10.20《王戎不取道旁李》說課稿

1、25 、王戎不取道旁李說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是：部編版四年級上冊第 25 課王戎不取道 旁李。本節(jié)課我主要從五個方面來說：一說學(xué)情，二說教材，三說教法， 四說學(xué)法，五說教學(xué)流程。一、聯(lián)系實(shí)際，分析對象說學(xué)情：我班是在本學(xué)期化解大班額的背景下，由原來五個班級的部分學(xué) 生新組合的一個班級。我經(jīng)過短短一個月和學(xué)生的接觸，對本班學(xué)生 的學(xué)習(xí)情況只有一個初步的印象：大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端 正，學(xué)習(xí)興趣濃厚。喜歡問問題，部分學(xué)生積極舉手發(fā)言。小組討論 熱烈，喜歡與同學(xué)合作、探究。他們多數(shù)能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音， 進(jìn)行識字、閱讀；能使用字典、詞典，能利用已有的知識，聯(lián)系上

2、下 文理解字義、詞義、句義；辨析學(xué)過的形近字、同音字、多音字；能 用音序查字法和部首查字法查字。部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，能做到課前預(yù)習(xí)新課，認(rèn)真搜集資料； 課中專心聽講、積極發(fā)言，不懂的問題合作探討、共同研究；課后喜 歡閱讀各種書籍報(bào)刊，并認(rèn)真作好讀書筆記。多數(shù)學(xué)生能正確、流利、 有感情地朗讀課文，初步感受作品中生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作 品中主人公的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。多數(shù)學(xué)生能把自己看到的、聽到的、想到的說出來，并且發(fā)表自 己的看法，表達(dá)出自己對人和事的愛與恨。他們具有了與人交往的能 力，同時也能把課堂中學(xué)到的語文知識運(yùn)用到生活中去。能運(yùn)用平時 積累的語言材料，特別是

3、進(jìn)行日常交往和生活學(xué)習(xí)，有禮貌，大大方 方地用普通話。但一部分學(xué)生思維不太活躍，上課愛發(fā)呆，看問題總 是停留在一個角度、一個方面，合作探究時氣氛沉悶，不能暢所欲言， 甚至有同學(xué)覺得與己無關(guān)；對語言的感悟差，簡簡單單的語句讀無數(shù) 遍都不能理解含意、體會其表達(dá)感情，課本中要求理解的句子就是老 師說出意思來他也感到茫然，更不要說自讀自悟了。朗讀水平低下， 只要遇到生字新詞多一點(diǎn)的課文，讀正確讀通順都十分困難，二、深鉆課標(biāo)，突出重點(diǎn)說教材：這個環(huán)節(jié)我主要從三方面進(jìn)行分析：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)1重、難點(diǎn)。1、教學(xué)內(nèi)容：本文講述了魏晉時期“竹林七賢”之一的王戎幼時即善于思考、 冷靜推斷的故事:王戎七歲

4、的時候,曾經(jīng)和一些小朋友出去游玩。他們 看見路邊有一棵李樹 ,結(jié)了很多李子枝條都被壓彎了。那些小朋友爭 著跑去摘李子,只有王戎站著不動。有人問他為什么不去摘李子,王戎 回答說:“這樹長在大路邊,還有這么多李子,一定是苦李子?！贝蠹艺?來一嘗,果然是苦的。“道旁苦李”這個成語就出于此文 ,也叫“道邊 苦李”。課文雖然簡短,但描寫十分生動。如,“竟走取之”寫出了眾孩童 爭先恐后摘李子的場面;“唯戎不動”寫出了王戎的冷靜,與眾孩童的 行為形成鮮明對比;“此必苦李”中的“必”,表現(xiàn)出王戎的自信。課文中有些詞語的意思與現(xiàn)代漢語意思相近。如,“諸”是“眾” 的意思,“競”指“爭著”,“必”是“一定”的意思

5、。有些詞語的意 思與現(xiàn)代漢語差別比較大。如,“走”在文言文中常指“奔跑”。課文配有一幅插圖 ,畫了因結(jié)滿果子而低垂的李樹枝 , 有助于學(xué) 生圖文對照理解“李樹多子折枝”的意思。2、教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)識“戎、諸”等 3 個生字,會寫“戎、嘗”等 5 個字； （2）能正確、流利地朗讀課文,背誦課文；（3）能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容,并用自己的話講述故事；（4）能解釋“樹在道邊而多子,此必苦李”的原因。3、教學(xué)重、難點(diǎn)：根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，即“了解故事情節(jié) ,簡要復(fù)述課文。寫 一件事,能寫出自己的感受”，從而確定本課的重難點(diǎn)為：能結(jié)合注釋 理解課文內(nèi)容 , 并用自己的話講述故事；能解釋“樹在道邊而多子

6、 , 此必苦李”的原因。三、以趣導(dǎo)學(xué)，精選教法說教法：課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，現(xiàn)代課堂倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，主動 探索的主體意識，教師作為主導(dǎo)者，要盡可能科學(xué)地組織雙邊活動。 本課是一篇表現(xiàn)王戎善于思考、冷靜推斷的文言文。課文雖然簡短 , 但描寫十分生動。根據(jù)文言文的特點(diǎn)，教學(xué)時宜采用讀一讀、理解、 講一講、背一背、演一演悟式教學(xué)法。讓學(xué)生通過“讀讀-劃劃，讀 讀-悟悟，讀讀-做做”的方式，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏2陶。四、自悟探究，暗授學(xué)法說學(xué)法：現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。新 課標(biāo)中還指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來替 代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓

7、學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理 解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審 美的樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解?！被谝陨蟽牲c(diǎn)， 在本課教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生主要運(yùn)用以下兩種學(xué)習(xí)方法：1、自讀自悟，交流討論，合作學(xué)習(xí)。2、讓學(xué)生講一講、背一背、演一演,加深對課文的理解。五、多層組合，收獲成功說教學(xué)過程：合理的教學(xué)程序設(shè)計(jì)，能充分調(diào)動學(xué)生參與到教學(xué)過程中去探索、去 實(shí)踐。通過課文內(nèi)容的熏陶感染，提高學(xué)生善于思考、冷靜推斷的思 想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格， 促進(jìn)德、智、美諸方面的和諧發(fā)展。在課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了 如下教學(xué)過程：一、

8、視頻引入 激發(fā)興趣；二、多讀課文 讀出節(jié)奏； 三、活用方法 理解內(nèi)容；四、拓展延伸 世說新語故事會。請跟我一同走進(jìn)教學(xué)過程進(jìn)行策略分析，在這里，也將呈現(xiàn)出我 的教法和學(xué)法指導(dǎo)。一、視頻引入 激發(fā)興趣1. （課前先板書好：25 王戎不取道旁李）同學(xué)們，喜歡看小故事嗎？（播 放視頻）你們想不想知道王戎和小伙伴們在路邊到底發(fā)生了什么故事呢？那就讓 我們走進(jìn)今天的文言文，請大家把書輕輕打開第 110 頁。一起來讀讀課文題目吧， （學(xué)習(xí)生字 戎）怎樣理解題目呢？2、這是一篇選自世說新語 雅量中的一篇文言文。孩子們，我們之前也 學(xué)過文言文，（想一想）我們學(xué)習(xí)文言文有哪些好方法呢？（簡要板書：、多讀，讀正確

9、、流利，讀熟；、不理解的地方看注釋和插圖； 、用自己的話講故事；4、演一演等。）二、多讀課文讀出節(jié)奏1、孩子們，現(xiàn)在有了學(xué)習(xí)文言文的好方法，那我們趕快走進(jìn)課文吧。請聽 學(xué)習(xí)要求：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，用筆圈出文中帶音節(jié)的生字， 多讀幾遍。 （課件：請你找出文中帶音節(jié)的生字，從難寫筆畫和形近字來學(xué)習(xí)3生字。）2、再讀課文，指導(dǎo)朗讀孩子們，要讀好文言文，讀好停頓是關(guān)鍵。（1）現(xiàn)在，老師為大家讀一遍課文，請你仔細(xì)聽，同時拿起你手中的筆、 根據(jù)老師的停頓、試著用豎線 在文中劃出表示停頓的符號。師出示難畫的句子。王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游?？吹肋吚顦?多子折枝，諸兒/競走取之，唯/ 戎不動。人

10、問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李?！比≈湃?。（2）大家根據(jù)剛才畫的朗讀停頓 再試著讀一遍課文。（學(xué)生自讀課文）現(xiàn) 在老師請一位同學(xué)來讀一讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽，看他讀得是否準(zhǔn)確。（指名讀）（3）這位同學(xué)讀得真不錯，同學(xué)們，讀的時候注意多音字“折”的讀音， 在這里讀“zh”，千萬不要讀錯。（4）請大家也像剛才這位同學(xué)那樣，再把課文有節(jié)奏地讀一遍吧。（現(xiàn)在大 家會讀了嗎？）男女生比賽讀，分左右兩大組讀，指名學(xué)生讀。在讀文過程中， 教師相機(jī)正音，指導(dǎo)讀出語氣。（5）全班同學(xué)齊讀。孩子們，課文我們已經(jīng)讀熟了，那你了解課文的意思嗎？三、活用方法，理解內(nèi)容1、要正確理解文言文表達(dá)的意思，我們（

11、這里因?yàn)楹诎迳嫌羞@些方法，可 以指著引導(dǎo)學(xué)生齊說）可以結(jié)合注釋、圖片來理解，這是一種好辦法?，F(xiàn)在我們 就用上這些好辦法，去理解句子。2、小組合作探究，理解句子含義。（1）請讀學(xué)習(xí)的要求課件：（1）小組合作探究，結(jié)合注釋、圖片嘗試?yán)斫饩渥?。?）抽生匯報(bào)， 請用這樣的句式：我理解到了第幾句話？意思是什么？。抓住重點(diǎn)字“嘗、諸”來理解第一句話。這句話的意思是：王戎七歲的 時候，曾經(jīng)和小朋友們一起玩耍。抓住重點(diǎn)字詞“子、競走、唯”理解第二句話。這句話的意思是：看見 路邊有株李子樹，結(jié)了很多李子，枝條都被壓彎了。那些小朋友都爭先恐后地 跑去摘，只有王戎沒有動。4第三句話的意思是：大家問他為什么不去摘李

12、子，王戎回答說：“這樹長 在路邊上，卻還有這么多李子，這一定是苦李子。”抓住“信然”理解第四句話：摘來一嘗，的確如此 。（2）抽生匯報(bào)，分享交流（適時板書“（先）游玩（然后）伙伴摘李 （接著）王戎說出理由（最后）事實(shí)真相”），幫助學(xué)生梳理順序。（3）同學(xué)們，根據(jù)板書，你能和老師合作，說說這個故事嗎？（師領(lǐng)說） （4）教師：同學(xué)們，“之”字在文言文中經(jīng)常出現(xiàn)，往往用于指代某一事物。那在這一課中“之”共出現(xiàn)了幾次（ 3 次），請聽學(xué)習(xí)要求：請同學(xué)們先找出 句子，各自讀一讀，再與同桌交流它們各自代表的意思是什么呢？同桌交流后請生回答：“諸兒競走取之”中的“之”代表“李子。”“人 問之”中的“之”代表

13、“王戎不去摘李子這件事”，“取之，信然”中的“之” 代表“李子”。（5）為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”？王戎是個怎樣的人呢？ （孩子們，在李子成熟的季節(jié)，你最喜歡吃什么味道的李子呢？想想文中這句話“樹在道邊而多子，此必苦李”。你知道為什么這樣說嗎？（因?yàn)槔钭訕湓?路邊，過往的人一定很多，如果李子是甜的，早就被別人摘光了。）從這件事情， 我們可以看出王戎是個怎樣的人呢？你能用我們學(xué)過的詞語來概括嗎？（指名學(xué) 生回答。）生 1：王戎是一個善于觀察、善于動腦的孩子。生 2：王戎是一個聰明機(jī)智、冷靜推斷的孩子。教師指導(dǎo)：王戎觀察仔細(xì)，善于動腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行理智的推理判 斷。文章最后講“取之

14、，信然”，說明王戎的推理是正確的，他是一個聰明、機(jī) 智、善于動腦的孩子。（板書：觀察仔細(xì)、聰明機(jī)智、善于動腦）3.同學(xué)們，現(xiàn)在你了解王戎了嗎？你能用自己的話講講這個故事呢？（請同 學(xué)們根據(jù)板書提示，先和同桌互相講一講，然后再給全班同學(xué)講一講。注意要 按照一定的順序喲。）4.同學(xué)們真能干，我們把課文讀熟了，也都理解了課文的意思，那你能按原 文填空嗎？讓我們試著來填一填吧。課件出示：5王戎_，嘗與_游?？吹肋吚顦鋉，諸兒_，唯 戎 _。人問之，答曰：“樹在道邊而 _ ，此必 _ ?！比≈?， _。5、同學(xué)們，現(xiàn)在你能試著背一背課文嗎？6.同學(xué)們：課后可以在互聯(lián)網(wǎng)上收索這個故事的視頻，在電腦上看一看，

15、如 果有興趣的同學(xué)，我們可以編成課本劇演一演。（同學(xué)們，既然這個故事這么有 趣，那你們想不想演一演這個故事呢？）7.同學(xué)們，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們從王戎身上學(xué)到了什么品質(zhì)呢？生：我學(xué)到了遇到事情要沉著冷靜，善于觀察，仔細(xì)思考。師：孩子們，在今后的生活中，我們也要向王戎那樣，遇到事情仔細(xì)觀察 , 善于思考,根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷,避免不必要的錯誤,少走彎路。四、拓展延伸 世說新語故事會同學(xué)們還想了解更多的小故事？請同學(xué)們在網(wǎng)上搜集世說新語里面更多 的故事或視頻，比如割席絕交、皮里春秋、竹頭木屑、鶴立雞群等等， 和爸爸媽媽或者小伙伴交流一下，談?wù)勛约旱南敕?，從而感受文學(xué)經(jīng)典的魅力吧。板書設(shè)計(jì)：25 王戎不取道旁李（先）游玩（然后）摘李（接著）說理（最后）真相觀察仔細(xì)、聰明機(jī)智、善于動腦總之，本課的