“培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力”之我見

1、“培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力”之我見新頒布的語文教學大綱明確規(guī)定：在語文教學的過程中，要開拓學生的視野，發(fā)展學生的能力，鼓勵他們進行創(chuàng)造性思維活動。所以，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，就迫不急待地擺在課堂教學這一前沿陣地。教師在課堂教學中，應鼓勵學生大膽創(chuàng)新，敢于超越作者的認識、體驗，對課文提出質(zhì)疑。那么，教師如何在課堂教學中憑借課例培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？我認為可以從以下幾點入手：一、課題變換，發(fā)散思維一般來說，文章的題目便是本篇的文眼所在，就一篇文章來說，思維出發(fā)的角度不同，看問題的標準不同，那么文章所表達的情感就不一樣。引導學生變換課題，既可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，又可以發(fā)展他們的概括能力。例如

2、，我在教完夜鶯的歌聲一課時，讓學生試著根據(jù)自己的理解，變換課題，于是課堂氣氛一下子活躍起來，有的換成可愛的小男孩，有的換為自古英雄出少年、小英雄夜鶯等。二、巧設標題，理出新意給課文的每一部分設置小標題是提煉課文精華、概括課文內(nèi)容的集中訓練，但每個人的理解角度不同，所設標題也不相同，教師在引導學生設置標題時，要多培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，求異思維。例如，我在教十里長街送總理時，讓學生給每一部分設置小標題，有的設為等靈車迎靈車送靈車，有的設為等待靈車眼望靈車心跟靈車，大多數(shù)學生以靈車為主。此時，我引導他們再看課題，于是就有學生大膽創(chuàng)新，巧設了這樣的小標題：等總理迎總理送總理，使文章主題更加明確，而且對文

3、章中心的理解也更進了一步。三、提煉中心，求同存異提煉一篇文章的中心，看問題角度不同，得出的結(jié)論也不相同，所以教師應該鼓勵學生多角度多側(cè)面地剖析文章的中心，培養(yǎng)學生的求異思維。例如梅花魂一課，大多數(shù)學生認為，本課中心表達了海外游子的愛國之心。經(jīng)引導，學生站在不同的角度提煉了中心，有的認為這一課表達了作者對外祖父的深切、懷念之情，有的認為這一課借用梅花的品性來表現(xiàn)中華民族的氣節(jié)。四、調(diào)整結(jié)構(gòu)，標新立異表現(xiàn)一個中心，可以采用不同的結(jié)構(gòu)形式，調(diào)換結(jié)構(gòu)順序，既加深了學生對課文內(nèi)容的理解，又加強了學生對課文層次結(jié)構(gòu)的訓練，更主要的是打開了學生創(chuàng)新思維的閘門。如教凡卡一文時，有的學生建議先寫凡卡信的內(nèi)容，然

4、后寫凡卡的回憶和作者的敘述，這樣便于理解課文內(nèi)涵，有的學生建議把信的內(nèi)容和文中凡卡的慘遇以及凡卡的回憶對照來寫，更能反映課文主題。五、自設板書，開拓創(chuàng)意板書是課堂教學的有機組成部分和重要手段，許多學生面對老師工整的板書卻漠然視之，針對此種情況，我鼓勵學生自己設計板書，這樣不僅使學生提高了對課文的理解，而且可以讓學生從中體會到創(chuàng)作的快樂，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。如我在教完記金華的雙龍洞一文時，讓學生自己設計板書，有的學生設計了提煉課文精華的文字板書，有的學生設計了別具一格的圖畫板書等。六、借用簡畫，創(chuàng)設意境在課堂教學中，教師應以創(chuàng)造者的身份進入設置的課堂意境中去，為學生創(chuàng)設敢想善思的創(chuàng)造性學習的良好

5、情境。我在教學中，經(jīng)常鼓勵、引導學生結(jié)合課文內(nèi)容和自己的體會，以簡筆畫的形式表達情意，對此，學生的創(chuàng)作欲望都很強，而且能夠大膽想象，積極思考表達，創(chuàng)作了一幅幅形態(tài)萬千、別具特色的山水圖畫，還有燈光、菩薩蠻大柏地等，學生都給他們精心配制了一幅幅精美的圖畫。七、改詞換句，大膽創(chuàng)新雖然一篇文章的遣詞造句都有一定的道理，但對于文章作者的原詞、原句不要過于盲從，對于課文中的某些詞深究細咀，嘗試替換，雖然有時不如文中詞準確、精彩但可以使學生對課文內(nèi)容加深理解，還可以訓練學生思維的求異性。如白居易的暮江吟中的一句“一道殘陽鋪水中”，其中“殘”“鋪”有的學生認為把“殘”換成“斜”，“鋪”換成“灑”或“融”也可

6、以，雖不如文中字精彩，但也體現(xiàn)了學生對詩句的理解，同樣對于課文中句式的變換訓練，也可以使學生從變通中開拓新意，有效地訓練學生的創(chuàng)新思維。八、展開想象，續(xù)編故事一篇好的文章，往往是言猶未盡，余音繞梁，其感人的藝術魅力，常使人浮想聯(lián)翩，這時教師要因勢利導，讓學生大膽發(fā)揮想象，探究事情結(jié)局，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如學習了凡卡后，學生們?yōu)榉部ū瘧K的生活而流淚，我趁勢引導他們展開想象，為課文續(xù)編故事，設想一下凡卡今后的生活，于是，學生們活躍起來，有人以二十年后的鞋店老板為題，講了凡卡受盡磨難，終于藝高名就，成了莫斯科最有名氣的鞋店老板，還把鄉(xiāng)下的爺爺接到了城里；有的以夢醒為題，寫了凡卡以后的生活更為悲慘，后來在痛苦與絕望中可憐的死去?！帮L乍起，吹皺一池春水”。當今世界，科技突飛猛進的發(fā)展，對教育提出了更高的要求，實施素質(zhì)教育，注重學生能力的培養(yǎng)已勢在必行，而素