學習《深化新時代教育評價改革總體方案》心得體會

1、學習深化新時代教育評價改革總體方案心得體會近日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了深化新時代教育評價改 革總體方案，這是指導深化新時代教育評價改革的綱領(lǐng)性文 件，對教育評價進行了系統(tǒng)的指導，給每一位教育工作者都指 明了方向。同時也點出了目前教育如何糾偏，明確了教育的發(fā) 展新方向、新思路。因此，我校組織全體教職工深入學習了此 方案，學習深化新時代教育評價改革總體方案后，每位教 師都發(fā)表了自己的看法，真可謂是百家爭鳴，群英薈萃。下面， 就是我學習了深化新時代教育評價改革總體方案后的一點 淺顯的看法。我認為，我們要堅持以立德樹人為主線，以破 “五唯”為導向，以五類主體為抓手，著力做到政策系統(tǒng)集成、 舉措破立結(jié)合

2、、改革協(xié)同推進。堅決克服重智育輕德育、重分 數(shù)輕素質(zhì)等行為，促進學生身心健康、全面發(fā)展等等。通過學習，我明白了深化新時代教育評價改革總體方案 緊緊圍繞黨委和政府、學校、教師、學生、社會五類主體，堅 持破立結(jié)合，重點設(shè)計了五個方面22項改革任務(wù)。首先講到的是改革黨委和政府教育工作評價。“破”的是 短視行為和功利化傾向，“立”的是科學履行職責的體制機制， 相應(yīng)提出完善黨對教育工作全面領(lǐng)導的體制機制、完善政府履 行教育職責評價、堅決糾正片面追求升學率傾向3項任務(wù)。要 想真正做到破除唯升學率的評價傾向，讓學校不再追求功利的、 短視的辦學價值觀。將“人”的成長回歸學校的主要任務(wù)，學 校要把只有分，沒有人

3、變成有人、有內(nèi)涵、有文化氛圍，真正 的將文化、將書香、將生活作為評價衡量一所學校的指標，讓 功利的學?；貧w生活、回歸快樂、回歸真實，促進學生身心健 康、全面發(fā)展，也有利于破解教育發(fā)展不充分、不平衡的矛盾。其次是改革學校評價?！捌啤钡氖侵胤謹?shù)輕素質(zhì)等片面辦 學行為，“立”的是立德樹人落實機制，相應(yīng)提出堅持把立德 樹人成效作為根本標準、完善幼兒園評價、改進中小學校評價、 健全職業(yè)學校評價、改進高等學校評價五項任務(wù)。一直以來， 我國都在強調(diào)素質(zhì)教育，把全面提高學生素質(zhì)、提高民族素質(zhì) 作為教育的根本目的，注重促進學生個性健康發(fā)展，培養(yǎng)學生 的創(chuàng)新能力。我們都知道，素質(zhì)教育是面向全體學生的教育， 素質(zhì)教

4、育是促進學生全面地、生動活潑地、可持續(xù)發(fā)展的教育; 素質(zhì)教育是促進學生個性健康發(fā)展的教育；素質(zhì)教育是以培養(yǎng) 學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。所有的這一切，都 在告訴我們一個信號，那就是要用發(fā)展的眼光去看待學生，評 價學生，因為學生是發(fā)展的主體，學生是發(fā)展中的人，學生更 是獨特的人。我們始終要堅持立德樹人，大力發(fā)展素質(zhì)教育， 促使學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。接著是改革教師評價?！捌啤钡氖侵乜蒲休p教學、重教書 輕育人等行為，“立”的是潛心教學、全心育人的制度要求， 相應(yīng)提出堅持把師德師風作為第一標準、突出教育教學實績、 強化一線學生工作、改進高校教師科研評價、推進人才稱號回 歸學術(shù)性榮譽

5、性5項任務(wù)。我認為，作為一名合格的人民教師， 我們要具有先進的教育理念，要樹立正確的教育觀、學生觀和 教師觀。教師要對教育功能有全面的認識，全面理解素質(zhì)教育， 既要做“經(jīng)師”，更要做“人師”，既要教學問，又要教做人。 所以，我們要正確認識和處理好教書與育人的關(guān)系，牢記新時 代教育的根本任務(wù)是立德樹人，要培育德、智、體、美、勞等 方面全面發(fā)展的人。然后是改革學生評價?！捌啤钡氖且苑謹?shù)給學生貼標簽的 不科學做法，“立”的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的育人 要求，相應(yīng)提出樹立科學成才觀念、完善德育評價、強化體育 評價、改進美育評價、加強勞動教育評價、嚴格學業(yè)標準、深 化考試招生制度改革7項任務(wù)。記得

6、第八次課程改革的目標重 建中這樣說到：新課程確立新的評價觀，從而發(fā)揮評價促進學 生發(fā)展的功能。新的評價觀告訴我們要重視發(fā)展，淡化甄別和 選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化；重視綜合評價，關(guān)注個人差異， 實現(xiàn)評價指標的多元化；強調(diào)質(zhì)性評價，定性評價與定量評價 相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化；強調(diào)參與與互動，自評與他 評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化；注重過程，總結(jié)性評價與 形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。所以，我們要發(fā)揮 評價的激勵作用，關(guān)注學生的健康成長，重視學生的綜合素質(zhì) 考察。關(guān)注個體的全面發(fā)展，杜絕唯分數(shù)論，給學生制作成長 記錄檔案袋，讓學生看到自己的進步，從而樹立信心，努力向 前，實現(xiàn)夢想。最后是改革用人評價。“破”的是文憑學歷至上等不合理 用人觀，“立”的是以品德和能力為導向的人才使用機制，相 應(yīng)提出樹立正確用人導向、促進人崗相適2項任務(wù)。俗話說， 學高為師，身正為范。我們作為教師，所面對的是各種各樣的 學生，各種各樣的問題，這就要求我們不但要有崇高的職業(yè)道 德，還要有精湛的專業(yè)能力，扎實的學識，合理的知識結(jié)構(gòu)， 先進的教育理論知識等等。我們要一改學歷至上的陳舊觀念， 更多的是要看教師各方面的綜合實踐能力。這不但是我們國家 現(xiàn)在所提倡的評價機制，這也是我們所面對的對象決定的?？傊?，作為一名合格的人民教師，我覺得至少要符合以上