《雖有嘉肴》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、雖有嘉肴教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析雖有嘉肴是人教版部編八年級(jí)下冊(cè)第六單元22課禮記二則中的一則。本單元所選課文，都是傳統(tǒng)的名家名篇。學(xué)習(xí)本單元，要在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)文言語(yǔ)感；注意積累常用文言詞語(yǔ)和句式，欣賞課文中精彩的語(yǔ)句；還要學(xué)習(xí)古人論事說理的技巧，從不同角度講述對(duì)人生的思考和感悟，本篇古文同樣以簡(jiǎn)短的文段從論證的角度提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的論點(diǎn)，旨在讓學(xué)生明白不僅生活中可以習(xí)得道理獲得感悟，同樣學(xué)習(xí)也要有正確的態(tài)度和方法。新課標(biāo)要求義務(wù)教育階段的中學(xué)生初步了解文言常識(shí)，積累古文字詞釋義，對(duì)古文的閱讀和學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。本文作為論述文，學(xué)生需要了解論點(diǎn)、論據(jù)和論述過程。二、學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生已有的知

2、識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。本課所面對(duì)的是八年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀文章去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)去觀照自己的實(shí)際生活，還有點(diǎn)困難。八年級(jí)的學(xué)生正處青春期，對(duì)文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法，并且有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的愿望。所以，本節(jié)課我會(huì)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔以及引導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：了解禮記的相關(guān)知識(shí)，朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，體會(huì)古漢語(yǔ)的韻律美。能熟練翻譯文段詞句，學(xué)習(xí)類比說理的方法。過程與方法：勤查詞典

3、，了解“道”“善”等詞的不同意義，通過字詞句檢查默寫掌握文言知識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，借鑒哲人學(xué)習(xí)之道，理解教與學(xué)相輔相成的關(guān)系和實(shí)踐的重要性，養(yǎng)成互相交流學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，體會(huì)古漢語(yǔ)的韻律美難點(diǎn)：能熟練翻譯文段詞句，學(xué)習(xí)類比說理的方法。五、教學(xué)方法朗讀法、交流法、探究法六、課前預(yù)習(xí)1、查閱有關(guān)資料，了解禮記、學(xué)記的有關(guān)知識(shí)。2、借助注解和工具書，認(rèn)讀課文中的生字、生詞。3、讀課文2遍，初步了解課文內(nèi)容。七、教學(xué)過程（學(xué)習(xí)文言文，興趣是根，朗讀是本，活用是魂。）（一）導(dǎo)入新課（興趣是根）：1、古人常讀的“四書”“五經(jīng)”指的是

4、什么書？（學(xué)生自由回答，教師總結(jié)。）明確：“四書”為論語(yǔ)孟子大學(xué)中庸?！拔褰?jīng)”是詩(shī)經(jīng)尚書禮記周易春秋。雖有嘉肴這篇文章就出自“五經(jīng)”中的禮記學(xué)記篇。設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)古代經(jīng)典的了解，從而導(dǎo)入本課。（二）自學(xué)展示（1讓學(xué)生向大家介紹課前查閱的有關(guān)禮記資料。學(xué)生匯報(bào)，多媒體課件補(bǔ)充）明確：本文是禮記中的學(xué)記篇中的一段。禮記又稱小戴禮記相傳為西漢戴圣編纂，為儒家經(jīng)典著作之一，記是對(duì)經(jīng)的解說，禮記即對(duì)“禮”解釋，名篇有大學(xué)中庸。學(xué)記是我國(guó)最早的一部關(guān)于教育教學(xué)論著，是第一篇系統(tǒng)的教育學(xué)論文。（為了讓更多的學(xué)生參與，可以讓學(xué)困生回答這個(gè)問題，增強(qiáng)他們的自信心。）2.對(duì)古文的學(xué)習(xí)，首先要能讀準(zhǔn)音，理解義

5、。同學(xué)們自由朗讀文段，之后請(qǐng)多位同學(xué)分別朗讀課文（形式：師范讀、生自讀、錯(cuò)誤接讀、無(wú)句讀讀等形式），其他同學(xué)做點(diǎn)評(píng)。（老師補(bǔ)充糾正相關(guān)生字詞的讀音，并注意節(jié)奏的劃分。）明確：雖有/嘉（ji）肴（yo），弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)（qing）也。故曰：教學(xué)/相長(zhǎng)也。兌（yu）命曰：“學(xué)（xio）/學(xué)半?！逼?此之謂乎？“朗讀建議（朗讀是本）：例如，第二句，是故”后當(dāng)作一頓，學(xué)”“教”后亦當(dāng)作一頓，“不足”“困”應(yīng)重讀，語(yǔ)速要漸緩。表現(xiàn)出一種沉重感。經(jīng)過糾錯(cuò)和朗讀指導(dǎo)，我想大家基本上知道了怎樣讀

6、本文了，所以請(qǐng)大家齊讀課文。接下來(lái)請(qǐng)大家回答下列字詞的解釋。設(shè)計(jì)意圖：書讀百遍，其義自見。本文僅70字，運(yùn)用大量對(duì)舉句式，節(jié)奏分明，朗朗上口，容易記誦。多種形式朗讀才能更好地理解文意。也為了檢測(cè)大家預(yù)習(xí)情況，為更好的學(xué)習(xí)本節(jié)課做鋪墊。3，書讀百遍，其義自見。疏通文意（學(xué)習(xí)小組形式）以圈點(diǎn)、勾畫、批注的形式，結(jié)合課文下注釋，將組內(nèi)不能理解的字詞勾畫出來(lái)。翻譯原則：逐字譯文。直譯為主，意譯為輔。增添刪補(bǔ)。展示形式：可以逐句逐字解釋，也可以一人背原文，一人說譯文。明確：雖：即使。旨：味美。至道：最好的道理。困：困惑。“自反：自我反思。教學(xué)相長(zhǎng)：教與學(xué)是互相推動(dòng)、互相促進(jìn)的。學(xué)學(xué)半：叫別人，占自己學(xué)習(xí)

7、的一半。其：表推測(cè)，大概”譯文：即使有美味肉食，不去品嘗，就不知道它的味道甘美；即使有最好的方法，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。所以學(xué)習(xí)以后就會(huì)知道不足，教人之后就會(huì)知道困惑。知道不足，然后就能自我反思；知道困惑，然后就能勉勵(lì)自己。所以說：教和學(xué)是互相促進(jìn)。兌命說：“教育別人占自己學(xué)習(xí)的一半?！贝蟾耪f的就是這個(gè)道理吧。設(shè)計(jì)意圖：中考文言文閱讀都是課外閱讀，試著讓學(xué)生自己翻譯，及時(shí)有方法的指導(dǎo)，有利于提高學(xué)生閱讀文言文的能力。（三）小組自主合作探究1.每組的1號(hào)學(xué)生到展區(qū)完成，其他學(xué)生在下面完成。2.小組展示，組間討論。學(xué)生重點(diǎn)討論：（1）這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理？明確：教學(xué)相長(zhǎng)。人學(xué)習(xí)

8、之后就會(huì)知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會(huì)自我勉勵(lì)，不斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的。設(shè)計(jì)意圖：通過之前的鋪墊，從而得出本文的觀點(diǎn)。進(jìn)而理解作者的論證思路。（2）本文說理邏輯嚴(yán)密，條理分明。想一想：文章開頭作者為什么要從“雖有嘉肴”寫起？、明確：從“嘉肴”寫起，是為了由“嘉肴”“至道”引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述，有“嘉肴”“至道”作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。設(shè)計(jì)意圖：為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)類比的修辭，類比推理的方法。（3）從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長(zhǎng)”可以給我們?cè)鯓拥膯⑹荆吭嚱Y(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶?/p>

9、。明確：只有學(xué)習(xí)以后才能知道自己的不足，教學(xué)以后才能知道有困惑。教和學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的。教師和學(xué)生之間應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同提高。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)不僅僅是為了學(xué)知識(shí)，更重要的是能內(nèi)化于心，學(xué)以致用。3教師點(diǎn)撥（重點(diǎn)對(duì)類比進(jìn)行點(diǎn)撥）類比：類比的作用是借助類似的事物的特征刻畫突出本體事物特征。類比的邏輯推理能引起讀者豐富的想象和強(qiáng)烈共鳴。（四）學(xué)以致用（活用是魂）1,翻譯下列句子?！坝癫蛔粒怀善?；人不學(xué)，不知道。是故古之王者建國(guó)君民，教學(xué)為先。兌命曰：念終始典于學(xué)”。其此之謂乎?。ㄗⅲ壕好~作動(dòng)詞，統(tǒng)治。念：想著。典：主。）明確：玉石不經(jīng)雕琢，就不能變成好的器物；人不經(jīng)過學(xué)習(xí)，就不會(huì)明白道理。所以古代的君王，建立國(guó)家，統(tǒng)治人民，總是把教育放在首要位置。尚書兌命篇中說：“始終如一地想著要以學(xué)習(xí)為主”。大概說的就是這個(gè)道理啊！設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本節(jié)課所學(xué)翻譯句子的方法，學(xué)以致用，為中考打基礎(chǔ)。（六）作業(yè)布置。將本節(jié)課的收獲寫到筆記本上。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)所學(xué)，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)。八、教學(xué)反思：可取之處：教學(xué)本身是一個(gè)雙邊活動(dòng)，沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生不可能高效迅捷地獲取知識(shí)，沒有學(xué)生的積極參與，