高校師德師風(fēng)建設(shè)三篇

1、高校師德師風(fēng)建設(shè)三篇篇一高校師德師風(fēng)建設(shè)的新途徑和新方法教師是立校之本，師德是教育之魂。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是貫徹黨的教 育方針的根本保證，是推動學(xué)校事業(yè)健康發(fā)展的迫切要求，是高校加強(qiáng)教 師隊伍建設(shè)的核心內(nèi)容，是決定教師素質(zhì)、教育質(zhì)量和教學(xué)水平的重要因 素。因此，新形勢下加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)勢在必行。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，高校教師要堅持 教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關(guān)注社 會相統(tǒng)一，堅持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，引導(dǎo)廣

2、大教師以德立身、以 德立學(xué)、以德施教。2新形勢下，加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)的實踐可以從以 下四個方面著手進(jìn)行。一、高校師德師風(fēng)建設(shè)面臨的新挑戰(zhàn)近年來，各高校在加強(qiáng)和改善師德師風(fēng)建設(shè)方面做了諸多的探索和努力，取得了很大成就。廣大教師在不斷提高業(yè)務(wù)的同時 ,關(guān)心國家和民族 的命運(yùn)，忠于黨和人民的教育事業(yè)，腳踏實地、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，教書育人，甘 為人梯，用淵博的知識、嫻熟的技能和高尚的人格魅力培養(yǎng)了大批合格人才，對高校事業(yè)發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。然而，還應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，當(dāng)前 高校不少教師在思想觀念、利益結(jié)構(gòu)、行為方式以及教學(xué)態(tài)度等方面依然 存在一些令人擔(dān)憂的問題。.思想政治傾向淡化有的教師對黨的基本路線和方針政

3、策學(xué)習(xí)不夠自覺和深入 ，受不良思 想傾向的影響，對建設(shè)有中國特色社會主義制度產(chǎn)生懷疑，言行不謹(jǐn)，信 口開河，不合時宜地把個人生活中的一些不公正遭遇帶入課堂 ，肆意夸大 社會的陰暗面，觀點偏激；不是以正能量言論教育大學(xué)生，而是用自己片 面的認(rèn)識誤導(dǎo)大學(xué)生，嚴(yán)重影響了自身的形象。也有的教師只關(guān)心自己的 學(xué)術(shù)領(lǐng)域，不關(guān)心大學(xué)生的思想道德狀況，缺乏愛心、耐心和寬容心，在 教育教學(xué)中得過且過，不能按照教師的職業(yè)要求嚴(yán)格要求自己。還有的教 師只滿足于一般性的事務(wù)工作，缺乏進(jìn)取精神，不注重理論更新，不鉆研 業(yè)務(wù)，不求上進(jìn)。.愛崗敬業(yè)精神退化有的教師價值取向發(fā)生了偏離，功利主義思想嚴(yán)重，熱愛本職崗位、 獻(xiàn)身教

4、育事業(yè)的精神開始淡薄乃至消失，對選擇“教書匠”的職業(yè)感到無 奈，把從事教育教學(xué)工作僅僅當(dāng)作一種謀生手段和工具，厭倦和鄙視本職 工作，片面追求個人利益，缺乏潛心鉆研本職業(yè)務(wù)的敬業(yè)精神。備課不認(rèn) 真，甚至根本不備課；上課沒有激情，照本宣科；教學(xué)內(nèi)容陳舊單調(diào)，教學(xué) 方法枯燥無味；治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，科研成果經(jīng)不起推敲，更談不上推廣和運(yùn)用。也有的教師熱衷于單槍匹馬，單打獨(dú)斗，缺乏團(tuán)隊意識，同事間相互尊重、 取長補(bǔ)短的精神不強(qiáng)，參與集體備課、共同研究的積極性不高，這些將直 接影響到教師的個人成長甚至是正常教學(xué)秩序的有序運(yùn)行和教育教學(xué)質(zhì)量 的提高。.教書育人意識弱化有的教師只注重傳授專業(yè)技能，忽視大學(xué)生道德素質(zhì)和

5、身心素質(zhì)的教 育。這類教師只滿足于課堂教學(xué)，完成學(xué)校規(guī)定的工作量，對學(xué)生的缺點 視而不見，上課來，下課走，缺乏與學(xué)生的互動交流，師生情誼如同陌路 人。還有個別教師擔(dān)心大學(xué)生“網(wǎng)上評教”的分?jǐn)?shù)會影響到自己的年度考 核，不敢對大學(xué)生嚴(yán)格管理，對個別大學(xué)生的遲到、早退、上課打瞌睡等 違規(guī)行為不聞不問。還有的教師行為不規(guī)范，無法為人師表，遲到早退現(xiàn) 象時有發(fā)生，課堂上接聽手機(jī)或發(fā)送短信、微信，儀容不整，舉止談吐粗 俗，沒有發(fā)揮示范表率作用，達(dá)不到育人效果。.學(xué)術(shù)道德精神扭曲高校教師除了教學(xué)任務(wù)外還承擔(dān)一定的科學(xué)研究（或?qū)W術(shù)研究）的任 務(wù)，因而學(xué)術(shù)道德是高校師德師風(fēng)建設(shè)的重要組成部分。近年來 ，不少高

6、校隨著自主評聘職稱制度的改革，加大了科研考核和獎勵的力度，而且把 物質(zhì)分配與職稱直接掛鉤，“教師面臨的工作壓力、競爭壓力和職稱評聘 壓力不斷增加，并逐步形成了重科研輕教學(xué)、重論文級別輕論文內(nèi)容、重數(shù)量輕質(zhì)量、重成果輕轉(zhuǎn)化等急功近利的浮躁之風(fēng)?！?更有個別教師缺乏科學(xué)精神，不去潛心研究，而是粗制濫造論文，侵占他人成果，抄襲剽 竊，學(xué)術(shù)賄賂，弄虛作假申報課題等。這些不良行為嚴(yán)重污染了學(xué)術(shù)環(huán)境， 損害了人民教師的形象。二、高校師德師風(fēng)問題存在的原因高校師德師風(fēng)建設(shè)中存在問題的原因是多方面的，既有主觀方面，又有 客觀方面；既有社會“大氣候”的影響，又有學(xué)校“小環(huán)境”的因素；更是 與教師本人的思想認(rèn)識和

7、實際行動有著密切的關(guān)系。.高等教育體制改革方面改革開放使我國社會的各方面都得到快速發(fā)展，高等教育體制改革也 在不斷深入，但滯后于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，使得高校教師的實際付出和待 遇不成比例。特別是近年來物價不斷上漲、住房居高不下，使得很多教師感到工資收入低，生活壓力大，甚至其中一部分人對這一職業(yè)產(chǎn)生消極和 倦怠心理。盡管國家和各級教育行政部門非常重視教師的生活待遇，連年增長工資、增加福利，但與其他行業(yè)相比還是偏低，這種現(xiàn)狀或多或少影 響了教師教書育人的積極性。個別教師不是滿腔熱情地投身于本職工作，而是更多地強(qiáng)調(diào)個人的實際利益，想方設(shè)法利用自己的專業(yè)技術(shù)為已謀利 對教學(xué)工作投入精力不足，馬虎應(yīng)付，師

8、德師風(fēng)意識也日益減弱。.學(xué)校運(yùn)行管理制度方面多數(shù)高校都很重視師德師風(fēng)建設(shè)，成立了師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制 定了師德師風(fēng)建設(shè)實施方案，細(xì)化了師德行為規(guī)范，在職務(wù)晉升、年度考 核、評優(yōu)評先、職稱評聘等方面都提出了明確要求。但在實際工作過程中，師德師風(fēng)建設(shè)往往停留在書面和文字上，很少具體落實或取得實效。師德 師風(fēng)建設(shè)方面的規(guī)章制度要么不夠健全，要么沒有及時更新完善，要么沒 有很好的貫徹落實，形同虛設(shè)，重業(yè)務(wù)、輕政治，重技能、輕師德的現(xiàn)象 普遍存在。加上監(jiān)督管理不夠到位，教師師德培訓(xùn)不夠充分，關(guān)注教師個 體內(nèi)心世界與生活需求不夠經(jīng)常。因此，師德師風(fēng)建設(shè)方面存在問題就難 以避免。.師德師風(fēng)評價機(jī)制方面加

9、強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，離不開科學(xué)的評價機(jī)制和競爭機(jī)制，只有通過評 價，才能發(fā)現(xiàn)師德行為的偏差和不足。目前，大多數(shù)高校對教師師德師風(fēng) 的評價主要體現(xiàn)在職稱評定和年度綜合考核兩個方面。在目標(biāo)要求上過于 理想化，期望值過高；在考核內(nèi)容上過于強(qiáng)調(diào)整體統(tǒng)一性，即用一個標(biāo)準(zhǔn) 要求所有教師，忽視了教師的年齡、職稱、學(xué)科背景等方面存在的“差異 性”；在方法步驟上基本停留在問卷測評、出勤記錄等，只要不犯錯誤、不 出事故，不是優(yōu)秀就是合格，久而久之，使得教師在師德師風(fēng)建設(shè)中喪失 了對自己的嚴(yán)格要求。.教師個人主觀意識方面當(dāng)前多數(shù)高校重硬性指標(biāo)、輕軟性考核，把工作重心了放在基礎(chǔ)設(shè)施 建設(shè)、校園環(huán)境美化建設(shè)和迎接各種各樣的

10、 （如精品課程、品牌專業(yè)、示 范性院校等）建設(shè)評估，忽略了對教師的思想素質(zhì)和職業(yè)道德的培訓(xùn)。這 種傾向致使部分教師重視業(yè)務(wù)發(fā)展，輕視道德養(yǎng)成，對師德師風(fēng)的認(rèn)識不 夠到位，對自己的崗位職責(zé)認(rèn)識存在誤區(qū)，認(rèn)為作為專業(yè)教師，在學(xué)校的 任務(wù)就是傳授理論知識和專業(yè)技能，并完成相應(yīng)的教研科研工作量就行了 至于如何做好大學(xué)生的思想政治工作，如何讓大學(xué)生學(xué)會做人是學(xué)生輔 導(dǎo)員和思想教育工作者的職責(zé)。這最終導(dǎo)致了教書不育人、德行不規(guī)范、 學(xué)高不身正、為人不師表等不良現(xiàn)象的產(chǎn)生。三、新形勢下加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)的實踐創(chuàng)新習(xí)近平總書記在2016年12月全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，高 校教師要堅持教育者先受教育，

11、努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政 的堅定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。要加強(qiáng)師 德師風(fēng)建設(shè)，堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心 問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，堅持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，引導(dǎo)廣大教師 以德立身、以德立學(xué)、以德施教。2新形勢下，加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)的 實踐可以從以下四個方面著手進(jìn)行。1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，重視理論武裝師德興則教育興，教育興則民族興。學(xué)校要把師德師風(fēng)建設(shè)擺在教師 思想政治工作的首位，貫穿于推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的全過程。成立師德師風(fēng) 建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由黨委書記任組長、負(fù)總責(zé)，相關(guān)職能部門同志各司其職、 齊抓共管，要結(jié)合校情、學(xué)情，不斷完善高校

12、師德師風(fēng)建設(shè)的配套機(jī)制， 如培訓(xùn)機(jī)制、激勵機(jī)制、評價機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制等。要重視教師思想政治教 育中理論學(xué)習(xí)的作用，要求教師要自覺養(yǎng)成學(xué)習(xí)黨和國家政治理論的習(xí)慣 增強(qiáng)政治敏銳性；要認(rèn)真學(xué)習(xí)高等教育和教師教育的理論知識、文化知識 和專業(yè)知識等，樹立正確、堅定的職業(yè)理想和職業(yè)信念；要做到真學(xué)、真懂、 真信、真用，用心反思教育教學(xué)過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)，實現(xiàn)邊學(xué)習(xí)、邊實踐、 邊總結(jié)、邊提高的良性互動，做到學(xué)為人師、行為示范。2樹立楷模意識，發(fā)揮榜樣作用(1)評選優(yōu)秀人物。學(xué)校要大力宣傳教育戰(zhàn)線的先進(jìn)典型 ，開展“師 德標(biāo)兵”、“最美教師”、“教育世家”、“教學(xué)名師”等評選活動，發(fā)現(xiàn)師德師風(fēng)建設(shè)中的真人、真事、

13、真心、真情，充分發(fā)揮先進(jìn)典型的引領(lǐng) 和示范作用，積極倡導(dǎo)組織廣大教師向先進(jìn)事跡和人物學(xué)習(xí)，立足崗位， 奮發(fā)進(jìn)取，教書育人，為人師表，爭做人民滿意的教師。(2)發(fā)揮黨員先鋒模范作用。重視黨員在師德師風(fēng)建設(shè)中的模范帶頭 作用，組織黨員公開師德承諾，開展“黨風(fēng)帶校風(fēng)，黨性鑄師魂”系列活 動，推動廣大黨員以高尚的道德追求、道德情感和道德形象引導(dǎo)教育周圍 群眾，起到率先垂范的作用。3,強(qiáng)化創(chuàng)新意識，豐富活動載體(1)開展教育活動。通過網(wǎng)絡(luò)視頻、專題講座、教育思想大討論、遠(yuǎn) 程培訓(xùn)、參與競賽、實地考察、觀看電影等各種生動活潑的形式，使教師在活動中得到熏陶和教育。積極引導(dǎo)廣大教師堅定理想信念，學(xué)為人師、行為

14、示范，樹立崇高的職業(yè)道德觀，全面提高教師師德素養(yǎng)。 TOC o 1-5 h z (2)推行“青藍(lán)工程”?！皩W(xué)校為青年教師選配思想品質(zhì)好、學(xué)術(shù)造 詣深、作風(fēng)正派、教學(xué)和科研能力強(qiáng)的中老年教師開展一對一幫教”，開展好“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對活動，“使青年教師從老教師身上學(xué)到精湛的 師能和高尚的師德，在教學(xué)、學(xué)術(shù)和思想上得以更快提高。”3(3)重視人文關(guān)懷。學(xué)校教師工作部要堅持幫帶育人、人文育人，通過入門培訓(xùn)提升教師的師德修養(yǎng)，通過幫扶結(jié)對增教師的強(qiáng)教學(xué)能力。學(xué) 校工會要時常把教師的需要和冷暖放在心上，理解和體貼教師，多為教師 做好事、辦實事、解難事，經(jīng)常開展活動活躍教師的業(yè)余生活，牽線搭橋 關(guān)心教師的

15、婚姻大事，幫助教師子女入學(xué)等問題，關(guān)注教師幸福指數(shù)的提 局。4.健全評價體系，提高師德素養(yǎng)(1)堅持考核制度。建立和健全科學(xué)的師德師風(fēng)評價機(jī)制，營造良好的制度環(huán)境，為教師的全面發(fā)展搭建一個公平公正的平臺；量化師德師風(fēng) 建設(shè)考核標(biāo)準(zhǔn)，把師德考核與業(yè)務(wù)考核作為職稱職務(wù)聘用、評優(yōu)評先的重 要依據(jù)；在教學(xué)常規(guī)檢查中專設(shè)學(xué)生評議師德項目，對存在師德問題的教 師在提拔、晉升的時候?qū)嵭幸黄狈駴Q制，堅決保證師德師風(fēng)建設(shè)的嚴(yán)肅性。(2)強(qiáng)化養(yǎng)成教育。通過“導(dǎo)師工作室”、“創(chuàng)意人才工作室”的建 設(shè)幫助教師內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹形象，強(qiáng)化教師的職業(yè)道德，健全激勵機(jī)制， 塑造典型師德風(fēng)范。各個院校應(yīng)立足本校的校情、學(xué)情 ，研

16、究制定出適合 本校高尚師德師風(fēng)的養(yǎng)成方案，提出師德建設(shè)在“知、導(dǎo)、悟、行”方面 的行動計劃，營造“重師德、促師風(fēng)”的良好氛圍。(3)重視學(xué)術(shù)誠信。為了鼓勵學(xué)術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的成長和創(chuàng) 造性成果的形成，學(xué)校應(yīng)要求教師自尊自律，珍惜學(xué)術(shù)聲譽(yù)，恪守學(xué)術(shù)道 德，養(yǎng)成精益求精做學(xué)問的品質(zhì)，構(gòu)建健康和諧的學(xué)術(shù)環(huán)境，。四、開拓未來師德師風(fēng)建設(shè)是學(xué)校一項全局性、經(jīng)常性、長期性的工作。各高校要 以師德教育為主線，根據(jù)新形勢下高等教育改革和發(fā)展對教師提出的新要 求，認(rèn)真分析當(dāng)前師德師風(fēng)建設(shè)的成功經(jīng)驗和存在的不足 ，突出特點，展 示亮點，積極營造人人重師德、個個講師德的良好氛圍，努力構(gòu)建和諧校 園，全面激活辦

17、學(xué)潛力，精心打造學(xué)校品牌。師德師風(fēng)是高校綜合實力的重要組成部分，高校教育工作者德行和作 風(fēng)的好壞，直接影響高校培育人才的能力和水平。由于受不良社會風(fēng)氣等因 素影響,近年來，高校師德師風(fēng)嚴(yán)重下滑，成為社會各界廣泛關(guān)注的熱點問 題。因此，對高校師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)行研究，具有重要的理論和實踐意義。篇二高校青年教師師德師風(fēng)的建立教師是一個光榮而偉大的職業(yè)，教師的言行舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移 默化的影響。為此，從機(jī)制入手，做好青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)不僅有助 于促進(jìn)其教師職業(yè)生涯的健康發(fā)展，也有助于促進(jìn)整個社會的和諧與穩(wěn)定這對于促進(jìn)今后高校青年教師整體師德師風(fēng)建設(shè)水平的不斷提升有著一 定的現(xiàn)實借鑒意義一、師德師

18、風(fēng)的內(nèi)涵師德師風(fēng)，從字面的意思來看就是教師的道德以及所呈現(xiàn)出來的精神 面貌與風(fēng)氣。作為社會道德在教師行業(yè)的具體表現(xiàn) ，師德師風(fēng)的內(nèi)涵有著 自身的一些特征。師德即教師在教學(xué)過程中必須遵守的道德行為規(guī)范，師風(fēng)則是教師在其職業(yè)生涯內(nèi)所表現(xiàn)出的教學(xué)風(fēng)格。首先，為人師表是師德師風(fēng)主要體現(xiàn)。無論是從教師的職業(yè)道德要求 上，還是大眾對教師的職業(yè)認(rèn)知上，為人師表是一項基本的要求。這就意 味著，作為一名教師應(yīng)該在著裝上符合其職業(yè)的特點與要求 ，在平時的言 行舉止中要率先垂范。在情感態(tài)度上要給學(xué)生以溫暖 ，在道德修養(yǎng)上要符 合公序良俗的要求。在整個師德師風(fēng)建設(shè)的過程當(dāng)中 ，教師為學(xué)生樹立一 個良好的表率，這樣才能

19、充分彰顯一名教師應(yīng)有的職業(yè)道德與操守。其次，教書育人是師德師風(fēng)建設(shè)的重要落腳點。高校的使命是培養(yǎng)祖 國所需的人才。高校教師不僅要教書，更要育人，這不僅是教師職業(yè)道德 的基本要求，也是教師師德師風(fēng)的重要體現(xiàn)。在良好的師德師風(fēng)的環(huán)境中， 教師與學(xué)生無論是在專業(yè)知識的修為，還是在綜合素養(yǎng)的提升層面獲得 更大的助力與支持。從職業(yè)發(fā)展的層面來看，教書育人是教師的崇高職責(zé) 也是光榮的職業(yè)使命。其三，敬崗樂業(yè)是教書育人是師德師風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)。當(dāng)前 ，我國正在 提倡雙創(chuàng)以及工匠精神，這就意味著教師應(yīng)該立足于自己的本職工作。在 工作態(tài)度，工作效果層面不斷的進(jìn)行質(zhì)的提升。這種提升的前提是教師要 熱愛自己的崗位，按照

20、崗位的要求不斷的進(jìn)行積極的創(chuàng)新。二、新時期高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀首先，對青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的重視程度有待提升。當(dāng)前 ，很多高 校將發(fā)展的重心放在了科研與創(chuàng)新，提出了 “科研立?！钡目谔?。這一點 本無可厚非，畢竟科研是高校發(fā)展的一個主要動力。但是，相比較而言， 對于教師，尤其是青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)的重視程度則并不是很高。這 就在客觀上影響了高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的進(jìn)程。一些高校對師德師 風(fēng)建設(shè)方面的重視程度不夠。沒有較為明確完善的師德師風(fēng)相關(guān)規(guī)章制度， 缺乏一些考核、獎懲方面的制度，使得師德師風(fēng)建設(shè)效果并不是那么理想。其次，缺乏系統(tǒng)的組織框架。高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)需要相關(guān)的 組

21、織框架來進(jìn)行必要的引導(dǎo)與助力。但是，有調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在一些高校的組織 框架的設(shè)定中，缺乏青年教師師德師風(fēng)建設(shè)與管理的組織體系。師德師風(fēng) 建設(shè)主要是以青年教師的自我約束與提升為主，這就讓高校青年教師師德 師風(fēng)建設(shè)的質(zhì)量打了一定的折扣。一些教師為人師表意識比較淡薄，不能很好遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度；不能按照教師職業(yè)道德的相關(guān)規(guī)范進(jìn)行教學(xué);教師在教學(xué)中會出現(xiàn)儀態(tài)不端正、 不文明的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生與缺 乏必要的組織框架有著直接的關(guān)系。最后，師德師風(fēng)建設(shè)的方法有待完善。師德師風(fēng)建設(shè)是教師自我成長 的關(guān)鍵因素，教師在成長中只要認(rèn)識到師德師風(fēng)建設(shè)的重要性 ，才能夠在 成長過程中意識到自身成長過程中的不足。高校

22、青年教師師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng) 該建立在科學(xué)的方法論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，只有從新時期高校青年教師的心理 特點出發(fā)，在師德師風(fēng)建設(shè)的方法層面上不斷的進(jìn)行與時俱進(jìn) ，整個的新 時期高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)才會朝向預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展。但是 ，從一線 的高校師德師風(fēng)建設(shè)的方法來看，其還存在著比較大的發(fā)展空間。三、完善新時期高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制的幾點建議首先，從思想意識層面，充分認(rèn)識到新時期高校青年教師師德師風(fēng)建 設(shè)的價值與意義。高等院校肩負(fù)著為新社會更新血液 ，培養(yǎng)出一批批棟梁 之才的重任，而教師身為靈魂的鑄造者，一言一行都對學(xué)生起到了至關(guān)重 要的作用。身為教師傳授的不僅僅是知識，更重要的是通過自身的言行， 為

23、滿園的桃李樹立一個思想道德方面的榜樣。高尚的師德既是一面隱形的 旗幟，在潛移默化中指引著青年學(xué)生前進(jìn)的方向；也是一面無形的鏡子， 折射出為人師表所帶來的巨大影響。其次，完善高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的組織框架。在新時期不斷完 善高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的組織框架具有重要的現(xiàn)實意義。在具體實 施的過程當(dāng)中，一方面可以建立高校師德師風(fēng)建設(shè)委員會，不斷的從組織 層面為其保駕護(hù)航，對于在發(fā)展中出現(xiàn)的諸多問題，要在第一時間進(jìn)行解 決與處理，進(jìn)而將其產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)降低到一個比較低的水平。 另一方面, 要充分發(fā)揮黨的組織以及教師工會的作用。 通過舉辦相關(guān)的活動來更好的 提升高校青年教師的師德與師風(fēng)水平。其三，

24、完善高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的方法體系。高校青年教師師 德師風(fēng)建設(shè)的方法應(yīng)該逐漸朝向多元化與科學(xué)化的方向發(fā)展。例如，可以在高校青年教師中舉辦以“師德師風(fēng)”為主題的演講或者朗誦比賽。通過 舉辦這種類似的活動來在整個高校中形成良好的師德師風(fēng)踐行的氛圍。另 外，師德師風(fēng)建設(shè)的方法也可以通過知識競賽的活動來進(jìn)行實施。引導(dǎo)廣 大的高校青年教師在“師德師風(fēng)”相關(guān)的知識競賽的活動中對自己的崗位 職責(zé)與使命有著更為清晰的認(rèn)知。四、勇往直前在新時期進(jìn)行高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)是提升高校教學(xué)質(zhì)量，改善 高校教學(xué)的人文環(huán)境與氛圍的重要路徑。本文從師德師風(fēng)建設(shè)的基本內(nèi)涵 出發(fā)，通過分析當(dāng)下在高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)中

25、存在的問題來對其今后的改進(jìn)思路進(jìn)行了探討，希望能助力高校師德師風(fēng)建設(shè)的研究朝向更加 深入的方向發(fā)展。篇三師德師風(fēng)建設(shè)中存在的問題及對策古云：治天下之治者在人才，成天下之成者在教化?？梢?，教育工作者 綜合素質(zhì)的高低將直接影響人才的培養(yǎng)。在我國，重師德，講師風(fēng)，積極 塑造大學(xué)文化、傳承人文精神是教育事業(yè)一以貫之的發(fā)展理念。但是隨著 市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，一些不良的社會風(fēng)氣也滲透到大學(xué)校園，導(dǎo)致師德 師風(fēng)嚴(yán)重下滑，直接影響了高校人才培育作用的發(fā)揮，成為社會關(guān)注的熱 點問題。1存在的問題價值觀扭曲，教育信念喪失隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和大學(xué)擴(kuò)招，高校不少教師的三觀受到直接 沖擊，難以抵御外界不良因素的侵襲

26、，開始耐不住寂寞、經(jīng)不住誘惑。有 的教師產(chǎn)生拜金主義傾向，過度看重物質(zhì)利益，喪失了教育事業(yè)從業(yè)人員 最基本的要求和底線。如個別老師不愿意在學(xué)校上課，而是打著學(xué)校招牌，參加各種社會活動，在校外撈取外快，并且樂此不疲，喪失了對教育事 業(yè)的責(zé)任心和使命感教學(xué)能力不足，創(chuàng)新意識不強(qiáng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校有不少教師特別是青年教師擁有博士學(xué)位，還 有相當(dāng)一部分具有海外留學(xué)背景，但是他們的工作態(tài)度及工作方法，確實 不敢恭維。有的教師對工作極度不負(fù)責(zé)任，不認(rèn)真?zhèn)湔n，不主動思考教學(xué) 內(nèi)容，對于學(xué)校或院系安排的學(xué)習(xí)機(jī)會不珍惜，導(dǎo)致思維僵化，知識陳舊； 還有的教師教育方式方法單調(diào)枯燥，課堂講授往往是照本宣科，對于學(xué)生

27、 的問題也是應(yīng)付了事，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這也就出現(xiàn)了高校教 師高學(xué)歷低能力“怪象”的出現(xiàn)。學(xué)術(shù)道德滑坡，功利思想作祟高校不合理的評價制度再加上教師的功利心理，導(dǎo)致了當(dāng)今學(xué)術(shù)道德 的滑坡。很多教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時,還必須承擔(dān)一定的科研任務(wù)， 否則在職稱評審或年度考核時就會受到影響；另外，有的教師為獲得高額 的科研回報獲學(xué)校獎勵，不顧自身的時間和精力，大量承接科研任務(wù)，導(dǎo) 致只重數(shù)量不重質(zhì)量的現(xiàn)象；還有的教師要求所帶的研究生為自己研究課 題，自己當(dāng)“甩手掌柜”；更有的在學(xué)術(shù)研究過程中存在買賣文章、編造實驗數(shù)據(jù)、將項目轉(zhuǎn)包等學(xué)術(shù)腐敗行為。高校教師的這種行為，嚴(yán)重?fù)p害了教育工作者的形象。人

28、文關(guān)懷不夠，師生情誼不深高校部分教師只注重知識的傳播，甚至教學(xué)走過場，應(yīng)付任務(wù)了事， 對學(xué)生缺乏應(yīng)有的人文關(guān)懷。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前絕大多數(shù)高校老師表示不 能夠?qū)⒆约核鶐У膶W(xué)生全部認(rèn)完，更談不上了解；就連與學(xué)生朝夕相處的 輔導(dǎo)員老師也直言只認(rèn)識學(xué)習(xí)好的以及調(diào)皮搗蛋的學(xué)生 ，忙于日常事務(wù)， 很少與學(xué)生坐下來交心談心，使得教師與學(xué)生之間形成了一堵無形的墻。政治意識淡薄，理論素養(yǎng)不高高校部分教師只重業(yè)務(wù)，對于政治則是漠不關(guān)心，對于時事政治，存 在“肉食者謀之”的觀念，這其中還有不少是黨員以及講授“形勢與政策” 課的教師；甚至有的高校教師黨員乃至領(lǐng)導(dǎo)干部不信馬列信鬼神 ，缺乏對 中國特色社會主義道路的理解

29、和思考，更不要期望其教育學(xué)生堅定社會主 義道路了。2原因分析思想認(rèn)識不到位當(dāng)前高校中有不少教師甚至是領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)為搞科研、拿項目是實實在在看得見的東西，可以換來真金白銀，還可以提升自身職級，一舉雙得， 應(yīng)當(dāng)全力以赴。但是，對于學(xué)校開展的思想政治教育工作則認(rèn)為是玄之又 玄的事情，發(fā)不發(fā)揮作用不好說，即使發(fā)揮效果也不能夠立竿見影，并且 人文社科方面的科研經(jīng)費(fèi)又少，懶得去“折騰”，還是“務(wù)實” 一點好。政策導(dǎo)向不合理高校過于追求排名，導(dǎo)致在評價教師的考核體系中過分強(qiáng)調(diào)論文發(fā)表 的數(shù)量和質(zhì)量，科研項目的級別及經(jīng)費(fèi)的多少，而對于如何教書育人、課 堂教授效果、學(xué)生的口碑等關(guān)注度不夠。在這種政策引導(dǎo)下，不少教

30、師認(rèn)為教好教壞一個樣，還不如將主要精力用于搞科研、寫文章方面；更有的甚 至是大搞學(xué)術(shù)腐敗。不良社會風(fēng)氣的影響市場經(jīng)濟(jì)帶來經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的同時,也使人們的思想產(chǎn)生了拜金主義、 物質(zhì)至上的觀念。社會是一個大染缸，高校作為社會的一部分，在這種風(fēng) 氣的侵襲下，不少教師也產(chǎn)生了追逐個人利益、金錢至上的觀念，甚至這 種風(fēng)氣也傳染給了在校大學(xué)生。例如，有的學(xué)生為考試不掛科，平時經(jīng)常 請老師吃飯、給老師送禮，這些老師也習(xí)以為常，見多不怪。3對策措施加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立健全規(guī)章制度高校應(yīng)高度重視師德師風(fēng)建設(shè)工作，必要的情況下可以成立專門的領(lǐng) 導(dǎo)小組，由學(xué)校黨委書記或校長親自任組長，學(xué)校相關(guān)職能部門主要負(fù)責(zé) 人任小組成員，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)工作。此外還應(yīng)結(jié)合自身實際， 加大制度建設(shè)力度，摒棄不合理的考核評價制度導(dǎo)向，努力將教師引入 潛心育人的正確軌道上來。加強(qiáng)思想和政治