10 故都的秋（十篇）

1、第 PAGE11 頁(yè) 共 NUMPAGES11 頁(yè)10 故都的秋（十篇）10 故都的秋一 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、字：柘zhe 椽chun 檁ln 2、詞：落寞 秋士 幽遠(yuǎn) 3、了解文章“景”與“情”和諧統(tǒng)一的。寫作特點(diǎn)，聯(lián)系。寫作背景，體會(huì)作者在秋景中所寄托的感情。 4、了解散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。聯(lián)系文中所寫的五幅秋景圖，進(jìn)一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系。 5、體會(huì)作者以情馭景，以景顯情所創(chuàng)設(shè)的“物”“我”之間完美的融合與統(tǒng)一。 6、了解郁達(dá)夫及其作品。了解故都的秋的藝術(shù)特色。 教學(xué)重點(diǎn)： 把握文章以情馭景，以景顯情，情景交融的特點(diǎn)，領(lǐng)略故都的秋聲、秋色、秋味。 教學(xué)難點(diǎn) 理解作者為何回避暖色

2、鬧景，為何寫北國(guó)之外的南國(guó)之秋。 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：、教學(xué)過程二 1、 整體把握課文內(nèi)容，明確作者筆下故都的秋天“清、靜、悲涼”的特點(diǎn) 2、 概括文中五幅秋景圖 3、 通過分析秋晨院落圖是學(xué)生理解“情景交融”的寫作手法 教學(xué)過程三 一、導(dǎo)入新課 老師可選取傳統(tǒng)教材中峻青秋色賦若干段進(jìn)行朗讀。讀后問：這段秋景有什么特點(diǎn)？體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？(答案：豐收，色彩絢麗，喜悅熱烈)今天我們學(xué)習(xí)一篇同樣描寫秋天景物的文章，我們看了郁達(dá)夫所描寫的故都秋景與峻青筆下的秋景有何不同？ 課時(shí)四 文章描寫了故都秋天的哪些風(fēng)物。自然風(fēng)物的客觀色彩和作者內(nèi)心世界的主觀色彩是如何巧妙地融合在

3、一起的？體會(huì)文章情景交融、以情馭景的藝術(shù)風(fēng)特色。 、課前預(yù)習(xí)五 1、自主學(xué)習(xí)本文的文學(xué)常識(shí)，了解作者及寫作背景 2、把握作者筆下“故都的秋”的特點(diǎn) 3、畫出文中描寫的景物，和各段中表現(xiàn)色彩、聲音的詞語(yǔ) 4、給各段景物描寫添加一個(gè)小標(biāo)題 5、體會(huì)作者的思想情感 、教學(xué)目標(biāo)六 1、 整體感知課文，把握文章低沉的感情基調(diào)，體會(huì)作者對(duì)古都的深深眷戀的情感。 2、 體會(huì)課文“形散而神不散”的散文特點(diǎn)，掌握文章以情馭景，以景顯情，情景交融的寫法。 3、 品味文章優(yōu)美雋永，清新雅致的語(yǔ)言。 4、 學(xué)習(xí)美文，陶冶學(xué)生性情，提高審美鑒賞能力。 、誦讀、感悟七 (選擇重點(diǎn)章節(jié)學(xué)生和老師比較閱讀，為什么老師和學(xué)生讀

4、的有差別？因?yàn)閷?duì)課文的感情把握深淺有區(qū)別。) 本文是現(xiàn)代散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，誦讀宜慢不宜快，認(rèn)真體會(huì)景物描寫所蘊(yùn)含的思想感情，當(dāng)讀到作者直接抒懷部分時(shí)更要認(rèn)真感受作者的心意、情懷。要注意課文的文眼，即“可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”，此句提綱挈領(lǐng)，籠罩全文，更要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，循此線索整體把握文章大意。 再讓學(xué)生誦讀、感悟。 “故都”兩字指明描寫的地點(diǎn)，含有深切的眷念之意，也暗含著一種文化底蘊(yùn);“秋”字確定描寫的內(nèi)容，與“故都”結(jié)合在一起，暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界。題目明確而又深沉。本文通過對(duì)北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)了

5、向往、眷戀故都之秋的真情，并流露出憂郁、孤獨(dú)的心境。社會(huì)風(fēng)云和個(gè)人遭際在作者心里投下陰影，以致對(duì)故都清秋的“品味”夾雜著一些苦澀。 、知識(shí)與能力八 1.了解郁達(dá)夫及其作品。 2.了解故都的秋的藝術(shù)特色。 3.誦讀，積累語(yǔ)言材料。 課時(shí)九 1、導(dǎo)入 秋天，以其特有的魅力，吸引著一代又一代的騷人墨客。從古到今，關(guān)于“秋”的詩(shī)文，可謂汗牛充棟。歷代名家描寫秋的名篇和佳句是舉不勝舉。有哪位同學(xué)能就這些名篇和佳句略舉幾例？這些名篇和佳句，有的描寫秋天的蕭殺和凄涼，抒發(fā)作者深深的悲秋之感;有的刻畫了秋天。有的刻畫了秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的贊秋之情。而郁達(dá)夫卻以自己個(gè)性鮮明的思想，選擇了獨(dú)特的角度，

6、運(yùn)用與眾不同的手法，寫出故都的秋這篇散文精品。究竟郁達(dá)夫筆下的秋是怎樣一種景象？“秋”景如何？“秋”意怎樣？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的故都的秋。 2、 檢查預(yù)習(xí) 學(xué)生介紹作者和本文的寫作背景 3、 解題 “故都”的秋，“故都”點(diǎn)明了描寫地點(diǎn)，“秋”點(diǎn)明了描寫內(nèi)容，是人文景觀和自然景觀的融合。我們知道故都也就是北平，但作者問什么不直接把題目寫成“北平的秋”呢？ 明確：故，有歷史的悠久，年代遙遠(yuǎn)之感，也有思念故鄉(xiāng)懷念故鄉(xiāng)之情，同時(shí)也是一種繁華褪盡，荒涼落寞的情緒。作者在標(biāo)題中不用北平，而用“故都”，就包含一種深切的眷念以及悲涼之意。 4、 粗讀課文，整體把握文意 1)作者的筆下故都的秋有何特點(diǎn)

7、呢？ 明確：特點(diǎn)是清、靜、悲涼，作者在第一自然段就開門見山的提出了故都的秋具有“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，具有提綱挈領(lǐng)的作用，奠定了文章的基調(diào)。(學(xué)生齊讀第一自然段) 2)文章的哪些段落描寫了故都的秋？是是怎么樣表現(xiàn)這種特色的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出作者是從哪些方面來表現(xiàn)北國(guó)秋色的。 明確：文中3-11自然段描寫了故都的秋。作者通過破屋、碧綠的天色、青天下馴鴿的飛聲、日光、牽?；ā⑶锊?、秋槐、秋蟬、秋雨、秋棗等等意象來表現(xiàn)秋色的。 破屋，日光，牽?；ǘ际峭ピ旱木吧缘?段我們可將其歸納為秋院景色。由學(xué)生之間合作概括出其他四幅圖。 明確：第三段，秋院(小院秋晨)，第四段，秋槐(秋槐落蕊)，第

8、五段，秋蟬(秋蟬殘聲)，第六十段秋雨(秋雨話涼)第十一段，秋果(秋日異果) (注：不是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，不追求標(biāo)題的協(xié)調(diào)、一致。) 5、集中欣賞 請(qǐng)一位同學(xué)分將第一幅秋景圖有感情的朗讀一遍，讀的時(shí)候注意體會(huì)作者在字里行間流露的情感。 文章集中反映故都的秋特點(diǎn)是“清、靜、悲涼”那么第一幅圖秋院圖是如何體現(xiàn)出這些特點(diǎn)呢？ 明確：1)冷暖色調(diào)的判斷。(視覺) 碧綠的天色，藍(lán)白的牽?；ǎ际翘耢o安謐的冷色調(diào)，這些冷色調(diào)一般給人一種“清”的感覺。(紅、橙、黃等顏色稱為暖色系，綠、青、藍(lán)等顏色稱為冷色系) 故都北京，即使是在郁達(dá)夫那個(gè)時(shí)代，秋天里，明艷之色有，繁市之境在，作者為何避而不寫？ 明確：主要的是與作者當(dāng)

9、時(shí)的心境有關(guān)，由于作者當(dāng)時(shí)心情不好，因此不喜暖色，不好熱鬧。(讓我們來看看郁達(dá)夫在寫作這篇散文的時(shí)候的什么樣的一種精神狀態(tài)，插入寫作背景。) 2)聲音的體現(xiàn)。(聽覺) 青天下馴鴿的飛聲是很細(xì)小的，但作者依然能夠聽見，正應(yīng)了那句古詩(shī)“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，給人一種遼遠(yuǎn)之感。作者在此用反襯的手法，以鬧取靜，突顯出了北國(guó)之秋早晨的寧?kù)o的特點(diǎn)。(“靜”) 3)環(huán)境的描繪。 作者租的是一椽破屋，在院子里細(xì)數(shù)一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中靜對(duì)藍(lán)朵，感受秋意。破屋和破壁通常會(huì)給人一種落寞荒涼之感，這種落寞和荒涼往往會(huì)讓人產(chǎn)生“悲涼”之情。 “長(zhǎng)著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草，使作陪襯。”我們一般提到

10、草通常會(huì)說綠油油的，一片片的，而作者喜歡的卻是疏疏落落，尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草，我們知道秋風(fēng)蕭瑟，一陣秋風(fēng)過后，樹葉飄零，野草枯黃，生命即將終結(jié)，感物傷人，自然會(huì)產(chǎn)生一種悲涼之感。作者寫這些悲涼的景也是在品味這種悲涼的氛圍。 齊讀描寫秋院的這段文字，體會(huì)其中的韻味 6、總結(jié)： 通過分析秋晨院落，我們可以發(fā)現(xiàn)作者并沒有直接的表露心跡，沒有直白的表達(dá)自己的感情，而是將自己的感情蘊(yùn)含在作者筆下的客觀景物之中，這種寫作手法我們稱之為“情景交融”，達(dá)到了“不著一字而盡顯風(fēng)流”的效果。 7、作業(yè)： 剩下的四種景物秋槐、秋蟬、秋雨和秋果，同學(xué)們下去互相討論。下節(jié)課派代表發(fā)言，分析這四種景物分別是怎樣體現(xiàn)北國(guó)之秋的特

11、點(diǎn)的。 故都的秋|十 李雄軍 教學(xué)目標(biāo)：理解本文“以情馭景，以景顯情，情景一體”的藝術(shù)手法，學(xué)會(huì)從景物描寫中把握作者的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)：以情選景；在景物的細(xì)致描寫中滲透作者的主觀感情。 教學(xué)難點(diǎn)：作者主觀感情與客觀景物的融合（移情作用）。 教學(xué)步驟： 一課時(shí) 一、 導(dǎo)入： 同學(xué)們，今天我們要一起來欣賞一篇非常優(yōu)美的散文。在進(jìn)入對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)前，讓我們先來看一幅畫，這是我根據(jù)大家學(xué)過的一篇課文中描寫的景象所畫的： 畫面一 打出天凈沙 秋思（一起背誦） 思考：這首詞表達(dá)了作者一種什么樣的思想感情？ 你是怎么體會(huì)到這種感情的？ 明確：大家理解得非常好！天涯淪落，秋日思?xì)w，情與景在這首詞里得到了

12、完美的結(jié)合。的確，讀一首詩(shī) 看一幅畫，總之，欣賞藝術(shù)，常常是通過眼前的有限的形象去捕捉和領(lǐng)會(huì)到某種更深遠(yuǎn)的東西，而獲得美的享受。這種更深遠(yuǎn)的東西 ，就是我們常常所說的作者寄寓其中的思想感情。對(duì)于寫景抒情散文來說，作家筆下絕沒有單純的風(fēng)景，往往是情寄寓于景中， “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，我們閱讀這類散文的時(shí)候，要從具體的形象入手，抓住景物的特點(diǎn)，把握作者寄寓其中的思想感情。 打出思維模式一 這是大家初中掌握的方法，高中閱讀對(duì)我們提出了更高的要求，需要我們深入其中的對(duì)景物進(jìn)行細(xì)致的揣摩和體會(huì)，從而更好的理解與把握作者的感情。今天，我們就要在學(xué)習(xí)這篇課文基礎(chǔ)上掌握這種閱讀方法。 二、 了解感知 1 美學(xué)家

13、說：一片自然風(fēng)景就是一個(gè)心靈的世界。那么，我們就從故都的秋景走入郁達(dá)夫的心靈世界，看作者又通過寫什么樣的景物去抒發(fā)自己怎樣的深情？ 好?，F(xiàn)在先了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 打出學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解本文“以情馭景，以景顯情，情景一體”的藝術(shù)手法，學(xué)會(huì)分析借景抒情散文的閱讀方法。 秋是文章景物的主要內(nèi)容，北平故都，已是歷史上繁華的過眼煙云。題目中就含有一種深深的“眷戀”。初讀完此篇課文，仿佛看到一個(gè)青布長(zhǎng)衫的旅人，在凄風(fēng)苦雨間彷徨嘆息思索。一個(gè)舊都的秋景，為何會(huì)引起作者如此的眷戀？秋聲秋色中蘊(yùn)涵了什么樣的深情？我們先來整體感知故都的秋景。下面，請(qǐng)大家看到課文，聽我對(duì)課文主體部分(3-11)的朗誦。一起神往故都，

14、觀其色，聞其聲，品一品故都的秋味。 （播放配樂朗誦。） 2、初步感知課文內(nèi)容，思考下面兩個(gè)問題： 1）作者眼中的秋景具有哪些特色呢？找出文章的文眼。 2）作者在文中描寫了幾幅故都秋天的畫面？ 明確：1）“北國(guó)的秋，卻特別的來得清，來得靜，來得悲涼?！薄扒濉薄办o”“悲涼”是故都的秋的特點(diǎn)。這是課文的主線或文眼。對(duì)課文文眼或主線的把握有利于我們對(duì)課文的深入理解。如：荷塘月色中“這幾天心里頗有點(diǎn)不寧?kù)o”綠中的“驚詫于梅雨潭的綠了”。 2）描寫了五幅畫面：小院清晨 落蕊 秋蟬嘶叫 閑話秋涼 秋果奇景 三、理解分析： 清靜悲涼不是空穴來風(fēng)，它來自作者對(duì)故都秋景的客觀感受上。作者是怎樣細(xì)致入微的刻畫描寫這

15、幾幅秋景的呢？什么樣的景物，會(huì)使我們讀者感到這樣的壓抑，感到這樣的凄清和孤獨(dú)。 思考：1）在五幅畫面中，作者是從那些方面來寫秋的？ 明確：作者從秋聲和秋色兩方面（角度）來細(xì)致入微的展開描寫。 2）為什么作者要從聲色的角度來刻畫秋景？ 明確：聲色的角度能很好的表現(xiàn)出故都的秋的特點(diǎn)。使讀者如聞其聲，如見其景，如 入其境。 3）描寫了那些秋聲和秋色？特別注意那些間接描寫的地方。（分組找，討論） 明確：色： 碧空 藍(lán)朵 黃中帶白 青布 淡綠微黃 提問：A、秋色的特點(diǎn)是什么？（顏色的格調(diào)） 明確：冷色調(diào)。用青藍(lán)色 ，暗灰色，灰白色調(diào)繪出一幅冷色的畫面 。 B、落槐為何也是秋色呢？ 明確：它的花白里透黃，

16、突出了秋天的特點(diǎn)，與文中描寫的其他顏色格調(diào)一致。 C、如果你是一個(gè)孤獨(dú)的旅行者，目之所見都是這樣的色彩與景物，你心里會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受？ 明確：冷清。凄清如許。觀秋色，故都的秋色好冷清喲！透人肌骨。 明確：聲：帚聲 衰弱的蟬聲 風(fēng)雨聲 人聲 A、如果說，秋色的描寫是“清”；那么，秋聲呢？用一個(gè)字概括。 明確：靜。處處透著寂靜與落寞。 B、寫了秋聲，為什么我們還說它靜呢？ 明確：反襯。在秋天的故都，在那無際的碧天下，連小蟲 掃帚這樣的細(xì)微的聲音都能聽得清清楚楚，不正反襯出故都的寂靜嗎？“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，藝術(shù)家們往往用這種以靜襯動(dòng)的藝術(shù)辨證法來取得更強(qiáng)的表達(dá)效果。我們?cè)谡n文荷塘月色中已經(jīng)接

17、觸過這種用法，用蛙鳴來襯托月下荷塘的幽靜。 C、舉一個(gè)例來說一說： 如看到掃帚的絲紋，為何也讓我們仿佛聽到了那細(xì)微的聲音？精細(xì)的絲紋，灰土上一條條的痕跡。我們仿佛看到了掃街的在樹影下清閑的揮動(dòng)著掃帚，聽到了灰土與落葉發(fā)出的沙沙的輕微的聲音。這不正折射出故都秋景的寂寞與衰敗嗎？ D、在看到冷清的色彩后，又聽到這微漠的聲響，作者又會(huì)有怎樣的感覺？ 明確：更加孤獨(dú)，凄冷。息列索落的秋風(fēng)秋雨之日，伴著衰弱的蟬聲的天籟，和著鴿哨的鳴叫，遠(yuǎn)處傳來荒野的鐘聲，作者連細(xì)微的掃帚聲也仿佛聽得真真切切?！斑@次第，怎一個(gè)靜字了得！” 四、揣摩體味 1、秋聲寂寞，秋色冷清，作者在這樣的清靜的秋聲秋色里會(huì)品味到一種什么

18、樣的秋味呢？我們大家已經(jīng)抓住秋景的特點(diǎn)對(duì)景物進(jìn)行了分析，現(xiàn)在讓我們大家一起進(jìn)入作者所創(chuàng)造的意境中去體味，去揣摩，去感悟！ 意境是什么呢？意境是內(nèi)在的情趣與外在景物的融合。包括兩方面的因素，一是境，即眼前之景；二是意，即心中之情；情景相生。景物本來是沒有感情的，作者帶著某種特定的感情來看景物，那么景物就染上了作者的感情。感情的不同則對(duì)于同一景物的觀感也不相同。這就是我們美學(xué)上常說的“移情作用”。 下面，我們就深入作品中的意境，觀景而察情?？吹降谌危?qǐng)全體女同學(xué)誦讀，這是故都秋天的清晨，大家隨著他的聲音到街道上遛一遛吧！ 大家在聽的時(shí)候找一找，看客觀的景（境）中的構(gòu)成要素有那些？ 客觀的景是什么

19、樣的呢？畫面上 一椽破屋 天色碧綠，馴鴿飛聲 景物透著破敗（扣故都） （在）破壁腰中 景物顯得落寞（扣秋） 牽?；乃{(lán)朵 疏疏落落的尖細(xì) 且長(zhǎng)的秋草（荒草碧連天） 畫面中的人 早晨起來無事可做 日光能細(xì)數(shù)嗎？（神態(tài) 動(dòng)作） 清閑 靜對(duì)著藍(lán)朵干嘛？（神態(tài)） 寂寞 主觀的情是悲涼 “以我觀物，故物皆著我之色彩”，作者筆下渲染的秋是冷清的，又是寂靜的，更是美麗的，美好的事物在秋天里凋零，作者將自己對(duì)美好事物在秋天里的無情易逝的同情與悲哀深深的藏在這簡(jiǎn)淡的文字中。讓我們從悲涼中讀到了眼淚，從眼淚中又讀到了美麗。體會(huì)到了一種刻骨銘心的悲涼。（板書“以景顯情”） 我們說：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，景由情生?！盎ㄖx花

20、飛花滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐”，林黛玉在悲傷的淚眼中才會(huì)看到那紛飛的落蕊。那么作者為什么會(huì)把秋景看得如此的“清 靜 與悲涼”？ 主觀上，作者當(dāng)時(shí)因白色恐怖而抑郁苦悶 逃避現(xiàn)實(shí)。因而，作者用這種感情來看外界時(shí)，看到的就只能是冷清的秋色，聽到的也只能是寂寞的秋聲。那么，大家也就不難理解作者為何不寫香山的紅葉，為何不寫頤和園的游人如織。（板書：“以情馭景”） 五、講解全篇（非教學(xué)重點(diǎn)） 課文的主體部分已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到。最后，問大家兩個(gè)問題 。 1）作者既是描寫故都之秋，為何還要寫南國(guó)之秋？是否閑筆？ 明確：全文既直接描寫故都的秋景，又通過寫南國(guó)之秋來間接寫故都之秋。 直接寫從故都的秋景的聲 色著手，