三年級下冊語文表格教學設計-6.陶罐和鐵罐-部編版

1、陶罐和鐵罐教學設計課題名稱陶罐和鐵罐科 目語 文班級教學時間1課時（40分鐘）教材簡析陶罐和鐵罐是人教版新教材三年級語文第五冊第七單元第27課。本篇課文是一則寓言，講的是國王御廚里自恃堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當年堅硬的鐵罐卻不復存在了。完全氧化掉了。從這則寓言中可以感悟到人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。本篇寓言以大量的對話描寫見長，充分暴露出鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，使學生讀起來親切自然。文中神態(tài)動作的描寫也十分具體生動，使陶罐和鐵罐的形象更加鮮明突出，便于訓練學生抓住課文主要內容。 學情分析學生非常喜歡

2、進行分角色朗讀課文，這則寓言故事，語言樸素卻富有童趣，課文中有大量的對話，而且形象鮮明，讓孩子們充分地進行分角色朗讀，一定會讓他們學得快樂。這樣還能縮短學生與教師，學生與學習內容之間的距離，充分調動學生的積極性。學習者分析三年級學生已經具備了一定的識字量，基本掌握了識字方法，能進行了一定量的閱讀、口語交際、寫話的學習與訓練。隨著他們年齡的增長，知識量的增多，他們的求知欲更強了，思維更活躍了。教學目標一、情感態(tài)度與價值觀學會謙虛。二、過程與方法在閱讀與角色朗讀中了解內容，感受陶罐的傲慢與鐵罐的謙虛。三、知識與技能1、認讀10個生字，理解“奚落”、“爭辯”、“輕蔑”、“傲慢”等詞語。2、讀懂課文內

3、容，理解寓言的寓意。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀。4、能說說對陶罐和鐵罐的看法。教學重、難點1、教學重點是通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。 2、理解課文講的道理是教學的難點。教學資源 教學PPT陶罐和鐵罐、生字卡片。教學過程（一）激趣，“陶”字演變，引出課題。（3）出示“陶”字的演變過程的圖片，引出用陶土制作的罐子叫鐵罐，用鐵器制作的罐子是鐵罐。教師順勢板書課題并畫出帶有表情的陶罐和鐵罐的簡筆畫，說說陶罐和鐵罐的特點（板書堅硬、易碎），（師板書課題）生齊讀課題。（二）初讀，整體感知全文（7）1、自由默讀課文，要求一：思考課文講了一件

4、什么事？要求二：讀準字音，讀通字詞。（多指幾名學生說，教師加以點播，將主要內容簡單說清楚。）生字詞學習。認讀生字詞：先出示生字卡片認讀，再出示課件讀詞鞏固。師：剛才老師從同學們的發(fā)言中注意到，大家都提到一個詞：“奚落”（板書：奚落）那么誰能說說“奚落”是什么意思呢？指名學生回答。讓學生用自己的話說。師過渡：那么在課文中鐵罐是怎樣來奚落陶罐的呢？（三）細讀對話，朗讀品味，內化感悟（15）1、出示29段，快速瀏覽，找出描寫陶罐和鐵罐神態(tài)和語氣的詞語。 師：說說，你找到了哪些？Ppt出示這些詞語。師：誰能讀一讀，點人讀，生評后再讀，全班讀（注意要讀出陶罐和鐵罐之間的態(tài)度。）請同學們分別帶著陶罐和鐵罐

5、的語氣自由朗讀一下29自 然段，待會兒請學生模仿一下。傲慢的鐵罐上場了，誰愿意當鐵罐？ 請兩位學生試試。過渡：面對如此傲慢的鐵罐，陶罐又怎么說呢？誰能讀讀？根據老師剛才指導那樣，前后四人小組互相嘗試朗誦一下，要注意讀出陶罐和鐵罐的態(tài)度。請若干小組代表示范。聽到同學們讀，老師也想讀一讀，那老師來讀鐵罐說的話，你們來讀旁白好嗎？5、鐵罐從傲慢變?yōu)檩p蔑，那接下來鐵罐會怎樣呢？找一找接下來描寫鐵罐的句子。師：自己做一做。點撥：他瞪著眼，他還氣得手指著對方，他在跺腳呢（用各種動作表情形象化“惱怒”）師：惱羞成怒的鐵罐奚落陶罐的語言一定更尖刻了，聽聽，他都說些什么？（指名讀）6、鐵罐第三次奚落陶了，這使得

6、鐵罐已經生氣了，那接下來呢第四次鐵罐是怎么奚落陶罐的?（生找，讀）最這一次課文中沒有描寫鐵神態(tài)的詞語，誰能補充？（更加惱怒）同桌互讀鐵罐四次說的話。（練讀）7、下面老師來引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？（教師引讀：鐵罐傲慢地問、鐵罐輕蔑地說、鐵罐惱怒地說，鐵罐更加惱怒，說）鐵罐用這么刻的話來諷刺挖苦陶罐子，那他它憑什么奚落陶罐（鐵罐認為自己很堅硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。） 8、 師：鐵罐認為自己很堅硬，這是它的長處，而陶罐很容易碎，這是它的短處，鐵罐仗著自己的長處去奚落別的人短處。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對待的

7、呢？（1）根據學生的回答教師板書：謙虛（2）讀第二句后相機設問：你認為陶罐懦弱嗎？為什么？從哪里知道的？抓“爭辯”讀句子，注意省略號的讀法。 師評：這是一個謙虛但并不懦弱的陶罐子；這是一個對自己充滿自信的陶罐子.（3）從“和睦相處”我們能體會到什么？（陶罐的友善）（4）陶罐不再理會鐵罐。（這是一種無聲的抗辯；更能體會到鐵陶罐的蠻橫無理，和他再說道理也沒用。）9、師出示課件，老師讀陶罐的話、學讀鐵罐的話。把對話再表演一遍。（四）思考討論，明白道理（5）1、師過渡：時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。國王御廚里的鐵和陶的命運到底如何呢？請同學們默讀課文第1017段。2、學生默讀后文。3、指名說。多請

8、幾位學生說。歸納或板書：無影無蹤 成為文物師：鐵罐去哪了呢？（出示生銹的鐵釘，引導學生明白鐵的氧化）4、是呀，當年被奚落的陶罐成了珍貴的文物，而當初傲慢自大的鐵罐卻在世上消失了。面對陶罐和鐵罐截然相反的命運，你受到什么啟發(fā)呢？教師引導總結寓意： 是啊，孩子們你們說得都很好，老師希望你們通過學習這則寓言故事懂得更多的人生道理。其實我們每個人的身上都有長處和短處，我們不能拿自己的長處和別人的短處相比，老師希望你們都能夠像陶罐一樣謙虛、善良。讓我們大家相互尊重，取長補短，和睦相處吧?。ò鍟夯ハ嘧鹬?，和睦相處） （五）開展小練筆，拓展延伸（10）小練筆：1、同學們，學了這篇課文，你們一定有很多想法，那你們想對傲慢的鐵罐說點什么呢？（出示課件）