部編版九年級下冊語文全冊教案(2019新教材)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)1.祖國啊，我親愛的祖國 教案教學目標知識與能力：1理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語。2了解舒婷的濤在委婉曲折中表達心聲的特點。3感情誦讀并背誦全詩。過程與方法1理解詩中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會詩歌蘊含的深沉情感，培養(yǎng)學生解讀詩歌的能力。2品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。3把握詩歌的情感歷程，培養(yǎng)良好的審美情趣。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛祖國、獻身祖國的精神。教學重點：誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。教學難點：探究詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)

2、涵，準確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。教學方法：1.誦讀感悟法通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的深沉情感。2聯(lián)想想象法用于對詩中意象含義的把握。3討論點撥法用于對詩歌主題的分析。教具準備：多媒體CAI課件、投影儀、錄音機教學過程誦讀，整體感知詩意，分析詩中意象含義，把握全詩的情感歷程，探究詩歌主題。一、導(dǎo)語設(shè)計（一）同學們，愛國是個古老的主題，從詩經(jīng)發(fā)軔，楚辭登程，在中國歷史上涌現(xiàn)出了以屈原為代表的眾多的愛國詩人，他們在詩中抒發(fā)的愛國之情總是和憂慮國家的命運相聯(lián)系的。經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個體的“我”匯注于祖國的大形象，抒發(fā)了富有時代特征的一代人的嚴峻思考、深刻反省

3、和頑強追求。今天，我們就一起走進這與傳統(tǒng)一脈相承的祖國啊，我親愛的祖國，去體會詩中強烈的愛國之情和歷史責任感。(板書文題、作者)(二)同學們，我們?yōu)橹袊诺湓姼瓒院?，因為它凝練、雋永，是多少年沉淀的精華。但這還不是中國詩歌寶庫的全部。一批錦繡滿腹、才華橫溢的新一代詩人，站在前人的肩膀上，感受著新時代的清新氣息，創(chuàng)作了一大批精彩華章，裝點了中國以及世界詩壇的盛裝。欣賞現(xiàn)當代詩歌，我們會得到另一種美的熏陶、情的感染。今天，我們就一起走進朦朧詩人舒婷的祖國啊，我親愛的祖國，去領(lǐng)略它別樣的審美特征。(板書文題、作者)二、資料助讀多媒體顯示：舒婷及祖國啊，我親愛的祖國舒婷，1952年出生于福建省漳州市

4、石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州。以后一直生活在廈門。1969年插隊落戶于閩西太拔，1972年返城。1980年，調(diào)福建文聯(lián)。插隊期間，開始試筆，直至十年后1979年，才開始發(fā)表詩作。著有詩集雙桅船(獲全國第一屆新詩集優(yōu)秀獎)、會唱歌的鳶尾花舒婷顧城抒情詩選，散文集心煙。她的詩被譯成多國文字，介紹到西德、法國、美國、荷蘭、日本、意大利、印度等國家。是新時期以來，最受青年歡迎的詩人。祖國啊，我親愛的祖國發(fā)表于1979年7月，即中國進入改革開放新時期的第一個春天詩人把壓抑中釋放出不定期的執(zhí)情釋出來的執(zhí)情化驗室作對祖國新興的謳歌。三、誦讀，整體感知詩意1學生默讀，疏解字詞，初步感知詩意(1)注音：干癟(bi)駁船

5、(b)蝸行(w)胚芽(pi)迷惘(wng) 隧洞(su)緋紅(fi)淤灘(y) 纖繩(qin)(2)釋義：疲憊：非常疲乏。簇新：極新(多指服裝)。迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。緋紅：鮮紅。噴薄：形容水或太陽涌起、上升的樣子。學生聽讀課文錄音，揣摩詩歌內(nèi)在旋律。教師提示：這首詩先抑后揚，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏。第一節(jié)，長句式，多節(jié)拍，每兩行表現(xiàn)一個意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲，給人一種沉重感。這種詩句的音韻效果與詩人對貧困祖國的憂患意識十分相似。第二節(jié)，詩句簡短急促，把憂國的情緒強化為深深的悲愴。第三節(jié)，詩句拉長，節(jié)拍增多。這種起伏變化，造成全詩節(jié)奏反復(fù)回旋

6、，抑揚頓挫，為第四節(jié)把全詩推向巔峰創(chuàng)造了條件。第四節(jié)，節(jié)奏更快，而且排比的運用，加強了語言的力度。這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。3學生自由誦讀，體會詩句節(jié)拍、重音。教師示例：我是你簇新的理想，剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫；我是你雪被下古蓮的胚芽；我是你掛著眼淚的笑渦；我是新刷出的雪白的起跑線；是/紅的黎明正在噴??；祖國啊!我是你十億分之一，是你九百六十萬平方的總和；你以傷痕累累的乳房喂養(yǎng)了迷惘的我、深思的我、沸騰的我；那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒、你的榮光、你的自由；祖國啊我親愛的祖國!4學生有感情誦讀全詩，思考：(1)經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的詩人，在這首詩中抒發(fā)了對祖國怎樣的感情?這種

7、感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)的?(2)第一詩節(jié)中，詩人創(chuàng)造了幾個意象?它們之間有什么聯(lián)系?(3)第二詩節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎?(4)第三詩節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩人是用哪些意象表達這種感情的?(5)第四詩節(jié)中，詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?用自己的理解概括本節(jié)內(nèi)容。學生思考后精彩回答，教師點撥：(1)詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。詩中，“我”與祖國一起經(jīng)受苦難，并在歷史的機遇面前承擔起為祖國取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。詩人通過一些具體事物來表現(xiàn)這種情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，象征著祖國飽經(jīng)風雨而依然具有

8、頑強活力的特點。(2)詩人創(chuàng)造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國落后的經(jīng)濟、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國的形象。(3)第二詩節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望?！帮w天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對生活的祈愿。(4)第三詩節(jié)中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。詩人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等，這顯示出祖國擺脫束縛，蒸蒸日上的狀態(tài)(5)第四詩節(jié)中抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強，

9、濤的感情達到了高潮。詩人將抑制不住的強烈感情化作對祖國母親的壯麗誓言。愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自”，去實現(xiàn)她的偉大理想。強烈的民族責任感、使命感和崇高的獻身精神，使詩的思想為之升華。5教師引導(dǎo)學生歸納概括各詩節(jié)的大意。明確：第一節(jié)：回溯祖國數(shù)百年的貧困、落后的歷史。第二節(jié)：寫人民的痛苦和希望。第三節(jié)：描繪處于歷史轉(zhuǎn)折時期的祖國形象。第四節(jié)：強調(diào)“我”與祖國不可分割的關(guān)系。四、研讀，探究品味1教師配樂范讀，學生合作探究：(1)每節(jié)詩末的“祖國啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩人的情感有何變化為何有這樣的變化?(2)這首詩是以第一人稱寫的。詩中的“我”僅指作者一個人嗎

10、?“我”與祖國是一種什么關(guān)系?(3)舒婷的詩往往在曲折委婉的抒情中表達真摯的心聲。這首詩的哪些地方體現(xiàn)了這一特點?四人學習小組合作研討、交流，教師點撥：(1)四句“祖國啊”所抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊含著詩人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩人對祖國母親的壯麗誓言；第四句是詩人對未來美好祖國感到無比自豪時抑制不住的深情呼喚。可見，詩人的感情由低沉嘆息逐漸轉(zhuǎn)向亢奮熱烈。這種變化是歷史發(fā)展在詩人心靈中折射的必然。“文革”浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過心靈的折光抒發(fā)嚴峻的思考、深刻的反省和頑強的追求。舒婷的詩把個

11、人的悲喜同民族和國家的命運結(jié)合起來把對現(xiàn)實的感知同理想的追求結(jié)合起來，表現(xiàn)出強烈的愛國主義精神、憂患意識和歷史使命感。(2)祖國啊，我親愛的祖國以第一人稱寫成，以“我”向“你”(祖國)的傾訴，表達了抒情主人公強烈的愛國之情和歷史責任感。詩中，“我是你”或“我是”句式反復(fù)出現(xiàn)，強調(diào)“我”和祖國一同走過艱難困苦、一同經(jīng)歷風雨滄桑，“我”和祖國生死相依、血肉相連。這個“我”代表著與共和國有著共同命運的一代人，這一代人面臨新的歷史機遇，他們將承擔起振興中華的歷史責任?！拔摇钡男蜗?，是熔鑄在祖國的大形象里的。(3)詩的第一節(jié)和第二節(jié)，寫祖國的過去。詩人寫的雖是貧窮和苦難，情感中卻始終流動著對祖國的摯愛、

12、依戀和贊頌。例如：“我是你河邊上破舊的老水車，數(shù)百年來紡著疲憊的歌”，“老水車”這個形象，經(jīng)歷了漫長的歲月，雖然“疲憊”，卻仍保持著頑強的生存力。同樣，下文的“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，都是在艱難困苦中不屈不撓的形象?！拔沂悄阕孀孑呡呁纯嗟南Ｍ?，是飛天袖間千百年未落到地面的花朵”，這幾行，寫的是中國人民屢受挫折卻從不泯滅希望。以上種種，都是對中華民族生生不息的民族精神的贊揚。2學生集體深情誦讀全詩，自由續(xù)詩。請學生發(fā)揮想象，仿照課文，在下面這些詩句后添加一句詩，使它們盡可能與原詩和諧一致。(1)我是于癟的稻穗，_(2)我是失修的路基，_(3)我是你掛著眼淚的笑渦，_(4)我是你雪被下

13、古蓮的胚芽，_(5)我是新刷出的雪白的起跑線，_教師示例：(1)我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓身軀。(2)我是失修的路基，承載你坎坷蜿蜒地前行。3學生熟讀，背誦全詩。五、課堂練習賞析舒婷的思念，完成題目。思念一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖，一顆清純?nèi)欢鵁o解的代數(shù)，/一具獨弦琴，撥動檐雨的念珠，一雙達不到彼岸的槳櫓。蓓蕾一般默默地等待，夕陽一樣遙遙地注目。也許藏有一個重洋，/但流出來，只是兩顆淚珠。呵，在心的遠景里，在靈魂的深處。1詩的第一節(jié)選用_、_、_和_四個意象,分別抒寫出_、_、_和_等情思。2第二節(jié)中，詩人運用比喻含蓄曲折地寫出了“思念”的纏綿、真切，請分析下面比喻句各比喻什么。蓓蕾一般

14、默默地等待：夕陽一樣遙遙地注目：3鑒賞第三節(jié)在全詩中的作用。參考答案：1掛圖代數(shù)琴槳櫓茫然苦惱惆悵焦灼2時間緩慢距離遙遠3第三節(jié)是全詩的詩眼，點出所有的痛苦、惆悵、焦灼和期待全部發(fā)自內(nèi)心是源自心靈深處的“思念”。六、課堂小結(jié)同學們，從十年浩劫中生活過來。有著太多坎坷經(jīng)歷的詩人舒婷更能體會出祖國命運與個人命運不可分割的緊密關(guān)系，面對凝聚著災(zāi)難和獲得新生的祖國，自然地產(chǎn)生出一種為個人不幸而悲傷、為祖國不幸而憂慮，同時又有對個人與祖國的未來充滿信心和希望的憂患意識與歷史責任感。祖國啊，我親愛的祖國就是表達詩人這種理念與心聲的動人樂章。熱愛祖國、歌頌祖國，不僅是文學永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。

15、我們有理由、有信心唱得更響、更亮。七、布置作業(yè)水鄉(xiāng)是一首好詩，請寫一段文字，說說它好在哪里?可以評析全詩，也可以評一個方面；字數(shù)不少于200字。屋是小島浪中搖；人是小島河上漂。篙挨篙橋接橋；魚網(wǎng)給橋欄穿上黑紗袍。夜半起大潮，站在門口撈一瓢；一半是星星，一半是魚苗。八、板書設(shè)計祖國啊，我親愛的祖國歷史轉(zhuǎn)折時期的祖國 人民的痛苦與希望回溯歷史貧困落后 獻身祖國的熱望2.梅嶺三章教案教學目的1體會這三首詩所飽含的為革命獻身的凜然正氣。2理解詩的凝煉、含蓄的語言以及多種修辭手法。3學習構(gòu)思新穎、想象奇特的寫作特點。教學重點、難點重點：（1）體會這三首詩所飽含的為革命獻身的凜然正氣。（2）理解詩的凝煉、

16、含蓄的語言以及多種修辭手法。難點：學習這三首詩構(gòu)思新穎、想象奇特的寫作特點。教學時間：一課時教學過程一、預(yù)習1查字典，讀準下列加點字的音。旌旗 懸 當紙錢 應(yīng)有涯 即為家 遍種2熟讀這三首詩，思考自讀提示及課后練習。二、導(dǎo)人1934年10月，江西中央蘇區(qū)的主力紅軍出發(fā)長征，那時，陳毅同志身負重傷，被留在江西擔負軍事指揮，并主持政府工作。1935年春，陳毅同志率部在敵人重點圍攻下從中央蘇區(qū)突圍，轉(zhuǎn)移到贛南地區(qū)進行游擊戰(zhàn)爭，堅持了將近三個年頭。這三年游擊戰(zhàn)爭，是他們在革命斗爭中所經(jīng)歷的最艱苦最困難的階段。1936年冬天，陳毅同志在梅山被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病伏在密密的草叢中20多天。考慮到難以

17、脫身，便寫了三首詩藏在衣袋里。不久，敵人一無所獲，便悻悻解圍而去。今天，我們學習的梅嶺三章便是陳毅同志當時寫的“絕命詩”。1朗讀這三首詩（教師范讀，學生朗讀、齊讀，讀出氣勢，讀出感情，直至熟練背誦，亦可模仿課文錄音朗讀。）2請一個學生讀小序，談?wù)勑⌒驅(qū)ξ覀兝斫庠姼璧乃枷雰?nèi)容有什么作用？討論并歸納：小序告訴我們這三首詩寫作的時間、地點、緣由和寫 作背景。使我們更好地理解詩人的革命情懷，及詩人詩以明志的行為， 表現(xiàn)了作者革命到底的決心。3這三首詩各著重寫什么，表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家怎樣的 革命精神？試填表說明。內(nèi)容概括 表現(xiàn)的革命精神第一章第二章第三章4提問：第一首詩寫作上有什么特色？ 討論并

18、歸納：首句用設(shè)問，總領(lǐng)全篇?；厥灼缴狼闊o限。身經(jīng)百 戰(zhàn)，部下多有犧牲。后兩句生發(fā)奇特的想象，如果我今日犧牲必去陰間 召集舊部，率十萬精兵新殺閻王。這里的閻羅，影射反動的首頜。一個 “斬”字，沉著痛快，筆力千鈞。5提問：第二首詩寫作上有什么特色？討論并歸納：回首南國革命戰(zhàn)爭已進行了十個年頭，仍未成功我死不瞑目，面對斷頭的今日，叮嚀后死者，奮勇殺敵，頻傳捷報?！胺闊煛笔枪糯吘秤袛橙巳肭謺r在高臺上點燃狼煙作報警用，這里借代戰(zhàn)爭。 “此頭須向國門懸”是汪精衛(wèi)獄中雜感的原句。煤山云樹總凄涼，荊棘銅駝幾變遷。行去已無干凈土，化來徒喚奈何天。瞻鳥不盡林宗很，賦鵬知傷賈傅年?！币凰佬钠谑馕戳?，此頭須向國

19、門懸。6提問：第三首詩寫作上有什么特色？討論并歸納：投身革命，革命就是我的家。“血雨腥風”借喻反動當局對革命人民的屠殺和鎮(zhèn)壓?！皯?yīng)有涯”是作者的詛咒，也是預(yù)言?！叭×x成仁”是引用典故論語殺身以成仁”，孟子“舍生而取義”?！白杂苫ā苯栌鞲锩晒Γ蟊娊夥诺拿篮们熬?。7提問：這三首詩語言上有什么特色？討論并歸納：（1）用詞準確、形象。如：此去泉臺招舊部。用“招”，旗幟鮮明，有聲勢，有感召力。用“收”，有動作無聲勢，比較平淡；用“率”，不包括招集過程，顯得突然；用 “集”，意與招略同，但舊屬厭聲，不含七律格律，續(xù)作平聲也不如“招”字 響亮。如：旌族十萬斬閻羅。用“斬”，力度強，速度快，果斷干脆，有居

20、蒿臨下的氣勢，聲調(diào)也猛烈高亢。用“殺”褒貶不分；用“伐”，用力太過；用 “打”，與詩意不合。如：捷報飛來當紙錢。用“飛”，輕快，歡欣，聯(lián)翩而至，富于生命力和感情色彩。用“飄”，太緩慢，令人不耐煩；用“傳”，無形象感；用“交”，破壞詩的意境。（2）借助想象和幻想如：此去泉臺招舊部，旌旗十萬軌閻羅。借助迷信說法，抒寫情懷、反映生活、表達理想，可不排斥天國地獲等虛幻境地和牛鬼蛇神之類的怪異現(xiàn)象。下泉臺，招舊部，斬閻羅，比直接說一定要革命到底的好處在于：（一) 直觀性。它將抽象的觀念化作具體形象，使人感到鮮明生動，印象深刻。（二）含蓄性。閻羅是人人知曉、人人憎惡的陰間暴君，拿來影射世上反動勢力的首領(lǐng)，

21、耐人尋味。（三）深刻性。通過革命將士英魂共斬閻羅的奇思妙想，表現(xiàn)鞠躬盡瘁，死而不已-比死而后已更深一層的詩意，這是直說其事和空講道理所達不到的境界四、小結(jié)這三首詩表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命家陳毅同志無限忠于革命事業(yè)，誓與敵人血戰(zhàn)到底的大無畏精神和為革命英勇獻身的崇高思想境界，展示了共產(chǎn)主義一定要實現(xiàn)的崇高理想。在寫作特色上，寫實與想象相結(jié)合，構(gòu)思新穎、想象奇?zhèn)ィ憩F(xiàn)了詩人火一般的革命激情與理想，富有革命的浪漫主義色彩。語言上運用借代、借喻，引用典故等手法，使語言形象精練。（中心思想和寫作特色）五、作業(yè)1課后練習一、二、三。2選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。3短詩五首1結(jié)合詩歌寫作背景，理解詩歌的主旨與情感。2分

22、析詩歌的語言，感受詩歌的意境美和畫面感。3對比閱讀這幾首詩，理解早期白話新詩的共同特點。第1課時月夜蕭紅墓畔口占一、導(dǎo)入新課自1917年2月新青年刊登胡適的八首白話詩之后，白話詩迅速引起轟動，優(yōu)秀的白話詩作不斷涌出，當時任教于北大的沈尹默的這首月夜便是其中之一。一定程度上講，正是因這首詩的存在，中國首次面世的這一小批現(xiàn)代詩歌作品才可以說是真正地顯示出現(xiàn)代性。那么，這首詩究竟寫了什么呢？讓我們一起來讀一讀吧。二、教學新課目標導(dǎo)學一：月夜1認識作者，把握寫作背景。沈尹默(18831971)，原名君默，杰出的學者、詩人、書法家。五四運動時期，沈尹默作為北大名教授，和魯迅、陳獨秀等人輪流主編新青年雜志

23、。1917年，正是近代中國歷史上最黑暗的年代，最混亂的年代，卻也是思想和文化最迸發(fā)的時代，也就是在這樣的環(huán)境下，新詩誕生了。新詩之“新”首先在于其精神和靈魂的新，即思想的現(xiàn)代性，追求“科學”與“民主”，人的個體的覺醒，思想解放、個性獨立遂成為這一時代的普遍追求。概而言之，國人有了主體意識。我國傳統(tǒng)詩歌中，是沒有“我(指獨立存在的意識)”的(除了屈原)，只有在新詩中，“我”才大量地出現(xiàn)，例如這首月夜。因此月夜不僅是新詩誕生的一個標志，也是真正的新文學誕生的標志。2朗讀詩歌，理解象征意象與主旨。(1)這首小詩描繪了一幅月夜圖景，請用你自己的語言將這幅月夜圖描繪出來。明確：霜風呼呼地吹著，月光明明地

24、照著。霜風寒月的冬夜中，頂天立地的高樹與獨立不倚的“我”并排站立著，充滿了美的意蘊?！窘虒W提示】抓住詩中景物特點來寫。(2)這是一首很隱晦的詩，看似是紀實，簡單地描寫記錄當時的某種場景，但這何嘗又不是對當時現(xiàn)狀的描寫？請你結(jié)合這首詩的寫作背景，說說對這首詩的象征意象和主旨的理解。明確：象征意象：這首詩反映了五四運動之前的一個社會側(cè)面半封建半殖民地中國的某種社會相?！皹洹毕笳髦爬系挠^念，傳統(tǒng)、穩(wěn)健、根基深厚、固執(zhí)而迂腐?！安⑴帕⒅笔撬枷氲牟⒘??！皼]有靠著”是掙脫、是倔強、也是追求獨立?！拔液鸵恢觏敻叩臉洳⑴帕⒅?，卻沒有靠著”象征著詩人獨立不倚的堅強性格和奮斗精神。主旨：在嚴寒下不妥協(xié)，在孤獨

25、中不退縮，這首詩表現(xiàn)了“五四”時期覺醒的一代知識分子追求獨立自由、崇尚光明的意識和探索真理的精神與人格。目標導(dǎo)學二：蕭紅墓畔口占1簡要了解作者及寫作背景。戴望舒(19051950)，現(xiàn)代著名詩人。1929年4月，出版第一本詩集我的記憶，其中雨巷傳誦一時，因而有“雨巷詩人”之譽。1941年底被日寇逮捕入獄。在獄中寫下獄中題壁我用殘損的手掌等待等著名詩篇。蕭紅(19111942)，原名張廼瑩，身世坎坷而創(chuàng)作成就很大的現(xiàn)代女性作家。蕭紅老家在黑龍江省呼蘭區(qū)，她很早就從東北逃亡進關(guān)，輾轉(zhuǎn)呼號，1932年開始文學創(chuàng)作，用自己的筆投入了抗日的洪流，1935年發(fā)表成名作生死場，晚期的主要作品有呼蘭河傳。戴望

26、舒與蕭紅友情深厚。1940年1月，二人在香港首次晤面，卻是一見如故。在太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)之際，蕭紅生病卻得不到正常的治療，死在極度混亂中的香港，年僅31歲。這對于當時同樣在香港堅持抗日的友人戴望舒來說，自然是一個極大的刺激。這首詩是戴望舒在被日本人抓走放出來后拜謁蕭紅墓時所作，“口占”，說明這是隨口吟成。2朗讀詩歌，體會詩中的情感表達。(1)走六小時寂寞的長途。明確：“六小時”說明時間之長，“長途”說明距離之遠，強調(diào)“六小時”和“長途”，是寫實，更隱指詩人對已故者友誼的深厚和誠摯?！凹拍奔仁窃娙水敃r的實際感受，又是詩人長期以來心境的真實寫照，是詩篇最主要的感情基調(diào)。(2)到你頭邊放一束紅山茶。明

27、確：不說“墓畔”而說“頭邊”，蘊藏著詩人痛惜她的早逝，希望她仍然活著，幻想她只不過是暫時安睡等豐富復(fù)雜的感情。(3)我等待著，長夜漫漫。明確：“長夜漫漫”，寫出這種“等待”的漫長、痛苦，難以忍受，也隱喻蕭紅的生命正是在這漫漫長夜中被摧殘的。(4)你卻臥聽著海濤閑話。明確：“卻”字，表示詩人與友人雖然天人永隔，逝者卻自有其穿透世事的安詳與達觀。聽“海濤閑話”，海陪伴著逝者，雖仍然不免寂寞，但靈魂卻超然靜觀，從容安詳，道盡作者的人生感悟。本詩語言樸素、洗練又富于質(zhì)感，充滿暗示；情感表現(xiàn)沉靜、克制，而又深摯，平淡中見深厚，委婉中滲透出激情，是戴望舒最優(yōu)秀的詩篇之一。三、板書設(shè)計品味新詩的美月夜：意境

28、美蕭紅墓畔口占：情感美第2課時斷章風雨吟統(tǒng)一一、導(dǎo)入新課有句話這樣說道：“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭。”今天我們要學習的這首詩斷章，選自卞之琳的魚目集，寫于1935年10月，是詩人的重要代表作之一。據(jù)詩人自己說，這首詩本來是一首詩中的四句，因只有這四句詩人感到滿意才保留下來，自成一篇。不料這首詩竟成了詩人流傳最廣，最有代表性的一首。二、教學新課目標導(dǎo)學一：斷章1朗讀詩歌，分析意象，品味畫面美。(1)這首詩雖只有三十幾個字，但是卻有很多意象，由這些意象構(gòu)成了一種朦朧的意境，請你找出來。明確：詩人在剎那的觀賞中提煉出八個意象：“站在橋上的你”“樓上看風景的人”“橋”“樓”“明月”“窗子”“別人

29、”“夢”。(2)詩歌的八個意象是相互交叉重疊的，由這些意象組合成了四個美麗而形象的畫面。這四個畫面之間又有什么聯(lián)系呢？明確：前兩個畫面，“你站在橋上看風景”“看風景的人在樓上看你”，“橋上”“樓上”這兩個地點，表面看來似乎互不相關(guān)，卻因為“看風景”這個動作發(fā)生了聯(lián)系。后兩個畫面，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢”，“窗子”與“夢”互不相關(guān)，卻在“裝飾”這一點上又發(fā)生了聯(lián)系。十分平常的生活畫面，幾個毫不相關(guān)的事物，經(jīng)過詩人精心構(gòu)思與組合，變得十分耐人尋味。2再讀詩歌，理解詩歌的主旨。(1)從詩人描繪的四個相互聯(lián)系的畫面中，你得出了什么道理？明確：人可以看風景，也可以成為別人的風景；明月可

30、以裝飾你的窗子，你也可以去裝飾別人的夢，人生可以互相裝飾。(2)結(jié)合你對詩歌的理解，說說這首詩表達了怎樣的哲理內(nèi)涵。明確：世間萬物本來就是相互關(guān)聯(lián)、互相依存的，人與人之間、物與物之間，不論自覺與不自覺，都有可能產(chǎn)生這樣或那樣的聯(lián)系。目標導(dǎo)學二：風雨吟1朗讀詩歌，描繪詩歌畫面。這首詩雖然只有短短六行，畫面感卻很強，請結(jié)合詩中一些有特征的詞，如“卷”“奔”“?！薄爸邸薄岸媸帧钡鹊?，想象出畫面并做描繪。明確：“風”“雨”從大地“卷來”“奔來”，氣勢十足，風雨中的大地看起來像是波濤起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飄搖不定的舟船；“我”面對“大地的?！?，憂思滿懷，就像一個缺乏出海經(jīng)驗的年輕舵手，

31、不知道如何把握自己的方向。2結(jié)合寫作背景，分析語言，提煉象征意義，理解作者情感。(1)開頭兩句“風從大地卷來，雨從大地奔來”中的“卷”“奔”二字有什么表達效果？明確：“卷”“奔”這兩個動詞極為生動，描繪出了“大地”的動蕩、不安定和被裹挾著的頗有氣勢的沖過來的動態(tài)。(2)詩歌之中的“風”“雨”僅指自然界的風雨嗎？還有什么象征意義？“大地”又有什么深層內(nèi)涵？明確：它們不僅僅是指自然界中的風雨，對于“我”這樣一個“年輕”沒有人生閱歷與生活經(jīng)驗的“舵手”來說，它們也象征著人生的坎坷與遭遇。這首詩作于二十世紀三十年代，這里遭受“風雨”侵襲的“大地”指的是當時風雨如晦的中國局勢。這樣來說，“風雨”又有了一

32、層更深層次的含義：當時的中國社會所承受的苦難。(3)面對這樣的“大地”，“我”又是一個怎樣的形象？明確：“我”作為一個有志向的敢于像舵手一樣乘風破浪的有為青年，面對苦難中的祖國，產(chǎn)生了強烈責任感、使命感與對中國社會前途、對民族命運的深深的擔憂。目標導(dǎo)學三：統(tǒng)一1朗讀詩歌，結(jié)合題目說說作者是如何表現(xiàn)“統(tǒng)一”這個思想的。明確：所有的葉與一片葉，所有的花與一朵花，所有的樹與一棵樹，它們都是多對一的關(guān)系，“多”與“一”本是對立的關(guān)系，但是作者在此用“是”字將其等同起來，用對立物表現(xiàn)了“統(tǒng)一”的思想。2作者為什么認為“多”就是“一”呢？為什么說“繁多是個謊言”？請你結(jié)合作者的回答談?wù)勀銓@句話的理解。明

33、確：作者認為“一切果實并無差異”，因此“繁多是個謊言”。作者先寫到了花，又寫到了葉，然而花、葉不論它們擁有怎樣的萬象姿態(tài)，它們的本質(zhì)是為了結(jié)出果實，而果實的本質(zhì)又是為了生命的傳遞。從這點上看，所有的花、葉、果實都有著自己的本質(zhì)，且就生命傳承的角度而言，這本質(zhì)也并無不同。因此，繁多是眾多生物存在的表象，它們的本質(zhì)都是同一的。3有人說：“因為所有的葉都是這一片葉，所以認識了這一片葉也就能對所有的葉有所認識?！蹦阏J同這個觀點嗎？請說說你的看法。明確：示例：我認同這個觀點，因為所有的葉都有著葉的共同本質(zhì)。將零散的事物化繁多為統(tǒng)一，通過事物現(xiàn)象歸結(jié)出事物的本質(zhì)，從而達到對事物更清晰的認識，這也是人類本身

34、就存在的認知規(guī)律。目標導(dǎo)學四：對比閱讀對比閱讀這五首短詩，舉例說說新詩的“新”指的是哪些方面。明確：在形式上：不拘平仄，不拘長短，沒有字數(shù)規(guī)定；在韻律上，押韻比較松散，沒有嚴格規(guī)定，但是一般還是遵循一定的韻腳，如風雨吟中的“來”“?！薄Ｔ谡Z言上：以白話寫詩，不僅以白話詞語代替文言，而且以白話的語法結(jié)構(gòu)代替文言語法，并吸收國外新語法，如“霜風呼呼的吹著”“走六小時寂寞的長途”等，語言散文化。觀念上：追求個性與獨立，強調(diào)作者主體性情、情感與見解，如月夜斷章風雨吟等。三、板書設(shè)計斷章哲理：世間萬物相互依存風雨吟象征：風雨大地“我”統(tǒng)一推理：對立之中存在統(tǒng)一，透過繁多的現(xiàn)象窺見單一的本質(zhì)?？扇≈庍@節(jié)

35、課一步步地引導(dǎo)學生體會、感受并理解五首短詩的內(nèi)在主旨，將學生比較難以理解的內(nèi)容深入淺出地講解出來，收到了比較好的效果。不足之處對“五四”時期以來的白話新詩的對比閱讀，受限于學生的知識面和對特定歷史背景的了解不足，并沒有展開細品，講解得比較寬泛，學生沒有形成清晰明確的見解，收效不大。4.海燕教學設(shè)計教學目標：1、 充滿激情地誦讀課文，體會海燕的形象。2、 理解烘托等手法在文中的作用。3、 領(lǐng)會象征手法在文中的運用。重點難點：目標1、2、3都是重點，領(lǐng)會文中的象征手法是難點。教具準備：ppt課件教學過程：一、導(dǎo)入新課在20世紀初的俄國，革命斗爭蓬勃興起，偉大的作家高爾基創(chuàng)作了著名的散文詩海燕，謳歌

36、像海燕一樣的革命先驅(qū)。讓我們一起走進海燕，感受經(jīng)典，從經(jīng)典中獲得生活的啟迪。（幻燈片展示1）(板書：海燕高爾基)高爾基簡介：請一位同學讀幻燈片。（幻燈片展示2）二、展示學習活動（幻燈片展示3）1、 體會形象2、 評說作用3、 探究含義三、學習活動一：體會形象（幻燈片展示4）1、 這篇文章塑造了怎樣的海燕形象？請給“海燕”加修飾語，并從課文中找到根據(jù)。（讀：教師引導(dǎo)學生重讀有關(guān)詞語，讀出海燕的精神。）教師小結(jié)：從課文對海燕的叫聲和飛行姿態(tài)的描寫中，我們可以說矯健的海燕、勇敢的海燕（“黑色的閃電”、“箭一般”：比喻，表現(xiàn)海燕的勇敢矯健，銳不可當。） 自信的海燕、樂觀的海燕（“高傲”：擬人，表現(xiàn)海燕

37、的自信和自豪?！敖泻啊薄按笮Α薄疤柦小保簲M人，表現(xiàn)海燕的自信，豪放）無畏的海燕（“碰”、“沖”“穿過”“掠起”：動作描寫，表現(xiàn)海燕的勇敢無畏。）智慧的海燕、有敏銳洞察力的海燕（“敏感的精靈”“早就聽出了困乏”：擬人，表現(xiàn)海燕的智慧和敏銳的洞察力。）2、男生齊讀第1、2、3、9、10、11段，讀出海燕的形象。四、學習活動二：評說作用（幻燈片展示5）1、 教師提出問題：課文的題目是“海燕”，課文贊美的是海燕的精神，但是文章卻用大量篇幅寫了海上景象和海鷗、海鴨、企鵝的表現(xiàn)，這些內(nèi)容是否離題了？2、 請四位同學分別朗讀第1、7-8、12-13、4-6段，（希望同學們讀出情景來，希望同學們用自己的聲音喚

38、醒沉睡的文字，讀出自己的理解；達到朱熹先生說的：“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”的境界。在朗讀中，走進文學作品構(gòu)建的藝術(shù)王國。）3、 這環(huán)境有什么特點？（沉悶，壓抑，險惡）4、 海鷗、海鴨和企鵝面對這樣的環(huán)境，是怎樣的心理和姿態(tài)？（膽怯，逃避）5、 三處景物描寫和對海鷗、海鴨、企鵝的描寫有何作用？教師點評總結(jié)：三處寫景，都以險惡的環(huán)境烘托了海燕矯健勇猛的雄姿和樂觀無畏的豪情。 海鷗、海鴨、和企鵝的膽怯、自私和逃避現(xiàn)實，對比、烘托出海燕勇敢和無畏的精神。6、 歸納烘托的作用：對陪襯事物的描寫，可以使所要表現(xiàn)的事物更加鮮明突出。（幻燈片展示6）（板書：烘托鮮明） 這就是我們所說的“紅

39、花需要綠葉扶”。五、學習活動三：探究含義（幻燈片展示7）1、 （海燕是一首散文詩，文中的海燕、海鷗、海鴨、企鵝，僅僅是幾種海鳥嗎？狂風、烏云、雷電、閃電、暴風雨，僅僅是天氣現(xiàn)象嗎？解決這問題，需要弄清楚課文的寫作背景。）學生齊讀寫作背景（幻燈片展示8）2、 學生默讀課文，學生互相交流，探討：（幻燈片展示9）海燕和海鷗、海鴨、企鵝各指當時的哪兩種人？狂風、烏云、雷聲、閃電和大海各指當時的哪兩種力量？ 暴風雨又指什么？3、 教師講解象征手法，學生齊讀象征定義。（幻燈片展示10）我們探討的這一問題，是散文詩的一種重要的表現(xiàn)手法象征。什么是象征呢？（借助某種具體形象的事物，暗示特定的人物或事理，以表達

40、真摯的感情和深刻的寓意。包括以物喻人、借物抒情等。象征可以使作品的內(nèi)涵變得深刻，使不容易或不便于直接說出的思想委婉表達出來。）（板書：象征深刻）4、 學生齊讀課文的象征義。（幻燈片展示11）海燕象征著大智大勇的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者；海鷗、海鴨、企鵝象征著形形色色害怕革命、不革命和假革命的人；狂風、烏云、雷聲、閃電象征著反革命勢力；暴風雨象征著無產(chǎn)階級革命風暴；大海象征著人民群眾的力量。5、 拓展延伸結(jié)合課文和生活，理解象征手法的運用，進一步理解海燕的形象。舉例：（幻燈片展示12）海燕就是魯迅雪中的“朔方的雪”，如粉，如沙，決不粘連，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而升騰地閃爍；海燕就是魯迅，他的一生都在和黑

41、暗勢力作斗爭。他以筆為武器，戰(zhàn)斗一生！海燕就是撲火的飛蛾，海燕就是逐日的夸父；海燕就是雷電頌中的風、雷、電7、師生一起激情朗讀全文，進一步體會課文的象征義，把握海燕的形象。六、課堂總結(jié)這節(jié)課，我們從海燕的描寫中，體會到海燕的英雄形象；從對海面景象和其它海鳥的描寫中，明白了烘托的作用；更重要的是我們知道了深化作品內(nèi)涵的一個重要方法象征。同學們，不是每只鳥兒都可以翱翔藍天；不是每條小溪都可以流過險灘，不是每一株幼苗都可以長成大樹，不是每個人的旅途都可以舒適平坦同學們，愿你就是人生暴風雨中勇敢的海燕！當生活中的暴風雨來臨時，我們要像海燕一樣大聲地叫喊：讓暴風雨來得更猛烈些吧！下冊第二單元人物畫廊5孔

42、乙己1理清小說的故事情節(jié)，通過研讀有關(guān)孔乙己的語言、動作等描寫語句，把握人物形象。2學習文中的環(huán)境描寫，把握環(huán)境描寫在文中的作用。3品析本文精練且含義深刻的語言，分析造成孔乙己人生悲劇的原因，認識作品深刻的主題。一、導(dǎo)入新課魯迅先生的小說，主要收錄在吶喊彷徨兩本小說集中，其中他自己表示最喜歡的是孔乙己；巴金先生曾熱情地贊嘆說：“孔乙己寫得多好??！”日本有一位作家也說，孔乙己是一個最完美的藝術(shù)典型?？滓壹旱降资窃鯓右徊孔髌罚咳宋锟滓壹旱降资窃鯓拥囊粋€藝術(shù)形象？這篇小說為什么能得到如此高的評價呢？今天，就讓我們一起來學習這篇小說。二、教學新課目標導(dǎo)學一：閱讀全文，梳理故事情節(jié)1快速閱讀課文，說說小

43、說中的主人公是誰，文章圍繞主人公敘寫了什么事。明確：主人公：孔乙己；敘寫了孔乙己到咸亨酒店喝酒的情景。2請按照你對小說文體的理解，給文章劃分層次。明確：第一部分(13)：介紹孔乙己活動的社會文化背景和具體環(huán)境。第二部分(413)：寫孔乙己在咸亨酒店喝酒的情景及其悲慘遭遇。第一層(49)：寫孔乙己第一次出場，概述其人物形象和社會地位。(開端、發(fā)展)第二層(1012)：寫孔乙己第二次出場，表現(xiàn)孔乙己的不幸遭遇。(高潮)第三層(13)：交代孔乙己的悲慘結(jié)局。(結(jié)局)目標導(dǎo)學二：分析事件，初步把握人物形象1閱讀上述第二部分，說說作者主要圍繞孔乙己的出場寫了哪幾件事。明確：(1)眾人取笑孔乙己臉上又添上

44、新傷疤，孔乙己為偷書挨打做辯解；(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才，孔乙己用之乎者也來搪塞；(3)孔乙己教“我”寫“茴”字，“我”不耐煩；(4)孔乙己給小孩子們分茴香豆；(5)孔乙己因偷竊被打斷腿后爬到酒店喝酒。2仔細閱讀課文第二部分，結(jié)合上述所分析的事件，分小組進行合作探究，根據(jù)下列句子的提示，把握孔乙己的形象特征，并對孔乙己性格成因做簡要分析。(1)孔乙己是站著喝酒但又_的人。(穿長衫)(2)孔乙己是窮得將要討飯但又_的人。(好喝懶做)(3)孔乙己是以讀書人為傲但又_的人。(把“半個秀才也沒撈到”當作靈魂傷疤)(4)孔乙己是竭力爭辯維護清白但又_的人。(偶有偷竊)(5)孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊

45、但又_的人。(從不拖欠酒錢)(6)孔乙己是熱心教小伙計認字，給孩子分茴香豆但又_的人。(屢遭冷遇)【教學提示】由于孔乙己的性格具有很深的矛盾性，因此，教師宜在教學過程中加以引導(dǎo)，提示性句子宜在教學課件中有所展示。3根據(jù)上述已分析的孔乙己形象，探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會原因，深刻理解孔乙己形象。明確：(1)孔乙己“站著喝酒”是因為他經(jīng)濟拮據(jù)，買不起酒菜，進不了柜臺內(nèi)坐著喝；但他“穿長衫”是因為他自視清高，自以為有地位，不愿與“短衣幫”為伍。(2)孔乙己“窮得將要討飯”是因為他受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得；認為“萬般皆下品”，不愿勞動；而“好喝懶做”也是因為他受封建教育熏染，好

46、逸惡勞。(3)孔乙己“以讀書為傲”說明他受封建教育毒害，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固；而“把半個秀才也沒撈到當作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。(4)孔乙己“竭力爭辯維護清白”是因為他死愛面子，想清白做人；而“偷竊”是因為封建科舉制度和封建教育使他不會營生又好逸惡勞，貧困無法自存不得已而為之。(5)孔乙己“從不拖欠酒錢”說明他質(zhì)樸、忠厚。(6)孔乙己熱心教“我茴字寫法”表明他也有熱心的一面，對于“我”的不屑又感到深深遺憾，這里既表現(xiàn)了他存在的某種熱心、善良，又從教法上體現(xiàn)出了他的迂腐；而“屢遭冷遇”進一步表現(xiàn)出他的地位卑下，連小孩都不愿理睬他。【教學提示】學生研討回答，教師歸納。目標導(dǎo)學

47、三：學習本文描寫方法，把握人物鮮明性格1孔乙己的形象之所以讓人如此印象深刻，除了文章記敘事件本身具有典型性外，更得益于文章中精彩的人物描寫。請你在文中找出人物描寫的句子并加以賞析，說說其運用了哪些人物描寫方法，突出了孔乙己怎樣的性格特征?！拘は衩鑼憽?1)他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。賞析：出場時運用了肖像描寫，青白臉色、亂蓬蓬的胡子，都揭露著孔乙己的生活條件相當差；穿著長衫卻又臟又破，這是他自命清高的有力鋪墊，又是他窮困潦倒，生活無法自理的有力表現(xiàn)，簡單的幾句描寫，都已明顯地暗示著他的性格。(2)

48、他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住。賞析：這是他第二次出場的肖像描寫，“黑而且瘦”，這是貧困與被打后病痛的折磨所致，而孔乙己的穿著與姿態(tài)，更是生動詮釋了這個時代貧苦之人僅能做到的一點醫(yī)療保護。簡短的描寫中，更多的是體現(xiàn)了孔乙己命運的悲苦?！菊Z言描寫】(1)“竊書不能算偷竊書！讀書人的事，能算偷么？”賞析：“竊”和“偷”自然是同一個概念，說“竊書不能算偷”，是強詞奪理；“讀書人的事，能算偷么”，這體現(xiàn)的是自命讀書人的清高之態(tài)。自命清高、自欺欺人一直是孔乙己身上的顯著特征，作者用一句話便將其表現(xiàn)出來，可見此處語言描寫功力之深厚。(2)“不多不多！

49、多乎哉？不多也。”賞析：孔乙己身上保留著封建腐儒的迂腐是作者在前文提到了的，這里同樣表現(xiàn)著一種迂腐之氣。但是難能可貴的是他自己就只有為數(shù)不多的茴香豆，卻愿意將它們分給孩子，而孩子們再次把“眼睛都望著碟子”，他不是謾罵，不是恐嚇，竟也“著了慌”哼起了論語里的調(diào)子直哀求。這里的語言描寫，使一個擁有善良與透明心性的老頭形象躍然紙上?！旧駪B(tài)描寫】孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出。賞析：這是孔乙己為自己的偷竊作辯解時的神態(tài)描寫?？梢韵胂?，“漲紅了臉”，既是酒客的譏笑戳痛了他內(nèi)心的傷疤，也是他極力為自己爭辯的最好表現(xiàn)方式。同時，我們也可以認為他的內(nèi)心中仍舊有著文人的一絲尊嚴，對該行為有不屑，也有羞愧。

50、由此神態(tài)描寫，我們可知此人此時的復(fù)雜心理?！緞幼髅鑼憽?1)便排出九文大錢。賞析：這是孔乙己第一次出場時的付錢動作，一個“排”字，表現(xiàn)出的是孔乙己拮據(jù)而窮酸的本相，他要向酒店賣弄分文不少，表明自己是規(guī)矩人，并對短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這一“排”的動作，恰如其分地顯示他掩飾自己虛榮的心理。(2)摸出四文大錢。賞析：這是孔乙己再次出場的付錢動作，一個“摸”字，表明孔乙己窮酸潦倒到了極點，從“排”到“摸”的動作變化，說明孔乙己的經(jīng)濟狀況每況愈下，窮酸潦倒至極，也再無顯擺之意。(3)原來他便用這手走來的。賞析：“走”本來只適用于腳，而孔乙己卻用“手”來“走”，說明了孔乙己只能用手來支撐身體的全部，

51、腿已經(jīng)完全被打斷，受傷嚴重，突出了丁舉人的殘忍霸道，此時的孔乙己已全無人的尊嚴，更突出了孔乙己命運的悲慘。【教學提示】本文在刻畫孔乙己這一形象時，運用了多種描寫方法，且用得十分準確，在恰當?shù)臅r候運用合適的人物描寫方法，生動地刻畫出孔乙己的形象氣質(zhì)與性格特征。上述分析只是部分示例，教師宜引導(dǎo)學生在文中多做分析，深入把握。2請你結(jié)合上述分析，概括孔乙己是怎樣的一個形象。明確：孔乙己是一個地位低下的讀書人，追求功名，深受封建思想毒害。他窮困潦倒，又好喝懶做；迂腐不堪、死要面子卻又要自欺欺人；遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高；凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟。但是他也有熱心、善良的一面，非十惡不赦，卻終究因身

52、份卑賤而淪為被嘲弄的對象。目標導(dǎo)學四：分析社會環(huán)境，把握文本主旨1探究：有人說，一個人的環(huán)境決定了一個人的樣子，孔乙己的形象讓大家略覺可笑，同時又滿滿的都是同情，這是否與他所處的社會環(huán)境有關(guān)系呢？請同學們閱讀全文，結(jié)合下列提示性問題，說說他所處的社會環(huán)境。問題提示：(1)閱讀課文前三段，說說你能從中看出一個怎樣的社會環(huán)境。(2)孔乙己在這個環(huán)境中，無時無刻不成為他人的笑料，你如何理解眾人的“笑”？(3)孔乙己作為一個讀書人，最終卻以悲劇收場，你如何看待他的悲劇？作者僅僅在文中寫了孔乙己一個人的悲劇嗎？請談?wù)勀愕目捶?。明確：(1)作者在前三段簡要交代了故事發(fā)生的背景環(huán)境咸亨酒店。咸亨酒店是一個人

53、群集中之地，反映著形形色色的人，但重要的是長衫和短衣的區(qū)別，昭示著這是一個階級分層的封建社會。而“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣”也凸顯出這個社會的薄涼。(2)“笑”是貫穿文中始末的一個關(guān)鍵詞，首先從“只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”的基調(diào)開始，孔乙己便已然注定是眾人的笑料；果然，辯別盜竊，“引得眾人都哄笑起來”；質(zhì)疑他是讀書人，“眾人也都哄笑起來”；給孩子們吃茴香豆，“孩子都在笑聲里走散了”；他最后一次出現(xiàn)，也是“在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”。然而，這個“笑”字在文中只是“輕松活潑”的假象，它是森然的，沉重的?！靶Α崩锩姹憩F(xiàn)的是人與人之間的冷漠，是世態(tài)人情的薄涼。而也是從這“笑

54、”中，我們感受到了作者寫在其中的怒，對社會于苦人的薄涼的控訴。(3)孔乙己作為一個讀書人，寫得一筆好字，能知道回字的四樣寫法，站在今天的立場，這絕非毫無本事之人。但他確也有自己的迂腐，不愿放下讀書人的架子，死要面子，可以說，是封建文化教育造就了他的悲劇。但是他在文中，并不是唯一的悲劇，不難想象，在這個階級分層的社會，每個笑別人的人都會成為被笑者，薄涼是社會的本色。國民精神的麻木愚昧、冷酷無情，正是那個時代的悲劇，孔乙己只是這悲劇中的典型。2請你根據(jù)上述分析，簡要說說本文主旨。明確：作者以極儉省的筆墨和典型的生活細節(jié)，塑造了孔乙己這位被殘酷地拋棄于社會底層，生活窮困潦倒，最終被強大的黑暗勢力所吞

55、沒的讀書人形象?？滓壹耗强蓱z而可笑的個性特征及悲慘結(jié)局，既是舊中國廣大下層知識分子不幸命運的生動寫照，又是中國封建傳統(tǒng)文化氛圍“吃人”本質(zhì)的具體表現(xiàn)。揭示了封建社會的世態(tài)炎涼，人們冷漠麻木的精神狀態(tài)以及社會對不幸者的冷酷，從一個側(cè)面反映了封建社會的腐朽和病態(tài)。目標導(dǎo)學五：把握文本寫作技法這篇文章以酒店小伙計的視角敘事，說說以該角度敘事的好處。明確：這篇小說以一位不諳世事的酒店小伙計的口吻，不動聲色地講述著孔乙己的凄慘遭遇，貌似平淡輕松，實則蘊含著深沉的批判力量。值得注意的是，敘述者“我”實際上又是以一位對社會人生有著豐富體驗和深刻認知的中年知識分子的口吻，回憶著二十多年前發(fā)生的一幕幕景象。經(jīng)過

56、了二十多年的世事變遷，當年的小伙計早已人到中年，并遠離了魯鎮(zhèn)和咸亨酒店，卻仍然對窮困潦倒中的孔乙己及自己在當時對待孔乙己的態(tài)度念念不忘，其中復(fù)雜的內(nèi)心隱曲是可想而知的，但作者又刻意隱藏了內(nèi)心深處的真實想法，只是以一種含蓄平淡的口吻徐徐道來，增添了小說的藝術(shù)魅力。三、板書設(shè)計可取之處教學時從小說文本文體特征入手對文章進行整體把握，并對小說發(fā)展及高潮部分進行詳細分析，初步把握小說人物形象。此外，本文的人物刻畫十分具有個性特征，人物描寫方法運用十分巧妙，因此在教學過程中強調(diào)對描寫方法的分析，從而把握人物形象。本文的主旨理解起來較難，但是通過系列探究性問題充分調(diào)動了學生的思考，對文章理解亦能達到較高的

57、水平。不足之處本文知識點眾多，有許多知識點尚有缺漏，宜視情況作相應(yīng)補充。此外，由于學生難以理解小說的時代背景，教學過程中還宜添加部分時代背景的解說，以便于學生更好地理解文章。6變色龍1學習概括情節(jié)，把握文本內(nèi)容。2分析奧楚蔑洛夫這一人物形象，通過該形象把握“變色龍”的含義，感受其社會意義。3學習本文所運用的對比、夸張手法，體會文本運用此類手法達到的諷刺效果。一、導(dǎo)入新課同學們，你們知道變色龍是什么嗎？(展示變色龍圖片)變色龍是一種生活在熱帶森林中的爬行動物，樣子十分奇特，它最大的特征是能根據(jù)所處環(huán)境的變化而改變自身的顏色，從而達到保護自身的目的。不過，今天我們的任務(wù)可不是認識這種動物，而是認識

58、一種像變色龍一樣的人。大家也許會問，難道人也會變色嗎？就讓我們走進課文，一起看看吧。二、教學新課目標導(dǎo)學一：認識作者，了解作品背景作者簡介：契訶夫(18601904)，19世紀俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家。與法國的莫泊桑、美國的歐亨利并稱為“世界三大短篇小說家”。他的短篇小說，采取批判現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡的社會，揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動統(tǒng)治，批判黑暗的現(xiàn)實。作品背景：變色龍作于1884年，作品發(fā)表前，正是在俄國民意黨人刺殺亞歷山大二世(1881)之后，亞歷山大三世一上臺，在竭力強化警察統(tǒng)治的同時，也搞了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上一層面紗。在這個時代，警察

59、再不是果戈理時代隨意用拳頭揍人的警棍了，而是打著遵守法令的官腔，干著獻媚邀功的勾當。契訶夫刻畫的警官奧楚蔑洛夫正是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。目標導(dǎo)學二：閱讀全文，梳理故事情節(jié)1閱讀全文，說說本文故事是圍繞什么展開的。明確：故事圍繞警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件，探究狗的主人是誰展開的。2小說中，隨著“狗的主人是誰”的猜測不斷改變，奧楚蔑洛夫的態(tài)度和裁斷也左右搖擺，請你結(jié)合課文思考探究第一題，梳理本文故事情節(jié)。不知是誰家的狗錯在狗弄死狗，懲罰主人將軍家的狗錯在人不是將軍家的狗錯在狗教訓狗及其主人也許是將軍家的狗錯在人不是將軍的狗錯在狗弄死狗是將軍哥哥的狗錯在人恐嚇赫留金目標導(dǎo)學三：分析文章，初步

60、把握人物形象1從上述情節(jié)奧楚蔑洛夫的態(tài)度變化中我們可以看出，奧楚蔑洛夫是一個怎樣的形象？明確：從上述情節(jié)中可以看出奧楚蔑洛夫是一個趨炎附勢、見風使舵的勢利警官形象?！窘虒W提示】辨析人物描寫，分析人物性格。2文中為了刻畫奧楚蔑洛夫的趨炎附勢及其勢利形象，運用了大量人物描寫方法，請你結(jié)合文本具體的語句做簡要分析。(1)警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過市場的廣場。明確：運用外貌描寫，句中“軍大衣”是沙皇警官的標志，也是他裝腔作勢、用以嚇人的工具，交代了奧楚蔑洛夫的身份。(2)“你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來了?！泵鞔_：運用語言