【部編版】四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《爬天都峰》優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

1、部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】爬天都峰是部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇精讀課文，文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?。課文開(kāi)頭簡(jiǎn)單地交代了“我”和爸爸去黃山爬天都峰這件事；接著圍繞著爬天都峰，按事情發(fā)展順序講了三層意思：第一層是作者站在天都峰腳下看到的情景。講了兩點(diǎn)：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二層講爬天都峰前的情況。先講“我”擔(dān)心能否爬上，接著講“我”和老爺爺相互鼓勵(lì)下一起爬。第三層講“我”和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰；課文最后三個(gè)自然段講了爬上天都峰之后的情況。先講在鯽魚(yú)背前“我”和老爺爺照相留念，接著“我們”互相道謝，最后課文用爸爸

2、的話對(duì)“我”和老爺爺講的話進(jìn)行總結(jié)?！緦W(xué)情分析】四年級(jí)這一階段的學(xué)生正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期，生理和心理特點(diǎn)變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。認(rèn)知水平有所提高,孩子們學(xué)到的知識(shí)越來(lái)越豐富，同時(shí)也掌握了更多的學(xué)習(xí)方法。用本文為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)5個(gè)字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確及對(duì)于表達(dá)文間思想感情的作用。2、有感情地朗讀課文。3、讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的險(xiǎn)峻，體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲力量、戰(zhàn)勝困難的。4、學(xué)習(xí)多讀多想的讀書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

3、教學(xué)重點(diǎn)讀課文感悟我與老爺爺是如何相互激勵(lì)著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書(shū)方法，懂的要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。教學(xué)難點(diǎn)讀懂文中爸爸的話；培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，理解重點(diǎn)句意的能力。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)課時(shí)2課時(shí)部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、以舊引新，扣題導(dǎo)入、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文黃山奇石，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)？、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書(shū)：天都峰、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書(shū)：爬天都峰【設(shè)計(jì)意圖：回顧之前所學(xué)，激

4、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲?！慷?、自讀課文，學(xué)習(xí)生字、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。、檢查生字詞自學(xué)情況：小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)認(rèn)字識(shí)字，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的把握，為下一環(huán)節(jié)作基礎(chǔ)?！咳⑼ㄗx課文，感知大意、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義：鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，

5、石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。、按“爬山前爬山時(shí)爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。四、指導(dǎo)寫(xiě)字，掌握筆順、教師范寫(xiě)“辮”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)其余生字。五、布置作業(yè)、正確、較流利地朗讀課文。、抄寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)。、把課文第段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。第二課時(shí)一、緊扣課題，承前啟后二、品讀課文（一）讀悟第一、二自然段?！啊?、演示課件，看圖讀說(shuō)，扣詞理解，解決第一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你眼中的天都峰是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生從“在云彩上面”“筆陡”、“似乎是從天上掛下來(lái)的”、“發(fā)顫”等詞體現(xiàn)天都

6、峰的高和陡，感受爬天都峰的艱難?！驹O(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言準(zhǔn)確傳神，富于變化，飽含深情，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有選擇地對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字、關(guān)鍵段加以品味辨析，使學(xué)生在獲得語(yǔ)感的同時(shí)領(lǐng)會(huì)作品的部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)涵。只有注重語(yǔ)言因素教學(xué)的語(yǔ)文課才是名副其實(shí)的語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)語(yǔ)言素養(yǎng)的形成，也正是通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境而日積月累的?！?、指導(dǎo)朗讀。天都峰高而陡。這樣的山給人的感受是登山難，指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀一、二自然段。【設(shè)計(jì)意圖：以直觀地展現(xiàn)天都峰的高而陡，并結(jié)合課文中的詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到登天都峰的艱險(xiǎn)，為學(xué)習(xí)“我和老爺爺相互鼓舞吸取力量，好不容易登上天都峰作鋪墊?！浚ǘ┳x悟第三至第五自然段。（1、圍繞

7、“面對(duì)又高又陡的天都峰，我為什么不再猶豫”這個(gè)問(wèn)題讀這幾個(gè)自然段，先讓學(xué)生自由讀，畫(huà)出能解決問(wèn)題的句子，“小朋友，你倆也來(lái)爬天都峰？”“我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩！”“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”“對(duì)，咱們一起爬吧！”）然后分小組討論，想想“當(dāng)時(shí)他們各自是怎么想的？”最后進(jìn)行匯報(bào)交流。）（以四人為一組展開(kāi)討論，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，在不斷的“議論”中，產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自看法。這一方式體現(xiàn)了人本主義的教學(xué)思想，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的積極性。2、指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，采用個(gè)別讀、男女生比賽讀、示范讀等形式，細(xì)細(xì)體味，理解他們從別人身上吸取

8、力量，因此不再猶豫?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多方式，多角度的讀，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?yàn)槭裁床辉侏q豫。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)展思維，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。】（三）讀悟六、七自然段。1、讓學(xué)生一邊讀、一邊想：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺(jué)得爬天都峰怎么樣？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí)，教師巡視，對(duì)難點(diǎn)部分做主要指導(dǎo)。（1）“奮力”表明攀登陡峭的石級(jí)需要花很大的力氣。（2）“終于”能準(zhǔn)確地表現(xiàn)“我、老爺爺、爸爸”爬天都峰的艱難和大家登上峰頂?shù)南矏傊?，如果沒(méi)有這個(gè)詞，就不能很好地說(shuō)明登上峰頂?shù)钠D難?！?、教師小結(jié)：終于”是“奮力”的結(jié)果，這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，

9、勇于攀登，才能達(dá)到目的?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在邊讀、邊想、邊議論中去內(nèi)心感悟，學(xué)會(huì)讀書(shū)，陶冶情感。教師只在閱讀方法上加以點(diǎn)撥，充分地給學(xué)生以自由閱讀和思考的時(shí)間，以讀帶研，擴(kuò)大思維容量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力?！?、指導(dǎo)朗讀。注意“奮力”一會(huì)兒一會(huì)兒”“像小猴子一樣”“終于”等詞的語(yǔ)氣。（四）讀悟八、九自然段。1、課件出示“我”和老爺爺互相致謝的句子。“（1）老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說(shuō)：謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”“（2）不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”2、讓學(xué)生多讀，聯(lián)系上文思考：他們?yōu)槭裁椿ハ嘀轮x

10、呢？當(dāng)時(shí)他們的心情怎樣呢？（激動(dòng)）3、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”和老爺爺激動(dòng)的心情?？芍更c(diǎn)或啟發(fā)學(xué)生注意老爺爺說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作，突出話語(yǔ)中的“勇氣”居然”等重點(diǎn)詞來(lái)朗讀，讀出興奮的心情。部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)（五）整體回歸，認(rèn)知升華“1、全班齊讀課文最后一個(gè)自然段，你們這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上吸取力量！”從課文中找出描寫(xiě)他們從對(duì)方身上吸取力量的句子，讀一讀，想一想他們是怎樣從別人身上吸取力量的。（小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。）2、這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能互相鼓勵(lì)，你在平時(shí)有這樣的體會(huì)嗎？三、總結(jié)課文，明白道

11、理“、讀爸爸的話，討論：汲取”是什么意思，我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。四、外延伸，培養(yǎng)能力這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。教學(xué)反思：教學(xué)中，我先讓學(xué)生齊讀課題，并明確課題中“都”是多音字，在本課讀“d”，緊接著向?qū)W生提出了這樣一個(gè)疑問(wèn)“課題為什么用爬，而不用登呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)疑問(wèn)學(xué)習(xí)文本，激發(fā)探索文本的興趣。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)我緊扣本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，抓住文中重點(diǎn)詞句突破教學(xué)重難點(diǎn)。本課的重點(diǎn)是“我”爬天都峰的過(guò)程，難點(diǎn)是讀懂最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”在教學(xué)過(guò)程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”及“石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的。等句子引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，結(jié)合課文插圖，讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”，理解爬天都峰的艱難和不易?！霸趯W(xué)習(xí)爬天都峰中這一部分內(nèi)容時(shí)，我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時(shí)的動(dòng)作詞，如：“奮力”、一會(huì)兒一會(huì)兒”、爬呀爬”、終于”等重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難，他們是怎樣互相鼓勵(lì)和從對(duì)方身上汲取力量，