淺析高職汽車檢測與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案

1、淺析高職汽車檢測與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案論文關(guān)鍵詞:教學(xué)改革模塊教學(xué)汽車維修高職論文摘要：汽車保有量的快速增長和汽車技術(shù)的飛速開展，現(xiàn)階段的維修企業(yè)人才構(gòu)造及高職汽車檢測與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代汽車維修業(yè)的開展需求，為了改變這種現(xiàn)狀，高職汽車檢測與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)該走模塊教學(xué)道路。隨著我國經(jīng)濟的飛速開展，作為我國國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)的汽車工業(yè)開展也非常迅猛。繼2022年全國汽車產(chǎn)銷量打破700萬輛大關(guān)后，2022年超過870萬輛，2022年到達930余萬輛，今年1至5月，汽車產(chǎn)銷483.77萬輛和495.68萬輛，汽車產(chǎn)銷量有望打破1000萬輛大關(guān)。截至2022年6月底，全國汽車

2、保有量為6962.6萬輛。同時，汽車技術(shù)也日新月異、飛速開展，大量高新技術(shù)產(chǎn)品和電子裝置在汽車上的應(yīng)用越來越普及，特別是微機控制技術(shù)在汽車上的廣泛應(yīng)用?，F(xiàn)代汽車已開展成為集計算機技術(shù)、光電傳輸技術(shù)、新工藝和新材料為一體的高科技載體，其動力性、經(jīng)濟性、排放凈化性、平安性和舒適性等各方面，正逐步進入智能化高級控制階段。這給高職汽車維修專業(yè)的人才培養(yǎng)目的提出了新的要求。1現(xiàn)代汽車維修對技術(shù)人才的要求作為第三產(chǎn)業(yè)的汽車維修業(yè)，其技術(shù)開展雖滯后于新車開發(fā)，但也緊隨汽車技術(shù)現(xiàn)代化的步伐邁入了高科技領(lǐng)域，傳統(tǒng)的維修設(shè)備和檢測手段將被現(xiàn)代汽車新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝所替代，各種現(xiàn)代化檢測診斷儀器、設(shè)備和新的維修

3、技術(shù)應(yīng)運而生。面對現(xiàn)代汽車的高技術(shù)含量和維修工藝規(guī)程化，以及維修、檢測診斷設(shè)備的智能化和自動化，決定了直接參與汽車維修人員，必須以技術(shù)型為主，既需要掌握機電一體化技術(shù)的專業(yè)人員，熟悉現(xiàn)代汽車構(gòu)造原理、傳感技術(shù)、液壓控制及自動控制技術(shù)，掌握計算機應(yīng)用知識且操作純熟，能判斷并解決現(xiàn)代汽車出現(xiàn)的各種疑難雜癥；當然，同時也需要有理論經(jīng)歷，會利用各種工具及設(shè)備檢修或更換各零部件的技術(shù)工人，要求技術(shù)工人逐步向“一專多能，機電合一的方向開展。2我國維修企業(yè)人才構(gòu)造及高職教育現(xiàn)狀2.1我國維修企業(yè)的人才現(xiàn)狀從我國汽修行業(yè)的人才構(gòu)造來看,遠遠不能適應(yīng)現(xiàn)代汽車維修技術(shù)開展的需要：從業(yè)人員文化根底落后,技術(shù)素質(zhì)不高

4、,大量未經(jīng)任何培訓(xùn)或?qū)W習的人員從事汽修技術(shù)崗位。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:汽修行業(yè)人員中,初中及以下為38.5%,高中階段51.5%,?？萍耙陨?0%，并且目前我國現(xiàn)有的技術(shù)工人中,有22.4%無任何技術(shù)證書,且技師和高級技工比例偏低,僅為8%,這就導(dǎo)致我國汽修人才還是以初級人才占多數(shù)，中、高級人才緊缺，復(fù)合型優(yōu)秀人才稀缺的場面！2.2現(xiàn)行教育體制滯后高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測與維修專業(yè)承當著培養(yǎng)“汽車醫(yī)生的艱巨任務(wù),但由于受普通高等教育的影響和高等職業(yè)教育各種因素的局限,現(xiàn)行高職汽車檢測與維修專業(yè)的教學(xué)方案和教學(xué)大綱與實際需求差距較大,不僅教材因編寫出版周期過長而遠遠跟不上技術(shù)開展,而且存在專業(yè)課程設(shè)置不

5、合理、知識面狹窄、重機輕電與重理論輕理論等通玻3高職汽車檢測與維修專業(yè)的教學(xué)改革設(shè)想為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代維修企業(yè)，合適市場需求的高素質(zhì)實用型技術(shù)人才，高職汽車檢測與維修專業(yè)必須根據(jù)自己的專業(yè)特點和實際情況，在教學(xué)改革上大膽嘗試，積極探究模塊教學(xué)新形式。在劃分模塊時，從學(xué)生應(yīng)該掌握的根底理論和根本技能入手，把最重要的、根底的、必須的內(nèi)容提出來，打通各種知識，將學(xué)生應(yīng)該掌握的理論知識和理論技能分成多個模塊，模塊與模塊之間形成一定的梯度，改革目前的教學(xué)形式，不求多而全，只求精而專。真正讓學(xué)生學(xué)有所成，成有所專，專有所用。3.1施行模塊教學(xué)的意義從現(xiàn)實和長遠兩個角度來看，施行“模塊教學(xué)形式改革，打破了傳統(tǒng)

6、教學(xué)形式在時間、空間、思想、行為等四個方面的限制，對于進步學(xué)生的根本素質(zhì)、專業(yè)技能，對于進步老師的教學(xué)才能，倡導(dǎo)“雙師型老師都具有重要的意義。第一，通過整合課程和教學(xué)內(nèi)容的知識點，形成知識集團，將每一知識集團的前期教學(xué)與后期專業(yè)技能實訓(xùn)、實操嚴密結(jié)合，有助于進步課堂教學(xué)與學(xué)生實際技能培養(yǎng)之間的針對性、實效性。第二，通過精簡整合課程，縮減了課堂教學(xué)時數(shù)，讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習時間和條件開展理論教學(xué)、專業(yè)實訓(xùn)、技能實操、專業(yè)實習等學(xué)習活動，有助于學(xué)生的專業(yè)動手技能和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)和進步，使得學(xué)生在就業(yè)過程中可以盡快地找到工作、適應(yīng)工作要求。第三，這種形式可以一定程度克制現(xiàn)行單向性課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習

7、被動性，給了學(xué)生更多的時間和條件進展自主學(xué)習、自行組織實操活動，既有利于在現(xiàn)階段進步學(xué)生學(xué)習的積極性和效率，又有利于培養(yǎng)學(xué)生自己分析問題、解決問題的長遠自我開展的方法、才能。3.2推行模塊教學(xué)改革的指導(dǎo)思想及根本原那么采用模塊教學(xué)方法，以學(xué)生的根本素質(zhì)和專業(yè)技能實在進步為中心，著力培養(yǎng)適應(yīng)消費、建立、管理、效勞等行業(yè)第一線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。第一、深入領(lǐng)悟“模塊教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵?！澳K教學(xué)不能僅理解為一種教學(xué)方法，它是對我國傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的全面改革與創(chuàng)新后產(chǎn)生的教學(xué)形式。第二、結(jié)合專業(yè)特點，扎實穩(wěn)步推進。我們應(yīng)當聯(lián)絡(luò)院內(nèi)外實際，結(jié)合專業(yè)特點、年級詳細情況，分頭施行，制定培養(yǎng)目的、教學(xué)方案、課程整合方案。第三、教學(xué)方案的制定、課程知識模塊的整合以專業(yè)培養(yǎng)目的為中心，著眼于學(xué)生的根本素質(zhì)和專業(yè)技能，適應(yīng)社會開展的需要；根底理論知識強調(diào)“必需夠用，理論才能越強越好。模塊教學(xué)是一種理論和理論有機結(jié)合且用在教育教學(xué)中的系統(tǒng)化教學(xué)形式，其中不僅包括傳統(tǒng)的理論、理論教學(xué)的內(nèi)容和方法，也結(jié)合了當今