高師音教專業(yè)的教學(xué)改革與國民素質(zhì)的提高

1、高師音教專業(yè)的教學(xué)改革與國民素質(zhì)的進(jìn)步內(nèi)容摘要：以進(jìn)步國民素質(zhì)為背景，就高師音樂教育專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)展剖析，以高師音教專業(yè)的教學(xué)規(guī)格為基準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際靈敏運(yùn)用，以求全面進(jìn)步高師音教專業(yè)學(xué)生的整體程度，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的高素質(zhì)的音樂師資人才，為進(jìn)步國民素質(zhì)而效勞。關(guān)鍵詞：國民素質(zhì)素質(zhì)教育音樂教育教學(xué)改革21世紀(jì)我國國民的音樂素質(zhì)如何，在很大程度上取決于今天音樂教育專業(yè)師范生的素質(zhì)。1993年國務(wù)院頒發(fā)了?中國教育改革與開展摘要?，明確指出：“我國中小學(xué)校要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面進(jìn)步素質(zhì)的軌道上來。進(jìn)步人才素質(zhì)成為國家教育事業(yè)邁向21世紀(jì)的重要指導(dǎo)思想。在全面進(jìn)步中小學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)21世紀(jì)全面開展人才

2、的過程中，苗芽教育在進(jìn)步人才素質(zhì)的過程中具有獨(dú)特的積極作用，進(jìn)步全民素質(zhì)要從娃娃抓起，而要進(jìn)步作為將來人才素質(zhì)之一的音樂素質(zhì)更應(yīng)該從娃娃抓起，要對各個層次的娃娃進(jìn)展音樂素質(zhì)教育，除了需要具備一定的物質(zhì)條件和標(biāo)準(zhǔn)外，更為重要的是要有一批會搞素質(zhì)教育的、有較高才能的音樂師資隊(duì)伍。高師音樂教育專業(yè)是以培養(yǎng)中小學(xué)音樂老師為目的的，高師音樂教育專業(yè)肩負(fù)著國民音樂素質(zhì)程度的普及與進(jìn)步的重任，是國民素質(zhì)教育的重要組成局部。音樂教育是通過一定的技能訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一定的音樂根底知識和一定的技能知識，不斷使自己的才能以及潛在的創(chuàng)造力得到開展。以前的高師音樂教育專業(yè)，在課程體系和教學(xué)內(nèi)容方面不同程度地存在“重技輕

3、藝的專業(yè)技能化傾向，例如聲樂、鋼琴、器樂的教學(xué)，往往重視技術(shù)訓(xùn)練，重視某一學(xué)科的技能，無視了應(yīng)用性，學(xué)生為了應(yīng)試而大量練習(xí)獨(dú)奏曲、獨(dú)唱曲，而在教學(xué)方法的掌握上得不到進(jìn)步，結(jié)果導(dǎo)致了無視根底理論和教學(xué)法的學(xué)習(xí)。所以，進(jìn)步高師音樂教育質(zhì)量，首先必須從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)展改革，因?yàn)橐魳方逃侨说膬r值和素質(zhì)的教育，是培養(yǎng)受教育者觀察、認(rèn)識、理解、審美等方面的綜合才能的，只有這樣，才能使其從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)入全面進(jìn)步素質(zhì)教育的軌道上來。教學(xué)目的應(yīng)區(qū)分師范院校的音樂教學(xué)與音樂學(xué)院的音樂教學(xué)的異同，表達(dá)出師范院校的教學(xué)目的，既掌握較高的音樂教學(xué)技能，又掌握較強(qiáng)的音樂根底知識，使學(xué)生的素質(zhì)得到較

4、全面的開展，高師音樂教育專業(yè)是培養(yǎng)中小學(xué)校的音樂老師，必須學(xué)會和具備從事音樂教育工作的根本技能與根本素養(yǎng)。一定的教學(xué)目的有一定的教學(xué)內(nèi)容去完成，教學(xué)內(nèi)容是為教學(xué)目的效勞的，學(xué)生要學(xué)好音樂技能、技巧，也要學(xué)好音樂教育的相關(guān)課程，相應(yīng)的各種技能的教法課必須增加與加強(qiáng)，使學(xué)生從演奏、演唱到怎樣去教會別人演奏、演唱，實(shí)在將高師音教專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成合格的中小學(xué)音樂老師。一、加強(qiáng)根底教育，重視理論課教學(xué)一個合格的中小學(xué)校的音樂老師，不僅要有突出的專業(yè)技能，還應(yīng)在音樂教育方面具有廣泛的才能。高師音教專業(yè)的課程設(shè)置中，根底課程占有一定的比重，從學(xué)生入校到畢業(yè)，應(yīng)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，如樂理、視唱、中外名作欣賞、

5、作曲、史論等科目的設(shè)置。在視唱課的教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)根底知識的教學(xué)，注意固定與首調(diào)教學(xué)的結(jié)合，既進(jìn)步學(xué)生的調(diào)性概念，又增強(qiáng)學(xué)生視譜才能，進(jìn)而可以手、眼、耳、腦并用。樂理是音樂教育的根底理論課，但許多學(xué)生往往無視這門課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)為入校前已學(xué)過，沒有太多的新知識，又缺少興趣與動力，這樣就會影響到今后學(xué)習(xí)和聲、作曲、配器等課程。所以就課程的詳細(xì)內(nèi)容設(shè)置的情況來看，有必要進(jìn)一步加強(qiáng)系統(tǒng)性的指導(dǎo)，應(yīng)將幾門主要根底課程結(jié)合起來，在循序漸進(jìn)的前提下進(jìn)一步擴(kuò)展延伸，由表及里，來加強(qiáng)根底理論素質(zhì)的進(jìn)步，使學(xué)生更好地從事科研、創(chuàng)作，從而使每一名畢業(yè)生都能適應(yīng)社會需求，進(jìn)展創(chuàng)造性地教學(xué)，以真正適應(yīng)現(xiàn)行的中小學(xué)音

6、樂教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)原那么。二、加強(qiáng)理論環(huán)節(jié)，重視動手才能高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)以站“講臺為目的，而不是上“舞臺，徹底改變以往的教育形式，突出“師范性，加強(qiáng)理論環(huán)節(jié)，勢在必行。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.鋼琴教學(xué)是高師音樂教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)各類課程的根底，重中之重，是將來從事音樂教育工作不可缺少的專業(yè)工具之一，作為一門技能課程，不應(yīng)該輕視。鋼琴課程的學(xué)習(xí)應(yīng)占有較大的比重，每個學(xué)生起碼學(xué)習(xí)兩年，要使學(xué)生真正認(rèn)識到鋼琴課程的重要性和必要性。首先，任課老師要對學(xué)生進(jìn)展思想教育，從新生開場，常抓不懈。其次，要完善鋼琴課程的考試考核方法，對鋼琴課程成績不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，要讓其重修，直到所有學(xué)生到達(dá)

7、教學(xué)大綱的規(guī)定內(nèi)容為止。鋼琴技能課應(yīng)著重于應(yīng)用性，在學(xué)好根底技能的根底上，增加即興伴奏的教學(xué)，使之合二為一，為今后的教學(xué)打下自彈自唱的基矗在教學(xué)形式上改革一對一的形式，采取個別課與集體課相結(jié)合的方法，使學(xué)生在個別課中解決特殊的、因人而異的問題，而在集體課中，利用學(xué)生集中的有利條件，解決常見的、普遍的問題。三、加強(qiáng)整體素質(zhì)，重視文化課學(xué)習(xí)長期以來，我們對高師音樂教育專業(yè)的教學(xué)主要放在專業(yè)素質(zhì)上，從學(xué)校的課程設(shè)置來看，都是圍繞“音樂進(jìn)展的，當(dāng)然，這些都是有價值的，但從總體上說這種形式不利于全面進(jìn)步高師音樂教育專業(yè)的整體素質(zhì)。在各類素質(zhì)中，文化素質(zhì)偏低，是如今普遍存在的問題。首先表如今高師招生中，許

8、多上高中的學(xué)生，感覺文化成績不好考不上大學(xué)，才改行學(xué)音樂，目的是為了有學(xué)上，這種現(xiàn)象目前在音樂專業(yè)學(xué)生中占有不小的比例，入學(xué)后，又未能進(jìn)展文化上的補(bǔ)課，一直到了“大四仍有不少學(xué)生實(shí)習(xí)寫教案、板書常有錯別字和病句，畢業(yè)論文東拼西湊，言語表達(dá)不清，出現(xiàn)了高音樂、低文化的現(xiàn)象，這對培養(yǎng)將來新一代跨世紀(jì)的音樂老師是非常不利的。因此文化素質(zhì)的進(jìn)步是不可缺少的，只有文化素質(zhì)得到全面進(jìn)步，才能使學(xué)生進(jìn)入音樂作品中那種激情、精巧的思想藝術(shù)境界，才能深化淺出而又出神入化地開展好音樂教育。四、加強(qiáng)全面、多能的音樂師范教育一個合格的中小學(xué)音樂老師，必須是能講、能唱、能奏、能寫、能跳的具有全面素質(zhì)的人才，單純追求一門

9、專業(yè)技能，就失去了師范教育的目的。培養(yǎng)全面多能的學(xué)生，才能適應(yīng)社會的需求，受到社會的歡送。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面多能，將他們的各種音樂教育才能有機(jī)結(jié)合在一起。中小學(xué)校的音樂課程是集欣賞、演唱和根底知識為一體的綜合教學(xué)，在課外活動中，要有組織才能，要具備教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等各門課程的根底知識，具有高尚的情操、正確的人生觀。在教學(xué)過程中，不僅可以向?qū)W生傳授必要的音樂知識和專業(yè)技能，更可以通過音樂教育的施行，使他們具有感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、鑒賞美的素質(zhì)，成為道德水準(zhǔn)高，心靈純潔的人。開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，啟發(fā)學(xué)生的感受力、表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造性，讓學(xué)生通過音樂理解人類的文明歷史，感悟社會，體會社會，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的技能與知識融為一體，進(jìn)步自身的素質(zhì)，從而到達(dá)音樂教育的目的。素質(zhì)教育的提出，對于人才的培養(yǎng)和整個社會的進(jìn)步無疑有著積極而重要的意義，充分地、全面地認(rèn)識音樂教育的價值功能，是我們加強(qiáng)與施行音樂教育的重要動力。只有將高師音教專業(yè)構(gòu)建成一個開放性的音樂教育理論框架體系，才能參與世界范圍的競爭，在將來的人才培養(yǎng)中確立自己應(yīng)有的地位。選擇適應(yīng)