2022語文課程標準解讀及學習心得：正解“學習任務群”

1、2022語文課程標準解讀及學習心得：正解“學習任務群”對于這次新修訂的義務教育新課程標準，也許很多人都有困惑，比如六大任務群，看起來每個任務群又多設計了一些“任務”，但由于教材不配套，大家還真的難以實施。說實話，我也有這樣的困惑，但我選擇相信，在不久的將來，會有一套嶄新的配套教材被研制出來。昨天與一位資深編輯也討論到這個問題，他認為，在新教材還沒出來之前，我們不妨先以“學習任務群”的理念進行教學實踐性研究。我覺得這倒是一個很好的辦法。那么，在教材教學的過程中貫徹“學習任務群”的理念呢？我以為需要以下幾個意識或者能力：一、探究主題的凝練意識。比如五上第四單元，教材選編的都是愛國主義的題材，然而，

2、每一篇課文所呈現(xiàn)的愛國方式都有所不同，于是，我們或許可以進行探究主題凝練，比如：新時代的我們如何愛國？愛國主義在文章中的不同呈現(xiàn)方式？新時代需要怎樣的愛國？新時代我們如何激發(fā)愛國主義熱情？我們如何堅守傳統(tǒng)的愛國主義文化等等。主題的凝練是一個感知的過程，所謂的感知，就是調動思維關照不同的現(xiàn)象，然后感知每一種現(xiàn)象的實質，最終將不同類型的實質同化為一種實質的過程，這個過程叫作感知。因此，凝練主題最根本的做法，就是學會感知。二、想象任務完成的目標所謂目標就是愿景，也就是孩子們完成了人物之后要變成的狀態(tài)，包括心理狀態(tài)、行為狀態(tài)或者所呈現(xiàn)的作品等等。比如，六上的愛國主義單元，我們或許會擬制這樣的目標：能夠

3、有感情地誦讀一個文章片段、能夠繪制每一篇課文的愛國寫作路線圖、能夠完成一篇根據(jù)這幾篇課文研究得出的愛國微型報告，這個報告字數(shù)不必再多，更在于孩子們能夠就課文聯(lián)系生活談自己的想法。 目標的提出，是一個想象的過程。這個想象應該有感觸而成。所謂感觸，就是感知之后生發(fā)出來的東西。比如，我們國家的防疫政策讓我們生出了很多感觸，比如人民至上，比如生命至上，比如我們生活很幸福等等。然后，我們會想象，當疫情結束之后，我們會有多么的自由，我們會感到我們的祖國一定能夠更加強大，一定更加傲然地挺立在世界的東方等等。三、設計相互關聯(lián)的任務所謂“學習任務群”，那一定就會有基于學習的“群任務”，也就是一群任務，而這個一群

4、任務一定不是簡簡單單、互不關聯(lián)的，它們一定會有縱向的聯(lián)系，或者橫向的關聯(lián)，要么是循序漸進的，要么是能夠關聯(lián)成一個完整的畫面，最后達成任務目標，凸顯任務主題的。對于一個單元，我們可以一篇課文一篇課文的研究，也可以設計不同的要素，在不同文章中進行析取式研究等等。關聯(lián)性任務的設計主要是進行一個整體到部分的走向，只有從整體看到部分，整體才會有活力，才能真正激發(fā)孩子的學習興趣，也才更便于操作。四、學習任務群僅是為了獲得經(jīng)驗嗎？“學習任務群”仿佛是針對一個研究主題，而設計了一群任務并完成的過程。每一個任務既是單獨的，同時又是有緊密聯(lián)系的，最終指向一個目標，那就是孩子的語文核心素養(yǎng)的形成。這里需要辨明一個問

5、題，“學習任務群”是獲得經(jīng)驗，然后因為經(jīng)驗而導致了語文核心素養(yǎng)的形成嗎？看起來是這樣的，比如“實用性閱讀與交流”這個學習任務群的完成。就是從一年級到六年級都有不同的要求的，到了六年級，孩子們能夠通過寫日記或者其它方式關注家庭、學校和社區(qū)的日常生活。當然，這只是之一。這樣一個目標的敘述，是不是孩子到了六年級應該會有“關注”這樣的“經(jīng)驗”呢？也就是有這樣的經(jīng)歷呢？我想，這當然不是。這個目標的敘述重點還在于“關注”，也就是一種“自動”“關注”，也就是進入到家庭、學校和社區(qū)，孩子們能夠“習慣性”地關注某個現(xiàn)象，并發(fā)生某種思考，或者成為家庭、學校和社區(qū)的一個“主人翁”，家庭、學校和社區(qū)的運行展開未來導向

6、的思索。而這就形成了某種素養(yǎng)。 因而，我們必須要肯定的是，素養(yǎng)一定是指向心靈的東西，也就是心靈能夠指揮孩子的感官進行自動的運行，從而讓我們感到，孩子對已經(jīng)真實地存在于這個社會，并且實實在在地對所生活的區(qū)域有用。當然，我所說的也許是大學習任務群的設計和運行。小任務群呢？是不是以形成經(jīng)驗為主呢？因為這看起來是說得通的，一切心靈的改變都可能是經(jīng)驗導致的。比如，在學習三年級大青樹下的學校時，讓孩子調查本校的情況，本校孩子都來自哪里？他們對學校的印象如何？他們需要學校進行怎樣的改變以讓他們學習得更加快樂？尤其是非本地的孩子，因為父母打工或者做生意來到這里，他們對學校有什么特殊的要求？這樣的任務群布置后，孩子自然會去調查，并且也可能形成一份報告，但是倘若僅僅如此的話，孩子是不能形成某種“實用”的素養(yǎng)的。素養(yǎng)不是學會寫某個報告，而是實實在在的心靈的展現(xiàn)。比如，在布置孩子進行校園調查前，教師可能要對孩子進行一些啟示性的談話：我們學生是學習的主人，學校是為我們服務的，我們學習的質量不僅僅是學生自身智力的問題，教師更要針對我們采取良好的教學方法，學?？赡苄枰峁└嗟膶W習資源，學校需要形成更好的學習氛圍。不僅如此，我們還要引導學生，不僅僅是在學校