淺談高職學校計算機理論課程教學的改革

1、淺談高職學校計算機理論課程教學的改革計算機的應用已成為人們生活、學習、工作必備的基本技能，但計算機理論知識專業(yè)性強，難度大，內(nèi)容枯燥。如果教師不注意教學方法的選擇，學生接受起來有很大困難。筆者從高職學校的計算機理論課程的培養(yǎng)目標出發(fā)，通過對計算機理論課程的教學目標與教學現(xiàn)狀存在弊端的分析，對高職學校的計算機理論課程教學提出了一些改革思路與方法。 1.高職學校計算機理論課程的培養(yǎng)目標 理論課程是基礎，只有在夯實了專業(yè)基礎之后才能在本專業(yè)有所建樹。高職學校有其自身的特點，其培養(yǎng)的目標是技術(shù)型人才，理論課程的開設主要是為實踐服務，目的是讓學生在掌握基本理論知識的基礎上，通過獨立思考和集體合作，進一步

2、提高分析、解決實際問題的能力，和創(chuàng)造能力，使學生全面系統(tǒng)地掌握計算機知識。例如程序設計類的課程，首先要使學生養(yǎng)成基本的、良好的編程習慣，懂得編程的基本原理和常用的編程方法，能夠理解編程所使用的各種語句，然后讓他們投入具體的編程工作。 2.高職學校計算機理論課程教與學的現(xiàn)狀 2.1計算機理論課堂教學現(xiàn)狀。計算機理論課程的教學在很大程度上仍然沿襲著以教師為主體、以課程為中心的傳統(tǒng)教學觀念：教師是知識的傳遞者，教學以傳授知識為主等等。這樣的教學理念直接影響、制約了教學模式、教學方法、教學手段的改革創(chuàng)新，也打擊了學生學習的主動性、積極性。在教學方法上習慣于一言堂、滿堂灌，在教學的各個環(huán)節(jié)，都只從教師的

3、角度出發(fā)，從組織內(nèi)容、備課到講授，很少關(guān)注學生的反應，課堂缺乏互動，更談不到學生參與其中，變被動學習為主動學習。 2.2學生的學習現(xiàn)狀。從生源上來看，進入高職學校的學生，其文化課基礎相對較差，學習興趣、主動性和積極性也不高。另外，高職學生大部分來自農(nóng)村，許多學生在初中學習時還沒有接觸過計算機，更談不上操作和運用了。而且，學生在學習過程中，普遍對計算機理論課程的學習都不感興趣，他們覺得理論課程枯燥、難學。他們追求的是學以致用、立竿見影的效果，尤其是家庭電腦的普及，上網(wǎng)熱的沖擊，使學生更加注重操作技能，而對計算機理論并不在意。 3.高職學校計算機理論課程的教學改革 從中國的國情和社會需要出發(fā)，計算

4、機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須突破原有的教學計劃和課程體系，實行面向需求的培養(yǎng)格局，才能有利于學科的發(fā)展，有利于計算機科學與技術(shù)專業(yè)的人才發(fā)展。 3.1抓住學生的興趣特點?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。興趣是最好的教師，是學習的動力，激發(fā)學生學習的興趣，是搞好計算機教學的基礎。所以教師在日常教學中應以培養(yǎng)、激發(fā)學生學習興趣入手，并貫穿教學的始終，激發(fā)學生的求知欲，使學生愛上計算機，提高學生的積極性。我們提出了面向市場的分3個方向的聯(lián)合企業(yè)培養(yǎng)計劃（即第2學年完成必要的公共和基礎課程，第3學年根據(jù)學生個人意愿分方向完成專業(yè)課程組，每個方向制定較為完整緊密的課程體系，充分重視應用和

5、市場需求）。 3.2調(diào)整主干課程，精心設計課程內(nèi)容。基礎課程設置少而精，選擇能反映學科特色的內(nèi)容，增強實踐環(huán)節(jié)，增加應用型課程的比例。將重要的主干專業(yè)課程，包括編譯原理、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、計算機網(wǎng)絡技術(shù)由專業(yè)限選課統(tǒng)一歸入到學科基礎課類別當中，在前五個學期確保所有的學科基礎課學習完畢。在此基礎上，可以進一步分方向?qū)W習培養(yǎng)應用開發(fā)能力的實踐課程群。比如JAVA應用軟件開發(fā)方向的實踐課程群包括J2SE、J2EE、Web開發(fā)技術(shù)、軟件開發(fā)的框架技術(shù)等系列課程，是非常貼近軟件開發(fā)企業(yè)需求的課程群，確保學生修業(yè)后的理論基礎和實踐能力能夠為就業(yè)提供有力的保障。 3.3分方向安排教學計劃。從第三學年開始，設計

6、三套專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)模式。方向一培養(yǎng)計算機科學與技術(shù)專業(yè)的中高層次發(fā)展人才著眼于畢業(yè)前，后報考碩士研究生，或從事研奔犁和設計型工作的學生，通過增加單片機應用技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、計算機控制技術(shù)、硬件描述語言等硬件相關(guān)課程鍛煉學生進行計算機應用系統(tǒng)綜合設計的能力是本方向的特色；方向二培養(yǎng)面向企業(yè)級應用軟件設計開發(fā)的JAVA軟件工程師，此方向沒有引入JAVA技術(shù)以外的開發(fā)平臺的相關(guān)課程，如Microsoft的NET系列課程，目的就是讓學生的學習達到一定的深度，能夠?qū)贘AVA的面向?qū)ο蟮膽瞄_發(fā)技術(shù)有比較深入的掌握，避免涉足廣泛而不精通；方向三培養(yǎng)面向企業(yè)級應用軟件測試與維護的軟件測試工程師，通過系統(tǒng)的學習軟件測試課程群，具有專業(yè)的軟件測試理論基礎和實踐技能。 3.4加強實習和實踐教學環(huán)節(jié)。大幅度提高實習實踐教學環(huán)節(jié)的比例，整合優(yōu)化方向課程群，充分重視市場對實踐能力的需求。高級語言程序設計、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、微機原理與匯編語言等專業(yè)基礎課都安排了相應的實驗課程或課程實習環(huán)節(jié)，讓學生在實踐訓練中掌握基礎理論。在JAVA應用軟件開發(fā)方向，目前企業(yè)開發(fā)的所采用的主流技術(shù)J2EE、Web框架技術(shù)都在課程中有所體現(xiàn)。 總之，計算機技術(shù)是飛速發(fā)展的技術(shù)，如此背景下的計算機教學也是充滿挑戰(zhàn)的工作，身為教師，既深感榮幸也深感責任的