數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)教案

1、 數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)教案數(shù)學(xué)五班級(jí)下冊(cè)教學(xué)教案1 教學(xué)內(nèi)容： 1、熟悉負(fù)數(shù)：教材第16頁例1例4以及練習(xí)一 2、實(shí)踐活動(dòng)：面積是多少第1011頁 教學(xué)目標(biāo)： 1、使同學(xué)在熟識(shí)的生活情境中初步熟悉負(fù)數(shù)，知道負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀、寫方法，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。 2、使同學(xué)初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示日常生活中的簡(jiǎn)潔問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活中的簡(jiǎn)潔聯(lián)系。 3、通過同學(xué)的實(shí)踐操作，讓同學(xué)初步體會(huì)化難為易、化繁為簡(jiǎn)的解決問題的策略，為后面學(xué)習(xí)多邊形面積的計(jì)算做些預(yù)備。 教學(xué)重點(diǎn)： 正數(shù)、負(fù)數(shù)的意義 教學(xué)難點(diǎn)： 理解0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù) 課時(shí)支配： 3課時(shí) (1)熟悉負(fù)數(shù)的意義 教學(xué)內(nèi)

2、容：p.1、2，完成第3頁的練一練和練習(xí)一的第15題 教學(xué)目標(biāo)： 1、在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正負(fù)數(shù)及零的意義，把握正負(fù)數(shù)表達(dá)方法。 2、能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。 3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活親密相關(guān)，激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的愛好。 教學(xué)重點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情境中理解正負(fù)數(shù)及零的意義。 教學(xué)難點(diǎn)：用正負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。 教學(xué)預(yù)備：溫度計(jì)掛圖等 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入： 通過復(fù)習(xí)，你知道這節(jié)課要學(xué)什么么?(板書：負(fù)數(shù)) 說我們以前熟悉過哪些數(shù)?(自然數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)) 分別舉例。指出：最常見的是自然數(shù)，小數(shù)有個(gè)特別的標(biāo)記“小數(shù)點(diǎn)”，分?jǐn)?shù)有個(gè)特別標(biāo)記是“

3、分?jǐn)?shù)線”，你知道負(fù)數(shù)有什么特別標(biāo)記么?(負(fù)號(hào)，類似于減法) 二、學(xué)習(xí)例1： 1、你知道今日的最高溫度么?你能在溫度計(jì)上找到這個(gè)溫度么? 介紹溫度計(jì)： (1)、，我們中國(guó)人用攝氏度為單位，即;是華士度，是歐美國(guó)家用的。 (2)以0為界，0上面的溫度表示零上，0下面的溫度表示零下。 (3)刻度。要留意一大格、一小格分別表示多少度? 在溫度計(jì)上找到表示35的刻度。 你知道什么時(shí)候是0嗎?(水和冰的混合物) 你知道太倉一年中的最低溫度么?(零下5度左右)你能在溫度計(jì)上找到它嗎? 分別寫出這三個(gè)溫度：0，為了強(qiáng)調(diào)這個(gè)溫度在零上，35還可以寫成+35，而這個(gè)零下5度，應(yīng)當(dāng)寫成5。 讀一讀：正35，負(fù)5 分

4、別說說在這3個(gè)不同的溫度你的感受。 2、完成試一試： 寫出下面溫度計(jì)上顯示的氣溫各是多少攝氏度，并讀一讀。 對(duì)零下幾度，可能同學(xué)會(huì)不能正確地看，留意指導(dǎo)。 3、完成第3頁第2題的看圖寫一寫，再讀一讀。 簡(jiǎn)潔介紹有關(guān)赤道、北極、南極的學(xué)問。 4、完成第6頁第4題： 先指名說說這三條魚分別所處的地方，再選擇合適的溫度。也可選擇幾個(gè)讓同學(xué)說說選擇的理由。 5、讀第7頁第5題。，讓同學(xué)說說體會(huì)。 6、完成第6題，分別在溫度計(jì)上表示4個(gè)季節(jié)的溫度。加強(qiáng)指導(dǎo)與檢查。 三、學(xué)習(xí)例2： 1、出示例2圖片，介紹“海平面”“海拔”的基本學(xué)問。 讓同學(xué)指一指珠穆朗瑪峰的高度是從哪里到哪里。補(bǔ)充：最新的測(cè)量，這個(gè)數(shù)據(jù)

5、有所變化，有愛好的同學(xué)可以查一查。 再指一指吐魯番盆地的海拔。 指出：這兩個(gè)地方，一個(gè)是高于海平面的，可以用“+8848米”來表示，另一個(gè)是低于海平面的，可以用“-155米”表示。 用你自己的理解來說說這樣記錄有什么好處? 2、完成第6頁第1題：用正數(shù)或負(fù)數(shù)表示下面的海拔高度。 讀一讀第2題的海拔高度，它們是高于海平面還是低于海平面。 三、熟悉正負(fù)數(shù)的意義： 1、像溫度在零上和零下或是海拔是高于和低于海平面可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示。 黑板上這些數(shù)，哪些是正數(shù)?哪些是負(fù)數(shù)? 你能用自己的話來說說怎樣的數(shù)是正數(shù)?怎樣的數(shù)是負(fù)數(shù)? 0呢?為什么? 2、完成第3頁第1題，先讀一讀，再把這些數(shù)填入相應(yīng)的圈

6、內(nèi)。 3、完成第6頁第3題：分別寫出5個(gè)正數(shù)和5個(gè)負(fù)數(shù)。 四、全課小結(jié)：(略) 數(shù)學(xué)五班級(jí)下冊(cè)教學(xué)教案2 1、通過“打電話”的情境，體會(huì)生活中存在著需要用除數(shù)是小數(shù)除法去解決的問題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活親密聯(lián)系。 2、利用已有學(xué)問，經(jīng)受探究除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法的過程，體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。 3、正確把握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法案的計(jì)算方法，并能解決有關(guān)的實(shí)際問題。 正確把握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法案的計(jì)算方法能解決有關(guān)的實(shí)際問題。 教學(xué)方法及同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 共性調(diào)整 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié) 問提問生活中有哪個(gè)同學(xué)一、創(chuàng)設(shè)情創(chuàng)設(shè)“打電話”的情境， 有打長(zhǎng)途電話的閱歷。境 1、出示文主題圖，讓同學(xué)

7、說一說圖的意思，并爭(zhēng)論如何解決“誰打電話的時(shí)間長(zhǎng)”的問題。 二、自主探2、組織同學(xué)探究如何計(jì)算4.830.7和457.2的究，創(chuàng)建數(shù)得數(shù)時(shí),在探究之前,先引導(dǎo)同學(xué)比較這兩個(gè)算式 和前面學(xué)習(xí)的小數(shù)除法有什么不同，使同學(xué)體會(huì)到學(xué)模型 假如除數(shù)變成整數(shù)就好了，引導(dǎo)同學(xué)把新的學(xué)問轉(zhuǎn) 化為已有的學(xué)問。不同的同學(xué)會(huì)有不同的想法，但都是要把被除數(shù)和除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，使除數(shù)變 成整數(shù)，再根據(jù)小數(shù)除以整書的方法進(jìn)行計(jì)算。1、試一試：其中37。10。53和8。40。56被除 三、鞏固數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍后，被除數(shù)末尾需要補(bǔ)0，與應(yīng)用2。77。5被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大10倍后，被除數(shù) 比除數(shù)小，商的整數(shù)部分需要

8、補(bǔ)0，在練習(xí)后反饋時(shí)要引起同學(xué)的留意。 2、練一練/1，2，3補(bǔ)充練習(xí)： 1、把下面各題變成除數(shù)是整數(shù)的除法：4.681.2=122.380.34= 5.20.325=3251610.46=2.筆算。6.840.91225.841.799.641.5 220.5147 一、創(chuàng)設(shè)情境二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型三、鞏固與應(yīng)用 呈現(xiàn)中國(guó)銀行20_年3月公布的關(guān)于外幣和人民幣之間的比率。 首先引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行解答。由于貨幣的最小單位一般是“分”，以“元”為單位時(shí)第三位小數(shù)沒有意義，所以一般需要保留兩位小數(shù)，因此同學(xué)將體會(huì)到求積，商近似值在生活中的應(yīng)用。 1、試一試，可以讓同學(xué)用計(jì)算器算出得數(shù)，然后依據(jù)得數(shù)

9、按要求用四舍五入法求出近似值。 2、練一練：P71/1，2，3，4 第1題：這是人民幣和港幣的兌換，12.51.07， 四、總結(jié)。超過了11元港幣;也可以用兵11.07，不到本世紀(jì)末2元，因此11元港幣不夠。 第2題：這是人民幣和日元的兌換，要留意的是：50007.09所得到的近似值還需要去乘100.第3題:這是歐元換人民幣,50009.15=45750元不需要近似值. 數(shù)學(xué)五班級(jí)下冊(cè)教學(xué)教案3 一、教學(xué)內(nèi)容： 教材第94頁例1、“練一練”，練習(xí)二十第14題。 二、教學(xué)要求： 使同學(xué)學(xué)會(huì)用方程解答數(shù)量關(guān)系稍簡(jiǎn)單的求兩個(gè)數(shù)的(和倍、差倍)應(yīng)用題，能正確說出數(shù)量之間的相等關(guān)系;學(xué)會(huì)用檢驗(yàn)答案是否符

10、合已知條件來檢驗(yàn)列方程解應(yīng)用題的方法，提高同學(xué)列方程解應(yīng)用題和檢驗(yàn)的力量。 三、教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1、復(fù)習(xí)：果園里有梨樹42棵，桃樹的棵數(shù)是梨樹的3倍。梨樹和桃樹一共有多少棵?(板演) 2、依據(jù)下列句子說出數(shù)量之間的相等關(guān)系。 楊樹和柳樹一共120棵 楊樹比柳樹多120棵 楊樹比柳樹少120棵 3、出示線段圖：梨樹： 桃樹： 從圖上你可以知道什么?假如梨樹的棵樹用x表示，桃樹的棵數(shù)怎樣表示? 4、出示條件：母雞的只數(shù)是公雞的5倍。 依據(jù)這個(gè)條件，你可以知道什么?假如公雞的只數(shù)用x表示，那么母雞的只數(shù)可以怎樣來表示? 5、在括號(hào)里填上含有字母的式子。(練習(xí)二十一第1題) 6、溝通：板演

11、，你是依據(jù)怎樣的數(shù)量關(guān)系來解答的? 7、導(dǎo)入：在四班級(jí)時(shí)我們學(xué)習(xí)了列方程解應(yīng)用題，誰來說一說列方程解應(yīng)用題的步驟是怎樣的?今日這節(jié)課，我們連續(xù)來學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題。(出示課題) 二、教學(xué)新課。 1、教學(xué)例1 果園里梨樹和桃樹一共有168棵，桃樹的棵數(shù)是梨樹的3倍。梨樹和桃樹各有多少棵? (1)齊讀。 (2)這道題已知什么條件，要求什么問題?邊問邊畫出線段圖。 桃樹的棵數(shù)是梨樹的3倍，把哪個(gè)數(shù)量看做一份?用線段圖來表示我們先畫梨樹，桃樹的棵數(shù)有這樣的幾份?還告知我們什么條件?這道題的問題是什么? (3)“梨樹和桃樹各有多少棵”是什么意思? 這道題要求的數(shù)量有兩個(gè)，你認(rèn)為用什么方法做比較簡(jiǎn)便? (

12、4)下面我們就以小小組為單位進(jìn)行爭(zhēng)論：這道題用方程來做，同學(xué)爭(zhēng)論。 (5)溝通。 (6)通過爭(zhēng)論和同學(xué)們的溝通，你們會(huì)解這道題了嗎?請(qǐng)做在自己的作業(yè)本上。一生板演，其余齊練。 校對(duì)板演。還可以怎樣求桃樹的棵樹? (7)方程解好了，下面要做什么了?你預(yù)備怎樣檢驗(yàn)?(把問題作為已知數(shù)進(jìn)行檢驗(yàn)，)生說，師板書，齊答。 2、教學(xué)想一想。 現(xiàn)在我們把第一個(gè)條件改一下，變成“果園里的桃樹比梨樹多84棵”，你能列方程解答嗎?(出示改編題) 一生板演，其余齊練。 集體訂正。提問：設(shè)未知數(shù)時(shí)你是怎樣想的?你是依據(jù)什么來列方程的? 3、請(qǐng)同學(xué)們比較這兩道題，在解答上有什么相同的地方?又有什么不同的地方?為什么會(huì)不

13、同?因此，你認(rèn)為列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么?(找出數(shù)量之間的相等關(guān)系。) 4、小結(jié)。 從剛才的兩道題可以看出，假如兩個(gè)數(shù)量有倍數(shù)關(guān)系，就可以把1份的數(shù)看做x，幾份的數(shù)就是幾x;把兩部分相加就是它們的和，兩部分相減就是它們的差。我們可以依據(jù)數(shù)量之間的相等關(guān)系，列方程來解答。 三、鞏固練習(xí)。 1、練一練。校對(duì)：你是依據(jù)哪個(gè)條件說出數(shù)量之間的相等關(guān)系的? 2、只列式不計(jì)算。 一個(gè)自然愛護(hù)區(qū)天鵝的只數(shù)是丹頂鶴的2.2倍。 (1)已知天鵝和丹頂鶴一共有96只，天鵝和丹頂鶴各有多少只? (2)已知天鵝的只數(shù)比丹頂鶴多36只，天鵝和丹頂鶴各有多少只? 3、選擇正確的解法。 明明家雞的只數(shù)是鴨的3倍，雞和鴨一

14、共56只，雞和鴨各有多少只? (1)解：設(shè)雞和鴨各有x只。 x+3x=56 (2)解：設(shè)雞有x只，鴨有3x只。 x+3x=56 (3)解：設(shè)鴨有x只，雞有3x只。 x+3x=56 商店里蘋果的重量是梨的3.6倍，蘋果比梨多26千克。蘋果和梨各有多少千克? (1)解：設(shè)梨有x千克，蘋果有3.6x千克。 3.6x-x=26 (2)解：設(shè)梨有x千克，蘋果有3.6x千克。 3.6x+x=26 四、課堂總結(jié)。 今日我們一起學(xué)習(xí)了什么?你感覺到今日學(xué)的應(yīng)用題有什么特點(diǎn)?那你有哪些收獲呢?還有什么疑問嗎? 老師有個(gè)疑問，想請(qǐng)你們幫我解決：為什么今日學(xué)的應(yīng)用題用方程來做比較好，而復(fù)習(xí)題用算術(shù)方法做比較好呢?說

15、明同學(xué)們把握得不錯(cuò)。 五、作業(yè)： 練習(xí)二十一/25 數(shù)學(xué)五班級(jí)下冊(cè)教學(xué)教案4 設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)實(shí)踐告知我們，教學(xué)的成敗，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果如何，在很大程度上取決于同學(xué)的參加程度。老師的全部勞動(dòng)，歸根究竟就是為了同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，激發(fā)同學(xué)的參加意識(shí)，讓學(xué)習(xí)成為同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的需要，讓課堂成為同學(xué)獵取學(xué)問的樂園是我們每位老師應(yīng)努力的方向。還有對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，包羅萬象，既有對(duì)學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)，又有對(duì)學(xué)習(xí)情感的評(píng)價(jià)，也有對(duì)自己的鞭策鼓舞。這樣的評(píng)價(jià)，老師只需適當(dāng)點(diǎn)撥、啟發(fā)，便能讓同學(xué)在被他人確定的同時(shí)得到極大的滿意感，增加同學(xué)主動(dòng)參加探究的自信念，從而把主動(dòng)探究學(xué)習(xí)作為自己學(xué)習(xí)生活中的第一樂趣。這節(jié)課我在設(shè)計(jì)

16、上注意這兩點(diǎn)，來設(shè)計(jì)和綻開教學(xué)。 教學(xué)要求 在知道兩數(shù)特別關(guān)系的基礎(chǔ)上，使同學(xué)學(xué)會(huì)用不同的方法求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)，培育同學(xué)的觀看力量。 教學(xué)重點(diǎn) 把握求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)的方法。 教學(xué)難點(diǎn) 正確、嫻熟地求出兩種特別狀況的最大公約數(shù)。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境 1、思索并回答：什么是公約數(shù)，什么是最大公約數(shù)?什么是互質(zhì)數(shù)?質(zhì)數(shù)與互質(zhì)數(shù)有什么區(qū)分?(回答后做練習(xí)十四的第5題) 2、求30和70的最大公約數(shù)? 3、說說下面每組中的兩個(gè)數(shù)有什么關(guān)系? 7和21 8和15 二、揭示課題 我們已經(jīng)學(xué)會(huì)求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)求這兩種特別狀況的最大公約數(shù)(板書課題) 三、探究討論 1.教學(xué)例

17、3 (1)求出下列幾組數(shù)的最大公約數(shù)：7和21 8和15 42和14 17和19 (2)觀看結(jié)果：通過求這幾組數(shù)的最大公約數(shù)，你發(fā)覺了什么? (3)歸納方法：先讓同學(xué)講，再指導(dǎo)同學(xué)看教材第69頁的結(jié)論。 (4)嘗試練習(xí)。 做教材第69頁的“做一做”，同學(xué)獨(dú)立做后由同學(xué)講評(píng)，集體訂正。 四、課堂實(shí)踐 1.做練習(xí)十四的第7題，同學(xué)獨(dú)立觀看看哪幾組數(shù)是第一種特別狀況，哪幾組數(shù)是其次種特別狀況，再解答出來。 2.做練習(xí)十四的第6題，先讓同學(xué)獨(dú)立作出推斷后再讓同學(xué)講明推斷的.理由。 3.做練習(xí)十四的第9題，同學(xué)口答集體訂正。 五、課堂小結(jié) 同學(xué)小結(jié)今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法。 六、課堂作業(yè) 1、做練習(xí)十四的第

18、8、10、11題。 2、有愛好、有余力的同學(xué)可做練習(xí)十四的第13_題和思索題。 課后反思：有的數(shù)學(xué)問題比較簡(jiǎn)單，光靠個(gè)人的學(xué)習(xí)，在短時(shí)間內(nèi)達(dá)不到好的效果時(shí)，教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)前后桌組成四人小組，小組中搭配上、中、下三類同學(xué)，由一位優(yōu)等生任組長(zhǎng)，組織組內(nèi)同學(xué)爭(zhēng)論如下問題：(1)、一個(gè)數(shù)的約數(shù)與這個(gè)數(shù)的質(zhì)因數(shù)有什么聯(lián)系? (2)、兩個(gè)數(shù)的公約數(shù)與這兩個(gè)數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)有什么聯(lián)系? (3)、怎樣求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)? 我們知道“最大公約數(shù)”一課最難理解的就是其算理，我也嘗試過多種不同的教學(xué)組織形式，但無論是老師講解還是同學(xué)看書，給同學(xué)的感覺大多是：太難懂了，算了吧!這時(shí)，何不讓同學(xué)爭(zhēng)論爭(zhēng)論，讓他們把自己

19、的想法在組內(nèi)說說?俗話說：三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮。這樣，不僅保證了全班同學(xué)的全員參加，使每位同學(xué)都有了發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì);而且通過小組之間的溝通、啟發(fā)、爭(zhēng)論、總結(jié)，同學(xué)的思路被打開了，想法在逐步完善著，同學(xué)個(gè)人對(duì)最大公約數(shù)算理的理解都會(huì)有不同幅度的提升;同學(xué)的歸納、推理、推斷等力量也在這里得到提高;同學(xué)的合作意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神也在不斷增加;當(dāng)自己的看法被接受時(shí)，同學(xué)也在盡情地享受著溝通勝利的樂趣。假如同學(xué)能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件“美差”去做，這不正是我們最想看到的嗎? 數(shù)學(xué)五班級(jí)下冊(cè)教學(xué)教案5 第1題 先讓同學(xué)找15的因數(shù)和倍數(shù)，溝通找因數(shù)和倍數(shù)的方法。在此基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)同學(xué)觀看15最大的因數(shù)是幾，15最小的倍數(shù)是幾。 第2題 可以讓