政教處范文班主任培訓資料：我們也實話實說

1、政教處范文之班主任培訓材料：我們也實話實說 與往日不同，我們的班會選擇在四樓的音樂教室召開。今天的音樂教室通過同學們的布置，儼然成為了一個小小的演播室。淡藍色的窗簾作為背景，上面貼著同學們書寫的班會主題，幾個鮮紅的大字-我們也實話實說。階梯型的長條凳子變成了觀眾席，全班43名同學坐在上面充當觀眾，旁邊還擺了幾把椅子，請與會的家長和老師坐在那兒當嘉賓。老師也改變了往日的身份，在這里客串當起了這期實話實說節(jié)目主持人。 當同學們進入會場的一瞬間，不由得悄悄地談論了起來，眼中充滿了好奇，大概在咨詢：今天老師的葫蘆里終究賣的是什么藥呢？ 上課鈴聲響起來了，老師用眼神示意大家坐好，便走到演播室的前面講起了

2、開場白：同學們，中央電視臺有個特別有意思的欄目叫做實話實說，你們看過嗎？ 同學們眾口一詞地答復：看過！ 老師接著咨詢道：同學們，你們喜愛看這個節(jié)目嗎？為什么？ 一個男同學站起來說：喜愛，由于在那個節(jié)目里，觀眾和主持人都能暢所欲言，講出本人的內(nèi)心話。 一個女生接著說：參加節(jié)目的人都特別老實，他們的話讓我們大家特別感動。 老師微笑著點點頭說：老師也有和大家同樣的感受。今天，老師把實話實說節(jié)目組請到了我們五（4）班，就讓我們一起敞快樂扉，做一次節(jié)目。不過崔永元今天沒有來，他把主持人的話筒交給了老師，由我客串做一次節(jié)目主持人，你們也改變角色來當一回現(xiàn)場觀眾，利用這個時機說說本人的內(nèi)心話。你們愿意嗎？

3、觀眾席上一片哄笑，同學們快樂地答道：愿意！ 我們的班會就在如此爽朗輕松的氣氛中開場了。 同學們，今天我們討論的話題從如此一個故事開場。請大家看錄像。老師為同學們播放了一段由同學們本人演出的小片子為什么會如此？。 故事簡介： 一個課間，五（4）班的同學們都在做著本人的事情。有的預備器具，有的喝水，有的交談著這時，五（2）班的一位同學來到了教室門口，招呼著坐在位子上正在改錯題的學生甲，想讓他借給本人班同學兩本英語書。 學生甲毫不猶豫地把本人的書給了他，但是還差一本，如何辦呢？他想起同位子的學生乙也帶了，但是這時碰巧學生乙不在班里。因而學生甲隨手就從乙的書包里把書拿出來給了（2）班的同學，然后就出去

4、玩了。 不一會兒，學生乙從英語老師那兒回來了，正好要用英語書改錯，但是左翻右翻，四處都找遍了，卻如何也找不到，一下子急得他滿頭大汗。這時學生甲走進教室，學生乙焦急地咨詢學生甲看到了本人的英語書沒有，學生甲滿不在乎地告訴乙，本人把書借給別人了。這下可不得了，心急火燎的乙不由分說，和甲吵了起來 老師明白了這件事，讓他倆講述了這件事的通過，他倆都覺得本人特別委屈 由因而同學們本人演出的錄像，大家看得津津有味，看著看著，不由得被同學的表演逗得樂了起來。 錄像特別快放完了。老師走到會場中央，對同學們說：同學們，看了這段錄像，你們說說，發(fā)生如此的事情終究是誰的錯呢？同學們你一言，我一語，都講出了本人的看法

5、。 有的認為是甲不好，有的認為乙也有錯，最后大家達成共識，兩個人在處理這件事時都欠考慮，沒為對方著想，而且缺少必要的溝通與交流，才導致了誤解的發(fā)生。 老師對同學們的意見表示同意，又接著總結(jié)到：看來咨詢題的根源就在于他們都是站在本人的角度想咨詢題，總以為本人是對的！而且根本沒有給對方解釋的時機，處理咨詢題不夠平復。假如遇事多站在別人的角度上想一想，才能體會別人的感受，理解諒解別人的辦法，就能減少誤解的發(fā)生。 老師又將話題引到了學生的日常生活中：在我們平時的學習和生活中，類似的事例特別多。前幾天，老師在我們班做了一次調(diào)查，理解到大家在日常生活中，與本人的同學父母、老師之間存在著一些誤解，一些同學們

6、至今還不知如何去處理。我選取了一個事例，我們大家一起幫這個同學出出主意好不好？ 老師請學生丙站起來講述本人的困擾。學生丙是一個在班級中學習優(yōu)秀、具有專長的女生，是大家公認的好學生。但是在與同學交往方面卻存在著較大的咨詢題。這次選取她的典型事例，緣故有三： （1）想重點協(xié)助她，使她可以正確認識本人的缺點，并在今后的生活中充分注重這個咨詢題。 （2）讓家長和小孩面對面溝通，增進雙方的理解。 （3）讓全班同學遭到教育，在情感體驗中進一步認識推己及人的含義。 學生丙的這件心事在心中已經(jīng)憋了好久了，當著全班同學的面，她深情地講述了本人的心事：有一次，我參加完合唱隊活動，天已經(jīng)特別晚了。當我下樓見到媽媽時

7、，累得我連話都不想說，只想趕快回家。當媽媽發(fā)覺我沒戴紅領(lǐng)巾時，就讓我立即回班去找，我跑到三樓，在本人的位子里找了半天沒找到。當我把這個音訊告訴媽媽時，媽媽卻讓我再上四樓音樂教室去找。因而我又跑上四樓，依然沒找到。我實在不想找了，就對媽媽說：媽媽，我找不到了！也不想找了。但是媽媽居然當著我四周同學的面，大聲地批判我！當時合唱隊的一些同學都看見了，讓我覺得好沒面子啊！我的眼淚忍不住掉下來了。到如今我也覺得本人特別委屈，媽媽為什么一點都不諒解我，一點面子也不給我留！她越說越委屈，眼圈一下子就紅了！ 旁邊的同學專心腸聽著，都被學生丙的事情感染了，悄聲談論著，覺得丙的媽媽做得有些過分。 這時，老師請在場

8、的同學站起來發(fā)表本人對這件事的看法。多數(shù)同學都認為丙的媽媽做得不好，不諒解小孩的心情。同時也發(fā)起了牢騷，說本人的父母也經(jīng)常出現(xiàn)類似的情況，個個同學都大概為此憤憤不平。也有個別同學說，丙的媽媽如此做是為丙好，是想?yún)f(xié)助她改掉丟三落四的壞適應。一時間教室里談論紛紛。 這時，老師走到了專門請來的學生丙的媽媽面前，如今，丙的媽媽眼圈也微微有些發(fā)紅了，神情也有些嚴肅，面對小孩們的不滿和指責，她承受著宏大的心理壓力，心情一定特別復雜。終究應不應該請她發(fā)言呢？老師猶豫了一下，但依然把話筒遞給了她：同學們，這位阿姨確實是我們班同學丙的媽媽，今天老師把阿姨請到學校來參加我們的班會，我們也聽阿姨說說好嗎？ 同學們一

9、邊鼓掌，一邊瞪大眼睛盯著這個阿姨，想聽她到底說些什么。嘉賓席的家長也關(guān)注地望著她。頓時，丙的媽媽成為了眾人目光的焦點。 只見丙的媽媽漸漸地站了起來，平靜了一下本人的心情，開口講話了： 各位同學，我是丙的媽媽。聽了大家的話，我的內(nèi)心特別不是滋味。大家都明白，你們的同學丙是一個丟三落四的女孩，她丟過好多東西，而本人一點都不注重這件事。我特別焦急。當時，看她又丟東西，我只想讓她趕快去找，不能讓她的壞適應接著，因而就對她態(tài)度嚴峻了點，沒留意四周的同學，也沒顧及她的面子。這一點確實是阿姨考慮不周。在這里，阿姨想說聲對不起。是媽媽不好，希望你能原諒我。 丙的媽媽這一番話，感動了在場的每一個人，大家不由得熱

10、烈鼓起了掌，同學丙的眼淚忍不住流了下來。 老師抓住這個時機，語重心長地對大家說：同學們，同學丙的媽媽對她的要求本來是正確的，是為了糾正她的壞缺點。她做得不周到的地點只是態(tài)度語氣略微嚴峻一些，阿姨卻能在理解大家的心情之后，主動承認錯誤，為我們樹立了為別人著想、諒解別人的好典范。讓我們大家再次為阿姨鼓掌，向阿姨學習！與阿姨相比擬，我們做得怎么樣呢？我們應該對阿姨說點什么呢？ 這下同學們都紛紛舉起手來，有的向阿姨表示敬意，有的為本人只想到本人的感受而慚愧，并向阿姨抱歉，還有的表示要向阿姨學習同學丙也激動地向媽媽說了聲：對不起！氣氛特別熱烈。 接著，老師又引導同學回憶本人在平時生活中處理咨詢題時的做法

11、，是否有只顧本人感受的時候。同學們認真地對本人的言行做了檢討，還交流了處理咨詢題的正確方法。 時間特別快就過去了，同學們大概意猶未盡。老師微笑著示意大家安靜下來，親切地對大家說：同學們，剛剛我們的討論特別熱烈，但是一節(jié)課的時間過得飛速，我們今天就到這里了。生活中像如此的咨詢題，還有許多許多，我們的同學特別聰明，相信每位同學通過今天的班會，都獲得了一些啟示，一定會想出特別好的處理方法的。在下次節(jié)目里，就請同學們一起來談談你是如何特別好地處理如此的難題的。 同學們，這期實話實說節(jié)目到這兒就完畢了，歡迎大家提供更好的話題，讓我們的節(jié)目接著辦下去！如今，音樂響起，在一片歡聲笑語中，班會完畢了。 綜合評

12、析： 一、回放案例 人際交往是困擾學生的一個常見的咨詢題，因而班主任設計組織了一次以人際溝通為主題的班級活動。 活動方式特別特別，借鑒了中央電視臺實話實說欄目的方式，老師客串主持人，請了嘉賓和同學們做觀眾，自由發(fā)表意見。 活動中重點討論了兩個事例 ：一個是在同學之間發(fā)生的，一個則發(fā)生在母女之間。 前者是一個學生在沒有通過同桌同意的情況下，把同桌的英語書借給了別人，而同桌恰巧在這個時候又要用英語書，因而兩人各說各有理地爭吵起來。后一個例子是一位母親要求女兒去找回喪失的紅領(lǐng)巾，女兒強調(diào)本人特別累，不愿多找，而母親則認為丟三落四是女兒的壞適應，當著同學的面批判了她，為此，女兒感到特別委屈，以致于在會

13、場上講起來還特別傷心。 二、深化案例 第一，選擇了一個有實際意義的主題。人際交往與溝通主題來自班級同學們的生活，是他們經(jīng)常碰到、感到棘手并為之苦惱的咨詢題。初中生進入青春期后，交往面擴大，樂于交朋友，但是，他們相應的知識和社會經(jīng)歷又特別有限，處理人際交往咨詢題的才能缺乏，經(jīng)常出現(xiàn)矛盾。這些矛盾假如得不到及時疏通處理，便可能積郁構(gòu)成一些心理困擾或障礙。輕者，神思不寧，妨礙學習；重者，則可能導致學生做出一些極端的行為。選擇如此一個活動主題，學生們感興趣，樂于參與發(fā)表意見，同時有話可說。 第二，采納了一個好方式。 圍繞這個主題活動，班主任設計采納了一個比擬新穎的方式，借鑒中央電視臺實話實說節(jié)目的方式

14、，對音樂教室作了一番布置，讓學生感到新鮮有趣又有點神奇、；對老師、學生、家長的角色身份作了一番包裝處理：老師、學生和家長分別客串主持人、嘉賓和觀眾。由于淡化了教育者和被教育者的角色身份，加上老師的主持話語輕松幽默，師生共同營建出一個自然輕松、暢所欲言的氣氛。老師讓出主體位置，采納積極傾聽的方式，引導學生敞快樂扉，讓學生本人發(fā)覺咨詢題，并通過考慮、討論，探究出處理咨詢題的方法。這種方式表達了如此的理念：學生是咨詢題的主體，也應該作為處理咨詢題的主要力量。 第三，預備比擬充分。事先做過調(diào)查，比擬精確地掌握了學生在人際交往方面的矛盾咨詢題和困擾，并將他們在日常學習生活中的矛盾咨詢題攝制成了錄像，同時

15、，邀請了部分學生家長有預備地參與這次活動。較充分的預備使班主任在活動中處于教育的主動地位，可以預見活動中可能出現(xiàn)的情況而隨機引導。 第四，學校教育與家庭教育相結(jié)合。 在班會中將家長請入課堂，將家庭力量與學校力量相結(jié)合，融洽了家長與學生的關(guān)系，對家庭教育也起到了指導的作用。 三、超越案例 1、學生依然老師擔當主持人更適宜？ 一種觀點認為應當由學生來擔任。在班級活動老師最好是退居幕后，甚至連導演都別充當，放手讓學生干。如此做有特別多好處，一是活動更有實效。不用擔憂學生的才能，在大多數(shù)情況下，學生比老師想象更有才能，特別多東西是老師根本想不到也做不到的。二是活動由學生主持和組織，學生積極性特別高，參

16、與面更廣泛。三是讓學生本人作主，即便有瑕疵，有稚嫩的地點，也顯得真實與可愛?？傊_展活動的目的是為了教育和鍛煉學生，由學生主持的活動，既使存在一些咨詢題，也會比那種完全由老師包辦的班極活動效果好。 另一觀點把活動順利開展放在更重要位置，主張這類活動第一次最好由班主任親身主持，為學生打一個樣板后，后續(xù)活動可嘗試著讓學生去做主持。 事實上活動順利開展與鍛煉學生都重要。活動進展不下去，鍛煉學生的目的也達不到?；顒釉诶蠋煹陌k下看起來特別順利，假設學生一直處于被動的地位，這種順利也是空洞的，沒有用途的。正確的作法是兩者兼顧。在保證活動能根本正常進展下去的前提下，盡可能把老師承擔的工作讓渡給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們在活動中鍛煉成長。 2、調(diào)解矛盾也要留意講原則。 案例中調(diào)解了兩個咨詢題：同學之間的爭