16《金色的草地》課堂實錄、反思、評析 （五篇）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 16金色的草地課堂實錄、反思、評析 （五篇）金色的草地課堂實錄及評析（一）一、激趣導入師：你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們?nèi)ソ加巍煟耗阋娺^怎樣的草地？誰來說？（板書：（）的草地）（生各抒己見。）師：你見過金色的草地嗎？（板書：金色）生：沒有。二、認讀生字詞師：你們想去見見嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。（出示生字詞，生自由讀生字詞。）師：看看誰能拿到去金色草地的入場券。（出示生字詞，抽號檢測學生認讀情況。）（生抽號認讀并帶讀。）師：同桌互讀。（生同桌互讀檢測。）師：檢測。（師指字，全班齊讀。）師：“?！弊趾臀覀儗W過的哪個字很相似？

2、（師板“要”字，區(qū)分字形。）（全班書空。）師：“釣”字和哪個字相似？（師板“鉤”字，區(qū)分字形。）（生在桌面上書空。）三、感知課文師：看來生字寶寶讀得不錯，管理員說你們可以拿到入場券了?，F(xiàn)在讓我們手拉手，帶上生字寶寶到金色的草地上玩，誰愿意跟我一起去？師：聽老師讀課文，什么時候愿意和老師一起欣賞，可以跟老師一起讀。（喜歡的段落站起來讀。）師：美嗎？你們讀得比老師好，但提個小意見，遇到逗號、句號要停頓。下面請大家默讀課文，看看你讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)了草地的什么秘密？把它畫下來。（板書：發(fā)現(xiàn)）（生：讀、畫、自己說說。師巡視。）師：請在小組開個新聞發(fā)布會，說說你在草地發(fā)現(xiàn)了什么？（小組內(nèi)交流。）師：管理員

3、很欣賞你們，想讓你們由考察家變成考官，把你發(fā)現(xiàn)的秘密變成問題，考考其他同學。（生自己準備寫提出的問題。）師：抽號讀出自己的問題。生：早上的草地是什么顏色的？（板書：早上綠）生：為什么早上的草地是綠色的？（師指導朗讀“花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了”。）（女生讀、男生挑戰(zhàn)女生、全班讀。）生：中午的時候，草地為什么是金色的？師：你請誰來回答？生：因為中午的時候，花朵張開時，它是金色的，所以草地也是金色的。師：把這個秘密告訴你的同位。（同位互說。）師：你們一起告訴我吧！課文哪句話告訴我們？知道的站起來讀。（齊讀句子。）師：你們還有問題提出嗎？生：傍晚的時候，草地為什么又變綠了？（板

4、書：傍晚綠）師：為什么小那么厲害，能發(fā)現(xiàn)這個秘密？生：仔細觀察。師：無論什么事，只要仔細觀察，就能發(fā)現(xiàn)很多秘密。喜歡草地，喜歡蒲公英嗎？從哪知道？（齊讀最后一段。）師：蒲公英會睡覺，會起床嗎？生：蒲公英花朵合攏時是睡覺，花朵張開時是起床。四、拓展延伸師：如果你來到這，你會怎么夸這草地？這么美的草地，你和父母欣賞，請你回家后向他們介紹草地的秘密。本課最大的特點是：、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。、強調(diào)自主學習與合作學習相交融。、重視對閱讀方法的指導，培養(yǎng)質疑的能力。、在復述中滲透語言的內(nèi)化。、讀的形式多樣，要求明確，有層次性。一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣老師的導入沒有太多的鋪陳，談話時把學生的生活體驗與課文緊密

5、聯(lián)系在一起，設置了懸念，從而激起學生的學習興趣。同時也進行了語言的訓練。二、強調(diào)自主學習、重視培養(yǎng)學生的自學能力，對于三年級的學生有了一定的學習生字的能力，課堂上老師直接檢測學生預習自學的情況，根據(jù)反饋進行調(diào)控。并針對重難點進行指導，如字形的區(qū)分。、在重視自學自悟的同時，有效地把自主與合作融合起來，不僅讓學生自主學習文本，還讓學生自主參與組內(nèi)及組間的合作學習。老師設計從考察家發(fā)現(xiàn)草地的秘密，到開新聞發(fā)布會，到考官提問，這一系列的活動都為學生創(chuàng)設了有趣的情境，讓學生通過小組合作，達到自主的學習。、小組合作：組內(nèi)合作更有效的幫促后進的學生，抽小組提問其他組，既能起到檢測各組學習情況的作用，還能以各

6、組之間的提問幫助理解感悟本組還沒注意到或領悟到的句段。通過合作，加大學生的參與面，同時增加學生的練習量，使更多的學生能在同一時間進行語言的訓練。這是一個有效的學習過程。三、重視對閱讀方法的指導，培養(yǎng)質疑的能力、在初讀的自讀自悟中，加強培養(yǎng)學生自主讀書的良好習慣。指導學生在原有讀書方法的基礎上強化這種習慣的培養(yǎng)。、重視培養(yǎng)學生的質疑能力：老師檢測完生字，讓學生按照自己已有的讀書習慣進入文本去學習，看能讀懂什么，這是一個自主學習的過程。老師抓住學生回答中有研究價值的問題展開教學，突出教學的重點。然而能夠讀懂詞句，只是停留初步感知層面，為使學生深入體會課文的句段，老師巧妙地引導學生走進文本，在讀懂了

7、句子的基礎上當考官提出問題靠靠別人，這是對文本理解的一個方法指導，能夠提出問題，才能感悟到文本中所蘊含的意味。這是一個有效自主的閱讀方法。四、老師要求學生復述課文內(nèi)容，這是幫助學生進行語言的記憶和積累的訓練。如果能在課堂上呈現(xiàn)，并進行指導，效果會更好。金色的草地課堂實錄及反思（二）一、整體入手、以情貫穿。用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想，為什么要寫蒲公英這種小花呢？生讀后紛紛舉手，生1:我認為和弟弟吹那小絨毛玩很開心，所以他就寫蒲公英。生2：因為很喜歡蒲公英，課文里寫著：蒲公英成了我們最喜歡的一種花。生3：蒲公英一會黃一會綠，很有意思。二、引入情境，體會感情。大屏幕顯示一個小孩吹蒲公英種子

8、，同學們看后笑逐顏開，“哎，真有意思！”“那時候我也玩過?！睅煟捍颠^這種絨毛的小朋友請舉手。生：老師，我們屯水壕邊上有婆婆丁，我們上學路過，經(jīng)常吹著玩。師：是嗎？那一定很有趣了。生：可好玩了。師：可好玩了？能換一個詞嗎？答案就在書中。生：可開心了。師：小和你們一樣開心，把你自己融入到課文中，讀一讀第二自然段。師：誰敢站起來讀，同學們聽聽他開心嗎？指導學生朗讀。先叫不好的學生讀，大家評價后再叫好的同學讀。最后同桌讀。師：這么開心的事后來怎么不做了呢？生：因為他有了一個新發(fā)現(xiàn)。生：他發(fā)現(xiàn)蒲公英和我們一起起來一起睡覺。生疑惑地：老師，蒲公英的花瓣怎么像我們的手呢？怎么合攏？師：這樣吧，我們和小一起去

9、看看他的新發(fā)現(xiàn)。大屏幕顯示：公雞打鳴，草地是綠色的，畫外配樂朗讀課文：“那天而是綠色的?！敝形?，草地一片金黃；傍晚，草地又綠了。一個小孩走近草地，一株蒲公英特寫在小孩腦中浮現(xiàn)：早晨花瓣合攏太陽升起花瓣慢慢張開晚上又合攏。學生在下面有說有笑，“你看那花瓣！”“課文讀得真好聽”師：怎么樣？說說你的新發(fā)現(xiàn)吧。生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，沒開花，到白天才開花，晚上又并上了。師：現(xiàn)在你明白了嗎？（叫剛才提問題的同學）生：蒲公英開花的時候就像這樣，（手掌張開成花狀），合上的時候好像這樣（手指并成團狀）師：你這樣比劃倒很形象，大家都可以學學。這次我們小組讀第四段，一邊讀一邊想草地和蒲公英的樣子，一會

10、咱們小組比讀。有了這個新發(fā)現(xiàn)會怎么想呢？生：原來蒲公英這么好玩，一會開一會合。生：肯定想，以后別揪它了，它到晚上也睡覺呢。師驚奇：你怎么知道的？生：你看課文里不是寫著嗎，“從那時起，我們不再隨意揪它一起起床”師：你可真棒，和小想到一塊去了，而且讀得很有感情，我們一起來讀最后一段吧。都想蒲公英和我們一起睡覺了，他是把蒲公英當成了自己的伙伴。對待自己的伙伴能像剛才那樣嗎？再來一遍。生再讀。師：這才更喜歡蒲公英了呢。其實花草樹木也是有生命的，它們就像我們的伙伴，我們應該愛護。三、通讀全文、回到整體。大聲讀全篇課文，把你的感情融入你的聲音里，哪一個能像小一樣喜愛蒲公英，就站起來讀課文。四、利用方法、課

11、外延伸。你也有喜愛的花草嗎？和同桌說一說。老師給你們?nèi)斓臅r間，你去仔細觀察，三天后我們來到課堂說說你的新發(fā)現(xiàn)。再讓學生說說觀察方法。反思：新課程要求我們在閱讀教學過程中貫穿以學為主的思想，不搞條分縷析的講解，讓學生從文章整體入手，自主閱讀，整體感知；然后抓住關鍵部分，前后聯(lián)系，上下貫通，理解內(nèi)容；再回到全文，認真品味，體會思想感情。我在這節(jié)課中正是按從整體到部分又到整體設計的。抓住了“新發(fā)現(xiàn)”前后我們對待蒲公英態(tài)度的不同，體會思想感情的變化。又從重點段中學習的觀察方法，并能把它運用到自己的生活實際當中。課堂中讓學生讀中悟情、以讀促情，學生情感得到良好的發(fā)展。總之我在教學中能注重學生知識與能力

12、、技能與技巧，情感、態(tài)度、價值觀三個維度的共同發(fā)展，全面提高學生的語文素養(yǎng)。如果教學語言在精煉些、幽默些，效果會更好。金色的草地課堂實錄及反思（三）教學新課過程：一、導入新課，巧填課題。 師：同學們，你們都一定見過草地吧，我們學校就有一小塊草地，現(xiàn)在老師給大家出一道有趣的題目（板書：的草地），你能把這個題目填完整嗎？ 生：金色的草地。 師：你真會預習，能把第二課的課題都記住了。你知道金色是一種什么顏色嗎？ 生：就是像金子一樣的顏色（恰巧學生穿的衣服就是金黃色的）。 師：對，就像你的衣服的顏色。你們覺得還可以填什么詞語？ 生：綠綠的草地。 師：不錯，草地是綠色的。 生：綠油油的草地。 師：你用了

13、一個ABB式的重疊詞，很棒！ 生：漂亮的草地。 師：嗯，草地真漂亮！ 生：歡樂的草地。 師：咦？你為什么要填“歡樂”這個詞呢？ 生：因為，我的家就有一片草地，我經(jīng)常在那里捉螞蚱。 師：所以，你覺得很歡樂！可以，你不光填對了，還說出了為什么這樣填的理由，真棒！ 師：同學們，在很遠很遠的一個地方，有兩個小朋友，哥哥和弟弟，弟弟還有一個好聽的名字，叫謝廖沙。他們家旁邊也有一片草地，不過他們家的草地，可神奇了，居然是金色的。（板書：金色，填完課題）今天，我們就一起來學習第二課金色的草地。來，同學們，我們一起來讀讀課題。 生讀課題。（課題中的“的”字，應該念得又輕又短，孩子容易把“的”字念成一聲。） 師

14、：同學們，這個“的”字應該念得輕，念得短，來，跟著老師讀，的，的，的。 生：的，的，的。 師：金色的草地。 生：金色的草地。 評析：一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣老師的導入沒有太多的鋪陳，很貼切近學生的實際，在談話時把學生的生活體驗與課文緊密聯(lián)系在一起，設置了懸念，從而激起學生的學習興趣。同時也進行了語言的訓練，并在指導學生讀輕聲的過程中，對學生進行朗讀的訓練，從而訓練學生的語感。 二、進入新課，體驗童年的快樂。 1 初步培養(yǎng)概括能力，把握課文內(nèi)容。 師：同學們，今天早讀課的時候，我們已經(jīng)讀了課文，現(xiàn)在你能講講，這篇課文講了一件什么事情嗎？ （早讀課，一般我們能夠把當天要學習的課文讀五六遍，所以這段時

15、間無需再讀，直接可以提問。而培養(yǎng)孩子的概括能力，從三年級開始，提前起步，有好處。） 生：這篇課文，講了哥哥弟弟在草地上玩。 師：對，而且玩的是吹絨球花的游戲。 生：還講了他們發(fā)現(xiàn)蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上，張開時，草地就是金色的，合攏時，草地就是綠色的。 師：你真會說，也就是說，他們發(fā)現(xiàn)了草地為什么會變顏色，對吧，你再說說。 生：他們發(fā)現(xiàn)了草地為什么會變眼色。 師：如果把余海濤和劉崎嶺的話連在一起，就是這篇課文的主要內(nèi)容了。來，同學們，我們一起來說說。 師生同說：這篇課文講了哥哥弟弟在草地上玩，還講了他們發(fā)現(xiàn)了草地為什么會變顏色。 評析：二、重視對閱讀方法的指導，培養(yǎng)初步的概括能

16、力。在初讀的自讀自悟中，加強培養(yǎng)學生自主讀書的良好習慣（讓學生在早讀時多讀）在上課時則重點指導學生在原有讀書方法的基礎上強化這種習慣的培養(yǎng)。并且老師很有意識地在三年級的起始階段對學生進行理解文章大意的指導。便于學生在平時的閱讀中逐步形成初步的概括能力。 2 呈現(xiàn)生字詞，讀準字音，書寫較難生字。 師：這一節(jié)課，我們要來認識下面這些生字詞，請大家自由讀讀，遇到不認識的字，查查字典，或者舉手問問老師。 盛開 玩耍 一本正經(jīng) 使勁 絨毛 假裝 這些 引人注目釣魚 觀察 花瓣 合攏 手掌 有趣 生自由讀（老師注意輔導差生李超，因為他認字的數(shù)量很少，基本上無法獨立讀出詞語）。 開火車讀，齊讀，抽讀（其中“

17、一本正經(jīng)”的“經(jīng)”要念輕聲，孩子們很容易念不好，要么念成一聲，要么念成jng，要解決這個難題，可以把前面的“正”字念長一點，這是念好輕聲的訣竅，可以教給孩子。“使勁”一詞的“勁”念前鼻韻，并且可以加上兒化。“引人注目”一詞中“引”字是前鼻韻，“人”是翹舌、前鼻韻，“注”是翹舌，這個詞，我們班的孩子在念“人”時，最容易念成平舌，原因就在于“引”是前鼻韻，“人”是翹舌，都是重慶人說普通話的難點，由前鼻韻到翹舌，兩個難點粘在一起，就很容易就產(chǎn)生了朗讀的困難，我的方法就是稍微讀慢一點，降低孩子的朗讀難度，但一定要讀準。“有趣”一詞，也可加上兒化音，讀成yuqr）。 師：現(xiàn)在，請大家看看老師用紅色粉筆標

18、出的字，這些字是我們最容易寫錯的字，現(xiàn)在老師在黑板上書寫，你們舉起手跟著老師一起寫。 （教師范寫，老師一邊寫，還要一邊說重要筆畫的名稱，特別是“察”字。孩子跟著書空，中年級的范寫同樣是不可或缺的，特別是難寫的字、筆畫多的字和容易寫錯的字。） 師：你能提醒大家，哪些地方要特別注意的嗎？ 生：我提醒大家，“瓣”字中間是“瓜”字，不要寫成絞絲旁了。 師（指著板書）：真細心，寫成絞絲旁就成“辮子”的“辮”了。 生：我要提醒大家的是，“絨毛”的“絨”，右邊的里面是“橫”加“撇”，而不是“豎”。 師（指著板書）：真會觀察。 生：“趣”字的“走字底”，那一捺，要寫長一點，要把上面的包住。 師（指著板書）：對

19、，這是一個半包圍的字，要把它包住，說得很形象。 師：老師也要提醒大家的是，“耍”字中間不要多加一橫，不要寫成了“要”字?，F(xiàn)在，大家拿出寫字書，在書上把這些字分別寫一遍。 （生寫字，注意提醒兩姿：握筆姿勢和坐姿。） 評析：三、嚴抓基礎，落實到位三年級學生本學期要學會200個字，會寫300個字，在二年級的基礎上，三年級的學生已經(jīng)有一定的獨立認字的能力，因此可以讓學生試著去獨立認字。但因為他們的觀察仍是不夠細的。所以在指導字記字方法時，仍可采用讓學生做“我給同學提個醒”這種方法，讓學生找出一些易錯字，幫助學生在短時間內(nèi)能更快地記住生字，不會出錯。在三年級，開始讓學生學習用鋼筆或圓珠筆書寫字，因此，在

20、開始書寫階段，仍要求學生按田字格的要求來書寫，并讓學生在觀察老師書寫時要書空。并在課堂上給出一些時間來練習書寫。這種方法是值得學習的。能讓學生重視字體的書寫。 3.進入文本，抓住重點，體驗童真童趣。 師：同學們，謝廖沙和他的哥哥在說話，他們說：“同學們，跟著我們一起到我們的家去玩吧，那里有一大片草地呢！”同學們，拿好書，我們一起來讀讀第一自然段。 （生讀，讀得比較流暢，但缺乏畫面感，不夠生動。） 師：同學們，老師也想來讀讀，我們來比一比。 （師讀：我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地。草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。） 生：我覺得老師讀得很美。 生：我覺得老師讀得很有

21、感情。 生：我覺得老師讀得很好，我好像就來到了那片草地上。 師：你說得真好，老師一邊讀，一邊就在想象那片草地，草地上長滿了蒲公英。我們讀書就應該這樣，邊讀邊想象。來，同學們，我們閉上眼睛，想象一下，（停留五秒鐘），我們一起來讀讀。 （師生同讀第一自然段，凸顯畫面，讀得比較優(yōu)美，在讀的時候還要特別提醒同學們發(fā)好翹舌音，比如：住、是、長、盛、成，特別提醒發(fā)音的部位要準確，舌頭要努力翹起來，觸到硬腭前部有皺紋兒的地方。） 師：謝廖沙和他的哥哥就經(jīng)常在這片草地玩兒，他們是怎么玩的，大家看到第二自然段，老師要來一個朗讀比賽。男同學讀一句，女同學讀一句，看看誰讀得好。 （男女生比賽讀。） 師：同學們，在這

22、一段中，老師有一個詞語不懂什么意思？（手指著板書“一本正經(jīng)”） （“示弱法”教學是我在特級教師周一貫老師那兒學到的，效果不錯，老師的假裝示弱，正是學生成長的時候。） 生：“一本正經(jīng)”就是很神秘的樣子。 生：“一本正經(jīng)”就是很得意的樣子。 生：“一本正經(jīng)”就是裝的很成熟的樣子。 師：你們同意誰的說法呢？ 生：張真彬！ 師：那好，我現(xiàn)在就是謝廖沙，張真彬是我哥哥。有一次，謝廖沙跑在哥哥前面（師假裝小跑），哥哥裝著一本正經(jīng)的樣子（張真彬表演，注意觀察他的表情，張真彬還真行，表演得惟妙惟肖，孩子們眼睛一眨不眨地看著我們，教學效果極好）他喊道（張真彬：謝廖沙！） 師（微笑著）：哥哥，你真棒?。ê蛷堈姹蛭?/p>

23、握手）同學們，現(xiàn)在我們一起再來讀讀第一、二句話吧！ （生讀前兩句，讀得有聲有色，很多同學還能做到表情朗讀，朗讀的實效性就得到了體現(xiàn)。） 師：同學們，謝廖沙和他哥哥玩了什么好玩的游戲呢？請你們用波浪線勾出來，然后自由讀讀。 （生動筆勾勾畫畫，然后朗讀，師巡視，注意輔導差生。） 生：我勾的是“他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂?！?師：你們還能比他讀得更好嗎？ 生：能！ （劉崎嶺讀，讀得比較有趣。） （老師和張真彬繼續(xù)表演當時的情景吹蒲公英玩，然后同桌互相表演，一個當哥哥，一個當謝廖

24、沙，老師讀，同學們一起玩兒，情境教學法彰顯魅力。） 師：同學們，我們一起回到課文中，再來讀讀這兩句話。 （師生同讀吹蒲公英的這兩句話，讀得非常有趣，童真童趣，讓我們的語文教學充滿生機，吉春亞老師倡導的“綠色課堂”概念，我也在此時有了一點體驗。） 師：同學們，老師還發(fā)現(xiàn)了一個四字詞語：引人注目，它是什么意思啊？ 生：就是有一樣東西，大家都喜歡去看它。 師：你說得很對，目，就是眼睛，注目，就是用心去看。我想到了今天做課間操的時候，老師站在樓道口值周，路過的同學們總是看著我的T恤衫，你們看（手指自己的衣服，我的衣服是在騰訊公司特制，上面印有孩子們的笑臉照片），那么我就可以說 生：老師的衣服引人注目。

25、 師：真聰明！那么，你遇到過這樣的情況嗎？ 生：就是有一次，我家路邊有一只小狗，被車撞死了，我就一直看著它。 師：一只可憐的小狗引人注目。 生：有一天，我看見一只美麗的蝴蝶，她很引人注目。 師：同學們，草地是金色的，小哥倆是怎么發(fā)現(xiàn)的？請大家默讀第三自然段，然后用直線勾出，哪些句子寫的是草地的可愛之處。 （生默讀，勾畫，師巡視，有的同學如果沒有按要求勾畫，比如用波浪線勾畫的，要注意提醒，聽清老師的要求。） 生：我勾的是有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。這是為什么呢？ 師：這三句話中，分別有三個寫時間的詞語，

26、是哪三個？ 生：很早去釣魚、中午的時候、傍晚的時候（師板書：很早 中午 傍晚） 師：時間不同，草地的顏色也不同，很早的時候，是（生：綠色，師在“很早”下面板書：綠色）；中午的時候（生：金色，板書：金色）；傍晚的時候（生：綠色，板書：綠色）。 師：請大家注意看這個詞很早。如果我把這個詞去掉，這句話就變成了：有一天，我去釣魚。你們這樣改好不好（生搖頭：不好。）為什么不好呢？ 生：因為，不用很早的話，就有可能是中午或者晚上去釣魚。 師：對，用詞要準確，很早去釣魚，因為早上很涼快，釣魚舒服?。?師：大家再看這個詞語并，如果我也把它去掉，就變成了：發(fā)現(xiàn)草地不是金色的。你覺得好嗎？（生還是搖頭：不好?。?/p>

27、什么呢？（這次把大家難住了，沒有人舉手了。） 師：這個“并”字有什么意義呢？（大家冥思苦想了一陣，這個冷場我是事先有預見的，畢竟咬文嚼字，對于三年級孩子來說，有難度。） 師：大家想不出來，沒關系，我們一起來讀讀吧，大家先看老師讀讀，注意觀察老師的表情，說不定等會兒你就能回答出來了。 師讀，讀到“很早去釣魚”的時候，我眉頭舒展，很高興的樣子；讀到“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色，而是綠色的”眉頭緊鎖，一副弄不懂的樣子。 生舉手了：我知道了，“并”字在這里表示，以前我看見的草地是金色，但是早上我去釣魚，卻發(fā)現(xiàn)不是金色，而是綠色的，所以加上一個“并”字。 師：你真聰明！來，同學們，我們一起像老師這樣讀讀課文吧。

28、 （師生表情朗讀，讀出了趣味兒和疑問。） 師：那謝廖沙的哥哥找到答案了嗎？請你們用波浪線勾出，哥哥找到的答案。 （生勾畫，師巡視，輔導差生。） 生：我勾的是我來到草地上，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。 師：真是太有趣了，蒲公英的花朵就像我們的手掌。來，同學們，舉起你們的小手（生舉起手，比作花朵樣），花朵張開（生做動作），它是金色的；花朵合上（生做動作，62個孩子，62朵花，多么壯觀的場面），它是綠色的。 師：現(xiàn)在，男同學讀課文，女同學做手勢，讓我們的教

29、室變成一大片草地吧！ （男同學讀課文，女同學表演，整個課堂生機勃勃，朗讀得也很到位。） 師：現(xiàn)在，女同學讀課文，男同學做手勢吧！ （女同學讀課文，男同學做手勢，老師也加入男同學的行列中。） 師：同學們，讓我們都放下書，一起來邊做動作，邊背課文吧。 （師生表演、背誦，教學效果水到渠成。） 評析：四、運用表演方式重視引導學生對重點詞句的理解，注重對文本的分析 金色的草地講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使

30、兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。課文語言平實，內(nèi)容也比較簡單。本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”來寫的。本組是學生從低年級升入中年級，開始學習的第一組課文。本課的重點就是通過對內(nèi)容的理解，學生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。在學習兄弟倆玩耍時調(diào)皮的、快樂的文段時，師生抓住關鍵詞句如“一本正經(jīng)”等來進行表演，讓學生在讀，演中體會文意。而在講述草地變化顏色的過程中，這個課例子中的老師引導學生用手演示蒲公英張開、合攏，給學生以感官上的體驗，學生也一起用手演示著，原本平白的文字配上動作開始像舞

31、蹈一樣動人。在整個過程中，始終引導孩子用聲音來傳達感情，感受文章的那份樂趣，指導個性化朗讀。真正讓一個有童趣的故事讓學生體驗到快樂的童年。金色的草地教學反思（一）金色的草地講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。課文語言平實，內(nèi)容也比較簡單。本組是學生從低年級升入中年級，開始學習的第一組課文。本課的重點就是通過對內(nèi)容的理解，學生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大

32、自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。那么在設計本課教學的時候，我聯(lián)系生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文；以朗讀為線，讀中想象為主要的教學策略，突出語文課的特點，引導學生在感受語言文字內(nèi)容的同時，充分感受草地的美，激起學生對草地、對大自然的熱愛之情，并樂于探索大自然的奧秘。我首先創(chuàng)設情景，揭示課題，讓學生想象陽光普照，草地上將會是怎樣的美景呢？同學們閉上眼睛盡情的想想吧！有的說：“綠綠的草地一片生機，好象大綠毯。”還有的說：“陽光一照，這綠毯還能發(fā)光，上面就象綠寶石一樣。”那我就接著引導學生想象：“那陽光照到草地上呢？”學生說：“草地就象戴上了皇冠，就象

33、穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時候草地就變成了金色的了。“學生通過讀課文，大體上理解課文內(nèi)容，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學生讀課文的情況。在指導學生理解第一件事情的時候，指導學生進行表演，演之前要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)，并據(jù)此設計相關的動作，還可以加進有關的對話，我鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。通過表演，學生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，因為有了蒲公英，草就有了神奇，美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學生走進草地盡情玩耍，找到發(fā)現(xiàn)的快樂呢？

34、我抓住了教材的空白，給學生搭建展示的平臺，結合自己搜集的資料以及生活實際，盡情去領悟草地的金色之美。而學生的精彩語言遠遠超過平常之語。真可謂“給學生多大的舞臺，學生就會給你多大的驚喜”。通過本課的教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學生和文本的距離，從而能使學生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。想象永遠是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學生的興趣點，學生就學來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學相長。金色的草地教學反思（二）這篇課文充滿童趣，特別適合孩子的口味。在寫作特色上，描寫細致生動，抓住了時間的變化，運用了比喻，擬人等修辭手法，生動、形象，讀起來很優(yōu)美。因此在教學中，用一“

35、讀”字為教學手段。通過本人的教學設想，學生學習效果還是不錯的，無論是對文章的理解還是同步習作練習，都落到了實處。這篇課文的文字和內(nèi)容都比較淺顯，只要引“讀”到位，學生大體都能理解課文的內(nèi)容。因此本人在教學中作了課前準備，對蒲公英的生長特點及性質作了些查找。特別是我們山村孩子對蒲公英的認識并不陌生，現(xiàn)在正是蒲公英快開花的時節(jié)，課前我讓學生回家請教家長，并找了些。這個過程學生本身就感到有趣，因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，可以喂豬，牛、羊等動物都喜歡。味苦可以清熱解毒，學生算是對蒲公英有了許多了解。于是板書課題，揭示新課。學生帶著興趣走進文本，本文雖然是以敘事為主，但蘊含在其中的感情卻是豐富的