音樂教育對幼兒的發(fā)展

1、音樂教育對幼兒發(fā)展的作用著名兒童音樂教育家達爾克羅茲的“體態(tài)律動”理論、奧爾夫的“元素教育”理論以及柯達伊的“兒童自然發(fā)展法”的理論對兒童音樂教育體系有許多精彩的論述,他們的共同教育觀點是:“音樂教育應開始在關鍵的學前期”,“唱歌、聽音樂,隨音樂做動作與幼兒成長經(jīng)驗相聯(lián)系”等等。一、音樂活動是學前兒童美育的重要資源,也是進行美育的主要載體。美育是在培養(yǎng)人的過程中,讓好的事物輻射出使人產(chǎn)生美感體驗的過程。通過這個過程,逐漸形成人對自然界、社會生活、文化作品的正確審美觀點。學前兒童音樂活動,就是培養(yǎng)幼兒感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的教育活動。國家教育部20XX年頒布的幼兒園教育指導綱要中,藝術教育是教育

2、內(nèi)容的五個領域之一(健康,語言,社會,科學,藝術)。人類認識世界,除了用科學方法、邏輯思維外,藝術熏陶、音樂技能訓練及形象思維也是一個重要的途徑。通過藝術形象接受的教育往往是映象深刻,因為它與人的興趣直接相聯(lián),特別是對幼兒而言。例如:抽象思維訓練:7+1=8;8-1=7借助音樂形象:“親愛的小朋友,現(xiàn)在老師給大家講一個故事。從前,在一座美麗的森林里,有一處非常漂亮的小房子,里面住著鵝媽媽和她的(八個)孩子們,她的(八個)孩子叫什么名字呢?他們的名字是:“*”,鵝媽媽給孩子們每人搭一個小窩(即五線譜固定的間和線)。鵝媽媽每天認真的數(shù)她孩子的時候,都驕傲地唱道:請問,鵝媽媽一共有幾個孩子呢?對,是

3、八個。有一天,她最小的一個孩子不顧媽媽的勸說,偷偷跑到森林的小河玩耍去了,媽媽非常著急,反復數(shù)了好幾遍:聲音越來越低的數(shù)了三遍,唉!鵝媽媽剩下幾個孩子了呢?噢,是七個。鵝媽媽著急的對七個孩子說:“快,幫媽媽把你們的小弟弟找回來吧?！贝蠹壹奔泵γΦ呐艿缴掷?終于在小河邊找到了小弟弟,如果再晚一步,就會被兇惡的老狼吃掉了呢。小寶寶誠懇地說:“媽媽,以后我再也不亂跑了?！冰Z媽媽開心極了,又得意洋洋的數(shù)起了她的孩子。親愛的小朋友,讓我們來算算:8只鵝-1只鵝=?7只鵝+1只鵝=?進而以此類推:8個板凳-1個板凳=?7個板凳+1個板凳=?可以預見:通過藝術形象進行的教育,由于有音樂興趣的陪伴,所以印象

4、十分深刻。幼兒園的音樂教育包括唱歌、韻律活動、音樂游戲、樂器及音樂欣賞等,這些都是美育的內(nèi)容及手段。幼兒在音樂的感染下能陶冶性情,對美好的事物能引發(fā)喜愛之情,并能升華為熱愛家園、熱愛生活的高尚感情。健康的審美觀點也就形成了。二、音樂活動在開發(fā)幼兒大腦右半球活動、增進大腦功能有著不可替代的作用人類的大腦分左、右兩個半球?？茖W家們進行的大量實驗研究發(fā)現(xiàn),大腦兩半球的功能有高度的專業(yè)化:左半球主要掌管語言的學習,數(shù)字的理解,概念的構成,對時間的連續(xù)性感受以及分析能力等;右半球則側(cè)重在音樂、圖畫和圖形的感受,認識面孔的能力,空間知覺及距離的判斷、綜合的能力等。雖然語言能力屬左半球掌管,但神經(jīng)生理學教授

5、斯佩里還發(fā)現(xiàn),大腦右半球的潛力很大,也懂得(掌管)很大一部分詞匯,并能閱讀,有許多高級功能。大腦的左右半球功能各有側(cè)重,但它們并非相互割裂,它們通過大約四億根神經(jīng)纖維構成的胼胝體及其它連合纖維而密切聯(lián)系,互相合作。整個大腦在兩半球共同活動,中才能更好地發(fā)揮作用與功能。但傳統(tǒng)的教育過于重視讀書、識字、算術等忽視音樂、美術等藝術教育,無形中大力發(fā)展了左腦,而右腦卻未得到應有的發(fā)展。關于這個問題,美國的托馬斯埃里格爾斯基在音樂教育與人的大腦一定不要忽視大腦右半球的活動一文中指出:“大部分的傳統(tǒng)教育曾經(jīng)致力于左半球,使它過分地發(fā)展到了損害“整個”人的程度,而且傾向于輕視右半球,甚至使右半球的思維能力衰

6、退。這種右半球思維能力是負責音樂、音樂行為和音樂刺激輸入的加工”?！斑@次要的大腦半球不能再長久的被忽視了。”在愛因斯坦的音樂腦一文中,講到了美國的科學家對愛因斯坦的腦細胞組織進行了切片觀察,發(fā)現(xiàn)其“棘突觸”比普通人多(大腦神經(jīng)發(fā)達的表現(xiàn)),這與他從小彈鋼琴拉小提琴有關,這些音樂活動發(fā)展了愛因斯坦的音樂腦,即右腦,擴展了他右腦的能力。由于左右腦的并進發(fā)展,給他帶來了最佳的思維能力,增多了許多的科學靈感,他在科學領域才獲得了偉大的成就。幼兒音樂活動的一個實在的補益是:使幼兒大腦的右半球就會處于積極狀態(tài),左右半球的相互聯(lián)系,相互作用,為心理活動、智能的開發(fā)就奠定了良好的、重要的物質(zhì)基礎。三、音樂活動

7、能促進心理的發(fā)展心理的發(fā)展離不開認知活動。內(nèi)容多樣化的音樂教育,特別是幼兒音樂認知活動,可以促進幼兒以下7大心理過程的發(fā)展。1、音樂活動能促進幼兒聽覺的發(fā)展幼兒的聽覺不僅是進行口頭語言交往所必須的器官,也是感受音樂的基礎。兒童的聽覺在一生中處于最靈敏的階段,隨著年齡的增長,會逐漸衰退,到老年時更明顯;聽覺能力除先天因素外,后天的教育也起著重要的作用。音樂的教育與技能訓練;音樂欣賞等能使兒童的聽辨能力迅速的提高。在訓練培養(yǎng)之下,有的兒童就有絕對音高的辨別力。(前)蘇聯(lián)的心理學家列昴節(jié)夫在那些缺乏音樂才能的兒童中采用特殊的方法,訓練他們形成了音樂聽覺。2、音樂活動能促進幼兒記憶的發(fā)展由于興趣使然,

8、幼兒在音樂活動中不僅喜歡聽,更喜歡記,他們記的內(nèi)容有歌詞、曲調(diào)、律動的動作、舞蹈動作順序、音樂游戲要求及規(guī)則等等。音樂記憶能力發(fā)展了、增強了,自然促進了整個記憶能力的發(fā)展。幼兒的音樂記憶測驗表明:他們在音樂活動之后,重復再現(xiàn)“小貓咪”“小白兔”“小鴨子”等音樂,幼兒會立即作出與主題相應的反應。3、幼兒音樂活動能促進語言的發(fā)展幼兒的歌唱活動更是直接觸進語言的發(fā)展;幼兒歌曲,每首歌詞都是十分容易上口的兒歌,兒童在學習歌曲的同時就學習著一首首好的兒歌,無形中,就增加了詞匯量,也增加了語言的藝術性。唱歌要求吐字清楚,這對培養(yǎng)幼兒語音的正確發(fā)音有很大的幫助。曲調(diào)中的輕重緩急的變化,都是來自語言表達的需要

9、,這些變化對幼兒的語言表達又有很好的促進作用。語言是直接表達,而音樂是間接表達(音樂通過旋律讓人感受某種意境),二者結合起來的影響力,將直接作用于幼兒言語發(fā)展及副言語的發(fā)展。,(副言語:人們泛指的音調(diào)、響度、速度、停頓、升調(diào)降調(diào)的位置都有一定的意義可以成為人們理解言語表達內(nèi)容的線索,這些伴隨言語的線索稱為副言語。同一句話,加上不同的副言語,就能有不同的含義。言語水平和副言語水平常常是同步發(fā)展,缺一不可的,作為教師,特別是幼兒教師,其言語水平副言語水平必須要高,它具有標志性的意義。)音樂對幼兒副言語的發(fā)展的促進,有著不可替代的作用。4、音樂活動能促進幼兒的想象力、形象思維及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。對幼

10、兒來說,音樂在促進想象力和創(chuàng)造性思維的發(fā)揮上更有其特殊的作用。這一年齡段正是形象思維占主要地位的時段,也是由再造想象向創(chuàng)造想象發(fā)展的時期。例如:鋼琴彈奏一個歡快的小樂曲小火車,許多兒童會想起奔馳的火車,隨之手舞足蹈;如果彈奏一曲傷感的樂句,許多兒童會收斂笑容。再如:鋼琴的幾組琶音連續(xù)的彈奏,讓幼兒想象:是大象?是小白兔?還是大海的波浪?凡是見過大海(大河)的兒童幾乎百分之百的答對。兒童在表演唱歌、跳舞時,有時即興發(fā)揮,自己哼唱小曲,自己創(chuàng)作舞蹈。有人認為:音樂是兒童想象力最豐富的源泉。教者非常贊成這個觀點。在音樂活動中培養(yǎng)起來的想象力、創(chuàng)造力對于學習科學理論和開展研究工作是極為有力的,因為科學

11、不能離開想象的翅膀。(我國著名的科學家錢學森重視音樂,認為搞科學的人應該懂得一點音樂,懂了音樂對科學研究有好處)5、音樂活動能促進幼兒情感的發(fā)展美好的旋律能直接能觸動人的情感;所有的美好的音樂作品都有這種強大的感染,力。人類的情感是人類社會生活的產(chǎn)物。野生兒、狼孩與動物居住在一起失去了在人類社會中生活的機會,雖然遺傳中具有發(fā)展人類感情的生理機制,但由于缺乏后天的人類環(huán)境,他們的情感就比正常兒童的情感貧乏很多,他們不會笑,不會哭,沒有羞恥感,常常出現(xiàn)發(fā)怒和攻擊行為。幼兒期正是情感由低級向高級逐步發(fā)展的階段。富有情感性的、具有故事情節(jié)的“幼兒歌曲,如“龜兔賽跑”、驕傲的小白兔”、大象媽媽的故事”、

12、世上只有媽媽好”“大雁的故事”等等,能很好的促進幼兒情感的健康發(fā)展。健康的情感必然轉(zhuǎn)化為積極的生活態(tài)度。如“幫助小蝌蚪找媽媽”,幼兒便懂得了幫助別人是一件快樂的事。小蝌蚪找媽媽的情節(jié)大意是:玲玲家門前有一條小河,有一天,玲玲在小河邊玩,忽然游過來一只孤單的小蝌蚪,它哭著問:“玲玲,我找不到媽媽了,你能幫幫我嗎?”玲玲說:“別急,讓我來幫你找?！绷崃釂桇~兒:“你是小蝌蚪的媽媽么?”魚兒說:“對不起,我不是?！绷崃釂柡有?“你是小蝌蚪的媽媽么?”河蟹說:“對不起,我不是?！绷崃嵋笨蘖?這時,玲玲的外公走過來說:“玲玲,你到岸的那邊去問問青蛙吧,它們會告訴你的?！绷崃峒奔泵γΦ恼业搅饲嗤軉?“你是

13、小蝌蚪的媽媽么?”青蛙說:“哦,我是的,它在哪?”這時,那只小蝌蚪已經(jīng)變成了一只小小的青蛙,它跳著說:“我在這,是玲玲把我?guī)У竭@里的?！鼻嗤軏寢尭吲d極了,說:“哦,親愛的孩子,讓我們一起謝謝這位玲玲姑娘吧!”玲玲說:“不用謝,以后我們就是好朋友了,好朋友就是要互相幫助啊!”這種音樂訓練對幼兒的心靈肯定有很大的觸動。培養(yǎng)幼兒健康的感情和積極的對待世界的態(tài)度,也是幼兒音樂教育目的之一。6、音樂活動能促進幼兒的個性發(fā)展個性,心理學的定義是:具有一定傾向性的,比較經(jīng)常及穩(wěn)定的心理特征的總和。個性的差異很大,它表現(xiàn)在各個方面。如:能力,興趣愛好,對待周圍世界的態(tài)度及行為方式等。個性上的差異受遺傳的影響,

14、但又受后天的生長環(huán)境及教育水平的制約;個性雖有一個穩(wěn)定性,但不是一成不變的。良好的人文環(huán)境與心理環(huán)境,和諧的教育,觸動美感的音樂訓練,肯定對幼兒個性的形成與發(fā)展有著重要的影響。7、音樂活動能促進幼兒注意品質(zhì)的發(fā)展注意是對事物的定向活動,是對某些事物的指向和集中。幼兒的注意力往往是不集中的,但如果通過音樂活動來培養(yǎng)和發(fā)展注意力,是很好的途徑。到了學齡前,幼兒的無意注意向有意注意的轉(zhuǎn)化,也可能基本完成。幼兒對有興趣的事物是能引起注意的,興趣越濃注意的持久性可能越長。比如,我們編排小蝌蚪找媽媽的兒童歌舞劇,由于有趣,他們可能連續(xù)幾節(jié)課注意力不減退,中間的短時溜號的次數(shù)也可能大大減少。類似這樣的音樂教

15、育,對培養(yǎng)幼兒的注意力,特別是有意注意作用是巨大的。音樂教育還能使幼兒注意的范圍不斷增大。(注意的范圍:同一時間內(nèi)所能知覺的客體的數(shù)量)。例如:幼兒鋼琴教育,注意的范圍是有較高要求的,同時要讀大譜表,左右手的兩行樂譜,加之指法(所標注的指號),就單單此項訓練就將大大拓展幼兒注意的范圍。音樂教育也能促使幼兒注意的分配和轉(zhuǎn)移能力的發(fā)展。(注意的分配和轉(zhuǎn)移:分配把注意從一種對象或活動轉(zhuǎn)移到另一種對象或活動上)例如,幼兒舞蹈:注意的分配旋律,動作,協(xié)調(diào)性,節(jié)奏,表情;另一節(jié)課幼兒樂理:注意的轉(zhuǎn)移由上節(jié)的動態(tài)訓練迅速轉(zhuǎn)移到本節(jié)課的靜態(tài)學習。四、音樂活動能促進幼兒的身體健康在學前教育中,音樂課是孩子們最喜

16、愛的課程,即使對那些缺乏音樂細胞(缺乏樂感)的孩子也是如此,因為音樂活動過程的本身是與趣味相聯(lián)的,對所有的孩子都是有吸引力的。觀察一節(jié)好的音樂課,細心看孩子的表情,會發(fā)現(xiàn)他們自始至終都處于愉快、歡樂的狀態(tài)之中。音樂與幼兒的健康相聯(lián),具體表現(xiàn)為幾個方面:1、幼兒天生的好動性可在音樂活動中獲得滿足,從中獲得快樂。2、旋律和節(jié)拍給幼兒帶來輕松和愉快,神情振奮,合拍的動作節(jié)省能量的消耗(不必要的過量消耗),在輕松中完成音樂訓練,特別是舞蹈訓練。同樣是舞蹈動作,有音樂旋律相伴和無音樂旋律相伴,效果是不一樣的。一個有趣的實例:一位鋼琴老師在一所幼兒園里準備錄“鈴兒響叮當”的音樂,在鋼琴上試彈時,剛好值日生

17、董寧(董寧,中一班小朋友)正在鋼琴旁邊收拾小板凳,聽見琴聲,使由原來的走著搬移變成了有節(jié)奏的跳著步來回搬板凳,動作合拍、輕松、協(xié)調(diào)、情緒極其愉快3、集體的音樂活動能使幼兒的社會性需求得到滿足,從而產(chǎn)生愉快的情緒。幼兒隨著年齡的增長,社會性的需求也在遞增。例如,就游戲而言,幼兒逐步由單獨活動到并行活動再到喜歡集體活動;發(fā)展到喜歡集體活動時,他們最喜歡的活動是與小朋友一起唱歌,一起跳舞,一起玩樂器,特是喜愛集體進行的打擊節(jié)奏樂,并發(fā)出內(nèi)心的笑聲,這些過程直接影響著兒童的身心健康。4、音樂活動激發(fā)的創(chuàng)造性動作行為更有助于身心的和諧發(fā)展。例如:貓捉老鼠的音樂劇小朋友進入“勇敢的小貓”角色中,吃著捉來的“老鼠”,有“小貓”還發(fā)出“咂咂聲”,表示吃得津津有味。再如,四歲的兒童在觀音樂游戲“小朋友散步”時,當聽到表示雨點聲的音樂出現(xiàn)時,教師示范用雙手捂頭往家跑的動作,但有一位小朋友卻作一個雙手舉在胸前的動作跑,原來,他是“打著傘”呢。5、幼兒音樂活動使幼兒獲得勝利的喜悅,喜悅的本身就是