正確評(píng)價(jià)自我是初中教育的重心

1、正確評(píng)價(jià)自我是初中教育的重心正確評(píng)價(jià)自我是初中教育的重心自主教育是最有力的教育。自主教育的核心是從學(xué)生出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我教育、自我效勞、自我管理的才能。我們要營造良好的環(huán)境,強(qiáng)化每個(gè)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過程,正確認(rèn)識(shí)自我,評(píng)價(jià)自我是初中教育的重心。講究方法,營造評(píng)價(jià)環(huán)境強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)過程中師生間的交往,是共同開展的互動(dòng)過程,師生間是平等的、民主的。在教學(xué)過程中,老師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生開展的促進(jìn)者和論文聯(lián)盟.Ll.引導(dǎo)者,要建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,給學(xué)生提供比擬寬松開放的評(píng)價(jià)環(huán)境。1.自主導(dǎo)引,三學(xué)一練授課形式教會(huì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。自主導(dǎo)引,就是學(xué)生堅(jiān)持自主學(xué)習(xí),老

2、師主導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí);三學(xué)一練,就是學(xué)生自學(xué)、互學(xué),老師教著學(xué),聯(lián)絡(luò)檢測(cè)、當(dāng)堂訓(xùn)練。我校各班都組建了以46人為單位的合作學(xué)習(xí)小組,組內(nèi)學(xué)生雖分層次,但組際之間的程度比擬平衡。每個(gè)小組設(shè)組長、監(jiān)視員、記錄員、發(fā)言人,采取輪換制。三學(xué)一練中的問題一是來自老師在備課時(shí)的精心設(shè)計(jì);二是來自課堂上自然生成的問題。把學(xué)生提出的含意較深、意義較大、有較高價(jià)值的問題,不失時(shí)機(jī)地放給小組討論,以使問題解決得更細(xì)、更深、更透、更有創(chuàng)新。這樣的互相交流、評(píng)價(jià),學(xué)生不覺得苦累,而且還學(xué)會(huì)了集體協(xié)作,同時(shí)也收獲豐厚,覺得我也行。2.在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。其實(shí)對(duì)學(xué)生來講,有時(shí)指向越詳細(xì)越容易到達(dá)目的,有時(shí)指向越

3、廣泛眼界越開闊。我們老師在導(dǎo)引學(xué)生自學(xué)時(shí)就要因時(shí)因事而布置。比方理論型作業(yè),班級(jí)組織主題班會(huì),學(xué)生通過準(zhǔn)備,參與活動(dòng),完畢后要求寫出感受,這樣的作業(yè)就有了生活氣息。再如讓學(xué)生寫讀書筆記、方案、總結(jié)、應(yīng)用文等。這樣的作業(yè)形式大大進(jìn)步了學(xué)生作業(yè)的興趣,同時(shí)通過作業(yè),不斷總結(jié)自我、評(píng)價(jià)自我。3.溝通渠道開放他評(píng)促自評(píng)。我校是一所寄宿制學(xué)校,學(xué)生自評(píng)主要圍繞四大模塊:衛(wèi)生管理(自我教育),宿舍管理(自我效勞),餐廳管理(自我管理),課堂管理(自主導(dǎo)引,三學(xué)一練)。只要堅(jiān)持值日班長制,每天晚自習(xí)最后5分鐘的溝通,開放學(xué)生的自我評(píng)價(jià),就可以通過他評(píng)促進(jìn)學(xué)生自評(píng)。結(jié)合實(shí)際,教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法學(xué)生自我評(píng)價(jià),是

4、尊重學(xué)生人格和首創(chuàng)精神的一種表現(xiàn),也是加強(qiáng)學(xué)生自我肯定、找出問題的有效方法,更是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我監(jiān)視、自我調(diào)節(jié)的有效途徑。在培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)才能的過程中,應(yīng)注重教給學(xué)生自我評(píng)價(jià)的一些方法。1.教會(huì)學(xué)生掌握評(píng)價(jià)的語言。課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),需要一定的載體評(píng)價(jià)語言的支持。有的學(xué)生有自己的獨(dú)立見解,可苦于找不到適宜的語言來表達(dá),經(jīng)常欲說又止。要使學(xué)生充分地、毫無保存地發(fā)表他們的看法,必須使他們具備一定量的評(píng)價(jià)語言。評(píng)價(jià)語言通常用得最多、最普遍的有我認(rèn)為我覺得是不是等,這樣的語言顯得比擬單一、乏味。為了豐富學(xué)生的語言,老師在教學(xué)實(shí)際中要時(shí)時(shí)注意為學(xué)生提供和積累一些評(píng)價(jià)的語言,譬如我想對(duì)自己的想法做點(diǎn)說明

5、我想為某同學(xué)作點(diǎn)補(bǔ)充我非常贊成的意見,但我對(duì)他的說法有點(diǎn)不同意見等等。另外,還可以用一些形容詞,比方很好、漂亮、尚需努力等來評(píng)價(jià)自己在某個(gè)方面的表現(xiàn)。學(xué)生借助語言這座橋梁,就能流暢、自然地反映各自的心理活動(dòng),從而使評(píng)價(jià)順利進(jìn)展。2.引導(dǎo)學(xué)生拓寬評(píng)價(jià)的內(nèi)容。學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多方面的,在培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的初步階段活動(dòng)中,老師可先引導(dǎo)學(xué)生說說自己學(xué)習(xí)的感受,復(fù)述自己的思維過程,對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活進(jìn)展判斷、反思。然后,范圍逐漸擴(kuò)大,針對(duì)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)展評(píng)價(jià),并不斷矯正行為,以到達(dá)全面進(jìn)步學(xué)習(xí)才能的目的。注重實(shí)效,端正評(píng)價(jià)態(tài)度由于自我評(píng)價(jià)一般沒有一個(gè)客觀的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),其主觀性相對(duì)突出,容易出現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己的

6、成績和存在的問題估計(jì)過高或過低的現(xiàn)象,這也是自我評(píng)價(jià)的主要缺點(diǎn)。因此,在開展自我評(píng)價(jià)時(shí)要特別注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),引導(dǎo)他們把自我評(píng)價(jià)與別人評(píng)價(jià)(老師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)等)有機(jī)地結(jié)合起來,以便可以較為全面、客觀地認(rèn)識(shí)自己。同時(shí),由于學(xué)生之間存在著個(gè)體差異,每位學(xué)生自我評(píng)價(jià)才能的進(jìn)步有快有慢。這時(shí),老師要以點(diǎn)帶面,讓一些自我評(píng)價(jià)才能相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生作示范評(píng)價(jià),老師點(diǎn)評(píng),讓其他學(xué)生先模擬,逐步進(jìn)步。對(duì)某些特殊學(xué)生,我們建立了家校聯(lián)絡(luò)本,采取多方互動(dòng)的形式,用不同的視角聚焦同一個(gè)同學(xué)。以下是王海洋同學(xué)的家校聯(lián)絡(luò)本中記載的片斷。值日班長于鵬:我一頁頁的翻看著你這本厚厚的家校聯(lián)絡(luò)本,每一頁都讓我的心情如海

7、浪一樣不能平靜?？粗愀改傅囊淮未蔚募恼Z,看著老師的一次次的鼓勵(lì),看著同學(xué)們對(duì)你的期待,好讓我難過。為你的超人記憶力,為你的天真仁慈,為你的樂于助人,可是可是我逐漸發(fā)現(xiàn)你一層層的蛻變,不是如蝴蝶出繭般越發(fā)美麗,而是一次次的令我們絕望,看著你的父母留下的寄語越來越少,對(duì)你的行為一次次的絕望,我真為你感到難過。王海洋同學(xué),你要振作起來呀!讓我們?yōu)槟愀械津湴?讓我們對(duì)你充滿信心吧!你要知道,我們沒有放棄你,我們相信你一定會(huì)變好!對(duì)嗎?今天,王海洋語文課表現(xiàn)比擬好,但晚自習(xí)還是有點(diǎn)紀(jì)律差,希望明天會(huì)更好些!班主任:中午,學(xué)校指導(dǎo)找我,因你的一些異常舉動(dòng)(打飯時(shí)),你看到了。我把此事告訴了你,希望你知恩

8、守紀(jì),但你的表現(xiàn)?家長:生命的美麗是因?yàn)樯磉叺娜藢?duì)你的包容和給予。要懷著一顆感恩的心去生存。老師和同學(xué)對(duì)你的不離不棄,讓我很感動(dòng),也希望能感動(dòng)你。之所以要感恩是因?yàn)槿嘶钪⒉皇菫樽约?。為別人考慮是一種美德,多向你的老師和同學(xué)學(xué)習(xí),犯一次錯(cuò)誤不可怕,可怕的是重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤。希望有一天你能讓同學(xué)們?yōu)槟愣湴?讓老師為你驕傲,讓家長為你驕傲。期待著!王海洋:謝謝同學(xué)們與老師、媽媽的鼓勵(lì)。我一定會(huì)改變自己,遵守紀(jì)律,用心學(xué)習(xí),回報(bào)你們!強(qiáng)化措施,優(yōu)化評(píng)價(jià)過程1.注意調(diào)整自我期望程度。大凡能進(jìn)入我校的學(xué)生,大多是小學(xué)階段學(xué)生中的佼佼者,大多對(duì)自己的自我期望很高。進(jìn)入初中后,高手云集,亮星眾多,就算是小

9、學(xué)的一等星,在我校也不再顯得那樣亮了,加上對(duì)初中學(xué)習(xí)的難度沒有充分地思想準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法未做相應(yīng)的調(diào)整,因此他們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)中跟不上節(jié)拍。這時(shí)他們會(huì)產(chǎn)生宏大的心理落差,進(jìn)而影響他們的自我評(píng)價(jià)。因此,我們重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展正確的自我心理定位,幫助他們調(diào)整對(duì)自己的期望程度。我校一開場(chǎng)就注意向?qū)W生介紹初中階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn),要求學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法,并對(duì)初中階段學(xué)習(xí)競爭劇烈的特點(diǎn)做好充分的思想準(zhǔn)備。2.重視學(xué)生自我歸因才能培養(yǎng)。學(xué)生在成長階段,不管是學(xué)習(xí)、生活,還是將來的工作,總會(huì)遇到大大小小的失敗。面對(duì)失敗,要有正確的心態(tài)和方法,才能吃一塹,長一智。我們常教育學(xué)生,人生道路中的失敗往往多于成功。

10、沒有一個(gè)人是完美無缺的,也沒有一個(gè)人是一無是處的。每個(gè)人都需要面對(duì)自己有可能失敗的事實(shí),要學(xué)會(huì)自我控制,樂于進(jìn)齲要堅(jiān)信問題可以解決,自身才能可以得到進(jìn)步。值日班長孫潔對(duì)一名同學(xué)寫過這樣一段話:你有一個(gè)令人羨慕的家世背景,有一個(gè)記憶力超強(qiáng)的大腦,還有一個(gè)疼愛你的好媽媽。當(dāng)我接過這本家校交流本,看著你媽媽對(duì)你的期待和絕望。看著你媽媽對(duì)你的鼓勵(lì),我頓時(shí)感受到了你媽媽對(duì)你的良苦用心,而你卻仍然無動(dòng)于衷,仍然我行我素,不管別人的感受。其實(shí),同學(xué)們和老師一直都在關(guān)注著你的變化,語文課上,你流利地背過一首詩,數(shù)學(xué)課上你順利地答復(fù)出一道計(jì)算題,這都會(huì)使同學(xué)們把熱烈地掌聲送給你,而你,也是笑容滿面。特別是我們的

11、班主任,他在你的身上傾注了多少心血,而同學(xué)們對(duì)此都感到不值得。我希望今后的每一堂課,都可以聽到同學(xué)們的熱烈掌聲,那掌聲不是送給我,也不是送給他,而是送給你王海洋。希望在這個(gè)萬物復(fù)蘇,孕育著新的生命的季節(jié)里,可以看到一個(gè)獨(dú)特的不一樣的你。3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展正確的社會(huì)比擬。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)高離不開社會(huì)比擬,因此我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)展自我評(píng)價(jià)時(shí),要求學(xué)生不僅要與班集體論文聯(lián)盟.Ll.其他成員進(jìn)展比擬,也要注意與自己的過去比。主要看自己進(jìn)步多少,知識(shí)又掌握了多少,不要老看別人超過我多少,或者老擔(dān)憂自己又可能會(huì)落后多少。值日班長潘浩寫過這樣一段話:這是我第二次當(dāng)值日班長了,我汲取第一次的經(jīng)歷和教訓(xùn),一天下來,我班的各方面工作正常運(yùn)轉(zhuǎn),感覺好多了。但和優(yōu)秀的值日班長比還有一定的差距。我已經(jīng)努力了,假如給我第三次時(shí)機(jī),我會(huì)干得更好。教學(xué)理論證明,培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的才能,可以幫助每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,悅納自己,擁有自信,挖掘潛力,發(fā)