下載：word文檔《小學(xué)信息技術(shù)課程新課標新理念學(xué)習(xí)材料》d

1、小學(xué)信息技技術(shù)課程新新課標新理理念學(xué)習(xí)材材料中小學(xué)信息息技術(shù)課程程指導(dǎo)綱要要（試行）一、課程程任務(wù)和教教學(xué)目標中小學(xué)信息息技術(shù)課程程的主要任任務(wù)是：培培養(yǎng)學(xué)生對對信息技術(shù)術(shù)的興趣和和意識，讓讓學(xué)生了解解和掌握信信息技術(shù)基基本知識和和技能，了了解信息技技術(shù)的發(fā)展展及其應(yīng)用用對人類日日常生活和和科學(xué)技術(shù)術(shù)的深刻影影響。通過過信息技術(shù)術(shù)課程使學(xué)學(xué)生具有獲獲取信息、傳輸信息息、處理信信息和應(yīng)用用信息的能能力，教育育學(xué)生正確確認識和理理解與信息息技術(shù)相關(guān)關(guān)的文化、倫理和社社會等問題題，負責任任地使用信信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生生良好的信信息素養(yǎng)，把把信息技術(shù)術(shù)作為支持持終身學(xué)習(xí)習(xí)和合作學(xué)學(xué)習(xí)的手段段，為適應(yīng)應(yīng)信

2、息社會會的學(xué)習(xí)、工作和生生活打下必必要的基礎(chǔ)礎(chǔ)。 信信息技術(shù)課課程的設(shè)置置要考慮學(xué)學(xué)生心智發(fā)發(fā)展水平和和不同年齡齡階段的知知識經(jīng)驗和和情感需求求。小學(xué)、初中和高高中階段的的教學(xué)內(nèi)容容安排要有有各自明確確的目標，要要體現(xiàn)出各各階段的側(cè)側(cè)重點，要要注意培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生利用用信息技術(shù)術(shù)對其他課課程進行學(xué)學(xué)習(xí)和探究究的能力。努力創(chuàng)造造條件，積積極利用信信息技術(shù)開開展各類學(xué)學(xué)科教學(xué)，注注重培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新新精神和實實踐能力。各學(xué)段的教教學(xué)目標是是：小學(xué)階段 11了解信信息技術(shù)的的應(yīng)用環(huán)境境及信息的的一些表現(xiàn)現(xiàn)形式。 22建立對對計算機的的感性認識識，了解信信息技術(shù)在在日常生活活中的應(yīng)用用，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用

3、計算算機的興趣趣和意識。 33在使用用信息技術(shù)術(shù)時學(xué)會與與他人合作作，學(xué)會使使用與年齡齡發(fā)展相符符的多媒體體資源進行行學(xué)習(xí)。 44能夠在在他人的幫幫助下使用用通訊遠距距離獲取信信息、與他他人溝通，開開展直接和和獨立的學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)展展個人的愛愛好和興趣趣。 55知道應(yīng)應(yīng)負責任地地使用信息息技術(shù)系統(tǒng)統(tǒng)及軟件，養(yǎng)養(yǎng)成良好的的計算機使使用習(xí)慣和和責任意識識。 二二、教學(xué)內(nèi)內(nèi)容和課時時安排 中中小學(xué)信息息技術(shù)課程程教學(xué)內(nèi)容容目前要以以計算機和和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)術(shù)為主（教教學(xué)內(nèi)容附附后）。教教學(xué)內(nèi)容分分為基本模模塊和拓展展模塊（帶帶*號），各各地區(qū)可根根據(jù)教學(xué)目目標和當?shù)氐氐膶嶋H情情況在兩類類模塊中選選取適當?shù)牡慕?/p>

4、學(xué)內(nèi)容容。 課課時安排： 小小學(xué)階段信信息技術(shù)課課程，一般般不少于668學(xué)時； 初初中階段信信息技術(shù)課課程，一般般不少于668學(xué)時； 高高中階段信信息技術(shù)課課程，一般般為70140學(xué)時時。 上上機課時不不應(yīng)少于總總學(xué)時的770%。 三三、教學(xué)評評價 教教學(xué)評價必必須以教學(xué)學(xué)目標為依依據(jù)，本著著對發(fā)展學(xué)學(xué)生個性和和創(chuàng)造精神神有利的原原則進行。 教教學(xué)評價要要重視教學(xué)學(xué)效果的及及時反饋，評評價的方式式要靈活多多樣，要鼓鼓勵學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)新，主要要采取考查查學(xué)生實際際操作或評評價學(xué)生作作品的方式式。 中中學(xué)要將信信息技術(shù)課課程列入畢畢業(yè)考試科科目。考試試實行等級級制。有條條件的地方方可以由教教育部門組組織

5、信息技技術(shù)的等級級考試的試試點工作。在條件成成熟時，也也可考慮作作為普通高高校招生考考試的科目目。 指導(dǎo)綱綱要的主主要精神和和特點第一，規(guī)范范而具有靈靈活性中小學(xué)信信息技術(shù)課課程指導(dǎo)綱綱要（試行行）（簡簡稱指導(dǎo)導(dǎo)綱要），對對中小學(xué)信信息技術(shù)課課的教學(xué)任任務(wù)、各學(xué)學(xué)段教學(xué)目目標、教學(xué)學(xué)內(nèi)容和課課時安排及及教學(xué)評價價做出了全全面的規(guī)范范。但是，由由于我國地地區(qū)間經(jīng)濟濟發(fā)展的不不平衡，各各地開展信信息技術(shù)課課的軟、硬硬件條件不不盡相同，加加之信息技技術(shù)自身發(fā)發(fā)展迅速，知知識更新速速度快，因因此，指指導(dǎo)綱要在強調(diào)對對課程全面面規(guī)范的同同時，又通通過教學(xué)內(nèi)內(nèi)容的模塊塊化、基本本課時保證證前提下安安排的彈

6、性性制、教學(xué)學(xué)評價方式式的多樣性性等適度給給以靈活處處理的余地地，使各地地可以根據(jù)據(jù)指導(dǎo)綱綱要以及及實際情況況，指定教教學(xué)大綱，選選擇教學(xué)內(nèi)內(nèi)容，安排排課時，確確定評價方方式，開展展信息技術(shù)術(shù)教育，做做到“下保底，上上不封頂”，為各地地因地制宜宜，積極發(fā)發(fā)揮優(yōu)勢開開展信息技技術(shù)教育提提供了條件件。第二，重視視能力培養(yǎng)養(yǎng)指導(dǎo)綱要要在課程程任務(wù)和教教學(xué)目標的的闡述中，著著重強調(diào)了了對學(xué)生獲獲取、傳輸輸、處理和和應(yīng)用信息息能力的培培養(yǎng)，利用用信息技術(shù)術(shù)進行學(xué)習(xí)習(xí)和探究的的能力的培培養(yǎng)，以及及創(chuàng)新精神神和實踐能能力的培養(yǎng)養(yǎng)。在當今世界界上，計算算機和網(wǎng)絡(luò)絡(luò)已成為拓拓展人類能能力的創(chuàng)造造工具，信信息能力

7、成成為與讀、寫、算一一樣重要的的新的終生生有用的基基礎(chǔ)能力，它它同發(fā)散性性思維、問問題解決能能力一起，構(gòu)構(gòu)成了學(xué)生生創(chuàng)新和學(xué)學(xué)會如何學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)信信息技術(shù)的的過程，既既是動手實實踐的過程程，也是一一個創(chuàng)造的的過程。學(xué)學(xué)生利用信信息技術(shù)完完成一件作作品、解決決一個問題題、進行一一向?qū)W習(xí)、開展已項項研究時，需需要開動腦腦筋，大膽膽想象，動動手嘗試，需需要與他人人合作解決決問題，這這樣就為培培養(yǎng)學(xué)生信信息能力、探究學(xué)習(xí)習(xí)能力、創(chuàng)創(chuàng)新實踐能能力提供了了極好的途途徑。第三，重視視人文、倫倫理、道德德和法制教教育信息技術(shù)的的飛速進步步為教育的的發(fā)展和改改革開辟了了廣闊的空空間，但也也帶來了一一

8、些令人不不安的問題題，不科學(xué)學(xué)、偽科學(xué)學(xué)、不健康康的甚至有有害的信息息垃圾日間間泛濫。鑒鑒于此，指導(dǎo)綱要要明確提提出：要“教育學(xué)生生正確認識識和理解與與信息技術(shù)術(shù)相關(guān)的文文化、倫理理和社會問問題”；能判斷斷電子信息息資源的真真實性，正正確性和相相關(guān)性；樹樹立正確的的科學(xué)態(tài)度度 ，自覺覺按照法律律和道德行行為使用信信息技術(shù)，進進行與信息息有關(guān)的活活動。因此，在開開展信息技技術(shù)教育的的全過程中中，必須克克服單純學(xué)學(xué)習(xí)技術(shù)的的傾向，加加強學(xué)生使使用信息技技術(shù)的人文文、倫理、道德和法法制教育，培培養(yǎng)學(xué)生鑒鑒別信息真真?zhèn)蔚哪芰α?，使學(xué)生生真正成為為既具有豐豐富知識和和綜合的能能力，健康康的思想，完完善的

9、人格格，又具有有適應(yīng)社會會不斷發(fā)展展的終生學(xué)學(xué)習(xí)能力的的信息社會會公民。貫徹實施指導(dǎo)綱要要需注意意的幾個問問題作為當前我我國開展教教育信息化化、，全面面推進素質(zhì)質(zhì)教育、提提高教育質(zhì)質(zhì)量的一項項重大舉措措開設(shè)中中小學(xué)信息息技術(shù)必修修課，這對對廣大中小小學(xué)信息技技術(shù)教育工工作者來說說，既是一一種挑戰(zhàn)，更更是依一次次機遇。廣廣大中小學(xué)學(xué)信息技術(shù)術(shù)教育工作作者不僅是是信息技術(shù)術(shù)教學(xué)的開開展者，還還是普及中中小學(xué)信息息技術(shù)教育育的重要宣宣傳者和組組織者，是是關(guān)系中小小學(xué)信息技技術(shù)教育成成敗的重要要環(huán)節(jié)。因因此，在貫貫徹實施指導(dǎo)綱要要、開展展信息技術(shù)術(shù)教育的過過程中，廣廣大中小學(xué)學(xué)技術(shù)教育育工作者必必須注

10、意以以下幾個問問題：1、要將信信息技術(shù)教教育與先進進的教育思思想和方法法相結(jié)合。信息技術(shù)術(shù)課程與高高新技術(shù)聯(lián)聯(lián)系緊密，具具有不同于于任何學(xué)科科的特點，應(yīng)應(yīng)避免把信信息技術(shù)教教育按照學(xué)學(xué)習(xí)一門普普通學(xué)科的的老辦法來來講、學(xué)、考，應(yīng)當當建立自主主的、創(chuàng)造造性的學(xué)習(xí)習(xí)環(huán)境，積積極探索應(yīng)應(yīng)用信息技技術(shù)培養(yǎng)學(xué)學(xué)生創(chuàng)新精精神和實踐踐能力的方方法與途徑徑，在教材材編寫、教教學(xué)模式、評價方法法等方面具具有突破性性進展，使使信息技術(shù)術(shù)教學(xué)改革革真正成為為基礎(chǔ)教育育各科教學(xué)學(xué)改革的突突破口。2、中小學(xué)學(xué)各學(xué)段的的教學(xué)內(nèi)容容要有不同同的側(cè)重點點，應(yīng)注意意在實施指導(dǎo)綱要要的初期期處理好因因開設(shè)課程程程度參差差不齊所帶

11、帶來的各學(xué)學(xué)段課程的的銜接問題題。3、信息素素養(yǎng)的養(yǎng)成成是一個循循序漸進的的長期過程程，只有通通過系統(tǒng)的的信息技術(shù)術(shù)教育才能能實現(xiàn)。因因此，在中中小學(xué)信息息技術(shù)課的的開設(shè)過程程中，應(yīng)避避免急功近近利的思想想，克服將將信息技術(shù)術(shù)教育視為為單純技能能培訓(xùn)的傾傾向，切實實保證指指導(dǎo)綱要所規(guī)定的的課時，全全面實現(xiàn)指導(dǎo)綱要要所要求求的教學(xué)目目標。4、注意培培養(yǎng)學(xué)生利利用信息技技術(shù)和信息息資料對其其他課程學(xué)學(xué)習(xí)和探究究的能力，以以及在實際際生活中應(yīng)應(yīng)用的能力力。樹立大信息息觀全面提提高中小學(xué)學(xué)生信息素素養(yǎng)信息技術(shù)課課，作為我我國普及信信息技術(shù)教教育的必要要手段，已已在全國各各地中小學(xué)學(xué)普遍開設(shè)設(shè)。信息技技

12、術(shù)課程以以培養(yǎng)學(xué)生生的信息素素養(yǎng)為主要要任務(wù)，使使學(xué)生了解解和掌握現(xiàn)現(xiàn)代信息技技術(shù)的基本本知識和技技能，其作作用無疑是是相當重要要的?？墒?，在目目前的中小小學(xué)信息技技術(shù)課堂教教學(xué)中，由由于從教者者絕大多數(shù)數(shù)是過去的的計算機教教師，很多多人一時還還難以擺脫脫計算機教教學(xué)模式，在在理論層面面上注重計計算機知識識的傳授，在在實踐層面面上更只注注重計算機機操作技能能的訓(xùn)練，而而沒有真正正從本質(zhì)上上把握信息息技術(shù)教育育的特征，還還沒有從根根本上區(qū)分分開計算機機教學(xué)與信信息技術(shù)教教學(xué)的特點點。盡管國國家教育部部20000年十月頒頒發(fā)的中中小學(xué)信息息技術(shù)課程程指導(dǎo)綱要要在各學(xué)學(xué)段的教學(xué)學(xué)目標中，明明確了對于

13、于信息意識識和信息倫倫理的教學(xué)學(xué)要求，但但信息技術(shù)術(shù)教師在實實際教學(xué)中中，對于信信息素養(yǎng)教教學(xué)部分的的把握，始始終覺得有有一定障礙礙，覺得這這方面的知知識量太少少，比較空空洞干癟難難以把握，在在教學(xué)上是是一個解不不開的結(jié)。依筆者看來來，造成種種原因的一一個重要方方面，就是是許多信息息技術(shù)教師師對于信息息技術(shù)學(xué)科科的科學(xué)性性缺乏認真真細致的研研究，對于于信息本質(zhì)質(zhì)的理論探探究還遠遠遠不夠。任任何一門學(xué)學(xué)科，如果果沒有豐厚厚的理論基基礎(chǔ)，再多多的實踐也也是沙地建建樓。因此此筆者認為為，信息技技術(shù)教育首首先必須解解決信息技技術(shù)教師的的信息認識識水平，才才能進一步步解決好課課堂教學(xué)問問題。而這這里的信

14、息息認識水平平，就是要要樹立一種種全面的大大信息觀。 筆者通過研研究國內(nèi)外外信息學(xué)方方面的理論論和大量資資料，大膽膽提出“大信息觀觀”這一說法法。意在引引起信息技技術(shù)教育界界人士對于于信息理論論研究的重重視，從而而在更高的的層面上來來指導(dǎo)和從從事信息技技術(shù)學(xué)科教教學(xué)。筆者者認為，只只有廣大信信息技術(shù)教教師樹立起起大信息觀觀，才能加加深對于信信息素養(yǎng)的的理解，才才能真正在在課堂教學(xué)學(xué)中有意識識有能力地地培養(yǎng)學(xué)生生的信息素素養(yǎng)，信息息技術(shù)教育育也才有可可能真正擔擔負起它所所應(yīng)該負起起的歷史責責任。同時，本文文對于如何何通過“大信息觀觀”的觀照，在在課堂教學(xué)學(xué)中系統(tǒng)培培養(yǎng)學(xué)生信信息素養(yǎng)的的思路，作作

15、了一定程程度的探索索，偏頗之之處，誠盼盼專家學(xué)者者指正。一大信息息觀的理解解 何謂“大信信息觀”？大信息觀，就就是站在社社會和科學(xué)學(xué)發(fā)展的高高度來認識識信息的科科學(xué)性和學(xué)學(xué)科性，就就是從信息息的科學(xué)性性和學(xué)科性性這兩個方方面來把握握信息技術(shù)術(shù)教育的本本質(zhì)規(guī)律，從從信息的客客觀物質(zhì)性性和可利用用性上來認認識信息的的特征，能能認識到信信息不是孤孤立存在的的，是物質(zhì)質(zhì)世界的重重要資源；而信息素素養(yǎng)同樣不不是孤立的的，不是一一種“高級能力力”，不是少少數(shù)人的需需要，而是是現(xiàn)代人的的必備，信信息素養(yǎng)不不是一種與與傳統(tǒng)個人人素質(zhì)割裂裂開來的“另類”的東西，而而是建立在在傳統(tǒng)個人人素質(zhì)之上上的一種現(xiàn)現(xiàn)代素養(yǎng)

16、。具備，信信息素養(yǎng)不不是一種與與傳統(tǒng)個人人素質(zhì)割裂裂開來的“另類”的東西，而而是建立在在傳統(tǒng)個人人素質(zhì)之上上的一種現(xiàn)現(xiàn)代素養(yǎng)。具體來說說，大信息息觀包含以以下這幾個個方面的內(nèi)內(nèi)容：1. 信息息是一種獨獨特的資源源信息和物質(zhì)質(zhì)、能量共共同構(gòu)成現(xiàn)現(xiàn)實世界三三大資源。這是對于于信息本質(zhì)質(zhì)性的認識識。既然信信息是資源源，它必然然還存在著著獨一性、可利用性性和不可逆逆性。同樣樣，正如物物質(zhì)分為有有益物質(zhì)和和非有益物物質(zhì)一樣，信信息也不都都是有益的的，甚至有有的是有害害的。認清清信息的客客觀物質(zhì)性性這一根本本特性，是是合理利用用信息的哲哲學(xué)基礎(chǔ)，更更是學(xué)好信信息技術(shù)課課的理論基基礎(chǔ)。2. 信息息能力是現(xiàn)現(xiàn)

17、代人的基基本生存能能力。在人類歷史史發(fā)展的不不同階段，根根據(jù)生產(chǎn)力力的不同，自自然環(huán)境和和社會環(huán)境境對人個體體的基本生生存能力的的要求是不不同的。試試想，石器器時代的原原始人不會會用木棒和和石塊，無無疑連生存存都會有障障礙。而在在當今知識識經(jīng)濟時代代，現(xiàn)代人人熟練運用用信息技術(shù)術(shù)的能力直直接決定著著其生存質(zhì)質(zhì)量。3信息素素養(yǎng)比信息息技能包容容度更大，還還包括信息息倫理、信信息意識、信息常識識、信息技技能。因此此不要簡單單地將信息息素養(yǎng)只看看成信息技技能。4. 要注注重信息的的人文性。 這包含兩兩個方面的的意思：(1)信息息以技術(shù)為為載體，但但技術(shù)不是是萬能的，在在人類氣象象萬千、絢絢麗多姿的的

18、社會生活活中，還有有超越于技技術(shù)之上的的東西。如如一件簡單單的信物，它它所表達的的復(fù)雜的信信息，是現(xiàn)現(xiàn)代任何技技術(shù)都無法法替代和模模仿的。還還有如崖壁壁畫、古老老的東巴文文字等等，其其承載的豐豐富的人文文歷史信息息，也并非非通過高明明的現(xiàn)代技技術(shù)手段所所能取代的的；(2)信息種類類的多樣性性應(yīng)該保護護。物種的的多樣性是是自然界豐豐姿多彩、生生不息息的根本保保證，生物物多樣性對對于生命的的演變具有有非常重要要的意義。同樣，信信息種類的的多樣性也也是應(yīng)該予予以保護的的。例如：我們常說說的“搖頭不算算點頭算”，在某些些非洲部落落則正好相相反，他們們還擅長以以激越的鼓鼓點來傳遞遞信息，以以豐富多彩彩的

19、舞蹈語語言來表達達信息。試試想，將來來人類社會會只會或只只能通過EEMAILL傳遞信息息，而消亡亡了其它豐豐富的信息息方式，快快則快矣，對對于人類歷歷史和人類類情感來說說則是莫大大的悲哀。5. 信息息技術(shù)并不不等同于計計算機技術(shù)術(shù)。計算機機技術(shù)是信信息技術(shù)的的核心，但但不是全部部。信息技技能還包括括其它技能能，如現(xiàn)代代通訊技術(shù)術(shù)、文獻資資料的檢索索與查詢技技術(shù)，等等等。二信息素素養(yǎng)的概念念及組成信息素養(yǎng)的的概念是從從圖書館檢檢索技能發(fā)發(fā)展和演變變過來的，最最早由美國國信息產(chǎn)業(yè)業(yè)協(xié)會主席席Paull Zurrkowsski在11974年年所提出。當時將信信息素養(yǎng)定定義為利用用大量的信信息工具即即

20、主要信息息源使問題題得到解答答時利用信信息的技術(shù)術(shù)與技能。后來又將將其解釋為為“人們在在解答問題題時利用信信息的技術(shù)術(shù)和技能”。從此人人們開始對對信息素養(yǎng)養(yǎng)的內(nèi)容提提出自己的的見解。 美國圖圖書館協(xié)會會在其19989年的的報告中明明確信息素素養(yǎng)的概念念，為“個個體能夠認認識到何時時需要信息息，能夠檢檢索、評估估和 有效效地利用信信息的綜合合能力”。 美國學(xué)者DDoylee在19992年則定定義一個具具有信息素素養(yǎng)的人能能夠：能夠夠認識到信信息的需要要；認識到到正確的、完整的信信息是作出出決策的根根本；形成成基于信息息需求的問問題；確定定可能的信信息資源；展開成功功的檢索策策略；訪問問信息，包包

21、括基于計計算機和其其他技術(shù)的的信息；評評價信息；為實際應(yīng)應(yīng)用組織信信息；將新新的信息綜綜合到現(xiàn)有有的知識體體系中；利利用信息進進行批判性性思維和問問題解決。 根據(jù)我國具具體國情，筆筆者認為，一一個現(xiàn)代人人的信息素素養(yǎng)應(yīng)至少少包括以下下四個方面面：1. 信息息意識。即即將信息看看作資源、工具、手手段的意識識，在工作作、生活、學(xué)習(xí)、商商務(wù)各個方方面都有自自覺運用信信息技術(shù)的的意識。這這是對于信信息的個人人主觀能動動性的問題題。2. 信息息倫理。所所謂信息倫倫理，是指指涉及信息息開發(fā)、信信息傳播、信息管理理和利用等等方面的倫倫理要求、倫理準則則、倫理規(guī)規(guī)約，以及及在此基礎(chǔ)礎(chǔ)上形成的的新型的倫倫理關(guān)系

22、。可以簡單單地理解為為數(shù)字時代代的新的道道德規(guī)范。如同一個個社會人必必須遵守社社會各項法法制法規(guī)一一樣，信息息社會里的的公民也必必須遵守有有關(guān)信息運運用方面的的法規(guī)及道道德規(guī)范。由于信息息社會的開開放性及變變異性，以以及現(xiàn)代信信息媒體的的廣域性、迅捷性、隱秘性，如如果社會中中的個人不不能將信息息倫理作為為自己日常常生活中的的道德修養(yǎng)養(yǎng)，那么不不僅自己難難以避免觸觸及非法事事件，對信信息犯罪活活動缺乏免免疫力，同同時也無法法防止別人人對你的信信息侵害。3. 信息息常識。什什么樣的才才能東西稱稱作信息？信息有些些什么樣的的基本屬性性？信息的的發(fā)展有些些什么樣的的規(guī)律？如如何合理利利用信息？這些都是

23、是信息社會會如同掌握握社會常識識一樣，每每個人都應(yīng)應(yīng)掌握的問問題。4. 信息息技能。這這又包括四四個方面的的能力，即即獲取信息息、傳輸信信息、處理理信息、應(yīng)應(yīng)用信息的的能力。綜上所述，信信息素養(yǎng)是是以信息技技能為核心心的素質(zhì)復(fù)復(fù)合體，是是當代社會會一個人綜綜合素質(zhì)中中的一個重重要部分。特別對于于知識爆炸炸、社會生生活諸方面面的信息量量以幾何級級數(shù)增長、讓人日益益應(yīng)接不暇暇的今天，信信息素養(yǎng)是是一個人能能否終身學(xué)學(xué)習(xí)，從而而持續(xù)發(fā)展展的基礎(chǔ)。換句話說說，信息素素養(yǎng)決定了了一個人終終身自我提提升的能力力。這一點，無無疑是非常常重要的。三課堂教教學(xué)中系統(tǒng)統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生生信息素養(yǎng)養(yǎng)的思路1. 課堂堂教學(xué)中

24、注注重培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的信息息意識人類已邁進進知識經(jīng)濟濟時代，由由于信息技技術(shù)的發(fā)展展，人們建建立了更加加豐富而廣廣闊的信息息資源，來來自社會生生活方方面面面的信息息日益豐富富，善于尋尋找、捕獲獲、利用信信息是當代代人的一個個重要能力力，它直接接影響著每每個人的工工作和生活活質(zhì)量。這這里所強調(diào)調(diào)的意識，蘊蘊涵著這樣樣的認識，即即信息素養(yǎng)養(yǎng)不光是一一種技能技技巧，更是是一種思維維方式和行行為習(xí)慣。要讓學(xué)生生認識到，信信息素養(yǎng)已已成為同傳傳統(tǒng)技能中中的“讀、寫、算”一樣的生生存技能之之一。作為為國家未來來的建設(shè)者者，沒有信信息意識、缺乏信息息素養(yǎng)就會會成為信息息社會的新新“文盲”，就會落落伍于知識識經(jīng)濟

25、時代代。教師首首先樹立了了大信息觀觀，就能將將這種強烈烈的“信息憂患患意識”熏陶于學(xué)學(xué)生，并通通過生動的的事例來啟啟發(fā)和感染染學(xué)生。2. 課堂堂教學(xué)中要要結(jié)合信息息知識與技技能的培養(yǎng)養(yǎng)，滲透思思想品德教教育大信息觀認認為，信息息存在著獨獨一性和可可利用性。因此如何何正確看待待信息利用用信息就成成為信息技技術(shù)教育中中的一個重重要課題?，F(xiàn)代信息需需要中小學(xué)學(xué)生必須具具有信息倫倫理道德。在信息社社會中，由由于計算機機技術(shù)和網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所所帶來的現(xiàn)現(xiàn)代工作、生活方式式的變革，社社會生活更更趨多元化化和復(fù)雜化化，人與人人，人與社社會，人與與自然環(huán)境境的關(guān)系也也出現(xiàn)了一一些新的格格局。知識識的傳播更更經(jīng)濟更

26、便便捷，技術(shù)術(shù)的應(yīng)用更更加簡單化化、平民化化，普通人人通過現(xiàn)代代技術(shù)的應(yīng)應(yīng)用，對外外界的影響響愈來愈大大。試想，一一個十幾歲歲的孩子，坐坐在自己家家里，通過過一根電話話線和電腦腦，盜竊某某外國的軍軍事機密和和銀行帳號號，在十多多年前，誰誰能想像？但是在今今天，這樣樣的例子已已不鮮見。在信息技術(shù)術(shù)課堂中，教教師應(yīng)緊密密結(jié)合知識識的學(xué)習(xí)與與技能的訓(xùn)訓(xùn)練，來時時時處處滲滲透以信息息倫理為中中心的思想想品德教育育。應(yīng)讓學(xué)學(xué)生明確：計算機技技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)絡(luò)技術(shù)，我我們當然應(yīng)應(yīng)掌握好，但但它們也是是一面雙刃刃劍。如果果不加以正正確使用，就就會造成危危害。這方面的的教學(xué)中，教教師應(yīng)采用用兩個策略略：（1）結(jié)合生

27、生活及新聞聞實例，時時時滲透信信息倫理教教育。教師師平時應(yīng)從從生活中、報刊電視視中多搜集集一些“信息不良良應(yīng)用”的消息，針針對典型例例子加以分分析，并讓讓學(xué)生充分分討論，得得出結(jié)論；（2）結(jié)合知知識技能的的學(xué)習(xí)，處處處滲透信信息倫理教教育。比如如在學(xué)習(xí)“復(fù)制文件件、刪除文文件”等操作時時，教師就就應(yīng)講師到到“知識產(chǎn)權(quán)權(quán)”概念，讓讓學(xué)生知道道：許多版版權(quán)作品，未未經(jīng)作者授授權(quán)就隨意意復(fù)制并四四處傳播，是是違法的行行為；而隨隨意刪除別別人計算機機里的文件件，也可能能造成糾紛紛。在學(xué)習(xí)習(xí)網(wǎng)站IPP地址、發(fā)發(fā)送電子郵郵件等內(nèi)容容時，教師師自然就應(yīng)應(yīng)涉及到網(wǎng)網(wǎng)站入侵、郵件炸彈彈甚至最新新的手機病病毒等黑

28、客客的惡意行行為，及由由此帶來的的危害，讓讓學(xué)生真切切地感到：信息不良良現(xiàn)象既可可由普通人人造成，也也容易對普普通人造成成危害。每每個人都應(yīng)應(yīng)具備制止止信息侵害害的能力。學(xué)生就會會進而意識識到，信息息素養(yǎng)并不不遙遠，并并不神秘，而而是體現(xiàn)在在現(xiàn)代日常常生活中，是是一種與傳傳統(tǒng)素質(zhì)無無法割裂的的、每個現(xiàn)現(xiàn)代人必須須具備的素素質(zhì)。3課堂教教學(xué)中應(yīng)注注重培養(yǎng)學(xué)學(xué)生在現(xiàn)代代信息社會會中的批判判精神與創(chuàng)創(chuàng)新精神由于網(wǎng)絡(luò)的的飛速發(fā)展展，現(xiàn)代社社會的信息息量成幾何何級數(shù)海量量增長，其其傳播速度度和深度也也是前所未未有的。善善于甄別有有用信息，也也是信息素素養(yǎng)的重要要方面。傳傳授給學(xué)生生識別有用用信息的技技能

29、是必要要的，在網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中中安裝防黃黃軟件、設(shè)設(shè)置防火墻墻也是必要要的，可是是這些都無無法取代學(xué)學(xué)生的自我我識別能力力。因此逐逐步培養(yǎng)學(xué)學(xué)生在蕪雜雜的信息海海洋中的獨獨立特行的的批判精神神，才是關(guān)關(guān)健所在。這種批判精精神，不是是膚淺的“叛逆”精神，不不是簡單的的懷疑加否否定，而是是建立在高高度識別能能力上的自自覺意識，是是一種充分分發(fā)揮信息息主體精神神的積極思思維，是一一種注重求求異而又求求異求同并并行不悖的的多向思維維，是一種種著力于“善疑、求求真、創(chuàng)獲獲”的思維。這種思維維能敏感地地甄別、過過濾不良信信息，優(yōu)化化和整合有有效信息。而這種批判判精神，正正是創(chuàng)新精精神的底蘊蘊。具備這這兩種精神

30、神和素質(zhì)的的人，其信信息生成能能力強，能能夠生產(chǎn)出出健康、安安全、有效效的二次信信息，能對對信息內(nèi)容容進行深層層加工，能能對信息進進行科學(xué)分分類、排序序、存儲等等；能對信信息去偽存存真、去粗粗取精，正正確評價和和消化信息息。在這方面的的教學(xué)中，教教師應(yīng)根據(jù)據(jù)建構(gòu)主義義教學(xué)理念念，在教學(xué)學(xué)設(shè)計上，有有意多設(shè)疑疑，多布惑惑，在教學(xué)學(xué)手段上，多多創(chuàng)設(shè)研究究性、自主主性學(xué)習(xí)的的寬松環(huán)境境，讓學(xué)生生敢于質(zhì)疑疑，敢于想想像，敢于于爭論，敢敢于創(chuàng)新，敢敢于發(fā)表個個人不同意意見，勤于于思考，善善于發(fā)現(xiàn)新新問題。使使學(xué)生在掌掌握信息技技術(shù)知識與與技能的同同時，逐步步形成難能能可貴的現(xiàn)現(xiàn)代精神與與特質(zhì)。總之，大大

31、信息觀的的形成，需需要信息技技術(shù)教師注注重理論的的積累；學(xué)學(xué)生信息素素養(yǎng)的培養(yǎng)養(yǎng)，需要教教師一點一一滴的滲透透；教師如如果做一個個有心人，時時時注重將將大信息觀觀溶入日常常課堂教學(xué)學(xué)中，信息息素養(yǎng)教學(xué)學(xué)就完全不不會內(nèi)容干干癟，形式式空洞，而而是內(nèi)容充充實，形式式活潑，言言之有物，持持之有據(jù)，中中小學(xué)信息息素養(yǎng)的課課堂教學(xué)就就會因此而而充滿生機機。小學(xué)信息技技術(shù)課程的的特點分析析及教學(xué)建建議一、小學(xué)信信息技術(shù)課課程的特點點分析 小小學(xué)信息技技術(shù)課程的的特點是由由信息技術(shù)術(shù)學(xué)科的性性質(zhì)和小學(xué)學(xué)生的年齡齡特征共同同決定的。它既不同同于以往的的小學(xué)計算算機課，又又不同于小小學(xué)語文、數(shù)學(xué)等傳傳統(tǒng)課程。它

32、重在對對小學(xué)生進進行初步的的信息意識識、信息素素養(yǎng)和信息息技能的培培養(yǎng)，集知知識性和技技能性于一一體，體現(xiàn)現(xiàn)出如下幾幾個特點。 (一)基礎(chǔ)礎(chǔ)性 小小學(xué)開設(shè)信信息技術(shù)課課，主要是是著眼于基基礎(chǔ)教育在在培養(yǎng)人才才方面的重重要作用。在信息時時代，信息息技術(shù)已經(jīng)經(jīng)和讀、寫寫、算等基基本能力一一樣，成為為現(xiàn)代社會會每個公民民必須具有有的基本素素質(zhì)和基本本能力。 現(xiàn)現(xiàn)實表明，以以計算機和和網(wǎng)絡(luò)為核核心的信息息技術(shù)的發(fā)發(fā)展速度是是當今任何何其他一門門學(xué)科都未未曾有過的的，計算機機硬件技術(shù)術(shù)的高速發(fā)發(fā)展帶來的的是軟件的的不斷更新新?lián)Q代。這這樣，信息息技術(shù)學(xué)科科將在很長長一段時間間里處于高高速度與高高淘汰并存存

33、的發(fā)展狀狀態(tài)。那么么，如何在在小學(xué)階段段為學(xué)生打打好基礎(chǔ)，使使小學(xué)生在在有限的在在校學(xué)習(xí)期期間學(xué)到的的信息技術(shù)術(shù)知識和技技能，盡可可能地對其其長遠發(fā)展展起作用，而而不至于隨隨著信息技技術(shù)的發(fā)展展而很快過過時，是小小學(xué)信息技技術(shù)課面臨臨的突出問問題。 認認知心理學(xué)學(xué)認為，越越是基礎(chǔ)的的東西越具具有普遍性性和可遷移移性。因此此，我們應(yīng)應(yīng)該從培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的信信息素質(zhì)角角度出發(fā)選取信息息技術(shù)學(xué)科科中的基礎(chǔ)礎(chǔ)知識和基基本技能作作為小學(xué)信信息技術(shù)課課的教學(xué)內(nèi)內(nèi)容。 (二)應(yīng)用用性 小小學(xué)信息技技術(shù)課程是是一門應(yīng)用用性學(xué)科課課程，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用用信息技術(shù)術(shù)解決實際際問題的能能力是課程程的核心目目標。在過過去的

34、計算算機教育中中，曾一度度把計算機機本身作為為學(xué)習(xí)對象象，使學(xué)生生為學(xué)計算算機而學(xué)計計算機。聯(lián)聯(lián)合國開發(fā)發(fā)署首席技技術(shù)顧問AAllenn博士在11995年年調(diào)查了我我國計算機機教育現(xiàn)狀狀后說，要要求學(xué)生掌掌握計算機機的構(gòu)造和和程序設(shè)計計語言并不不重要，重重要的是學(xué)學(xué)會如何去去應(yīng)用它。在小學(xué)信信息技術(shù)教教育中，要要特別重視視信息活用用能力的培培養(yǎng)，即應(yīng)應(yīng)用信息技技術(shù)方法解解決問題的的能力的培培養(yǎng)。學(xué)生生不需要死死記硬背一一些信息技技術(shù)方面的的術(shù)語和概概念，不需需要面對一一張張枯燥燥的試卷，他他們要接受受的是真正正的生活對對他們的考考試，是身身處信息社社會中是否否具有生存存能力的挑挑戰(zhàn)，他們們需要

35、學(xué)的的是如何對對大干世界界中浩如煙煙海的信息息進行檢索索、篩選、鑒別、使使用、表達達和創(chuàng)新以以及如何用用所學(xué)的信信息技術(shù)知知識來解決決學(xué)習(xí)和生生活中的各各種問題。應(yīng)用性是是小學(xué)信息息技術(shù)課程程的顯著特特征。 (三)整合合性 小小學(xué)信息技技術(shù)課程與與小學(xué)其他他學(xué)科課程程相比較，具具有較強的的整合性。整合性的的根本在于于它的學(xué)科科交叉性和和它支持知知識聯(lián)系的的整體性。它涉及眾眾多的邊緣緣和基礎(chǔ)科科學(xué)，比如如信息論、控制論、美學(xué)、文文學(xué)、外語語、數(shù)學(xué)、物理、電電子學(xué)等等等。但有些些地方的“信息技術(shù)術(shù)課”只注注重講信息息技術(shù)“學(xué)學(xué)科”的內(nèi)內(nèi)容，忽視視在信息技技術(shù)教學(xué)中中有意滲透透和融合其其他學(xué)科的的內(nèi)

36、容以及及在培養(yǎng) 學(xué)生信息息能力的同同時，培養(yǎng)養(yǎng)其他學(xué)科科素養(yǎng)。這這種認識嚴嚴重束縛了了眾多信息息技術(shù)教育育工作者的的思路。 實實施素質(zhì)教教育，提高高教育教掣掣質(zhì)量，減減輕學(xué)生課課業(yè)負擔的的出路之一一是“淡化化”學(xué)科界界線，開設(shè)設(shè)整合性課課程。信息息技術(shù)課程程具有這種種得天獨厚厚的優(yōu)勢，信信息技術(shù)作作為認知工工具的本質(zhì)質(zhì)使它的教教學(xué)內(nèi)容不不能脫離其其他學(xué)科內(nèi)內(nèi)容而獨立立存在，只只有在利用用信息技術(shù)術(shù)工具學(xué)習(xí)習(xí)其他學(xué)科科內(nèi)容的過過程中才能能學(xué)會使用用信息技術(shù)術(shù)。 (四)趣味味性 小小學(xué)信息技技術(shù)課程是是一門趣味味性很強的的學(xué)科。這這一特點是是與小學(xué)生生的心智發(fā)發(fā)展水平密密切相關(guān)的的。小學(xué)生生進行學(xué)

37、習(xí)習(xí)的主要動動機來源于于他們強烈烈的求知欲欲和對所學(xué)學(xué)內(nèi)容的興興趣。興趣趣越高，則則學(xué)習(xí)的動動力越大，學(xué)學(xué)習(xí)的效果果也越好。而且，在在小學(xué)階段段是否能培培養(yǎng)起小學(xué)學(xué)生對信息息技術(shù)的興興趣，對其其一生關(guān)于于信息技術(shù)術(shù)的態(tài)度都都有著重要要影響。因因此，小學(xué)學(xué)信息技術(shù)術(shù)課的教學(xué)學(xué)要突出趣趣味性，無無論是教學(xué)學(xué)內(nèi)容還是是教學(xué)形式式都應(yīng)該重重視挖掘和和體現(xiàn)信息息技術(shù)課程程的趣味性性，重視激激發(fā)、培養(yǎng)養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)學(xué)生對信息息技術(shù)的學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓讓“趣味”貫穿整個個教學(xué)過程程。 二二、教學(xué)建建議 針針對小學(xué)信信息技術(shù)課課程四個方方面的學(xué)科科特點，對對小學(xué)信息息技術(shù)課教教學(xué)提出以以下建議。 (一)針對對基礎(chǔ)性的

38、的教學(xué)建議議 首首先在小小學(xué)信息技技術(shù)課教學(xué)學(xué)內(nèi)容的選選擇上，應(yīng)應(yīng)該突出“基礎(chǔ)性”原則。小小學(xué)信息技技術(shù)教育應(yīng)應(yīng)使學(xué)生終終身受益，無無論學(xué)生今今后從事何何種工作，他他們在小學(xué)學(xué)學(xué)到的知知識和培養(yǎng)養(yǎng)的能力都都應(yīng)該是有有用的。小小學(xué)信息技技術(shù)教師選選擇教學(xué)內(nèi)內(nèi)容，要立立足現(xiàn)在，展展望未來，知知道時代對對公民的信信息技術(shù)要要求是什么么，如今普普及的信息息技術(shù)是什什么，最有有前途的信信息技術(shù)是是什么。所所選學(xué)習(xí)內(nèi)內(nèi)容應(yīng)該是是信息技術(shù)術(shù)學(xué)科領(lǐng)域域中具有一一定穩(wěn)定性性的基礎(chǔ)知知識和基本本技能，是是學(xué)生將來來能夠利用用的，或能能遷移到其其他領(lǐng)域中中去的知識識或技能。例如，什什么是信息息、信息的的重要作用用、

39、計算機機系統(tǒng)的組組成、各個個組成部分分的有關(guān)概概念及知識識、大致工工作流程、數(shù)據(jù)處理理、計算機機網(wǎng)絡(luò)、多多媒體計算算機的概念念等都是信信息技術(shù)課課程中相對對穩(wěn)定的基基礎(chǔ)知識。 小小學(xué)信息技技術(shù)教育是是基礎(chǔ)性的的應(yīng)用教育育，培養(yǎng)意意識、培養(yǎng)養(yǎng)基本技能能比培養(yǎng)本本學(xué)科專才才重要。所所以應(yīng)十分分重視信息息技術(shù)、信信息科學(xué)的的基本原理理、基本理理論和基本本方法的學(xué)學(xué)習(xí)，沒有有對這些基基本原理、基本理論論和基本方方法深入的的學(xué)習(xí)和理理解，不可可能實現(xiàn)對對信息、對對信息處理理的結(jié)果和和信息的活活用實現(xiàn)有有效的分析析和評價，進進而完善活活用的過程程。比如，在在講程序設(shè)設(shè)計語言時時，不要過過分重視程程序設(shè)計的

40、的具體過程程和步驟也不要用用過多的課課時來講解解某一種編編程語言的的細節(jié)。重重點在于講講解程序設(shè)設(shè)計的基本本思想和基基本原理，使使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)之后對程程序設(shè)計基基本結(jié)構(gòu)和和思路有一一個概括性性的了解，理理解原理，并并能夠舉反三，以以后隨著信信息技術(shù)的的發(fā)展，對對新產(chǎn)生的的計算機編編程語言能能夠容易把把握。 計計算機軟件件知識在信信息技術(shù)課課程中占很很大比重。但是在講講軟件知識識時，切不不可盯住一一個具體軟軟件的功能能過于詳細細地講而而應(yīng)針對一一類軟件的的共性，注注重對其核核心內(nèi)容和和基本操作作技能的篩篩選。例如如，在安排排“文字處處理”這部部分知識點點時，如選選擇WPSS軟件作為為教學(xué)內(nèi)容容，則

41、對于于文字處理理軟件所共共有的漢字字輸入、文文字的編輯輯、美化以以及圖片的的插入等基基礎(chǔ)知識和和基本技能能要作為重重點內(nèi)容。小學(xué)生在在掌握這些些知識點后后，同樣可可以把所學(xué)學(xué)的知識應(yīng)應(yīng)用于記事事本、Woord等其其他字處理理軟件，更更高層次地地理解計算算機處理文文字信息的的特點。 (二)針對對應(yīng)用性的的教學(xué)建議議 針針對小學(xué)信信息技術(shù)課課程應(yīng)用性性強的特點點，在教學(xué)學(xué)過程中要要貫徹從生生活中選取取實例，再再回到生活活中去解決決實際問題題的原則。必須引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生主動動操作和嘗嘗試，使他他們在實際際應(yīng)用過程程中掌握相相關(guān)的知識識和技術(shù)。 在在實際教學(xué)學(xué)中，小學(xué)學(xué)信息技術(shù)術(shù)教師要在在教學(xué)內(nèi)容容的選擇上

42、上重點突出出那些與日日常學(xué)習(xí)和和生活緊密密相關(guān)的知知識和技能能，讓學(xué)生生學(xué)習(xí)之后后能夠在日日常生活中中找到它們們的用武之之地，通過過使用，充充分體會到到信息技術(shù)術(shù)給他們的的學(xué)習(xí)和生生活帶來的的便捷和快快樂。 在在教學(xué)方法法上，知識識和技能的的傳授應(yīng)以以“任務(wù)驅(qū)驅(qū)動”為主主，注重學(xué)學(xué)生解決問問題能力的的培養(yǎng)。教教學(xué)過程可可以從完成成某一“任任務(wù)”著手手，讓學(xué)生生通過“分分析問題采集信信息一處處理信息總結(jié)歸歸納完完善創(chuàng)新”等過程來來完成“任任務(wù)”。讓讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在用中中提高，在在具體的獲獲取信息、處理信息息的過程中中進行實踐踐和鍛煉，增增強他們處處理實際問問題的能力力。在“任任務(wù)驅(qū)動”中，

43、任務(wù)務(wù)的提出非非常重要。任務(wù)可分分為兩種，一一種是大任任務(wù)，即“創(chuàng)造性”任務(wù)，這這種任務(wù)如如制作一張張賀卡、設(shè)設(shè)計并制作作一份板報報、上網(wǎng)查查詢資料并并整理、打打印、制作作網(wǎng)頁等等等。這種任任務(wù)往往帶帶有一定的的綜合性，可可以通過學(xué)學(xué)生親自動動手實踐，解解決一個實實際問題，在在應(yīng)用中把把所學(xué)的知知識轉(zhuǎn)化為為相應(yīng)的技技能。另一一種任務(wù)是是小任務(wù)，即即“試一試試”。如“試一試，把把文件夾中中我們的作作業(yè)刪掉，可可以有幾種種方法?”“試一試試，要給房房子畫一個個三角形屋屋頂，應(yīng)該該在繪圖工工具中使用用哪個按鈕鈕?”這種種任務(wù)一般般是結(jié)合信信息技術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容而而設(shè)置的一一些探索性性的問題和和嘗試性的的

44、任務(wù)，讓讓學(xué)生在探探索中找到到解決問題題的方法，學(xué)學(xué)會某些知知識點和操操作技能，有有利于培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的自自主學(xué)習(xí)能能力和探索索精神。 在在課外，應(yīng)應(yīng)鼓勵學(xué)生生積極應(yīng)用用信息技術(shù)術(shù)處理生活活中的實際際問題。如如元旦時，有有的同學(xué)主主動應(yīng)用計計算機制作作了新年賀賀卡送給老老師和學(xué)生生，這時，信信息技術(shù)教教師要及時時給予鼓勵勵，以強化化小學(xué)生應(yīng)應(yīng)用信息技技術(shù)的意識識和能力。 (三)針對對整合性的的教學(xué)建議議 鑒鑒于小學(xué)信信息技術(shù)課課的整合性性特點，在在教學(xué)中應(yīng)應(yīng)該注意以以下幾個方方面。 首首先，在教教師的“教教”中，要要注意把其其他學(xué)科內(nèi)內(nèi)容盡可能能地融進信信息技術(shù)課課的教學(xué)中中，使小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)其

45、他知識識的同時，理理解信息技技術(shù)的特點點和作用。這是在目目前把信息息技術(shù)作為為教學(xué)對象象的階段可可以采用的的一種整合合模式，即即在信息技技術(shù)課的教教學(xué)中滲透透和融合其其他學(xué)科。 其其次，在小小學(xué)信息技技術(shù)課中，學(xué)學(xué)生的“自自主學(xué)習(xí)”占很大比比重。教師師在給學(xué)生生布置自主主學(xué)習(xí)的任任務(wù)時，要要有意與其其他學(xué)科相相結(jié)合。如如，布置“畫圖”的的任務(wù)時，要要結(jié)合美術(shù)術(shù)；文字處處理任務(wù)可可以與寫作作文、寫日日記結(jié)合起起來；網(wǎng)絡(luò)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)務(wù)可以與查查找自然學(xué)學(xué)科資料和和寫信結(jié)合合起來；程程序設(shè)計任任務(wù)要與數(shù)數(shù)學(xué)結(jié)合起起來等等。 再再次，在學(xué)學(xué)習(xí)方式方方面，建構(gòu)構(gòu)主義學(xué)習(xí)習(xí)理論提倡倡“合作學(xué)學(xué)習(xí)”，學(xué)學(xué)會合

46、作是是素質(zhì)教育育的一項基基本內(nèi)容，也也是信息時時代對人的的一種要求求。信息技技術(shù)課的整整合性使之之適合于開開展合作學(xué)學(xué)習(xí)活動。如在講授授“信息活活動”所涉涉及的“信信息加工”“信息收收集”這些些概念時，可可以安排學(xué)學(xué)生分成小小組，一起起調(diào)查所在在地“環(huán)境境污染”的的狀況，并并遞交一份份凋查報告告。通過這這項整合性性活動，不不僅培養(yǎng)了了小學(xué)生信信息收集和和信息加工工的能力，而而且使小學(xué)學(xué)生增長了了自然知識識、地理知知識、社會會知識，鍛鍛煉了其數(shù)數(shù)學(xué)分析能能力和語文文綜合概括括表達能力力，同時還還能增強小小學(xué)生的環(huán)環(huán)保意識，使使學(xué)生在活活動中深刻刻認識到與與他人協(xié)同同作業(yè)的重重要性，培培養(yǎng)其合作作

47、精神。 (四)針對對趣味性的的教學(xué)建議議 從從心理學(xué)的的角度分析析，個人的的興趣往往往與肯定的的情緒體驗驗相聯(lián)系。而小學(xué)生生又有特定定的心理特特征：好動動、好問、好奇，習(xí)習(xí)慣于游戲戲，喜歡各各種生動有有趣的形象象愛聽動動人的故事事，注意力力不集中，容容易被直觀觀形象、生生動活潑、形式新穎穎、色彩鮮鮮艷的東西西所吸引。如果孩子子對信息技技術(shù)產(chǎn)生興興趣，就會會產(chǎn)生一種種參與意識識，這就成成為孩子們們學(xué)習(xí)信息息技術(shù)的一一種動力。能杏開發(fā)發(fā)出這種動動力，是小小學(xué)信息技技術(shù)課教師師的任務(wù)。 在在實踐中，應(yīng)應(yīng)注意小學(xué)學(xué)生的年齡齡特征和認認識規(guī)律，讓讓“趣味”作為領(lǐng)路路人。下面面提供了幾幾種趣味教教學(xué)的方法

48、法，作為參參考。 ll. 演示示教學(xué)法。 依依據(jù)兒童的的好奇特點點，在展示示學(xué)生所不不知道的新新奇事物時時，采用演演示的方法法，激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)興趣。如如講計算機機的功能時時，在教學(xué)學(xué)過程中不不斷地通過過演示，把把計算機的的優(yōu)越功能能介紹給同同學(xué)們：舉舉例說明計計算機的科科學(xué)計算、科學(xué)管理理、自動控控制、輔助助教學(xué)等還讓計算算機演奏音音樂，繪制制美麗的圖圖案，猜謎謎語等這這樣逐漸打打破學(xué)生對對汁算機的的神秘感，使使學(xué)生好奇奇的心理轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化為躍躍躍欲試、自自愿學(xué)習(xí)的的動力。 22游戲教教學(xué)法。 依依據(jù)兒童好好玩的特點點，指導(dǎo)學(xué)學(xué)生在學(xué)中中玩，在玩玩中學(xué)，擴擴展學(xué)習(xí)計計算機的興興趣。在教教學(xué)過程中中，為了避避免枯燥、抽象的理理論知識影影響學(xué)生興興趣，把要要學(xué)的知識識設(shè)計成游游戲形式，讓讓學(xué)生在玩玩中學(xué)到知知識。如教教Logoo語言的繪繪圖功能時時，先繪了了一些基本本圖形然然后讓學(xué)生生與計算機機一起搭積積木，用這這些基本圖圖形組成一一些美麗的的圖案，讓讓學(xué)生在玩玩中掌握知知識的同時時培養(yǎng)