了第一次演講，由于掌聲

25、，英子鼓起了生活的士氣，請(qǐng)大家想一想，同學(xué)們送給英子的僅僅只是掌聲嗎?(生答：鼓舞愛心) 2、師：由于掌聲里有同學(xué)們的鼓舞，支持，贊美，這些都是大家對(duì)英子的一片愛心啊。(板畫) 3、師：掌聲分散著顆顆愛心，掌聲布滿著濃濃真情，讓我們齊讀最終一個(gè)自然段，一起召喚吧!(齊讀最終一段) 4、溝通：掌聲是鼓舞，是夸獎(jiǎng)，是敬重，是關(guān)愛!多一份掌聲，多一份愛;多一份愛的鼓舞，就多一份勝利的盼望!你覺得在我們班里，在我們的學(xué)校，在社會(huì)上，在我們身邊，還有誰需要掌聲? 5、師：其實(shí)這掌聲就是一種愛!(板書：愛)在生活中愛的方式還有許多種：愛是一陣熱鬧的掌聲，愛是一句友善的話語;愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一

26、縷涼爽的風(fēng)。讓我們大家都奉獻(xiàn)愛，珍惜愛吧!這使老師想到了一句話： (課件出示)：生活中，人人都需要掌聲，特殊是當(dāng)一個(gè)人身處逆境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要遺忘把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。 (1)女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把這句話告知自己。 (2)男同學(xué)，請(qǐng)真誠(chéng)地把這句話告知你身邊的伴侶。 (3)全體同學(xué)，請(qǐng)大聲地把這句話告知全部的人。 六、小結(jié)： 今日這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!讓我們?yōu)樽约壕实谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，(鼓掌)，也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)全部老師，(鼓掌)。愿我們今后在掌聲中經(jīng)受風(fēng)雨，在掌聲中歡樂成長(zhǎng)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧! 板書： 29、掌聲 自卑愁悶自信歡樂 三

27、班級(jí)上冊(cè)語文課教案4 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問與力量：熟悉4個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，能有感情地朗讀、背誦詩歌。 過程與方法：通過各種方式地朗讀達(dá)到背誦的目的。結(jié)合課件演示關(guān)心同學(xué)理解。通過對(duì)讀、賽讀感受一家人對(duì)大海的愛，理解海的氣息塑造了“我”的品行。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過品嘗詩歌語言，感受詩歌的意境。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、識(shí)字，寫字 2、有感情地朗讀，品嘗詩歌語言，體會(huì)詩歌的韻律美，背誦課文。 課前預(yù)備：ppt課件 視頻短片 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入： 播放大海的視頻后問同學(xué)聽到了什么看到了什么?(指名說)引入課題海浪 二、新授 1、師范讀詩歌，讓同學(xué)在聽的過程中觀看詩的格式和以前學(xué)習(xí)的詩歌有什么不同?

28、 2、向同學(xué)介紹階梯式詩體 3、同學(xué)自讀詩歌，圈出本課要求熟悉的4個(gè)生字 4、課件出示4個(gè)生字，指名認(rèn)讀、組詞說識(shí)記方法 5、指名讀文，同時(shí)思索問題(大屏幕出示問題)“詩歌中寫了哪幾個(gè)人物?他們用什么樣的方式表達(dá)自己對(duì)海浪的寵愛?” 6、誰來回答第一個(gè)問題?師相機(jī)板書：爸爸、媽媽、我 7、爸爸用了什么方式?(錄音)那你能說說爸爸喜愛的是海浪的什么嗎?(聲音) 過渡語：是啊，那海浪是個(gè)多變的家伙，時(shí)而輕柔，舒緩;時(shí)而波濤洶涌，巨浪滔天。爸爸怎能不喜愛呢?下面我們伴著海浪聲，讀第一小節(jié)來感受爸爸對(duì)海浪的寵愛之情。(出示配有海浪聲的圖片) 8、那么媽媽用了什么方式?她又鐘情于海浪的哪個(gè)方面呢?(把海浪曝光在軟片里。說明媽媽喜愛看海浪)想一想在媽媽的照片里會(huì)看到些什么呢?(生自由說)師：同學(xué)們說的很美，老師也為你們預(yù)備了一些海景圖，些看嗎?好，我們一起看一看。(向同學(xué)展現(xiàn)海邊圖片)看了這些你們有什么樣的感覺?(美)那讓我們帶著美美的心情來讀一讀其次小節(jié)吧。(指名讀)我們還可以把海浪裝進(jìn)什么里呢?(課件出示“把海浪在他(她)的里?！?讓同學(xué)說句子。 過渡：那么呢?(齊讀3、4、5小節(jié)) 9、誰能說說喜愛什么?海浪帶給他哪些好處呢?你是從哪看出來的呢?能抓住幾個(gè)詞語說一說嗎?