《捕蛇者說》教案2

1、捕蛇者說（第一課時）教學設計【教學目標】1、理解并掌握“毒、賦、食”等文言實詞的意義。2、初步體會柳宗元同情人民，痛恨苛斂的思想感情?！绢A習提示】1、給下列加點的字注音：以嚙（ni）人 得而臘（x）之 攣踠（lun） 頓踣（b） 悍（hn）吏 恂恂（xn）而起 謹食（s）之 孰（sh）知 以俟（s）夫觀人風者2、讀準下列句子的停頓（1）募/有能捕之者，當/其租入（2）自/吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今/六十歲矣（3）殫/其地之出，竭/其廬之入3、關(guān)于“說”“說”，是古代的一種文體。這種文章或因事發(fā)論，或抒發(fā)感觸，是一種敘事兼議論的文體?！斑@種文章往往帶有雜文、雜感的性質(zhì)，或因事發(fā)論，或抒發(fā)感觸，行文較

2、為自由靈活?！罢f以感動為先”（李善），文中蘊含著感情，這是“說”的一大特點。如馬說說明了“千里馬常有，而伯樂不常有”的道理；愛蓮說說明了“蓮,花之君子者也”的道理。4、走近作者柳宗元（773819），唐代杰出的文學家。20歲起步入仕途，政治上有抱負，有理想。但后來柳宗元被貶為永州司馬。10年后，柳宗元又被貶到更荒遠的柳州任刺史。最后死在柳州，死時才47歲。柳宗元和韓愈同是唐代古文運動的倡導者和奠基人。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，形象生動，語言簡練，在文學史上有重要地位，較有成就的是永州八記。柳宗元的詩，數(shù)量較多的是抒寫個人抑郁的心情和離鄉(xiāng)去國的悲哀。在柳詩中成為特有的新穎題材的是對西南地帶少數(shù)

3、民族生活進行多方面描繪的作品。其中洋溢著非常濃厚的地方情調(diào)和氣氛。至于刻畫自然景物的小詩，如江雪、漁翁等，都是膾炙人口的名作。著有柳河東集?！窘虒W過程】導入新課： 同學們，今天我們回到曾經(jīng)繁盛但已經(jīng)衰落的唐朝，此時，我們面對一個這樣的景況：朝廷苛征重賦，人民不堪負擔。這時，出現(xiàn)了一種新的繳稅方式：用捕捉的毒蛇抵稅，捕蛇要冒生命危險，甚至有可能喪失生命。你會作怎樣的選擇？（讓學生選擇并說明理由）唐代著名文學家柳宗元寫的捕蛇者說中就具體地敘述了永州人民的選擇?，F(xiàn)在我們就來學習這篇課文，看看他們?yōu)槭裁催@樣選擇。（板書課題、作者）活動1：檢測預習（1）介紹作者及本文的出處、及相關(guān)資料。（組內(nèi)交流后，推

4、薦一生全班交流）（2）給加點字注音殫（dn）其地之出 今吾嗣（s）為之十二年 當（dng）其租入 隳（hu）突乎南北 幾（j）死者數(shù)矣 而鄉(xiāng)鄰之生日蹙（c）（組長負責檢測，將本組出錯較多的題目和答案對照一下，各組員將自己做錯的題目場記憶并互相口頭檢測。）活動2：熟讀課文，整體把握（1）自讀課文，在不會讀的字詞或不會停頓的地方做上記號，在組長的組織下解決。（組內(nèi)不能解決的，小組間相互解決。同時有些地方教師可以示范。組員間相互評點，糾正錯誤。）（2）了解課文大意。（盡量字字落實）（自己對照文下注釋，并結(jié)合上下文說說文章的大概意思，不理解的地方做上記號，組內(nèi)或小組間相互釋疑，力爭理解大意。）關(guān)注下列

5、句中加點字詞的理解：黑質(zhì)而白章 以嚙人 然得而臘之以為餌 可以已大風歲賦其二 汪然出涕曰 向吾不為斯役 則久已病矣而鄉(xiāng)鄰之生日蹙 謹食之 以盡吾齒 今雖死乎此又敢安毒耶 苛政猛于虎也 以俟夫觀人風者得焉（3）了解文意后，概括一下，本文主要寫了什么內(nèi)容？（自主閱讀，圈畫相關(guān)語句，自主思考，組長組織交流，然后全班交流、評點。）活動3：初步探究，領會感情從蔣氏的生活可以看出當時老百姓的命運如何？作者對此抱著怎樣的情感？助學提示：聯(lián)系課文中的相關(guān)語句及當時的社會背景，談談自己的理解。（組長帶領組員認真思考，積極討論，組內(nèi)推薦代表，在班級交流，評點。）【文言妙招】文言文的朗讀與現(xiàn)代文一樣要求讀準字音、停

6、頓，讀出語氣、感情。但又有一些特殊要求和基本方法。比如讀準停頓，可以從以下幾方面入手：1、整體感知課文內(nèi)容，讀好停頓。 我們在讀文言文時，要結(jié)合課文注釋，結(jié)合課文中已有的標點符號，基本弄清句意、文意，在此基礎上細細體會一個長句中哪個詞與哪個詞該連在一起讀，才符合句意、文意。這樣就能把握句子內(nèi)部的自然停頓。 例如：“醫(yī)之好治不病以為功”（扁鵲見蔡桓公），此句在文中之意是：醫(yī)生喜歡給沒有大?。ǖ娜耍┲尾。眩ㄖ魏谩安　保┳鳛椋ㄗ约旱模┕?。朗讀時應在“不病”后停頓，即“醫(yī)之好治不病/以為功”，而不能停在“好治”后。2、了解文言文詞語特點，讀好停頓。 現(xiàn)代漢語中的一些雙音節(jié)詞，在文言文里常常是兩個單

7、音節(jié)詞，詞義與現(xiàn)代漢語也有所不同。在文言文里，就要將兩個單音節(jié)詞分開來讀，而不能錯把它們當成一個詞來讀。 例如：“可以已大風”（捕蛇者說）中“可以”是兩個詞，不同于現(xiàn)代漢語的能愿動詞“可以”，所以在朗讀時應這樣停頓：“可/以已大風”。3、 借助語法知識，讀出停頓。在弄懂文言句意的基礎上，可以用語法知識去分析句子的結(jié)構(gòu)。先判斷一下構(gòu)成句子的詞或短語，在句中各充當什么成分，讀出停頓。 教學后記：捕蛇者說（第二課時）教學設計主備人：繆文連【教學目標】1、理解本文用襯托、對比襯托中心的寫法。2、把握文章“賦斂毒于蛇”的主題和作者對人民疾苦的同情?！绢A習提示】自由閱讀課文，找出課文的中心句：熟知賦斂之毒

8、有甚是蛇者乎？【教學過程】活動1：復習舊知（1）找出你認為應該理解的字詞，讓你的同桌說出它的意思。（至少15個）（2）用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。募有能捕之者，當其租入。君將哀而生之乎？今雖死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣，又敢安毒耶？故為之說，以俟夫觀人風者得焉。（組長負責檢測，將本組出錯較多的題目和答案對照一下，各組員將自己做錯的題目場記憶并互相口頭檢測。）活動2：研讀課文，提升體會（1）理解閱讀第1段 （獨立思考組內(nèi)交流全班展示組間補充修改）本節(jié)課文是從哪幾方面寫異蛇的“異”? 本節(jié)課文是從外形、毒性、醫(yī)療效用三個方面寫的。想一想文章為什么一開篇就寫毒蛇之“毒呢”？ 文章由蛇之毒引出下文，

9、蛇之毒與下文的“賦斂之毒”形成鮮明的對比。永州之人冒著生命危險爭捕毒蛇的原因是什么？仔細體會爭字的表達效果？ 永州之人冒著生命危險爭捕毒蛇的原因是為了免受苛政重稅之苦，“爭”字形象地反映了“賦斂之毒”比毒蛇還要厲害。（2）分析第24段，了解寫法及作用作者用“有蔣氏者專其利三世矣”對蔣氏作介紹有什么深刻含義？ 這句話不只是對蔣氏作介紹，更是在抒發(fā)作者內(nèi)心的悲憤之情?！皩Ｆ淅酪印焙袕娏业闹S刺意味，原來所謂的利是用祖父、父親的生命和自己九死一生換來的。 課文中作者說想要更換他的差事，恢復他的賦役而蔣氏為什么又不同意呢？ 捕蛇隨時有生命危險，但是與賦稅相比，這個危險有小多了，因此蔣氏寧愿冒死捕蛇

10、也不愿交賦稅。 （、自主思考，組長組織討論交流，推薦代表全班交流，評點。）比較一下蔣氏和鄉(xiāng)鄰的狀況。 讀課文填下表： 蔣氏鄉(xiāng)鄰生存狀況 以捕蛇獨存 號呼而轉(zhuǎn)徙，饑渴而頓踣，往往死者相籍，十室九空，非死則徙爾。 生活情況 弛然而臥，熙熙而樂 悍吏之來吾鄉(xiāng)，叫囂隳突雞狗不得寧焉 一年危險次數(shù) 一歲犯死者二焉 旦旦有是 死亡之先后 后 先 （細讀課文，找出寫蔣氏與鄉(xiāng)鄰不同狀況的句子，完成上面的表格；組長組織討論，推薦代表全班交流。）作者在此主要運用了什么寫作方法？有什么作用？ （對照上面的表格自主思考后，全班交流。）對比、襯托的手法，突出文章的主題：賦斂之毒有甚是蛇者。朗誦課文第四節(jié)，體會所表達的思

11、想感情？ （自主朗讀體會全班交流，評點）表達了作者對勞動人民疾苦的關(guān)心和同情。（3）齊讀第五段：品味語言，感悟主旨（仿照示例，自主體會句子在文中的作用；組長組織交流、糾錯；最后推薦代表全班交流。）示例：余聞而愈悲 分析：“愈”字突出表現(xiàn)了作者對蔣氏哭訴后，對苛政重賦給人民的苦難更加了解，因而對百姓的關(guān)心與同情也更為深切。 苛政猛于虎。 引用孔子的話作為立論的依據(jù)，突出了蔣氏遭遇的社會意義，說明苛政重稅害民不是一時一地的現(xiàn)象，而是從來如此的。賦斂之毒有甚是蛇者 點明了文章的中心。 以俟夫觀人風者得焉 點明了作者的寫作動機，期望最統(tǒng)治者，能體察民情從而能各處社會弊端?；顒?：回顧課文，交流收獲與捕蛇人短暫的對話，給作者留下了深刻的印象。通過本課的學習，你了解了哪些內(nèi)容？（自主思考全班交流、糾正）助學提示：可以從文章的寫作手法、蘊涵的作者情感、文章的主旨等角度談談收獲?！菊n堂檢測】閱讀45段，回答后面的題目。1、解釋下列加點字的意思。（1）汪然而出涕（眼淚） （2）則久已病矣（困苦不堪）（3）鄉(xiāng)鄰之生日蹙（一天比一天，一天天） （4）謹食之（同“飼”，喂養(yǎng)）2、蔣氏在文段的自述中，從哪幾方面進行比較？（1）蔣氏“捕蛇獨存