從百草園到三味書屋教案精選

1、從百草園到三味書屋教案 篇一：從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì) 從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的： （一）知識(shí)和才能目的： 1、理解作家作品，結(jié)合背景理解文章。 2、理解課文運(yùn)用比照突出中心的寫法。 3、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)，詳細(xì)而有序地描繪景物的寫法。 4、理解并學(xué)習(xí)課文按空間順序記敘事件；把握文章的主旨。 （二）過程和方法目的： 1、通過合作與交流，討論寫景的妙處；反復(fù)朗讀課文，理清層次； 2、結(jié)合本身實(shí)際，用心體會(huì)作者的思想感情，多角度深思課文的主題。 （三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目的： 認(rèn)識(shí)魯迅從小熱愛自然、熱愛生活，啟發(fā)學(xué)生做生活的有心人，走好人生的每一步。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、領(lǐng)悟本文的寫景的筆法，理

2、解寫景的根本原那么和常用手法； 2、通過復(fù)述課文，學(xué)習(xí)本文選材、組材的技巧。 教學(xué)難點(diǎn)：（描寫三味書屋的部分難在兩點(diǎn)） 1、對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難； 2、有些難解的詞語(yǔ)。 課時(shí)安排：3課時(shí) 教學(xué)方法：理解法、合作探究法 第一課時(shí) 一、新課導(dǎo)入： 童年是一首陳舊的歌謠，每個(gè)人都有難忘的童年，童年的小伙伴、童年的小機(jī)密、童年的故事是我們經(jīng)歷中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在1926年9月18日，回憶起本人童年時(shí)期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間包含著作者熱愛自然、熱愛生活的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進(jìn)魯迅先生的童年！看一看魯迅先生的童年和我們的童年有哪些不同？ 二、理解作者及

3、作品： 魯迅（18811936），原名周樹人，字豫才，偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。作品有小說集彷徨、吶喊，散文集朝花夕拾，散文詩(shī)集野草。雜文集故事新編、南腔北調(diào)集、墳等，他的小說狂人日記是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說。 從百草園到三味書屋選自朝花夕拾（原名舊事重提）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美妙事物，來排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些撫慰而寫的，可以說朝花夕拾是作者青年時(shí)代的一曲戀歌。朝花夕拾包括：狗貓鼠、阿長(zhǎng)與山海經(jīng)、二十四孝圖、五猖會(huì)、無常從百草園到三味書屋、父親的病、瑣記、藤野先生、范愛農(nóng)十篇散文和朝花夕拾小引

4、后記，其中前文篇是魯迅在北京期間寫的，后五篇是在廈大期間寫的。朝花夕拾中的散文，方式多樣，筆法靈敏，抒情之中見挖苦，表達(dá)之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語(yǔ)言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。關(guān)于“三味書屋”（教參） 理解作者生平以及作者選編（朝花夕拾時(shí)的思想感情： 魯迅，本名周樹人，1881年生于浙江紹興一個(gè)破落的封建官僚家庭。他6歲時(shí)入私塾，12歲進(jìn)三味書屋讀書。21歲去日本學(xué)醫(yī)，尋求救國(guó)之路，后為挽救國(guó)民的精神，決然棄醫(yī)從文。他以犀利的筆，戰(zhàn)斗在反帝反封建的最前列，成為文化革命的主將，偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。魯迅于1936年在上海病逝。他給我們留下了八百多萬(wàn)字的文學(xué)巨著，成為極

5、其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。 從百草園到三味書屋寫于1926年，是作者在廈門大學(xué)圖書館的樓上寫的。魯迅為什么在這個(gè)時(shí)候回憶起童年的往事來了呢？又為什么要回憶“百草園”和“三味書屋”的生活呢？ 原來，“三一八”慘案以后，北洋軍閥政府通緝魯迅，他被迫離開北京到廈大任教。他在朝花夕措“小引”中說：“一個(gè)人做到只剩了回憶的時(shí)候，生涯大概總要算是無聊了罷?！比欢斞敢回炛鲝埖膮s是：“作者的任務(wù)，是在關(guān)于有害的事物，立即給以反響或抗?fàn)?，是感?yīng)的神經(jīng)，是攻守的手足?！币虼?，即便困守在廈門大學(xué)，也總要“做一點(diǎn)事”。做些什么呢？他針對(duì)著當(dāng)時(shí)文化教育在全國(guó)泛濫的封建復(fù)古的逆流，如：“尊孔讀經(jīng)”，小學(xué)生必須讀“四書五經(jīng)”

6、等，以追懷往昔來予以回?fù)?。魯迅曾說：“倘有人作一部歷史，將中國(guó)歷來教育兒童的方法，用書，作一個(gè)明確的記錄，給人明白我們古人以致我們，是如何樣的被熏陶下來的，那么其功德，當(dāng)不在禹（盡管他也許不過是一條蟲）下?！濒斞赶壬凇爸皇Ａ嘶貞洝钡睦Ь诚?，仍在自覺地戰(zhàn)斗著。三、閱讀課文，整體感知： 1、讀準(zhǔn)以下字詞的讀音： 攢 拗 確鑿 菜畦 桑葚 蟋蟀 臃腫 腦髓 相宜 書塾 方正 博學(xué) 蟬蛻 人跡罕至 人聲鼎沸 倜儻 2、從文題來看，你獲得了哪些信息？ 明確：說明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷（從?到?），點(diǎn)明了寫作的兩個(gè)場(chǎng)景，百草園和三味書屋，先寫了百草園，再寫了三味書屋 3、學(xué)生探究：百草園和三味書屋是魯

7、迅童年生活過的兩個(gè)地點(diǎn)，從標(biāo)題看，文章是按空間順序來寫的，那么他們各自的起止段落為何，那一段又是過渡段，請(qǐng)討論。 明確：（18）:回憶百草園的有趣生活。 （9）：過渡段，辭別百草園到三味書屋去讀書。 （1024）：回憶在三味書屋的讀書經(jīng)歷。 4、提征詢：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？ 明確：一般學(xué)生會(huì)答復(fù)泥墻跟一帶，捕鳥。 （為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？）由于這些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。 第二課時(shí) 四、賞析課文，考慮征詢題： 請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文 （18段） 1、百草園在我心中是什么地位呢？最關(guān)鍵的是

8、哪一個(gè)句子？ “但那時(shí)卻是我的樂園?！?“那時(shí)”指什么時(shí)候？ (12歲前) 2、“樂園”樂在何處呢？請(qǐng)快速閱讀課文找出按照來 A、有趣的景物； B、有趣的故事美女蛇故事； C、有趣的活動(dòng)雪地捕鳥。 百草園是樂園表達(dá)在這三個(gè)方面，你覺得哪些方面最有趣呢？（自由） 3、第二段中作者描寫了百草園中的哪些景物？分別從哪些角度、哪些順序描寫這些景物？ 明確：（1）菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹（靜態(tài)的事物）-植物 鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀（動(dòng)態(tài)的事物）-動(dòng)物 妙在： 從整體到部分，從植物寫到動(dòng)物，從靜景寫到動(dòng)景，寫作角度不斷變化，而層次甚為明晰。 （2）描繪詞如：“碧綠”（菜畦） “紫紅”（桑葚）、“

9、黃”（菜花、 蜂）；=從顏色上寫色美 動(dòng)詞如“長(zhǎng)吟”“伏在”“直竄” “低唱”“彈琴”等。用詞準(zhǔn)確、精練而生動(dòng)。） “肥胖”（黃蜂）、“高大”（皂莢樹）、“臃腫”（根）、“像小珊瑚攢成的小球”=從視覺上寫 “長(zhǎng)吟”（鳴蟬）、“彈琴”（蟋蟀）=從聽覺上寫音美 “又酸又甜”（覆盆子）=從味覺上寫味美黃蜂肥胖何首烏藤與木蓮藤纏絡(luò)，形狀各異。狀美 （3）第二段妙在： 采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低（寫動(dòng)物）、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描繪。(桑葚、菜花是春末的，鳴蟬在盛夏，蟋蟀在秋天才叫，這與下文寫到冬天的百草園合起來成為完好的四季圖，構(gòu)思精巧) 先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜

10、畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫四周、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子。 4、美女蛇的故事作用。（童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是特別感興趣？是從哪些地點(diǎn)看出來的？對(duì)描繪百草園產(chǎn)生了什么作用？） 明確：美女蛇的故事深深地吸引著“我”。 作用：使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的奇異色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。 這段使用了什么手法？ 分析：作者在記敘百草園的景物時(shí)，插敘了一段有關(guān)美女蛇的傳說，使百草園蒙上一層奇異色彩。這段傳說引起了作者的擔(dān)憂、夢(mèng)想，也使作者總結(jié)人生的經(jīng)歷、教訓(xùn)。這些心理完全符合兒童的特點(diǎn)，因此使人感遭到

11、百草園更是一個(gè)充滿無限情趣的樂園。 5、作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，那么作者是如何樣描寫的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞，為什么要寫捕鳥？ 明確：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)歷教訓(xùn)。 運(yùn)用的動(dòng)詞有掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩。 寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣 。 總結(jié)： 作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味，實(shí)際上百草園事實(shí)上特別一般，而且作者在文章中也提到說：“其中大概確鑿只有一些野草”；“這是荒園”。 既然這只是一個(gè)只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂園”，而且寫得這么有趣？ 點(diǎn)撥：作者特別思念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的生活回憶是美妙

12、的?？梢娡甑聂斞甘且粋€(gè)熱愛大自然、好奇、天真幼稚的小孩。 第三課時(shí) 五、合作交流，感悟討論： 1、學(xué)生品讀過渡段，討論應(yīng)讀出如何樣的語(yǔ)氣？ 明確：應(yīng)用疑征詢、猜測(cè)和無可奈何的語(yǔ)氣讀出魯迅辭別百草園時(shí)內(nèi)心的震蕩、依戀、無奈，從而表現(xiàn)他對(duì)百草園的眷戀惜別之情。 第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：重點(diǎn)理解寫三味書屋的讀書生活；討論百草園與三味書屋在文中的關(guān)系；討論文章的主題。 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入新課：百草園給魯迅無限的樂趣，魯迅也在一天天的長(zhǎng)大，到了該上學(xué)的年齡，嬰兒他就辭別了百草園，開始了他的三味書屋的生活。這節(jié)課我們首先看看他在這里如何樣生活。 2、學(xué)生活動(dòng)，默讀1024段，考慮以下征詢題： (1

13、)三味書屋的陳設(shè)是如何樣的，你能用平面圖畫出來嗎？為什么中年的魯迅還記得如此明晰？ 明確：（1）學(xué)生按照第10段的表達(dá)來畫。他記得如此明晰，可見他對(duì)這段生活的深情。 （2）文中還寫到了作者的教師壽鏡吾先生，你認(rèn)為他是一味如何樣的人？者對(duì)他態(tài)度如何？ 明確：他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和氣、對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生。 打戒尺、罰跪是私塾教育治理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)那么而不常用，說明他對(duì)這種落后的教育方式持保存態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開通思想。 魯迅對(duì)先生的態(tài)度是：主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到服氣。同時(shí)也特別愛他，由于學(xué)生盡管特別調(diào)皮，特別貪玩，但先生特別少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而

14、已。 （3）為使人物形象生動(dòng)，文章對(duì)這位老先生進(jìn)展了哪些方面的描寫？ 明確：A、神態(tài)描寫： 如“他大概特別不歡樂，臉上還有怒色?！?B、動(dòng)作描寫： 如“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去?！?C、語(yǔ)言描寫：如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢?”。 強(qiáng)調(diào)：刻畫人物。我們要按照中心的需要留意神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫。 （4）魯迅先生兒時(shí)在三味書屋學(xué)習(xí)七年，在此文中寫出了幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況？ 分析：寫出了五個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況：征詢“怪哉”蟲這是不可以的；單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對(duì)課；逃課到小園中去被先生批判；師生一起朗讀時(shí)的情景；課上的意外收獲畫的成績(jī)卻不少了。 （5）

15、作者在這里讀書歡樂嗎？（4人小組展開討論） 明確：學(xué)生認(rèn)為三味書屋的讀書生活是單調(diào)無味的，或者認(rèn)為這里的生活也讓人難忘也有歡樂的，只要緊扣文章內(nèi)容來談，言之有理都可，應(yīng)給于確信。 如，認(rèn)為單調(diào)無味，可從繁瑣的禮儀、教學(xué)方式的單調(diào)、不同意學(xué)生提征詢、不準(zhǔn)做與教學(xué)無關(guān)的事、學(xué)生的個(gè)性得不到開展等方面來談。認(rèn)為歡樂，可從教師較為開通、教師知識(shí)淵博、有時(shí)機(jī)便跑出去玩、教師讀書入神可在座位上做游戲畫畫等角度來談。 六、拓展延伸： 1、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者如何樣的思想感情？ 關(guān)于這個(gè)征詢題，有三種不同的看法： 兩部分是比照關(guān)系，用百草園自由歡樂的生活同三味書屋單

16、調(diào)陳腐的生活相比照，一個(gè)是多么適宜兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個(gè)是多么阻礙兒童身心的開展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。 兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托單調(diào)無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。篇二：從百草園到三味書屋 從百草園到三味書屋 一教學(xué)目的： 1、知識(shí)和才能： 理解作家作品；領(lǐng)悟課文寫景的精妙，提高描寫的才能；理解并學(xué)習(xí)課文按空間順序記敘事件；把握文章的主旨。 2、過程和方法： 通過合作與交流，討論寫景的妙處；反復(fù)朗讀課文，理清層次；結(jié)合本身實(shí)際，用心體會(huì)作者的思想感情，多角度深思課文的主題。 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀： 認(rèn)識(shí)魯迅從小熱愛自然、熱愛

17、生活，啟發(fā)學(xué)生做生活的有心人，走好人生的每一步。 二教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、理清文章的構(gòu)造，品味文章中寫景狀物的部分，提高描寫的才能。 2、體會(huì)作者熱愛自然、熱愛生活的思想感情。 三課型：教讀課 四課時(shí)安排：三課時(shí) 五教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一導(dǎo)入新課 每個(gè)人都有難忘的童年，童年的小伙伴、童年的故事是我們經(jīng)歷中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生回憶本人童年的往事，寫下了一篇優(yōu)美的散文，字里行間包含著作者熱愛自然、熱愛生活的思想感情。今天就讓我們伴隨著這優(yōu)美的旋律走進(jìn)魯迅先生的童年！ 二板書課題從百草園到三味書屋 （一）講解： 從百草園到三味書屋是魯迅先生在他四十六歲的時(shí)候，回憶起本人童年時(shí)期的一段往

18、事寫下的一篇回憶性散文，字里行間都包含著作者對(duì)童年的依戀和向往之情。 學(xué)生自由說說本人對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。 本文選自散文集朝花夕拾。這組散文是魯迅在生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，借舊時(shí)的美妙事物，來排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些撫慰而寫的，可以說朝花夕拾是作者青年時(shí)代的一曲戀歌。 （二）提征詢：讀標(biāo)題，說說你從標(biāo)題中你獲得哪些信息？ 明確：1（是什么）寫百草園的生活、三味書屋的生活。 2（為什么）作者為什么會(huì)離開百草園到三味書屋。 3（如何樣）從“從。到?！笨梢钥闯鑫恼驴臻g的順序?qū)懙摹?（三）積累以下字詞： （1）給下面加點(diǎn)的字注音： 確鑿（）菜畦（） 桑椹（a） 油蛉() 斑蝥() 纏

19、絡(luò)(chn lu?) 攢() 豁() 斂() 腦髓( su) 陌生(?) 鑒賞(jin) 人跡罕至() 覓食() 竹篩(shi) 秕谷(b) （2）解釋以下詞語(yǔ) 確鑿：確實(shí)無誤。 人跡罕至：特別少有人來到。罕：稀少。至：到。 淵博：（學(xué)征詢）精深廣博。 消釋：融化，熔化。 宿儒：素有聲望的博學(xué)之士。宿：年老的，久經(jīng)其事的。 人聲鼎沸：人聲吵嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來一樣。鼎：古代烹煮用的器物，圓形，三足兩耳；也有長(zhǎng)方四足的。 （四）整體感知： 學(xué)生朗讀課文，學(xué)生考慮：文章可分為幾部分，用簡(jiǎn)要語(yǔ)言概括每一部分各寫了哪些事情。 明確：第一部分（1-9節(jié)）百草園的樂園生活。 （1-2節(jié)）百草園的美

20、妙景物 （3-6節(jié)）美女蛇的故事 （7-8節(jié)）百草園的冬天 （雪地捕鳥） 第二部分（10-24節(jié)）三味書屋的讀書生活。 （10節(jié)）三味書屋的陳設(shè) （11節(jié)）對(duì)先生的印象 （12-16節(jié)）詢征詢怪哉 （17-20節(jié)）后園尋趣 （21-23節(jié)）師生讀書 （24節(jié)）課上做戲畫畫的事。 【留意： 學(xué)生分組討論第9段的歸屬征詢題（第9段主要寫了什么，表達(dá)了如何樣的感情？），教師朗讀第9段。 明確： 第9段主要從兒童的視角，以疑征詢和無可奈何的語(yǔ)氣，對(duì)離開百草園緣故的進(jìn)展猜測(cè)，表達(dá)了作者對(duì)百草園的戀戀不舍的稚態(tài)和依依惜別的深情。在內(nèi)容上承上啟下，在構(gòu)造上有一個(gè)過渡作用。由于第9段更多的是寫對(duì)百草園的情感，

21、因此把它歸在第一部分比較合理?！?（也有把過渡段劃在下面部分的） 三小結(jié) 從標(biāo)題來看，本文寫了兩個(gè)時(shí)段的生活，一是小時(shí)候在百草園的歡樂生活，二是在三味書屋的讀書生活。 四課后作業(yè) 熟讀整篇課文，對(duì)文中的景物描寫進(jìn)展反復(fù)閱讀，感受作品的語(yǔ)言魅力。 第二課時(shí) 一回憶： 上節(jié)課我們通過閱讀，初步理解了課文內(nèi)容，梳理了課文構(gòu)造。今天我們要接著走進(jìn)百草園和三味書屋，去體會(huì)作者寫景狀物的妙處。 二分析“百草園”部分： （一）朗讀第一節(jié) 提征詢：“大概”“確鑿”這兩個(gè)詞矛不矛盾，為什么？ 明確：不矛盾?！按蟾拧笔怯捎谑虑橐呀?jīng)隔了七八年，不能輕易下推斷?！按_鑿”是由于從成人的目光看，園子里確信只有一些野草。

22、（二）學(xué)生齊讀第二節(jié)，品味寫景狀物 1提征詢：用“不必說。也不必說。單是。就。”造句，并說說它在文中的作用。 明確：（第二征詢） 它的作用在于由整體概括到突出部分。作者先用兩個(gè)“不必說”宕開一筆，為的是突出下面“單是”的內(nèi)容，既然“單是”就有無限興趣，那么百草園中的佳趣定然是比比皆是了。 2學(xué)生找出文中所寫的景物及其特點(diǎn)，分析它們分別是什么季節(jié)的景物。是按什么順序?qū)懙模?明確： 春：碧綠 菜畦 光滑 石井欄 高大 皂莢樹 紫紅 桑椹 夏：鳴蟬 長(zhǎng)吟 肥胖黃蜂 輕快叫天子 秋：油蛉 何首烏 蟋蟀 木蓮 蜈蚣 覆盆子 斑蝥 1由植物寫到動(dòng)物，先寫靜景，再寫動(dòng)景 2寫靜景時(shí)，由低到高 3寫動(dòng)景時(shí)，由

23、高到低 （三）學(xué)生默讀3-6段： 1用本人的語(yǔ)言復(fù)述美女蛇的故事（要求：情節(jié)完好、形象生動(dòng)）。 2提征詢：文章先介紹了百草園的春夏秋景，但是并未緊接著寫冬天而是插入了美女蛇的故事，如此寫是不是多余的，為什么？ 明確：不多于。作者運(yùn)用插敘的手法，寫了美女蛇的故事，為百草園增添了奇異色彩，豐富了樂園的樂趣。 （四）學(xué)生用本人喜歡的方式閱讀7-8兩段（默讀、朗讀等），理解百草園的冬天。 1用課文內(nèi)容填空： 寫百草園的冬天，先以無味作陪襯，然后寫（下雪帶來的樂趣）。寫捕鳥，先不直截了當(dāng)寫，而是先寫（拍雪人和塑雪羅漢）的不相宜，突出雪地捕鳥的無窮興趣。 2學(xué)生復(fù)述捕鳥的全過程，留意所用動(dòng)詞的準(zhǔn)確性，感受

24、作者捕鳥時(shí)的興奮和驚喜。 （掃）開一塊雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹篩來，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（牽）著， （看）鳥雀下來（啄）食，（走）到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（拉），便（罩）住了。 三總結(jié) 學(xué)習(xí)了百草園這部分，我們可以感遭到，百草園的生活是何等的歡樂、天真，充滿童真和童趣，充分表現(xiàn)出了兒童熱愛大自然、追求自由歡樂生活的情感。 四課后作業(yè) 背誦課文第二段，細(xì)心閱讀課文的第二部分，試著將兩種生活進(jìn)展比較。 第三課時(shí) 一導(dǎo)入： 課文第一部分和第二部分分別寫了百草園的樂園生活和三味書屋的讀書生活，各自回憶了一些生活片段。那么這兩處的生活終究有什么不同呢？

25、二分析“三味書屋”部分： （一）快速閱讀第二部分，考慮百草園與三味書屋的生活有什么不同？ 明確： 百草園自由歡樂三味書屋 單調(diào)乏味 三味書屋單調(diào)乏味的種種表現(xiàn) 1教師不同意征詢課外的知識(shí)；“詢征詢怪哉”才明白做學(xué)生的是不應(yīng)該征詢這些事的，只要讀書就行。 2學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣；而“后園尋趣”，園雖小，但在那兒也可以爬花壇折臘梅、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻 3生活比較單調(diào)；靜悄悄卻饒有興趣，更反襯了讀書生活的單調(diào)單調(diào)。 4“師生讀書”片段，四個(gè)“有念”和一個(gè)“疑心”表現(xiàn)了封建教育的內(nèi)容陳腐、艱深、脫離兒童實(shí)際。 5先生讀書入神時(shí)的“做戲畫畫”，更從另一個(gè)側(cè)面說明所學(xué)內(nèi)容引不起兒童的興趣。 （二）指名學(xué)生

26、朗讀課文第二部分，探究文章的主旨。 對(duì)“本文的主旨是什么”歷來存在特別大的分歧。主題一、在于批判封建教育制度；主題 二、不在于批判封建教育制度。學(xué)生按照本人的理解，發(fā)表看法。 明確： 贊成一：用樂園似的百草園生活和陰森、冷酷、單調(diào)、陳腐的三味書屋相比照，一個(gè)是適宜兒童心理，一個(gè)是阻礙兒童身心的開展，表現(xiàn)了熱愛大自然，追求本人歡樂的兒童心理，批判了封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。 贊成二：貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是一顆天真調(diào)皮的童心，通過對(duì)百草園和三味書屋美妙生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛自然，追求新鮮知識(shí)，天真幼稚爽朗的天分和對(duì)兒時(shí)充滿童真童趣生活的無限留戀，對(duì)成年后所處的現(xiàn)實(shí)生活的不滿。

27、 教師： 百草園的生活是歡樂、天真，充滿童真和童趣的。三味書屋的生活盡管單調(diào)乏味，然但作者筆下同樣也是歡樂的：后園的樂趣自不必說，師生讀書的場(chǎng)面也充滿著樂趣。三味書屋的先生也令人可親可敬，先生的讀書情景更是令人回味無窮。直到文章結(jié)尾，作者還以本人在三味書屋畫畫的成績(jī)而充滿自許，為這些畫兒的賣掉而充滿憐惜，在這憐惜之中，我們看出作者對(duì)三味書屋生活的依依留戀之情。 從寫作背景看，當(dāng)時(shí)作者為了正義和生計(jì)，四處奔波，卻四處遭到排擠，打擊和碰壁。甚至“被學(xué)者們擠出集團(tuán)”，現(xiàn)在的作者只能借回憶舊時(shí)的美妙往事，來排除心中的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一絲撫慰。因此，從百草園到三味書屋除了表達(dá)作者對(duì)兒時(shí)充滿童真童

28、趣的生活無限留戀外，更主要的仍然把童年生活與現(xiàn)實(shí)生活作出鮮明的對(duì)照，突出現(xiàn)實(shí)生活的陰暗，表達(dá)本人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿。 三小結(jié)： （一）本文寫法上特點(diǎn)： 1、運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)表現(xiàn)景物特點(diǎn)，描寫動(dòng)作。 2、敘事寫景，井然有序。 3、簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言。 （二）主題思想 本文通過對(duì)百草園自由歡樂生活和三味書屋學(xué)習(xí)生活的記敘，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然追求自由歡樂生活的情感，真實(shí)而生動(dòng)地在線了私塾教育的假設(shè)干側(cè)面。 四作業(yè) 結(jié)合實(shí)際，細(xì)心觀察四周的環(huán)境或人物，試寫一段細(xì)致的描寫，不少于300字。 教學(xué)后記：篇三：從百草園到三味書屋教學(xué) 從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)一 教學(xué)目的 1學(xué)習(xí)本文詳細(xì)生動(dòng)地寫景狀物的

29、寫作方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭方法。 2理解并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件。 3理解課文運(yùn)用比照的寫法，表達(dá)了對(duì)兩種不同生活的熱愛留戀與厭惡；學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然，熱愛自由生活；認(rèn)識(shí)封建對(duì)兒童身心開展的束縛。 教學(xué)設(shè)想 1安排三課時(shí)。 2教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。 本文的第2自然段，寫百草園里的生活情景，描寫生動(dòng)、詳細(xì)、形象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)留點(diǎn)詞語(yǔ)的揣摩而理解、掌握。 本文的后一部分寫三味書屋的生活，對(duì)封建教育的批判否認(rèn)是融匯在這種學(xué)習(xí)生活的描繪中的，應(yīng)通過分析詳細(xì)的詞、句協(xié)助學(xué)生理解、體會(huì)。 3關(guān)干長(zhǎng)媽媽講的故事、私塾先生讀的文章，并非重點(diǎn)內(nèi)容，點(diǎn)到即可。 4本文是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)所接觸的魯迅先生的第

30、一篇作品。文章篇幅又較長(zhǎng)，詞匯豐富，需用一課時(shí)來簡(jiǎn)介作者和作品，正字音，釋詞義。 第一課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn) 注字音、釋詞義，理清文章構(gòu)造。 教學(xué)過程 1簡(jiǎn)介什者和作品。 魯迅（18811936）是我國(guó)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。 魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。 從19071936年他所寫的小說、雜文、散文、歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬(wàn)字，是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中一筆宏大的寶貴的財(cái)富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。從百草園到三味書屋寫于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在莽原半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個(gè)副

31、標(biāo)題為舊事重提之 六。后來魯迅先生把它和舊事重提的其它九篇一起編入朝花夕拾這個(gè)散文集子中。 2掃除文字障礙。 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，提出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞。引導(dǎo)學(xué)生注字音，解釋課本未注釋的詞。 確鑿zuo 菜畦qi 桑椹shen 油蛉 ling 斑蝥mao 纏絡(luò)chan 互相纏繞在一起 攢cuan 珊瑚shan 蟋蟀shuai 豁huo 此處狀聲 斂lian 不同的感受？ 腦髓sui 陌mo 人跡罕至han 竹篩Shai 覓食mi 找食 秕谷bi 系ji 傳授shou 書塾shu 淵博yuan 學(xué)征詢深廣 宿儒ru 蟬蛻tui 人聲鼎 沸ding 竇dou 厥士jue 拗ao 倜儻ti tan

32、g 金叵羅po 盔甲kui 繡像xiu 錫箔Xi bo 3指定學(xué)生朗讀全文。 4讓學(xué)生考慮以下征詢題： 文章的標(biāo)題是“從百草園到三味書屋”，請(qǐng)同學(xué)考慮文章從第幾段到第幾段寫的是“百草園”的生活？第幾段到第幾段寫的是“三味書屋”的生活？ 教師小結(jié)：課文第1至第9段寫的是作者兒時(shí)在百草園中的生活，第10至第22段寫的是作者兒時(shí)在三味書屋中的生活。 布置作業(yè) 1生字生詞在作業(yè)本上抄寫三遍。 2解詞要再理解穩(wěn)定。 3、熟讀全文三遍，并反復(fù)朗讀課文第2自然段。 第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn) 百草園的景物描寫，諸多樂趣，戀戀不會(huì)百草園的感情。 教學(xué)過程 1由上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。 提征詢：作者對(duì)百草園的生活與三

33、味書屋中的生活有什么不同的感受？ 學(xué)生答復(fù)，教師小結(jié)：作者認(rèn)為在百草園中有無窮的樂趣；三昧?xí)莸纳钅敲词菃握{(diào)乏味的。 文章先后寫了兩種生活，第一部分（1至9段）寫的是“我”在百草園中的無窮樂趣。第二部分（10至24段）寫的是“我”在三味書屋中單調(diào)的讀書生活。這確實(shí)是本文的大體構(gòu)造。 2引導(dǎo)學(xué)生分析課文。 （1）請(qǐng)同學(xué)朗讀課文第1段，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)展分析。 提征詢：課文的第1段寫出百草園的什么情況？這在文中起著什么作用？ 學(xué)生答復(fù)，教師明確；寫出百草園曾是“我”的樂園，點(diǎn)出了憶寫百草園的緣由。 如何樣理解：“大概確鑿只有一些野草？” 這句話是“夕拾”，是從成人的目光看當(dāng)年的百草園?！按_鑿只有”，斷

34、定百草園沒有什么動(dòng)人之處，“大概”又是對(duì)上面斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇，這一方面說明由于“時(shí)間的流駛”， 一些景致是否可以明晰的記得，不敢妄下結(jié)論；另一方面，也是為下文甩出一個(gè)“線頭”，“但那時(shí)卻是我的樂園”。 課文的第1段是全文第一部分的第一層，“寫出百草園是“我”兒時(shí)的樂園，引起下文回憶描寫百草園。 （2）請(qǐng)同學(xué)朗讀第2段，引導(dǎo)同學(xué)迸行分析。 提征詢：作者寫了百草園中的多少種動(dòng)植物，它們分別是什么？ 答復(fù)，寫了十四種動(dòng)榕物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、水蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。 提征詢：作者寫了百草園中什么景物呢？ 答復(fù)：萊畦，石井欄。提征詢：作者

35、在寫這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語(yǔ)把它們寫得那么生動(dòng)、美妙呢？ 學(xué)生答復(fù)。（出示投影或小黑板，教師板演） 投影或小黑板的板書設(shè)計(jì)： 提征詢：作者為什么把這些景物寫得那么詳細(xì)、生動(dòng)、真切？百草園為什么是“我那時(shí)的樂園”？ 學(xué)生答復(fù)，教師小結(jié)：不被大人看得匕眼的百草園，卻有那么多有趣的事物足供好奇心盛的小孩欣賞、玩耍并探究大自然的奇異。這因此是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥 曾吸引著兒時(shí)的魯迅先生去觀察、玩味，引起了好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語(yǔ)言，把它們描寫出來，表現(xiàn)兒童生活的情 趣，引起讀者感情上的共鳴。 提征詢：作者如何樣描寫出百草園的可入？ 學(xué)生答復(fù)，教師小結(jié)：魯迅先生用色彩絢爛的語(yǔ)言，生動(dòng)的文筆描繪了百草園的可人。 碧綠的菜畦，紫紅的桑棋，寫的是春季；鳴蟬，肥胖的黃蜂伏在菜花上，寫的是夏季；油嶺在這里