長城教學反思

1、 長城教學反思 長城教學反思 1 當我和同學們朗誦起長城和水道的時候，作為老師中華民族的兒女，一種民族驕傲感便油然而升。宏偉壯美的萬里長城是世界獨一無二的奇跡，綿長秀麗的京杭大水道制造了中華民族交通運輸歷史的輝煌。聽著孩子們瑯瑯的讀書聲，我怎能不感到心潮澎湃?；蛟S我的這種體會觸動了在座的同學的心，他們的臉上泛起了欣慰的微笑。不言而喻，這首詩的朗誦，同學肯定體現(xiàn)出了較高的水平。 帶著激情品位文字，帶著激情體會詩意，教學的目的完成的的確較為順當，一看，離下課還有短短的兩分鐘。那就再來豐富一下孩子的閱歷，了解一下中華民族輝煌的歷史吧！ 于是，我順勢誘導：同學們，中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有

2、才智啊。他們不但筑起了宏偉的萬里長城，還開挖了浩大的大水道工程，你們還知道古代的勞動人民制造了哪些宏大的歷史工程？”剛脫口。我就暗自思忖：問題可能有點難度，同學會不會回答不出來 誰知道，一只只高高舉起的手出乎我意料，接下來的回答更讓我瞠目結舌。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟有關的典型例子應有盡有，個別同學還把“埃及金字塔”等外國古代建筑和“東方明珠”、“潤揚大橋”等中國的現(xiàn)代建筑也搬進了今日的課堂。我本想簡潔否定，但轉念一想，這不是個拓展課外學問的極佳時機嗎？接著，我就耐給同學講明白各類建筑的區(qū)分，并又補充介紹了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵馬俑”等諸多中華民族歷史建筑奇跡，同學們一個個聽得嘖嘖

3、贊揚 雖然最終略微有點拖了課堂，可與原先的設計比起來，我對這個意外的結束設計感覺更滿足。 長城教學反思 2 長城這課的教學重點是在閱讀中感受長城的氣魄宏偉。難點是體會到古代勞動人民的勤勞才智和我們作為中國人的傲慢。我就結合預先設定的這些教學目標、教學重難點和課堂實際的效果，同學的所得進行反思： 1、整節(jié)課我預設是采納了回文教學的設計，引導同學理解“這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個宏大的奇跡?！边@句話。使這句話就成為課堂教學中的中心句。引導同學從遠看長城、近看長城、建筑長城的宏大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在實際教學中，同學對中心句子的理解基本是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激

4、情。 2、“入境始與親”，恰當?shù)倪\用多種手段,去吸引孩子們的目光，去撞擊他們的心靈，從而給他們鋪墊一個情感基調(diào)，讓他們由衷地關注、全身心地投入，是為了更好的體悟作預備。在教學“遠看長城”時為了引導同學體會長城的氣魄宏偉，我從長城的長和姿勢兩個部分入手，結合錄象，同時理解“崇山峻嶺”、“曲折回旋”的含義。語文更多的是一種情感教育，應多把語文和我們情感熟悉更緊密地聯(lián)系起來，讓語文走進我們的生活，走進我們的心里。學習完這篇課文后，同學們都熟悉到了有形的長城的作用是抵擋外強，保衛(wèi)國家主權。課文中長城的學問點同學或許能把握得很好了，萬里長城是中華民族傲慢和驕傲，更是中華民族百折不撓、頑強不屈的象征，我們

5、國歌中就有這個新的長城，但是我沒有利用這個契機，準時恰當?shù)貙ν瑢W進行更深層次、更與時俱進的愛國情感教育，從而進一步挖掘、引申出文章的更深層次主題在我們心里筑起一座無形的長城，全國人民團結起來，共同保捍衛(wèi)、建設我們宏大的祖國。這樣才能將課堂提了一個高度，同學胸中回蕩的熊熊愛國豪情才根深蒂固，長城的精神才會世代傳唱，永放光線。 3、在本課教學中還存在一個缺失，就是在同學發(fā)言時，我和同學的對話缺少協(xié)作。應更多地發(fā)揮同學的主動性，引導同學自己多讀，多說，多思，多寫。同學讀書后，我應創(chuàng)設各種機會放手讓同學完整地講出自己的感悟，在同學理解了思索了感悟了后我再適時指導，不能可怕同學講不出而鋪張時間。也就是說

6、這種力量的培育既要有方法上的點撥，但更重要的是潛移默化的實踐，留給同學充裕的閱讀時間，“在下水游泳中學會游泳的本事”。假如不多給同學機會，久而久之就會限制了同學的思維，不樂于不擅長思索問題而只會坐等老師講現(xiàn)成答案。這或許就是古人所云“授之魚不如授之以漁”吧。 長城教學反思 3 長城這篇課文作為引領同學開頭中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大結實與宏偉壯麗，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、才智和力氣，抒發(fā)了的民族驕傲感和對祖國的喜愛之情。 長城同學們可能都知道，但是在情感上是有肯定距離的，同學無法去真實感受勞動人民修筑長城的困難。所以在設計本課的教學時，我把重點放在了如何拉近

7、同學和文本之間的情感距離上。教學中我的大致思路是先引導同學找出對長城作出高度評價的句子“這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個宏大的奇跡”。然后，以這句話為引子提出問題：“為什么說長城是一項氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個宏大的奇跡呢？”，接著引導同學從遠看長城、近看長城、的聯(lián)想三方面理解感悟這個句子的內(nèi)涵，從而與達到情感上的共鳴。教完后細細思索，有這樣一些感受： 1、將抽象的數(shù)據(jù)形象化，有利于同學理解； 從遠看長城引導同學感受氣魄宏偉時，同學談到了從一萬三千多里感受到長城很長，于是我相機補充了一個在課外搜集到的資料，二十多年前有一個年青人曾徒步走這完了這一萬三千多里，花了整整五百零八天，這

8、樣把“一萬三千多里”轉化為同學可感知的形象，對長城長的感受就更加深刻了。又比如在引導同學感受一塊條石有兩三千斤重時，我順勢告知同學，這兩三千斤重就相當于我們?nèi)嗤瑢W重量的總和，將“兩三千斤重”轉化同學可感知的形象，對條石的重量有了一個詳細的感知，然后再來體會勞動人民修筑長城的不簡單也就水道渠成了。 2、創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境，有利于同學感悟課文內(nèi)容； 在本課的教學中自己感受比較勝利的教學情境創(chuàng)設有兩次，一次是為了讓同學體會句子“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來”，我設計了這樣一個教學情境：先是選擇了一段曲子，在音樂聲中讓同學閉上眼睛聽我的描述，“你此

9、時來到了長城腳下，你吃力地登上了長城，走在非常平整的方磚上，沿著城墻上兩米多高成排的垛子向上攀登，你在垛子前方形的眺望口停下了腳步，蹲下身子去摩挲射口時，你若有所思地扶著墻上的條石緩緩起身”，盡量地通過語調(diào)和語速的變化帶著同學進入這樣一種情境，事實證明這樣的情境創(chuàng)設是勝利的，當我問同學：此時的.你站在長城上想起了誰？同學答道：“我站在長城上想到了修筑長城的勞動人民，他們真是不簡單”，于是我進一步啟發(fā)：是??！這樣的想法是你們站在長城上，情不自禁地很自然地想到的。有了這樣的一個情感經(jīng)受，再來理解之前的那個句子可謂不攻自破了。其次次情境創(chuàng)設是為了讓同學感受到古代勞動人民修筑長城的不簡單，通過一段音樂

10、的渲染，然后通過我聲情并茂的朗讀讓同學想象當時的情景：仿佛聽到了什么？看到了什么？同學當時都比較感動，大部分同學都想到了古代勞動人民是在怎樣的將重重的條石運上山，修筑過程中遇到了哪些困難，在同學充分想象后我又即時補充了段文字資料（古代勞動人民修筑長城所付出的代價），在一層層引導同學感悟后再讓同學來朗讀這段文字，這時候的朗讀就特別動情了，接連點的幾個同學都讀得特殊感人，同學此時的情感是發(fā)自肺腑的。 長城教學反思 4 人教版九年義務教材學校語文第八冊第2課長城是一篇看圖學文，又屬于說明文，更準確地說它應當屬于導游詞。至于這篇課文要教到什么程度，眾說紛紜。有參考資料明確指出：挖掘起內(nèi)在的思想涵義：古

11、長城的戰(zhàn)斗防備作用與現(xiàn)代憑吊作用旅游觀光作用；有的資料則干脆規(guī)定了長城是贊頌古代勞動人民的宏大才智的文章；還有的資料說長城是中華民族的象征。這些說法都對。而本人認為：應從：“巨大的條石”和“那時沒有汽車、火車，沒有起重機”想開去。 試想：“一塊條石有兩三千斤重?！?000多年前，不行能有現(xiàn)代化運輸工具，可見當時的勞動條件是多么低劣？再從萬里長城是建筑在崇山峻嶺之上，把那么多、那么重的條石運輸?shù)蕉盖偷纳綆X上靠的是很多的肩膀和很多雙手，文中在一句話中連用兩個“很多”字眼，可以想見，古代勞動人民的勞動有是何等的困難？ 假如一個人能扛或能抬50千克上陡峭的山嶺，兩三千斤重的巨大條石，換算成千克就是10

12、00千克或1500千克，這樣看來，要抬一塊條石上山差不多需要20到30人才能辦到的事。修筑長城所需要的巨大條石數(shù)量是百萬、千萬千萬個億，所需人力和時間那是多么大銀河數(shù)字?。≈挥型ㄟ^數(shù)據(jù)演算，才能使同學真正理解古代勞動人民修筑萬里長城所付出的汗水與才智。因此，長城是中華民族的象征才會在的心靈深處生根、發(fā)芽、開花 任何一篇課文的教學都離不開文章內(nèi)在的思想內(nèi)涵的挖掘，應當說離開思想教育與語文教學的聯(lián)系，那才叫失敗的教育教學。 長城教學反思 5 長城這篇課文,是本冊教材的第五單元第一篇課文。在上課之前,我讓同學做到了充分的朗讀課文,自主完成預習作業(yè)。整節(jié)課下來,覺得同學的樂觀性以及對于課文的激情得到了

13、比較充分的調(diào)動。主要是文本的內(nèi)容與同學親身體驗有肯定聯(lián)系,重要的事,課堂上的一些訓練從課文內(nèi)容動身并結合同學生活實際來設計,再加上老師的有感情地朗讀課文的指導訓練,使師生產(chǎn)生共鳴,從而使同學激情充足。 從先教學一、二自然段,再教學三、四自然段這個路子來看,假如能再放手,讓同學就全文談有感受的語句,信任同學可講之處會更多,所談感受體會也會更充實、深切。 在同學發(fā)言時,師生對話缺少協(xié)作。班級個別同學急于發(fā)表自己的看法和見解,而忽視了其他同學的發(fā)言,忽視老師的講解。這樣的課堂雖然顯得同學躍躍欲試,自主活躍,但無法讓同學在對課文內(nèi)容的理解和思想的體會上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學中我應當注

14、意訓練和正確培育的地方。 這是一篇看圖學文的文章,四班級的訓練重點是讀文章想畫面,所以在這篇文章的教學過程中也不能忽視這方面的訓練。而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時,想象文中所描繪的情景、畫面。而把指導有感情朗讀,和訓練同學讀寫結合的設計你還能聯(lián)想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景?相脫節(jié)。應當引導同學讀文章想畫面,讓同學能把抽象的文本在腦中形成詳細的表象。 新課改要求減輕同學課業(yè)負擔,這也就要求老師要提高教學質(zhì)量,合理增加課堂教學的容量。這節(jié)課在時間安排上有些拖沓,使得練習題無法在課堂四非常鐘內(nèi)完成,只能留到課后作為作業(yè)。所以說,老師備課要對課標、教材有較深的理解和鉆研,把握教材的基

15、礎上,對同學的狀況也要做到心中有數(shù),針對不同同學不同層次,能說到什么水平,而應當回答到的是什么水平。老師只有心中有數(shù),才能有針對性的引導、并規(guī)范凝練自己教學語言,更好的駕馭課堂,提高課堂教學的質(zhì)量和速率。 總之,看圖學文不能忽視讀文章想畫面,也是以次來訓練同學在觀看中綻開聯(lián)想;從文本中發(fā)覺與同學有聯(lián)系的共鳴點,激發(fā)同學的情趣;讀寫結合,理解文章內(nèi)容、體會思想感情的同時,也要結合寫法的學習訓練;結合同學的詳細狀況,進行有針對性的教學及訓練。最為重要的是,老師要細心備課,使理論依據(jù)、教材文本、同學狀況并重,才能達到預期的目的。 長城教學反思 6 人教版第七冊第五單元是一組世界遺產(chǎn)專題的課文。這一單

16、元的文章展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引領同學了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。其中長城是這組課文的第一篇，目的在于讓同學了解長城，感受其雄偉氣魄與我國古代勞動人民的聰慧才智，激發(fā)民族驕傲感。課文共四段，按人的觀看和思維進展方式進行的:遠看長城近看長城聯(lián)想古代勞動人民贊美長城和古代勞動人民。 備課時，我將這課的重點定為:在閱讀中理解長城高大結實，感受長城宏偉氣概;理解長城在世界歷史上是一個宏大的奇跡，體會表達的思想感情。學習由遠及近的表達方式。在上課時，我借助圖片，讓同學在充分的品詞悟句中感受長城特點和勞動人民付出的血汗和才智。 課文重點介紹了長城兩個特點，遠看像長龍，近看高大結實。在讓同學學習這

17、兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城長時，我先讓同學看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、曲折回旋”等進行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的形式消失在同學的眼前，我感覺太單薄了，于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”，讓同學到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補充資料，曾經(jīng)有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在同學心中厚實起來了。 在理解長城高大結實時，我通過板畫先讓同學了解了長城結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方?干什么用?這為同

18、學理解后面“勞動人民的才智”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城高大結實。但在詳細實施的過程中，同學的感受還是太單一了，同學對于長城不了解，而我又補充了許多課外的學問，感覺書本學問與拓展學問沒有有機的融合在一起，帶給同學的沖擊力不夠劇烈。 在了解了它的特點之后，在理解的基礎上再通過讀感受它宏偉壯麗的氣概。品嘗語言，由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告知我們，親眼見到了長城親身接觸到了長城，由這承上啟下的句子，產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”。聯(lián)想教學是在理解的基礎上，引導同學再次叩問文本，與文本綻開充分的對話。比如體會“多少勞動人民的血汗和才智，才凝聚成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！?/p>

19、這個重點句，我課前查閱了大量的資料關心同學理解“多少才”。在此基礎上引導同學抓住重點詞句理解血汗和才智。如:“數(shù)不清”、“兩三千斤重” (工程浩大); “沒有沒有” (設備的簡陋); “很多很多”、“一步一步地” (條件艱苦)。多種形式反復讀，引導同學體會很多古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗，在品詞悟句之后，給了同學無限的想象空間，透過這厚厚的城磚，你仿佛看到了什么?聽到了什么?從而產(chǎn)生情感共鳴，體會長城建筑的不簡單。 在課的結尾，我通過引用名人在登上長城之后發(fā)出的感慨: 美國前總統(tǒng)尼克松:只有一個宏大的民族，才能造出這樣一座宏大的長城。 以色列前總統(tǒng):設計者太宏大了，長城不愧為世界奇跡。

20、俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽: 這是世界上最宏大的工程，在其它地方我從未見過類似的杰作!” 面對這萬里長城你最想說什么?讓同學進行小練筆。同學寫得還是比較精彩的。 語文課離不開扎扎實實的語言文字的訓練，但在課堂中總感覺語言點有了，如何有層次的訓練，讓同學的語言與情感在一次次地提升中達到高潮，讓教材在解構中在不斷的重組與建構。如在學習“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著很多的肩膀很多的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。”我抓住了“單看、數(shù)不清、兩三千斤重、沒有沒有、很多很多、一步一步地 ”等詞讓同學感受長城建筑的不簡單和勞動人民付出的很多血汗。雖然同學的情感有了，

21、但總感覺讀和悟沒有深化，沒有層次性，感悟的方式還是比較單一的，同學情感的高潮沒有迸發(fā)。 長城教學反思 7 長城這篇課文主要是讓同學了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的宏大，激發(fā)同學的民族驕傲感。 課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大結實。在讓同學學習這兩個特點時，我先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓同學看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、曲折回旋”等進行品讀感悟。于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”，讓同學到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補充資料，曾經(jīng)有一

22、個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在同學心中厚實起來了。 在理解長城的高大結實時，我通過板畫先讓同學了解了長城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為同學理解后面“勞動人民的才智”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大結實。 在引導同學理解“多少勞動人民的才智和血汗才凝聚成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！薄斑@樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個宏大的奇跡?！边@句話時，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導同學從遠看長城、近看長城、建筑長城的宏大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中，同學對中心句子的理解是

23、層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結尾，讓同學進行小練筆?！懊鎸@萬里長城你最想說什么？”同學寫得還是比較精彩的。 長城這篇課文主要是讓同學了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的宏大，激發(fā)同學的民族驕傲感。 課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大結實。在讓同學學習這兩個特點時，我先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓同學看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、曲折回旋”等進行品讀感悟。于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”，讓同學到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個數(shù)字有多長。二

24、是補充資料，曾經(jīng)有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在同學心中厚實起來了。 在理解長城的高大結實時，我通過板畫先讓同學了解了長城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為同學理解后面“勞動人民的才智”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大結實。 在引導同學理解“多少勞動人民的才智和血汗才凝聚成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”“這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個宏大的奇跡?！边@句話時，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導同學從遠看長城、近看長城、建筑長城的宏大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中，同

25、學對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結尾，讓同學進行小練筆?！懊鎸@萬里長城你最想說什么？”同學寫得還是比較精彩的。 長城這篇課文主要是讓同學了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的宏大，激發(fā)同學的民族驕傲感。 課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大結實。在讓同學學習這兩個特點時，我先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓同學看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、曲折回旋”等進行品讀感悟。于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”，讓同學到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市，讓他們感

26、受這個數(shù)字有多長。二是補充資料，曾經(jīng)有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在同學心中厚實起來了。 在理解長城的高大結實時，我通過板畫先讓同學了解了長城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為同學理解后面“勞動人民的才智”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大結實。 在引導同學理解“多少勞動人民的才智和血汗才凝聚成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！薄斑@樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個宏大的奇跡?！边@句話時，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導同學從遠看長城、近看長城、建筑長城的宏大人民三個方面一次次地理解感悟這

27、個句子。在教學中，同學對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結尾，讓同學進行小練筆。“面對這萬里長城你最想說什么？”同學寫得還是比較精彩的。 長城教學反思 8 長城這篇課文，是學校四班級語文第七冊第十七課的課文。在上課之前，我讓同學做到了充分的朗讀課文，自主完成預習作業(yè)。整節(jié)課下來，覺得同學的樂觀性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動。主要是文本的內(nèi)容與同學親身體驗有肯定聯(lián)系，重要的事，課堂上的一些訓練從課文內(nèi)容動身并結合同學生活實際來設計，再加上老師的有感情地朗讀課文的指導訓練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使同學激情充足。 從先教學一、二自然段，再教學三、四自然段這個路子來

28、看，假如能再放手，讓同學就全文談有感受的語句，信任同學可講之處會更多，所談感受體會也會更充實、深切。 在同學發(fā)言時，師生對話缺少協(xié)作。班級同學急于發(fā)表自己的看法和見解，而忽視了其他同學的發(fā)言，忽視老師的講解。這樣的課堂雖然顯得同學躍躍欲試，自主活躍，但無法讓同學在對課文內(nèi)容的理解和思想的體會上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學中我應當注意訓練和正確培育的地方。 這是一篇看圖學文的文章，在這篇文章的教學過程中不能忽視這方面的訓練。而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時，想象文中所描繪的情景、畫面。而把指導有感情朗讀，和訓練同學讀寫結合的設計“你還能聯(lián)想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？

29、”相脫節(jié)。應當引導同學讀文章想畫面，讓同學能把抽象的文本在腦中形成詳細的表象。 新課改要求減輕同學課業(yè)負擔，這也就要求老師要提高教學質(zhì)量，合理增加課堂教學的容量。這節(jié)課在時間安排上有些拖沓，使得練習題無法在課堂四非常鐘內(nèi)完成，只能留到課后作為作業(yè)。所以說，老師備課要對大綱、課標、教材有較深的理解和鉆研，把握教材的基礎上，對同學的狀況也要做到心中有數(shù)，針對不同同學不同層次，能說到什么水平，而應當回答到的是什么水平，老師只有心中有數(shù)，才能有針對性的引導、并規(guī)范凝練自己教學語言，更好的駕馭課堂，提高課堂教學的質(zhì)量和速率。 總之，看圖學文不能忽視讀文章和想畫面，由于畫面和文章有機結合才能以此來訓練同學

30、在觀看中綻開聯(lián)想；從文本中發(fā)覺與同學有聯(lián)系的共鳴點，激發(fā)同學的情趣；讀寫結合，理解文章內(nèi)容、體會思想感情的同時，也要結合寫法的學習訓練；結合同學的詳細狀況，進行有針對性的教學及訓練。最為重要的是，老師要細心備課，理論依據(jù)、教材文本、同學狀況并重。 這是我在教完長城一課后，所感受到的一些不足之處，在此盼望大家能夠提出珍貴看法，來切實提高我的教學水平。 長城教學反思 9 長城是一篇篇幅較短的課文。課文共四個自然段，介紹了長城長、高大結實、設計奇妙等特點，歌頌了古代修筑長城的勞動人民，贊美長城在世界歷史上是一個宏大的奇跡。課文的重點是讓同學了解長城的氣概宏偉和高大結實，并能通過朗讀體會長城的氣魄宏偉

31、。難點是讓同學感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)同學的民族驕傲感和喜愛祖國之情。 在試教過一次后，我依據(jù)試教時同學的課堂反饋與對課文思想的感悟狀況對教學過程重新進行了設計，以便讓同學在理解課文內(nèi)容的基礎上一步步深化進行感悟。 課始，出示一幅圖之后，我讓同學從“遠看”與“近看”兩個角度，圖文結合了解長城的特點。遠看長城，讓同學抓住“長龍”“曲折回旋”“一萬三千多里”等關鍵詞，并結合拓展資料，通過朗讀，體會長城的長。近看長城，我主要讓同學通過自讀課文，結合圖片、板書理解城墻的設計，從而體會古代勞動人民的才智。我還拓展長城用于軍事防備的資料，讓同學理解長城高大結實的特點。 第三自然段對勞動人民的聯(lián)想與歌頌是重

32、中之重。我讓同學抓住“站”“踏”“扶”“自然地”等關鍵詞，體會用詞精確，并體會身臨其境時油然而生的民族驕傲感。并提問：你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和才智？我還讓同學通過朗讀、想象說話，讓同學弄明白古代勞動人民是怎樣修筑長城的，從而讓同學體會對勞動人民由衷的鄙視與歌頌。接著我讓同學聯(lián)系前文解答疑問“為什么說長城在世界歷史上是一個宏大的奇跡”。最終我利用領導人的題詞對長城的贊譽之詞進行拓展延長，讓同學的民族驕傲感得到升華。 本節(jié)課順當完成了教學內(nèi)容，思路清楚，抓住教學重點，通過到位的朗讀指導，層層遞進地引導同學感知課文內(nèi)容，感悟課文情感。本節(jié)課有兩大亮點，一是板書設計，二是發(fā)揮同學的想

33、象，讓同學想象朗讀第三自然段，想象說話“讀著這段文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么”。不過，本節(jié)課還存在不少不足之處，特總結如下，有待改正： 一、同學對課文的思想感悟不深，對同學的民族驕傲感謝發(fā)不足。 二、沒有大膽地把學習自主權交給同學。牽著同學的鼻子走，急于求成，沒有給同學充分的時間思索、爭論或朗讀。 三、課堂總結不夠全面。應當結合板書，對講課時講漏的內(nèi)容進行補充，并應結合課文運用比方、列數(shù)據(jù)、精確用詞等方法滲透寫作方法教學。 長城教學反思 10 長城是學校四班級語文上冊的課文。課文主要是讓同學了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的宏大，激發(fā)同學的民族驕傲感。但我感覺到，長城對現(xiàn)在四

34、班級的同學來說，在情感上，空間上還是有肯定的距離的，所以在設計這一課的教學時，我把著力點放在拉近同學和文本之間的情感距離上。課堂中我采納了回文教學的設計，引導同學理解“這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個宏大的奇跡?！边@句話。那么，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導同學從遠看長城、近看長城、建筑長城的宏大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。從遠看長城引導同學體會長城的氣魄宏偉，先請同學自讀第一自然段，說說長城給自己留下了什么樣的印象，同學在讀文后，體會到長城很長，近看長城，我主要讓同學通過自讀課文，結合圖片、板書理解城墻的設計，從而體會古代勞動人民的才智。我還拓展長城用于軍事防

35、備的資料，讓同學理解長城高大結實的特點。 第三自然段對勞動人民的聯(lián)想與歌頌是重點。我讓同學抓住“站”“踏”“扶”“自然地”等關鍵詞，體會用詞精確，并體會身臨其境時油然而生的民族驕傲感。我還讓同學通過朗讀、想象說話，讓同學弄明白古代勞動人民是怎樣修筑長城的，從而讓同學體會對勞動人民由衷的鄙視與歌頌。接著我讓同學聯(lián)系前文解答疑問“為什么說長城在世界歷史上是一個宏大的奇跡”。最終我利用外國人對長城的贊譽之詞進行拓展延長，讓同學的民族驕傲感得到升華。 不過，本節(jié)課還存在不少不足之處，特總結如下，有待改正： 一、沒有突破教學難點。同學對課文的思想感悟不深，對同學的民族驕傲感謝發(fā)不足。 二、沒有大膽地把學

36、習自主權交給同學。牽著同學的鼻子走，急于求成，沒有給同學充分的時間思索、爭論或朗讀。 三、課堂總結不夠全面。應當結合板書，對講課時講漏的內(nèi)容進行補充，并應結合課文運用比方、列數(shù)據(jù)、精確用詞等方法滲透寫作方法教學。 長城教學反思 11 長城和水道是首詩歌，這首詩是寫駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。詩歌有兩個小節(jié)，第一節(jié)寫的是看到萬里長城，像巨龍曲折在群山之中，從山海關到嘉峪關。其次節(jié)寫的是京杭大水道，從北京到杭州，開通了水道，便利了水上航運。詩歌從整體上描繪了萬里長城和大水道的特征，還贊美了我國古代勞動人民的才智和才能。 詩歌的語言往往比較凝練，內(nèi)容較為抽象，這給同學的理解帶來了很大的困難

37、。同時依據(jù)本班孩子的家庭狀況，幾乎沒有孩子去過北京，看過萬里長城，感受那種宏偉的氣魄，尤其是京杭大水道，就流經(jīng)徐州，而一詢問班里沒有一個孩子知道，可見孩子只是間接地缺乏，假如讓他們再去感悟他們是中國的文化遺跡，悠久歷史，孩子更是摸不著頭腦。因此，我預備了多媒體課件下載了長城和水道的圖片，搜集了有關資料，關心同學了解、感知。 依據(jù)班級的詳細狀況，我第一課時就直接利用了多媒體課件讓孩子學習課文，而轉變了以往教同學字再學課文的路子，讓孩子在直觀的了解之下，直接感悟課文，效果還不錯，孩子朗讀起來比較有感情，同時感悟到了他們的宏偉，古代勞動人民的勤勞能干，但在回答問題時，孩子總是說成老百姓，少了時間范圍

38、，于是我就問“長城是我們現(xiàn)在修的嗎？”讓同學明白這是古代勞動人們的成果。 平常總認為詩歌教學比較難，較抽象不易于孩子理解，總是匆忙熬過去。經(jīng)過這一課的教學，讓我對詩歌教學有了新的熟悉，詩歌教學抓住了主旨，運用肯定的方法，孩子還是表較好理解和記憶的，打算了，今后在這方面要投入一點時間，多討論一下詩歌的教學技巧。 長城教學反思 12 長城這篇課文，語言簡練，通俗易懂，并且有許多同學到過長城，我認為學習這篇課文并不難，課前預習要求同學回憶攀登長城的情景，并把有價值的圖片和資料帶到課堂。果真，同學們帶來了照片、紀念品等。看到這些豐富的資料，我引導同學談自己眼中的長城和自己了解的長城。沒想到同學懂的還真

39、多。王喣陽談到了長城的歷史，起于秦始皇，而后歷代修筑，現(xiàn)保存較好的多為明代長城；劉喆林講了長城的歷史故事；袁金樞展現(xiàn)了許多有關長城的圖片 同學們有了這些體會，理解課文內(nèi)容就輕松多了。教學中我抓住課文最終一個自然段，圍繞“從哪兒體會到長城氣魄宏偉？為什么說長城在世界歷史上是一個宏大的奇跡？”這兩個問題讓同學綻開爭論學習。依據(jù)同學的爭論溝通依次學習了課文的三個自然段。第一自然段遠看長城氣魄宏偉，初讀了解了長城“長”的特點，然后結合文中的插圖和展現(xiàn)同學們搜集的圖片，同學不僅理解了“曲折回旋”這個詞語的意思，還發(fā)覺了長城“曲折”的特點。 通過指名讀、男女生競賽讀、齊讀等形式讀出了長城的宏偉氣概。在教學其次自然段“長城的結構和作用”時，讓同學通過讀了解到長城“高大結實”的特點。然后請同學們再讀課文，并想像當時秦始皇的軍隊是怎樣利用垛子、眺望口、射口、城臺傳遞信息，進行防守和打擊敵人的？從而讓同學真正熟悉到長城的設計奇妙，特殊在軍事防備上起著極其重要的作用，使同學初步領會到了古代勞動人民的才智和力氣。 長城教學反思 13 帶著忐忑的