統(tǒng)編版必修下冊(cè) 古詩(shī)詞誦讀 《桂枝香 金陵懷古》教學(xué)反思

1、統(tǒng)編版必修下冊(cè) 古詩(shī)詞誦讀 桂枝香 金陵懷古教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)1.賞析詩(shī)歌寫景、詠史、抒情一體的藝術(shù)特色。2.把握懷古詩(shī)的賞析方 法，由景入情。3.掌握懷古詩(shī)的基本規(guī)律，學(xué)會(huì)賞析懷古類詩(shī)歌。教學(xué)實(shí)施（-）導(dǎo)入六朝金粉地，金陵帝王州。古都一向都是文人墨客們的垂青之地，它 們凝聚著自然風(fēng)光與歷史人文的豐富內(nèi)涵。古都如星璀璨，散落在中華大 地。而登臨懷古之詩(shī)，也不知凡幾，照耀著文學(xué)的世界。今天我們將走進(jìn)懷古詩(shī)的世界。（二）初讀品韻常言道：“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，”而誦讀在詩(shī)詞教學(xué)中也尤為重要。想 要學(xué)習(xí)詩(shī)歌，第一步就是富有激情地朗讀。今天讓我們一起在朗讀中去品 味詩(shī)歌，可否？學(xué)生試讀學(xué)生點(diǎn)評(píng)（正音）同學(xué)們

2、的點(diǎn)評(píng)各有精彩之處，那么我們的評(píng)價(jià)是否公正、客觀、貼切 呢？（三）再讀通情其實(shí)詩(shī)詞朗讀不僅在于字音，更要體悟情感。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一遍， 讀出自己認(rèn)為應(yīng)有的情感。學(xué)生自由朗讀；回答情感體會(huì)那么你認(rèn)為這種情感的依據(jù)從何而來(lái)呢？上闕的意象：故國(guó)晚秋，澄江似練，翠峰如簇，歸帆去棹，殘陽(yáng)西風(fēng)， 星河鷺起景物的特點(diǎn)：富有生機(jī)，美好；讓人沉醉、愉悅板書(shū)：眼前之景讓我們?cè)賻е@種情感來(lái)讀一遍全詞，將文字美化為語(yǔ)言美、音韻美、 情感美學(xué)生領(lǐng)讀點(diǎn)評(píng)上半闋我們體會(huì)到了那種愉悅、舒展。但是，你們覺(jué)得下半闋讀出了 怎樣的情感？下半闕最關(guān)鍵的領(lǐng)字是哪個(gè)呢？嘆詞人在感嘆什么呢？六朝繁華門外樓頭千古憑高古今興亡更替，人世滄

3、桑變換（板書(shū)：故人故事）我們應(yīng)該帶著怎樣的情感來(lái)朗讀？來(lái)試試吧學(xué)生領(lǐng)讀，點(diǎn)評(píng)（四）又讀解意那么明明上半闋的詞是美好的情景，為何下半闋那么抒發(fā)的是悲嘆的情 感呢？我們來(lái)看看“謾?quán)禈s辱”四字。詩(shī)人不僅感嘆滄海桑田，更感嘆人們對(duì)于歷史的態(tài)度，徒勞的感嘆是 無(wú)意義的。積極入世的態(tài)度決定他不可能陷入歷史的虛無(wú)，更應(yīng)該奮起有 為。為何詩(shī)人在最后感嘆：商女猶唱遺曲歷史照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。北宋的茍且偷安，得過(guò)且過(guò)，刺痛了改革家、理想主 義者的心。悲憤、無(wú)奈（板書(shū)：心中之志）所以，我們?cè)賻е@樣一種情感，一起來(lái)吟誦一遍這首詞，讀出詩(shī)人 的喜悅，曠達(dá)與悲憤。學(xué)生齊讀（五）總結(jié)規(guī)律眼前美景，歷史興亡，時(shí)局危亂，詞人如何將這三

4、者熔于一爐？以景聯(lián)想，用典言事，借古諷今。詩(shī)的結(jié)構(gòu)是：景一一事一一情。讓我們來(lái)嘗試用這個(gè)結(jié)構(gòu)鑒賞一首課外的故事游金陵鳳凰臺(tái)懷古詩(shī)規(guī)律：眼前所見(jiàn)何景？借何故事抒懷？所言是何志向？懷古實(shí)為傷今內(nèi)容上：多將當(dāng)時(shí)的國(guó)事身世寫入結(jié)構(gòu)上：一般是先寫景，后議論抒情手法上：多用典或化用詩(shī)句，借歷史人物事件諷喻現(xiàn)實(shí)情感上：多抒發(fā)歷史興亡，物是人非，以古鑒今之嘆教學(xué)反思桂枝香金陵懷古是宋代文學(xué)家王安石的代表作。教學(xué)這篇經(jīng)典詩(shī) 詞，都使我的靈魂受到深深觸動(dòng)，使我的情感得到高度的升華。王安石那 種對(duì)于國(guó)家命運(yùn)、前途的擔(dān)憂引發(fā)學(xué)生的嚴(yán)肅思考；他那種“居廟堂之高那么憂 其民，處江湖之遠(yuǎn)那么憂其君”的兼濟(jì)天下精神讓師生動(dòng)容

5、。為了更好的學(xué)好這首懷古詞，在課前已經(jīng)學(xué)生做了預(yù)習(xí)，總結(jié)了懷 古詞的一般特點(diǎn)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)這首詞的時(shí)候就會(huì)有法可依，內(nèi)容情感 就更好把握了。本節(jié)課我主要設(shè)置了兩個(gè)大問(wèn)題。研讀上闋，賞眼前之景。從寫景手法、景物特點(diǎn)以及效果來(lái)分析其 中的三句寫景詩(shī)句。最終總結(jié)出金陵的景色是秀麗的，是雄壯的。研讀下闕，品詩(shī)人之志。讓學(xué)生找出詞中的兩個(gè)典故，分析這兩個(gè) 典故寫了什么，分別有什么作用。學(xué)生在小組交流中不難看出這兩處用典 都是寫因荒淫無(wú)度而滅亡的，從而可以明白作者的寫作目的就是借古諷今。 一是批判當(dāng)朝統(tǒng)治者荒淫奢靡，不思進(jìn)??；是希望統(tǒng)治者能夠以此為戒，不 要再走上前面兩個(gè)朝代的老路，那樣只會(huì)落得一個(gè)“后人而復(fù)哀后人也”的 下場(chǎng)。從而能看出作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂，透露出居安思危的憂患意識(shí)。除了這兩個(gè)大的問(wèn)題，還有就是將懷古詞的一般寫法（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、 手法、寫作目的、風(fēng)格）貫穿其中，讓學(xué)生形成一套系統(tǒng)的認(rèn)知，從而對(duì)懷 古詞有了更深層的把握。同時(shí)我還注重對(duì)本首詞各種形式的誦讀，有個(gè)人 讀，自由讀，范讀，齊讀等形式，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中加深理解，從而體 會(huì)作者的情感。缺乏的地方也很多。比方，剛上課時(shí)的緊張（其實(shí)也是自己不能很快 入境的表現(xiàn)），幻燈片的使用上不連貫（有些內(nèi)容準(zhǔn)備了，但實(shí)際并沒(méi)有用上， 反映設(shè)計(jì)時(shí)的不嚴(yán)謹(jǐn)），