好心情我創(chuàng)造13

1、好心情我創(chuàng)造教學設計鐘祥市實驗小學張敏寇艷琴教學內(nèi)容分析：本課是鄂教版品德與社會五年級上冊第一單元第二課天天擁有好心情中的一個主題， 主要培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度，特別是學會用一種積極的思維方式面對自己生活中的事 情，成為生活的創(chuàng)造者，讓學生主動為自己選擇并創(chuàng)造好心情，尋求積極的情緒體驗。同時 引導學生正確對待煩惱，學會一種健康的思維方式，樹立積極而樂觀的生活態(tài)度，做一個樂觀 的人。學生分析：良好的情緒對學生身心健康和諧發(fā)展、培養(yǎng)健全的人格具有重要意義。隨著年齡的增長， 學生社會生活范圍逐漸擴大，學生獨立與人交往活動日益頻繁，需要他們了解自己的情緒特 點，學會用積極的心態(tài)看待生活，主動為自己

2、選擇并創(chuàng)造好心情。根據(jù)小學生情緒發(fā)展不夠 穩(wěn)定，自控能力較差的特點，教師要合理宣泄他們的不良情緒，保持積極良好的狀態(tài)，克服 消極情緒。教學目標分析：我遵循“以學生為本，尊重學生感受”的教學理念，既考慮新課程“以學生為本，以生 活為源泉”的特點，又考慮學生的認知水平，把品德與社會課與心理輔導課進行有機整 合，精心設計教學環(huán)節(jié)，讓這堂課成為學生生活經(jīng)驗不斷積累的過程，成為學生解決現(xiàn)實 生活問題的過程，成為指導學生生活的過程，另外我在設計板書時大膽創(chuàng)新，巧妙地用笑臉 圖揭示課題，突破了重難點，使之起到點睛之筆?，F(xiàn)代教學媒體與資源的選擇與應用：教學重難點分析：教學目標：情感與態(tài)度：樹立自信心，用積極的

3、心態(tài)看待生活，感受生活的美好。知識與技能：讓學生主動為自己選擇并創(chuàng)造好心情，尋求積極的情緒體驗。行為與習慣：學生能夠主動選擇并創(chuàng)造好心情。過程與方法：通過聽故事、說諺語、讀兒歌、討論交流，了解自己的情緒特點，悅納 自己。教學重點：幫助學生認識自己的情緒，主動尋求創(chuàng)造好心情的方法或途徑。教學難點：讓學生學會用積極的心態(tài)看待生活，主動去選擇并創(chuàng)造好心情。教學準備：教師準備：多媒體課件：課本第12頁的三副圖；創(chuàng)造好心情的小竅門；名人創(chuàng)造好 心情的小故事；諺語；兒歌。學生準備：收集幾個快樂的小故事和有關快樂的諺語。教學過程：活動一.激趣引入，揭示課題。導入新課：張老師又和同學們見面了，心情好極了，特意

4、帶來一份小禮物，看-是 一張笑臉，高興嗎？（出示一張笑臉圖）上節(jié)課咱們學習了選擇一份好心情，知道了心情的好壞是可以選擇的，其實好心 情除了可以選擇得到，還可以創(chuàng)造呢！怎樣創(chuàng)造好心情呢？現(xiàn)在咱們就來學習好心情 我 創(chuàng)造，板書課題 “好心情我創(chuàng)造”?；顒佣?提取事例，明理導行。好心情可以怎么創(chuàng)造呢？咱們先來認識三位小朋友。課件出示第一幅圖，提問：小紅在哪里？她在干什么？她的心情如何？她的好心情是 怎么來的？為什么勞動后就有好心情？你有沒有通過勞動獲得好心情的體驗？根據(jù)學生的 回答，老師板書：勞動。小結：勞動是創(chuàng)造好心情的方法之一。同學們在學習中經(jīng)常會遇到難題，你們是怎么做的？（指名回答）咱們來看看

5、小剛 是怎么做的？課件出示第二幅圖，提問：小剛的心情怎樣？想一想，他沒有做出難題之前心 情如何？做出來之后呢？學生回答后，老師板書：解題。小結：解決難題獲得的成就感能夠創(chuàng)造好心情。課件出示第三幅圖，提問：小明的鄰居張爺爺年紀大了，腿腳不方便，咱們看看他 是怎么做的？學生回答后，老師適時板書：助人。小結：幫助別人，快樂自己。助人為樂也可以創(chuàng)造好心情。你有沒有幫助別人獲得好 心情的體驗？（讓學生說）在生活中我們還可以怎樣創(chuàng)造好心情？（指名回答）你還有別人沒想到的方法嗎？（同桌互相說一說）學生可能會回答：玩游戲、看笑話書、聽歌曲或音樂、和好朋友分享玩具和書籍、 運動、找家人和好朋友傾訴老師及時做出評

6、價。張老師根據(jù)自己的生活體驗和同學們的回答，總結了一些創(chuàng)造好心情的小竅門，現(xiàn) 在推薦給同學們，大家不妨試試。（課件出示：創(chuàng)造好心情的小竅門）指名讀一讀?！驹O計意圖：堅持貼近實際、貼近生活、貼近兒童的原則，從學生的思想實際和生活實 際出發(fā)，深入淺出，寓教于樂，循序漸進，引導學生找出創(chuàng)造好心情的方法?！炕顒尤?實踐導行，體驗升華。同學們，請試一試，用一只巴掌拍得響嗎？（學生都用手比劃，搖頭表示拍不響。）現(xiàn)在請聽故事一只巴掌也能拍響（課件出示），請同學們一邊聽故事一邊思考： 這個故事讓我們明白什么道理？提問：威爾瑪小時候心情怎樣？后來心情如何？這個故事讓我們明白什么道理？（指 名回答）【設計意圖：先

7、讓學生自己試一試，用一只巴掌拍得響嗎？再通過聽名人的故事，讓他 們明白創(chuàng)造成功先要創(chuàng)造快樂，創(chuàng)造好心情的道理，。讓學生感受到快樂可以自己把握，要 學會用積極的心態(tài)面對生活中的煩惱和困惑。】請同學們說一說發(fā)生在自己或別人身上創(chuàng)造好心情的故事。（學生自由發(fā)言）小結：原來好心情可以這樣創(chuàng)造，平時我們要多為自己和周圍人創(chuàng)造更多的快樂，這 樣生活會更美好！【設計意圖：通過引導學生介紹自己的快樂感受，讓大家互相分享快樂的情緒體驗，讓 學生學會通過正確、積極的方式傳遞表現(xiàn)自己快樂的情緒體驗?！恐谱餍@快樂“食譜”。生活中這些美好的東西可以作為創(chuàng)造好心情的原料，有哪些呢？張老師今天帶來了一 些（出示：寬容、理

8、解、幽默、笑聲、鼓勵、友誼、努力、關懷），你們喜歡哪種原料？能 不能選擇其中一種講一個發(fā)生在自己身上的小故事？先分小組討論，再選代表上來發(fā)言。請你們利用這些原料，調(diào)制一份校園快樂“食譜”吧！給幾分鐘學生寫，然后上來和同學分享。【設計意圖：讓學生在交流、討論中創(chuàng)編校園快樂“食譜”，感受、體驗創(chuàng)造快樂心情 的樂趣多，進一步增強了主動創(chuàng)造好心情、尋求積極的情緒體驗的實踐能力?！炕顒铀?拓展延伸，總結升華。生活中有很多創(chuàng)造好心情的諺語，誰來說一說？學生先說老師再用課件出示。張老師這兒有一首關于快樂的兒歌，現(xiàn)在我們一起分享吧?。ㄕn件出示）師生朗讀兒 歌。課堂總結：我們擁有了好心情，就可以讓復雜的事變得簡

9、單，困難變得容易，生活會 更快樂。最后祝愿大家：天天擁有好心情，做一個快樂天使！【設計意圖：根據(jù)學生的實際情況，超越教材，活化教材，創(chuàng)設情境，聯(lián)系生活實際， 體現(xiàn)“多一點活動，少一點說教，多一點開放，少一點呆板”的教學理念，真正做到讓品德 與社會課“活”起來，激發(fā)學生的思想道德情感，提高學生的道德認識?！?板書設計：好心情我創(chuàng)造教學評價與反思：品德與社會課程標準指出：“學生的品德形成和社會性發(fā)展是在各種活動中通過自 身和外界的相互作用來實現(xiàn)的?！睘榇私處熞蓡渭兊闹R傳授者成為學生學習活動的引導 者、組織者轉變。好心情我創(chuàng)造是五年級上冊品德與社會第二課天天擁有好心情中 的一個主題，我在這節(jié)課教

10、學中聯(lián)系學生的生活實際，讓學生知道面對同樣的事情，態(tài)度不 同、思考問題的方式不同，會有不同的心情，通過開展各種活動，讓學生學會用積極地心態(tài) 看待生活，主動為自己選擇并創(chuàng)造好心情。一.我教學這節(jié)課的創(chuàng)新之處是：1.改變教學觀念，整合不同學科。這是一節(jié)我和孩子們都非常喜歡的一節(jié)課，我通過和孩子們真正的“零距離”交流，體 驗到新教材給我?guī)淼目鞓贰Ｎ以谡n前利用業(yè)余積極充電，查閱了許多教育理論，備課時有 意識地改變自己的教學觀念，將品德與社會課與心理輔導課進行有機整合，增加其內(nèi)容上的 魅力，我想讓這堂課成為學生生活經(jīng)驗不斷積累的過程，成為學生解決現(xiàn)實生活問題的過程, 成為指導學生生活的過程。2.改變教

11、師角色，創(chuàng)設民主氛圍。發(fā)展性德育理論認為，德育是一種情感雙向交流的過程，教學應該成為一種對話：學生 與現(xiàn)實的對話、學生與教師的對話、學生與同伴的對話、學生與教師提供教學資源的對話。 它作為一種新型的師生交往方式，不僅體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，而且遵循了教育最 基本的原則一一尊重每一個人。在這節(jié)課里，我努力創(chuàng)造一種尊重學生意見，尊重學生選擇， 尊重學生情感的課堂氛圍，和他們交心談心，整節(jié)課被和諧安全、真誠信任的氣氛包圍，這 樣學生才敢于傾訴，敢于說真心話。分層遞進活動，關注學習過程。圍繞教學目標，把新教材提供的內(nèi)容當素材和資源，我設計了下面的活動：看圖說三位 同學是怎樣創(chuàng)造好心情，說一說自己

12、是怎樣創(chuàng)造好心情，并且聽名人故事，讀快樂諺語和兒 歌，創(chuàng)編校園快樂“食譜”等，讓學生在有趣的活動中感受、體驗創(chuàng)造快樂心情的樂趣，增 強了主動創(chuàng)造好心情、尋求積極情緒體驗的實踐能力。在內(nèi)容上涉及學生在學校的交往和學 習、家庭生活等方面，體現(xiàn)開放性。課堂中真實的生活情境，真誠的活動交流，都充分體現(xiàn) 和遵循了以人為本，對學生的日常生活有所幫助，追求真實有效地品德課堂。達到來源于生 活，也能指導于生活，真正讓學生受益的目的，品德與社會的教學不能讓教師扼殺學生的思 考和體察，更不能扼殺學生的感性，不是我告訴孩子們要用積極地心態(tài)看待生活，而是給他 們一個開放的空間，讓他們自己去體驗、去探究、去發(fā)現(xiàn)、去盡情活動，主動為自己選擇并 創(chuàng)造好心情。精心設計板書，起到點睛之筆。本節(jié)課的教學內(nèi)容是好心情我創(chuàng)造，我想能不能設計一個特別的板書，既深深吸引 學生，又起到畫龍點睛的作用呢？下課我正在思考，看見孩子們一張張開心的笑臉一下子茅 塞頓開，對，就畫一張大大的笑臉作為板書，食譜原料作牙齒，其余板書作笑臉的裝飾，我 立刻在黑板上畫起來，孩子們紛紛涌過來，看見笑臉笑得更開心了上課時學生的表現(xiàn)和 聽課的老師都證明我的想法可行。