歷城區(qū)中職學(xué)校教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)

1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔精彩文案濟(jì)南市歷城區(qū)中職學(xué)校教學(xué)改革方案引言中職學(xué)校教學(xué)改革是國(guó)家大政方針的要求職業(yè)教育法提出：“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國(guó)家教育方針，對(duì)受教育者 進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè) 指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)。 ”國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 ( 2010-2020 年)中要求，要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為 導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革，建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教 育質(zhì)量評(píng)估。在中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃( 2010 2012 )中也強(qiáng)調(diào) 指出，中等職業(yè)教育必須加強(qiáng)改革創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育發(fā)展方式，以改革創(chuàng)新 為動(dòng)力

2、，整合資源、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化內(nèi)涵、提高質(zhì)量，基本形成教育與產(chǎn)業(yè)緊 密結(jié)合，規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的格局；改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式， 以產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)、就業(yè)為導(dǎo)向、素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為本位，動(dòng)態(tài)更新專業(yè)、課程 和教材，基本形成多途徑多形式實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的局面；完善評(píng)價(jià)考核管理制度， 基本形成以素質(zhì)能力評(píng)價(jià)學(xué)生、以教學(xué)效果評(píng)價(jià)教師、以貢獻(xiàn)水平評(píng)價(jià)學(xué)校， 教育與產(chǎn)業(yè)、校內(nèi)與校外結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制等。中職學(xué)校教學(xué)改革是國(guó)家示范校建設(shè)的要求 目前，我區(qū)兩所職業(yè)學(xué)校是國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，而國(guó)家 職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)中要完成“七項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)” ，即改革培養(yǎng)模式、 改革教學(xué)模式、改革辦學(xué)模式、創(chuàng)新教

3、育內(nèi)容、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、完善內(nèi)部管理、 改革評(píng)價(jià)模式。其中，有 5 項(xiàng)是需要我們大力改革創(chuàng)新的內(nèi)容。因此，我區(qū)提 出教育教學(xué)改革，服務(wù)于學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升，服務(wù)于學(xué)生終身能力的發(fā) 展，符合中職學(xué)校示范校建設(shè)的要求，也必將使我區(qū)職業(yè)學(xué)校在教育教學(xué)質(zhì)量、 人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)能力等內(nèi)涵發(fā)展方面有大幅度提高，形成可供借鑒和推廣 的經(jīng)驗(yàn)、模式和制度，在全國(guó)同類學(xué)校中具有骨干引領(lǐng)和示范輻射作用。一、改革的目標(biāo)（一）、總體目標(biāo)：1、辦學(xué)指導(dǎo)思想更加明確。堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以“讓中 職生做一個(gè)合格的技術(shù)工人”為理念，著力提升我區(qū)職業(yè)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng) 質(zhì)量，使我區(qū)職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力顯著

4、增強(qiáng)，職業(yè)教育在全社會(huì)的地 位顯著提升，就業(yè)貢獻(xiàn)率、經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)率明顯提高。2、創(chuàng)新職業(yè)教育教學(xué)模式。從專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，崗位對(duì)接工位的要求出發(fā)， 文化基礎(chǔ)課模式化，專業(yè)理論課探究化，實(shí)訓(xùn)課工廠化是以產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)，就業(yè) 為導(dǎo)向，素質(zhì)為基礎(chǔ)，能力為本位的系統(tǒng)化教學(xué)改革工程，既是國(guó)家中職示范 校建設(shè)的需要，更是符合我區(qū)職業(yè)教育走內(nèi)涵發(fā)展之路，提高學(xué)校綜合實(shí)力的 要求。3、打造一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。 通過(guò)教學(xué)模式的改革， 促使教師對(duì)課程模式， 課程結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教材改革進(jìn)行一系列的優(yōu)化，從而使教師的 教學(xué)能力，實(shí)踐能力，職業(yè)技能顯著提高，以雙進(jìn)工作為平臺(tái)的“雙師型”教 師隊(duì)伍建設(shè)會(huì)有長(zhǎng)足進(jìn)展。一支德

5、藝雙馨的教師隊(duì)伍，會(huì)是本次改革的一個(gè)亮 點(diǎn)。4、創(chuàng)出一批品牌專業(yè)。以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)終身發(fā)展為目標(biāo)， 貼近崗位實(shí)際工作過(guò)程，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)置專業(yè)，更新課程內(nèi)容、調(diào)整 課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的專業(yè)體系。5、培養(yǎng)適合現(xiàn)代企業(yè)規(guī)范的優(yōu)秀畢業(yè)生。（二）、子目標(biāo)：1 、公共基礎(chǔ)課教學(xué)模式化子目標(biāo) ：（1）重構(gòu)符合學(xué)生不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求和發(fā)展趨勢(shì)的公共基礎(chǔ)課程體系。包括三大模塊，一是為提高學(xué)生的文化基礎(chǔ)素質(zhì)打基礎(chǔ)的公共模塊部分，二是為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和形成職業(yè)能力打基礎(chǔ)的專業(yè)模塊部分，三是為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)升造、接受終身教育和終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的發(fā)展模塊部分。同時(shí)，在

6、此 基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)補(bǔ)充性、更新性和延伸性的校本教材。選擇具有個(gè)性化的課程組合， 重新構(gòu)建學(xué)生的文化基礎(chǔ)，按需施教，通過(guò)學(xué)分制的教學(xué)管理制度，使每一位 學(xué)生都能找到適合自己的課程。（2）探索和推廣學(xué)思結(jié)合、做學(xué)合一的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)的有效性。以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，以包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等教學(xué)元素的“任務(wù)書(shū)”為媒介，以課堂教學(xué)實(shí)踐為載體，通過(guò)系統(tǒng)的研究和實(shí)踐，構(gòu)建“任務(wù)引導(dǎo)、目標(biāo)分級(jí)、評(píng) 價(jià)引領(lǐng)、合作學(xué)習(xí)、自主探究”的課堂教學(xué)模式。（3）建立以人為本， 以就業(yè)為導(dǎo)向， 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)水平不 斷提高的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。一是改革評(píng)價(jià)方式

7、，從終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向過(guò)程性評(píng)價(jià)； 二是教學(xué)評(píng)價(jià)要素方面，注重能力的評(píng)價(jià)；三是針對(duì)不同的專業(yè)，提出不同的 評(píng)價(jià)要求，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)采取不同的考核方式，側(cè)重應(yīng)用能力培養(yǎng)。2 、專業(yè)理論課探究化 ：（ 1）優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)。 在教學(xué)改革中加大師資培養(yǎng)力度， 提高師資整體 水平，規(guī)范教師的教學(xué)行為，推進(jìn)教師的探究化教學(xué)，使專業(yè)理論課教師在創(chuàng) 新課程模式、改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、核心課程教材建設(shè)等方面均有大 幅度提升。（2）建構(gòu)新型課程體系。以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)，以服務(wù)學(xué)生就業(yè)為 宗旨，以服務(wù)于實(shí)訓(xùn)課教學(xué)、提升學(xué)生綜合職業(yè)能力為導(dǎo)向，密切校企合作關(guān) 系，整合專業(yè)理論課程內(nèi)容，構(gòu)建校企對(duì)接的專業(yè)理論

8、課程體系，開(kāi)發(fā)符合學(xué) 生實(shí)際的校本教材。（3）創(chuàng)新探究化教學(xué)模式。 以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興 趣度、參與度、思維度和有效度為目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，深化專業(yè)理論課的滾 動(dòng)式教學(xué)模式改革，創(chuàng)新探究化教學(xué)模式。（ 4）改革師生評(píng)價(jià)體系。 探究師生的多元評(píng)價(jià)方式， 建立規(guī)范的教學(xué)評(píng)價(jià) 機(jī)制，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。3、實(shí)訓(xùn)拓展課工廠化、環(huán)境的工廠化 為了讓學(xué)生充分感受工廠化的氛圍，力爭(zhēng)使校門(mén)與廠門(mén)零距離，培養(yǎng)與使 用無(wú)縫隙，學(xué)校辦學(xué)與企業(yè)需求全方位對(duì)接。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中做到“教室與車(chē)間、 學(xué)生與學(xué)徒、教師與師傅、理論與實(shí)踐、作品與產(chǎn)品、育人與創(chuàng)收、學(xué)科與生 產(chǎn)”七個(gè)合一。在實(shí)訓(xùn)室環(huán)境布

9、置上達(dá)到企業(yè)生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，如制度上墻，坯料、 產(chǎn)品的分區(qū)和擺放、生產(chǎn)工藝路線的制定、生產(chǎn)任務(wù)的領(lǐng)取、生產(chǎn)工具的使用 與擺放、倉(cāng)庫(kù)管理等都要有成文的規(guī)定或相應(yīng)的規(guī)章制度，以協(xié)助工廠化生產(chǎn) 環(huán)節(jié)的實(shí)施。、管理工廠化學(xué)生實(shí)訓(xùn)的管理采用工廠的管理模式， 即生產(chǎn)流水作業(yè)， 學(xué)生是生產(chǎn)工人， 任課教師是師傅、是生產(chǎn)的班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)、組織學(xué)生完成相應(yīng)的生產(chǎn)任務(wù)， 每人負(fù)責(zé)其中一項(xiàng)工藝，在完成一道工藝后再換另一項(xiàng)工藝。實(shí)訓(xùn)室管理做到 整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約、學(xué)習(xí)六個(gè)方面。、實(shí)訓(xùn)過(guò)程的工廠化 在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，完成零件的加工需要多工序，多工藝生產(chǎn)線流水作業(yè)。在 課程設(shè)置上應(yīng)模塊化、教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，實(shí)

10、訓(xùn)過(guò)程“滾動(dòng)式” ，采用模塊和項(xiàng)目 教學(xué)來(lái)體現(xiàn)工廠化生產(chǎn)過(guò)程。、作品的工廠化工廠化實(shí)訓(xùn)教學(xué)作品就是產(chǎn)品，應(yīng)具有實(shí)用性，在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)要考慮 產(chǎn)品的使用價(jià)值；同時(shí)在滿足學(xué)生實(shí)習(xí)需要的前提下，承接對(duì)外加工 ，從而變 純消耗型實(shí)習(xí)為生產(chǎn)型實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的工廠化，讓教師成為亦師亦管亦工的 角色，學(xué)生成為亦生亦管亦徒的角色，開(kāi)始教育成本核算的專業(yè)教學(xué)體系。在質(zhì)量檢測(cè)時(shí)，要完全按照企業(yè)的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，從而形成對(duì)學(xué)生的技能 評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)應(yīng)該是客觀的硬性評(píng)價(jià)，零件精度在公差內(nèi)即為合格，否則即 為不合格的廢品。我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生技能水平以生產(chǎn)產(chǎn)品的精度為指標(biāo)。二、改革的內(nèi)容（一）、公共基礎(chǔ)課程總體目標(biāo)：建立適合專

11、業(yè)需求的公共基礎(chǔ)課程教學(xué)模式。1、語(yǔ)文學(xué)科：改革目標(biāo) 職業(yè)學(xué)校的教育必須以社會(huì)需要為目標(biāo)， 公共基礎(chǔ)課程必須為學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)，提高中職生的綜合素質(zhì)，提升職業(yè)能力，培養(yǎng)高 素質(zhì)勞動(dòng)者，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。培養(yǎng)學(xué)生正確理解、運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文 字的能力，掌握職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力， 接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性、健全 的人格，做到語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)“夠用” ，為專業(yè)理論和實(shí)踐課程服務(wù)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí) 與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生能順利找到工作崗位以及今后的發(fā)展和提升 打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。改革內(nèi)容 在課程管理上采取必修課、選修課和活動(dòng)課相結(jié)合

12、的教學(xué)模式。在語(yǔ)文作為必修課的基礎(chǔ)上，面向全校，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，每周 開(kāi)設(shè) 1 節(jié)選修課 （在周課時(shí) 4 課時(shí)內(nèi)），每學(xué)期更換不同內(nèi)容，可開(kāi)設(shè)應(yīng)用文寫(xiě)作、 書(shū)法、演講與口才等課程。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦大賽、 演講比賽、作文競(jìng)賽等。必修課靈活性的選擇和使用教材，掌握語(yǔ)文基礎(chǔ) 知識(shí)和學(xué)習(xí)方法；選修課可以好口才助我飛翔 、應(yīng)用文寫(xiě)作為輔助 教材（這兩本教材均為中職課改規(guī)劃新教材輔助用書(shū)） ，提高學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用 能力；活動(dòng)課展示學(xué)生語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。通過(guò)這種課程模式的設(shè)置，逐 步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，形成較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，更好的為專業(yè)課和學(xué)生今 后的發(fā)展服務(wù)。2、數(shù)學(xué)學(xué)科 :

13、改革目標(biāo) 要讓學(xué)生“學(xué)得會(huì)，用得上” 。改革內(nèi)容 中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革必須基于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，基于學(xué)生所 學(xué)專業(yè)的需求，基于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，努力做到“以適合為最好，以夠用 為原則，以服務(wù)為宗旨，以市場(chǎng)為導(dǎo)向” ，努力做到“以專業(yè)知識(shí)為點(diǎn)，以數(shù)學(xué) 知識(shí)為面，以用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)問(wèn)題為線，以職業(yè)情境為體”的中職數(shù)學(xué)教 學(xué)點(diǎn)、線、面、體結(jié)合的四維模式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的知識(shí)整合，實(shí)現(xiàn)數(shù) 學(xué)課對(duì)專業(yè)課的服務(wù)性同時(shí)與學(xué)校信息化建設(shè)靠攏，最終實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué) 的網(wǎng)絡(luò)化模式。3、英語(yǔ)學(xué)科：改革目標(biāo) 英語(yǔ)課程模式化以職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)， 以夠用為原則，以各個(gè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求為導(dǎo)向，以為專業(yè)課服務(wù)為主

14、導(dǎo)，以學(xué)生的全 面發(fā)展和終身發(fā)展為宗旨，配合專業(yè)教學(xué)的“模塊化”和“項(xiàng)目教學(xué)” ，培養(yǎng)學(xué) 生在日常生活和一定得的職業(yè)場(chǎng)景中初步運(yùn)用各種技能進(jìn)行有效交流的能力。改革內(nèi)容 通過(guò)結(jié)構(gòu)化、功能化、簡(jiǎn)約化、專業(yè)化的模塊學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并盡最大可能讓學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)為將來(lái)的專業(yè)所服務(wù)，使其初步具備適應(yīng)國(guó)際化，信息化時(shí)代要求的職業(yè)生存能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，幫助學(xué)生拓展文化視野，認(rèn)識(shí)中西方文化差 異，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。4、計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)科：改革目標(biāo) 以職業(yè)能力為體位、職業(yè)實(shí)踐為主線、以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和終身發(fā)展為核心目標(biāo)。公共基礎(chǔ)課程要要服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于

15、專業(yè)、服 務(wù)于職業(yè)。一方面，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教學(xué)內(nèi)容選擇及教學(xué)設(shè)計(jì)上要貼近 學(xué)生、貼近專業(yè)、貼近職業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)動(dòng)力。 另一方面，針對(duì)本學(xué)科特點(diǎn)，突出對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持“做中學(xué)，做 中教”，“做學(xué)教合一”，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)有所得。改革內(nèi)容 合理設(shè)計(jì)基于典型工作任務(wù)（項(xiàng)目）的教學(xué)內(nèi)容，建立工作任務(wù)與知識(shí)、技能的聯(lián)系。將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)模塊化，根據(jù)專業(yè)需求重 新搭建該專業(yè)所需要的計(jì)算機(jī)知識(shí)架構(gòu)。比如：在給數(shù)控專業(yè)授課時(shí)可在計(jì)算 機(jī)學(xué)科教學(xué)中加入“程序設(shè)計(jì)” 。5、德育學(xué)科：改革目標(biāo) 使每一個(gè)受教育者成為思想端正、知識(shí)夠用、言行規(guī)范、身心健康的勞動(dòng)者

16、，培養(yǎng)中職生正確的思想觀念。中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校 德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的 重要內(nèi)容。德育課的主要任務(wù)是以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)， 深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、道德教育、法制教育、 職業(yè)生涯和職業(yè)理想教育以及心理健康教育，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè) 道德和法律素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成。通過(guò) 2 年的學(xué)習(xí)， 在以上各個(gè)方面形成及強(qiáng)化正確的思想觀念，以更好地引領(lǐng)自己的行為，創(chuàng)造 美好幸福的人生。改革內(nèi)容 實(shí)施觀念型教學(xué)模式。按照教學(xué)大綱的要求 ,結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，努力探索適應(yīng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，

17、更多地采取如案例教學(xué)、情景教 學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等方式，在發(fā)揮教師自己主導(dǎo)作用的同時(shí)注意發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生主 體作用，注重現(xiàn)代教育手段在教學(xué)中的運(yùn)用 ,從而使德育課程改革順利進(jìn)行。在 落實(shí)中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)大綱的同時(shí) ,貫徹“三貼近”原則 ,進(jìn)行教學(xué)方 式的改革 ,不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。觀念型教學(xué)模式是一種以觀念為中心的教學(xué) 模式。具體講就是以轉(zhuǎn)變中職生的錯(cuò)誤思想觀念、培養(yǎng)、鞏固和提高正確的思 想觀念為核心進(jìn)行德育課教學(xué)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，弱化知識(shí)目標(biāo)，同化能力 目標(biāo)，強(qiáng)化情感態(tài)度觀念目標(biāo)，把“觀念”突出出來(lái)。6、體育學(xué)科：改革目標(biāo) 通過(guò)理論和實(shí)踐教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)體育文化與健康教育知識(shí)的理解，掌握有

18、利于促進(jìn)健康、調(diào)節(jié)心理、團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)會(huì)生存、美化生活 的運(yùn)動(dòng)技能，不斷提高耐力、力量、速度等體能素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，學(xué)會(huì)組 織運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，判定個(gè)人鍛煉計(jì)劃和自我評(píng)價(jià)鍛煉效果的方法，增強(qiáng)對(duì)個(gè)人職業(yè) 健康水平和安全行為的重視程度，具有維護(hù)公眾健康的社會(huì)意識(shí)和責(zé)任感；養(yǎng) 成經(jīng)常性自覺(jué)從事體育鍛煉的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，逐步形成積極進(jìn)取的人生態(tài)度和健康 的生活方式。按不同要求分別從運(yùn)動(dòng)參與，增強(qiáng)體能，運(yùn)動(dòng)技能，身體健康， 心理健康，社會(huì)適應(yīng)和職業(yè)素養(yǎng)等七個(gè)方面具體實(shí)施。改革內(nèi)容 、體育教學(xué)過(guò)程中結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)，在選擇教育學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的專業(yè)類別、專業(yè)活動(dòng)特點(diǎn)，主要分站立型，伏案型，動(dòng)手 型，戶外綜合型等，其

19、中站立型主要指賓館服務(wù)，廚師、保安、禮儀等專業(yè)。 學(xué)生日后基本上以站立姿勢(shì)工作，對(duì)學(xué)生身體的下肢力量，耐力，曲伸肌的協(xié) 調(diào)與平衡能力要求較高，在內(nèi)容選擇上應(yīng)以跑、跳、體操練習(xí)為主。伏案型： 指計(jì)算機(jī)，財(cái)會(huì)，文秘等專業(yè) ，日后要長(zhǎng)時(shí)間靜坐伏案工作，對(duì)大腦工作效率 以及手指手腕的靈活性要求較高，應(yīng)適當(dāng)選擇球類，基本體操等項(xiàng)目練習(xí)，動(dòng) 手型的機(jī)電，數(shù)據(jù)，汽修，服裝類等專業(yè)，日后對(duì)手指，手腕力量，靈活性要 求較高，應(yīng)選擇籃球，排球，乒乓球等，戶外綜合型的機(jī)電維修、營(yíng)銷、導(dǎo)游 等日后學(xué)生工作范圍較廣勞動(dòng)強(qiáng)度較大，對(duì)體力、耐力要求較高，選擇大球類， 有氧耐力，定向運(yùn)動(dòng)等項(xiàng)目。、依據(jù)學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好與興趣分項(xiàng)

20、目上課。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，設(shè)定 多個(gè)項(xiàng)目或組別。比如：我們學(xué)?？梢栽O(shè)定：籃球、足球、排球、羽毛乒乓球、 武術(shù)、牌類等項(xiàng)目，各個(gè)項(xiàng)目有專門(mén)的教師負(fù)責(zé)。各班學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好選 擇一個(gè)兩個(gè)項(xiàng)目，上課時(shí)根據(jù)自己所選項(xiàng)目到設(shè)定的地點(diǎn)上自己喜歡的課程。 上課教師做好考勤與技術(shù)指導(dǎo)，原來(lái)的上課班級(jí)臨時(shí)打破，這樣有利于充分調(diào) 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的自覺(jué)性，積極性，更有利于選拔各方面的運(yùn)動(dòng)員，為參加學(xué)校、 區(qū)、市級(jí)比賽打好基礎(chǔ)。（二）專業(yè)理論課機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)理論課機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，既具有較高的文 化科學(xué)知識(shí)和機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，又具有較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐技能的中等技術(shù)應(yīng) 用型人才。本專業(yè)的

21、畢業(yè)生主要面向企業(yè)從事機(jī)電一體化設(shè)備的使用及自動(dòng)生 產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、操作、維護(hù)、加工編程、技術(shù)改造、故障診斷與維修等技 術(shù)工作和管理工作；也可從事計(jì)算機(jī)及 CAD/CAM 應(yīng)用、車(chē)間的生產(chǎn)技術(shù)管理 工作。本專業(yè)開(kāi)設(shè)的主要專業(yè)理論課程是機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、 AutoCAD 、機(jī) 床電氣控制與 PLC、電工電子技術(shù)、機(jī)械制造工藝學(xué)、傳感器及應(yīng)用、液壓與 氣壓傳動(dòng)。（1）指導(dǎo)思想 一是強(qiáng)調(diào)課程體系的構(gòu)建原則是以理論知識(shí)夠用為構(gòu)架，以實(shí)際應(yīng)用為目 標(biāo)，以就業(yè)落腳點(diǎn)，形成突出實(shí)踐應(yīng)用特點(diǎn)的理論課程體系，其目的是與市場(chǎng) 人才規(guī)格需求零接軌，與就業(yè)相結(jié)合。二是優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容選擇。機(jī)電專業(yè)理論課

22、程體系的建立， 必須依據(jù)人才培養(yǎng)的細(xì)化目標(biāo)，并不斷優(yōu)化課程分段設(shè)置，循序漸進(jìn)、由淺到 深、 由易到難，按先基礎(chǔ)后提高的原則進(jìn)行安排。三是探索理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練為一體的理論課程教學(xué)模式。 機(jī)電專業(yè)專業(yè) 課程實(shí)踐教學(xué)采用系列化、層次化模式。設(shè)有配合課程教 學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng) 某種技能的實(shí)訓(xùn)、專業(yè)的或社會(huì)性的實(shí)踐，形成專業(yè)系統(tǒng)知 識(shí)和技能為一體的 訓(xùn)練模式。（2）改革目標(biāo)以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)，推進(jìn)教師的探究化教學(xué)和學(xué)生的探究化學(xué)習(xí)。 根據(jù)職業(yè)活動(dòng)的實(shí)用要求，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，構(gòu)建機(jī)電專業(yè)綜合理 論課程，編寫(xiě)配套精品教材，改善教學(xué)手段，調(diào)整教學(xué)方法，構(gòu)建多元化學(xué)生 評(píng)價(jià)體系。（3）改革內(nèi)容

23、課程設(shè)置改革在充分調(diào)查和研究理論課程設(shè)置和教學(xué)情況反饋之后，對(duì)機(jī)電專業(yè)的理論 課程設(shè)置提出改革意見(jiàn)，合理安排文化課比例，給專業(yè)課讓出更多的課時(shí)，保 證專業(yè)理論課的探究化教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的改革一是根據(jù)探究化要求，結(jié)合企業(yè)用人要求，增刪部分課程的教學(xué)內(nèi)容。這 樣既可以減少課程之間的交叉重復(fù)，又可以使學(xué)生學(xué)到專業(yè)必需知識(shí)。二是在講授基礎(chǔ)理論課如電力拖動(dòng)等課程時(shí)可以穿插講授一些有關(guān)機(jī) 電考證的相關(guān)內(nèi)容，講授一些機(jī)電領(lǐng)域的前沿知識(shí)以及機(jī)電專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)， 以此來(lái)達(dá)到考證的前期輔導(dǎo)與更新知識(shí)內(nèi)容的效果。教學(xué)形式的改革一是動(dòng)手操作，動(dòng)手操作過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探究過(guò)程。課 堂上經(jīng)常給予每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操

24、作的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中自主 探究，提高動(dòng)手能力。二是互動(dòng)交流，交流是人們發(fā)表意見(jiàn)、展示思考過(guò)程，相互理解，共同探 究，傳播文化的一種社會(huì)性活動(dòng)，是一個(gè)構(gòu)件過(guò)程。教學(xué)中要給學(xué)生互動(dòng)交流 的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)敢庹f(shuō)、會(huì)說(shuō)、大膽說(shuō)。正是通過(guò)這樣的交流，學(xué)生的求異思 維得到了鼓勵(lì)、智慧的火花越燒越旺，從而嘗到了探究的樂(lè)趣。三是調(diào)適學(xué)生心理，提高探究效率，教師一定要密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理變 化，根據(jù)學(xué)生心理的變化，采取與其適應(yīng)的教學(xué)形式，手段。另外，采取必要 的教育手段，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情意，以積極的心 態(tài)投入到探究活動(dòng)中去。課程考核方式的改革一是改革課程考核方式，加強(qiáng)過(guò)

25、程性考核。改變傳統(tǒng)的期中、期末考試， 引入過(guò)程性考核，將學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核結(jié)果視為本門(mén)課程的考核結(jié)果。二是減少紙質(zhì)試卷的考試，大面積采用無(wú)紙化考試。考試采用題庫(kù)形式， 按照目前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)機(jī)電人才的需求，有針對(duì)性的組織一些有利于提高學(xué)生就 業(yè)技能的考核題庫(kù)，考核采取多次考核，直至學(xué)生自我感覺(jué)滿意為止。三是運(yùn)用評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)手段，激勵(lì)學(xué)生探究熱情，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要讓學(xué)生參與， 讓學(xué)生自覺(jué)地及時(shí)用標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)評(píng)估自己的學(xué)習(xí)，及時(shí)糾正學(xué)習(xí)行為。評(píng)價(jià)要讓 學(xué)生參與，把評(píng)價(jià)活動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)要重過(guò)程只要能積 極參與，就應(yīng)鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，特別是一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只要有 進(jìn)步之處，就要給予肯

26、定鼓勵(lì)汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)理論課汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生具有良好職業(yè)素養(yǎng)，掌握學(xué)汽車(chē)維修 專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，能夠從事汽車(chē)維護(hù)維修工作，服務(wù)于現(xiàn)代汽車(chē)維修 企業(yè)及汽車(chē)制造企業(yè)。 改革目標(biāo)通過(guò)本研究，以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)，規(guī)范教師的教學(xué)行為，推進(jìn)教 師的探究化教學(xué)研究，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，即：教師探究化教學(xué)；采用設(shè)問(wèn) 自學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、模擬教學(xué)等多種教學(xué)方法，建構(gòu)探究化教學(xué)模式， 規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，探索學(xué)生的探究化學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為即：學(xué)生 探究化學(xué)習(xí)；建立汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)主干專業(yè)理論課的課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)與企 業(yè)對(duì)接、符合中職學(xué)生實(shí)際的汽修校本教材；研究學(xué)生的多元評(píng)

27、價(jià)方式，建立 規(guī)范的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。最終目標(biāo)是提高本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課理論課的興趣度、 參與度、思維度、有效度，提升本專業(yè)專業(yè)理論課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)當(dāng)?shù)仄?chē) 維修及制造企業(yè)需要的人才。改革內(nèi)容強(qiáng)化培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升師資水平高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍是進(jìn)行教學(xué)改革的先決條件，因此，在本次改 革中，首先應(yīng)注重對(duì)專業(yè)理論課教師的理論培訓(xùn)，使充分理解探究化教學(xué)的內(nèi) 涵、實(shí)質(zhì)，真正能夠深入研究學(xué)生實(shí)際，探究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式 及對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)，保證教學(xué)改革的方向性、目標(biāo)性及實(shí)效性。改革教學(xué)模式，突出崗位技能實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔以滿足企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)理論課教學(xué)模式改革，促進(jìn)知識(shí)傳 授與企業(yè)崗位實(shí)

28、踐的緊密銜接，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)實(shí)行案例教學(xué)、情境教學(xué)、 模擬教學(xué)和崗位教學(xué)等，增強(qiáng)理論課教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性、實(shí)效性。加強(qiáng)校企合作，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生就業(yè)后的工作內(nèi)容，與主要企業(yè)合作，理論課程的內(nèi)容按照先進(jìn) 性、適應(yīng)性、服務(wù)性、發(fā)展性等建設(shè)原則與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相結(jié)合編制，本著“夠用， 實(shí)用”的原則，主導(dǎo)并合作編制出理論指導(dǎo)教程，與汽車(chē)制造企業(yè)合作編制出 流水線零部件組裝工藝，企業(yè)一線管理等相關(guān)理論教程，與汽車(chē)維修企業(yè)合作 編制出汽車(chē)維修技術(shù)，維修企業(yè)管理等理論教程。改革評(píng)價(jià)機(jī)制建立以綜合職業(yè)能力為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制， 提高學(xué)生的興趣度、 參與度、思維度和有效度。建筑工程施工專業(yè)理論課（1）改革目

29、標(biāo)以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)，建立建筑工程施工專業(yè)專業(yè)理論課程標(biāo)準(zhǔn) 下的教學(xué)過(guò)程的探究化教學(xué)體系。規(guī)范、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，推進(jìn)教師的探究化教學(xué)。規(guī)范、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，探索學(xué)生的探究化學(xué)習(xí)。 研究教師和學(xué)生的多元評(píng)價(jià)方式，建立規(guī)范的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。精彩文案實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔精彩文案最終目標(biāo)是提高本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（2）改革的內(nèi)容建筑工程施工專業(yè)將實(shí)施“課案導(dǎo)學(xué)探究化”教學(xué)模式，以備課改革與 課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，對(duì)備課、課堂教學(xué)、考評(píng)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的 改革。課案導(dǎo)學(xué)問(wèn)題探究的實(shí)施過(guò)程：一是發(fā)放課案，依案自學(xué)；二是討論交流，合作探究；三是點(diǎn)撥精講，解難釋疑；四是歸納知識(shí)，課

30、堂小結(jié)；五是當(dāng)堂訓(xùn)練，達(dá)標(biāo)測(cè)試；六是反思領(lǐng)悟，鞏固落實(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)與考核是教學(xué)改革的保障，只有評(píng)價(jià)和考核到位，才能保證改革 到位。一是課案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)要從“單一目標(biāo)”向“多元目標(biāo)”轉(zhuǎn)變。從單 一評(píng)價(jià)知識(shí)轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。通過(guò)多元目標(biāo)評(píng)價(jià)，促 進(jìn)教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在實(shí)施課案導(dǎo)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、 情感的全面發(fā)展與升華。二是課案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)從注重教師的“教”轉(zhuǎn)向注 重學(xué)生的“學(xué)”，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)間、能力 與效果，促使教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)上來(lái)，最大限度地提高 學(xué)生的知識(shí)水平、創(chuàng)新能力及綜合素養(yǎng)。建筑工程施工專業(yè)的教學(xué)

31、特色是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究化” 教學(xué)模式。 該模式的教學(xué)過(guò)程： 第一階段，創(chuàng)設(shè)情境、提出任務(wù)。 第二階段，激發(fā)興趣、分析任務(wù)。 第三階段，自主探索、交流討論。第四階段，完成任務(wù) ,鞏固創(chuàng)新。第五階段，針對(duì)問(wèn)題、客觀評(píng)價(jià)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在進(jìn)度控制上遵循知識(shí)的連續(xù)性，學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛，符 合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)以及認(rèn)識(shí)規(guī)律。這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得牢，其教 學(xué)容量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)教學(xué)在同等時(shí)間內(nèi)的知識(shí)量，既實(shí)現(xiàn)了大綱的基本要 求又能使每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身能力獲得最大收益，充分挖掘了不同層次學(xué)生的潛 力，貫徹了因材施教的教學(xué)原則。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)理論課數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代制造

32、的基本 理論、方法和技術(shù)，掌握數(shù)控加工工藝和數(shù)控加工程序編制，掌握典型數(shù)控機(jī) 床的結(jié)構(gòu)和工作原理等基本知識(shí)，具備數(shù)控機(jī)床的操作、編程、管理與簡(jiǎn)單檢 測(cè)維修技術(shù)技能，獲得中、高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)，能在現(xiàn)代制造行業(yè)生產(chǎn)一線從 事加工制造、技術(shù)管理等工作的合格的技術(shù)工人。本專業(yè)涉及的專業(yè)基礎(chǔ)課程 有機(jī)械制圖、機(jī)械制圖、極限偏差與技術(shù)測(cè)量 、機(jī)械制造工藝、車(chē) 工工藝金屬切削原理與刀具 、金屬切削機(jī)床、 計(jì)算機(jī)繪圖 CAD 、金 屬材料與熱處理等。改革目標(biāo) 專業(yè)理論課的教學(xué)應(yīng)以為專業(yè)實(shí)踐課服務(wù)為目的，加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。以“必需、夠用”為度，將部分專業(yè)理論課進(jìn)行有機(jī)的整合，刪除生澀難懂的 理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，

33、保留能夠通過(guò)探究學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)踐操作的內(nèi)容，使專業(yè)理 論課真正的做到為實(shí)踐操作打基礎(chǔ)。改革課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中 深化對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。建構(gòu)多元化學(xué)生評(píng)價(jià)體系。改革內(nèi)容：課程內(nèi)容的探究專業(yè)理論課教學(xué)內(nèi)容的安排上，到實(shí)際的生產(chǎn)一線進(jìn)行調(diào)研，與企業(yè)技術(shù) 人員共同建構(gòu)切實(shí)可行的專業(yè)理論課程體系。通過(guò)對(duì)實(shí)際的企業(yè)產(chǎn)品圖紙進(jìn)行 分析，找到作為合格的一線工人應(yīng)具備的知識(shí)，本著“必需、夠用”為原則， 對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)有關(guān)課程理論知識(shí)通過(guò)探究式研討、建構(gòu)符合中職數(shù)控專 業(yè)培養(yǎng)一線合格工人的課程體系。將機(jī)械制圖與 AutoCAD 整合，課堂主要講 授工程制圖的投影規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生繪圖、識(shí)圖能力。在常用材

34、料的特性和選用 上，做到必須和夠用。圍繞機(jī)械制造對(duì)公差配合與技術(shù)測(cè)量?jī)纱髢?nèi)容的要求， 結(jié)合工程背景，引入實(shí)踐案例，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題 和解決問(wèn)題的能力，根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知理論，結(jié)合課程內(nèi)容，采用“問(wèn)題式”教學(xué) 法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)和鍛煉分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。教學(xué)模式的探究 研究發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效 率；研究教師面向每個(gè)學(xué)生，不讓每個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，提高課堂教學(xué)的效率。在教 師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本 探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、 質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)

35、生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑 嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。評(píng)價(jià)模式的探究摒棄傳統(tǒng)的期中、期末考試制度，采用多元評(píng)價(jià)模式，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行合 理的探究，建立合理的評(píng)價(jià)體系。堅(jiān)持以技能考核為重點(diǎn)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在考 試考核形式上，通過(guò)筆試、電子試題庫(kù)、計(jì)算機(jī)考試、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的技能操 作考核與現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答等多種形式。在考核方法上采用個(gè)人自評(píng)，小組互評(píng)和教師 點(diǎn)評(píng)的方式綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)理論課（1）改革目標(biāo)以“知識(shí)、能力、素質(zhì)”培養(yǎng)為主線，將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 專業(yè)就業(yè)崗位緊密銜接，在教學(xué)中不斷推進(jìn)教師的探究化教學(xué)和學(xué)生的探究化 學(xué)習(xí)。精選課程教學(xué)內(nèi)容，

36、優(yōu)化課程內(nèi)容體系，改善教學(xué)手段，調(diào)整教學(xué)方法， 構(gòu)建多元化學(xué)生評(píng)價(jià)體系。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)的需要“零距離”接軌，以 提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提升學(xué)生的就業(yè)能力。（2）改革內(nèi)容構(gòu)建符合本專業(yè)發(fā)展的特色課程體系從專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用要求和社會(huì)的需求出發(fā)，去構(gòu)建符合專業(yè)應(yīng)用需要的課 程體系，通過(guò)探究式研討，對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑?、刪。實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論 課的有機(jī)整合。達(dá)到理論知識(shí)“必需、夠用” ，學(xué)生“會(huì)用”的原則。教學(xué)模式與教學(xué)方法的探究教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建 構(gòu)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利 用各種學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的

37、主動(dòng)性、積極性和探索精神，最終達(dá)到 使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)建構(gòu)的目的?？偨Y(jié)出符合專業(yè)和學(xué)科教學(xué)的教 學(xué)方法和模式。多元化評(píng)價(jià)體系的探究對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的多元化評(píng)價(jià)，科學(xué)的評(píng)價(jià)是給學(xué)生肯定、學(xué)習(xí)信心與動(dòng) 力，同時(shí)也要鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確 的職業(yè)道德觀等，給他們一個(gè)綜合的多方面評(píng)價(jià)。學(xué)前教育專業(yè)理論課學(xué)前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)具有良好政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德，具有健康體 魄和健全人格以及與該專業(yè)相適應(yīng)的科學(xué)文化知識(shí)水平，掌握學(xué)前教育專業(yè)基 礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，能夠從事學(xué)前教育教學(xué)工作或?qū)W前教育管理工作，具備現(xiàn) 代教育理念并能從事幼教研究的學(xué)前教育工作者 ,以滿足當(dāng)?shù)?/p>

38、幼教事業(yè)發(fā)展的需 要。本專業(yè)的專業(yè)理論課主要有幼兒教育心理學(xué)、幼兒保健、幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo) 等課程。（1）改革目標(biāo)一是教師教學(xué)探究化， 以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)， 規(guī)范教師的教學(xué)行為， 推進(jìn)教師的探究化教學(xué)研究，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為；二是學(xué)生學(xué)習(xí)探究化，采 用設(shè)問(wèn)自學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、模擬教學(xué)等多種教學(xué)方法，建構(gòu)探究化教 學(xué)模式，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，探索學(xué)生的探究化學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為； 三是明確課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)校本教材，建立學(xué)前教育專業(yè)主干專業(yè)理論課的課程 標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)與幼兒園工作崗位對(duì)接、符合中職學(xué)生實(shí)際的幼教校本教材；四是 研究學(xué)生的多元評(píng)價(jià)方式，建立規(guī)范的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。最終目標(biāo)是提高本專

39、業(yè) 學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課理論課的興趣度、參與度、思維度、有效度，提升本專業(yè)專業(yè) 理論課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)當(dāng)?shù)赜變簣@急需的高素質(zhì)保教人員和幼教管理人員。改革內(nèi)容強(qiáng)化培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升師資水平 高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍是進(jìn)行教學(xué)改革的先決條件，因此，在本次改 革中，首先應(yīng)注重對(duì)專業(yè)理論課教師的理論培訓(xùn)，使之充分理解探究化教學(xué)的 內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)，真正能夠深入研究學(xué)生實(shí)際，探究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模 式及對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)，保證教學(xué)改革的方向性、目標(biāo)性及實(shí)效性。改革教學(xué)模式，突出崗位技能 以滿足幼兒園工作崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)理論課教學(xué)模式改革，促進(jìn) 知識(shí)傳授與幼教崗位實(shí)踐的緊密銜接，讓理論教師走進(jìn)幼兒園，研究

40、幼教工作 的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)實(shí)行案例教學(xué)、情境教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué) 等，增強(qiáng)理論課教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性、實(shí)效性。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，強(qiáng)化探究學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)的理論課教學(xué)中， 教師更注重實(shí)踐案例的分析引導(dǎo)。 在本次改革中， 我們首先要對(duì)學(xué)生原有水平、興趣愛(ài)好、智力狀況、學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行分析，因材 施教，做出適合學(xué)生的教法選擇，通過(guò)“設(shè)問(wèn)、探究、激趣、解惑、應(yīng)用”等 環(huán)節(jié)，最終使理論課教學(xué)有實(shí)效，不枯燥，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、樂(lè)于實(shí)踐演練的實(shí)效。加強(qiáng)校園合作，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 密切校園關(guān)系，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展和當(dāng)?shù)赜變簣@的用人需要，優(yōu) 化教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合幼兒園工作實(shí)際，整合教學(xué)內(nèi)容，添加國(guó)家有關(guān)幼教發(fā)展

41、的 文件規(guī)定等內(nèi)容，刪除理論性過(guò)強(qiáng)、與幼兒園工作聯(lián)系不密切的內(nèi)容，打破教 育心理學(xué)、衛(wèi)生保健、幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)等學(xué)科的教學(xué)體系，開(kāi)發(fā)更多課程資源。改革評(píng)價(jià)機(jī)制 建立以綜合職業(yè)能力為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，除以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生外， 深入合作幼兒園，對(duì)學(xué)生的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)情況進(jìn)行全面檢查，同時(shí)主動(dòng)聽(tīng)取用人 單位對(duì)實(shí)習(xí)生的意見(jiàn)和建議，有針對(duì)性地為教育教學(xué)的改革提供真實(shí)、可靠的 信息。會(huì)計(jì)專業(yè) 會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，即牢 固掌握必需的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的專業(yè)知識(shí)及從事會(huì)計(jì) 電算化工作的相應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，有較強(qiáng)的實(shí)踐技能的應(yīng)用型人才。本專業(yè)開(kāi) 設(shè)的專業(yè)理論

42、課主要有：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅收基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)基 礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德。（1）改革目標(biāo)會(huì)計(jì)專業(yè)理論探究化以職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)， 理論教學(xué)為實(shí)際應(yīng)用服 務(wù)，以“必需、夠用”為度，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，通過(guò)自主探究學(xué)習(xí) 和合作討論來(lái)掌握必要的會(huì)計(jì)理論和方法，突出“教、學(xué)、做”理實(shí)一體化教 學(xué)原則，為社會(huì)提供能從事基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作的操作型、應(yīng)用型人才。（2）改革內(nèi)容加強(qiáng)與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 教師在教學(xué)中要將知識(shí)點(diǎn)和日常生活中的事情緊密聯(lián)系起來(lái)，讓會(huì)計(jì)知識(shí) 貼近生活，教師采用啟發(fā)、引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生的自主探究和交流合作提高學(xué)生對(duì) 經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)

43、積極性和主動(dòng)性，以培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性，提倡學(xué)生通過(guò)觀察，不斷積累感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué) 生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知、發(fā)展，乃至創(chuàng)造。在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn) 用，不僅要發(fā)揮學(xué)生的主體性，還要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴 望，充分感受會(huì)計(jì)知識(shí)，主動(dòng)探究運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)。自主 -合作-探究式教學(xué)模式的構(gòu)建“自主合作探究式”課堂教學(xué)模式是在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中師生共同參與、 積極互動(dòng)、平等對(duì)話、合作探究完成會(huì)計(jì)教學(xué)任務(wù)的程序。其目的在于轉(zhuǎn)變學(xué) 生的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造一個(gè)師生平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合 作討論，體驗(yàn)知識(shí)的探究過(guò)程，掌握綜合運(yùn)用所學(xué)

44、知識(shí)解決科學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn) 題的能力，教師作為“自主合作探究式”課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動(dòng) 學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究 情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開(kāi)展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。 教學(xué)程序?yàn)椋簞?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激趣生疑發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；明確任務(wù)，問(wèn)題探究；教師 引導(dǎo)、合作協(xié)商；反思、總結(jié)、歸納；整合內(nèi)化、遷移發(fā)展。（三）、實(shí)訓(xùn)課程 實(shí)訓(xùn)課主要有：機(jī)電、數(shù)控、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、汽修、建筑、會(huì)計(jì)、學(xué)前教育 等。改革的內(nèi)容是：在成功教育理論指導(dǎo)下，采取一定的教育教學(xué)方法，真正 實(shí)現(xiàn)學(xué)生在做中學(xué)

45、、學(xué)中做，在寓教于樂(lè)中學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)提高學(xué) 生的以下幾個(gè)方面的知識(shí)及能力：安全知識(shí)、安全操作規(guī)程、掌握生產(chǎn)用具的 功能并規(guī)范的使用、生產(chǎn)工藝流程、識(shí)圖知識(shí)與能力、成本意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意 識(shí)等等。1、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用改革目標(biāo)：在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中機(jī)械加工是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，主要包含車(chē)工、 鉗工、焊工三工種的操作，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生全面牢固地掌握本工種的基 本操作技能、技巧，能夠完成本工種中級(jí)（或高級(jí)）技術(shù)等級(jí)工作的技術(shù)操作。 能對(duì)產(chǎn)品（零件）有一定的工藝分析能力和操作技能，能熟練使用，調(diào)整和維 護(hù)保養(yǎng)本工種的主要設(shè)備，正確使用工、夾、量、刃具，具有安全生產(chǎn)和文明 生產(chǎn)良好意識(shí)，養(yǎng)成良好

46、的職業(yè)道德。對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)和職業(yè)道德教 育，使其形成嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)的工作作風(fēng)，為今后解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題和職業(yè)生涯的 發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（2）改革內(nèi)容：按照中級(jí)（或高級(jí)）車(chē)工國(guó)家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生全面掌握車(chē)工基 本操作技能：第一部分：知識(shí)目標(biāo)：了解鉗工常用的設(shè)備掌握鉗工常用的工具、量具掌握鉗工各種操作的規(guī)范掌握車(chē)床工作的一般知識(shí)能合理選用切削用量和切削液理解金屬切削過(guò)程中的物理現(xiàn)象及對(duì)其切削加工的影響掌握一般工件的加工方法和步驟熟悉安全生產(chǎn)、文明生產(chǎn)的有關(guān)知識(shí)，做到安全文明生產(chǎn)第二部分 能力目標(biāo)：正確使用和保養(yǎng)機(jī)床常用工具、量具、夾具、刃具正確使用和保養(yǎng)機(jī)床、鉗工設(shè)備能合理選用刀具學(xué)會(huì)常用

47、刀具的刃磨掌握常見(jiàn)回轉(zhuǎn)形體結(jié)構(gòu)的車(chē)削基本操作技能，熟知安全注意事項(xiàng)能夠識(shí)讀零件圖，制定零件加工工藝和方法第三部分素質(zhì)目標(biāo)：把“ 5S”活動(dòng)貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生“職業(yè)素質(zhì)”的關(guān)健能力，包括整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)通過(guò)對(duì)各基本知識(shí)、基本技能和綜合技能的訓(xùn)練和考核，培養(yǎng)學(xué)生自我思考、 自我學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)肯干、積極向上，不畏困難的探索精神 通過(guò)實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、實(shí)訓(xùn)日記和實(shí)訓(xùn)體會(huì)的基本要求，了解學(xué)生所想，進(jìn)而與學(xué) 生交流，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及達(dá)到身心健康的要求 通過(guò)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中愛(ài)護(hù)公物，損壞賠償，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)負(fù)責(zé)的職業(yè)道德素養(yǎng)第四部分：教學(xué)方法建議 重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)

48、節(jié)，堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教” ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的工作態(tài)度和良好的職業(yè)素養(yǎng)。注重認(rèn)識(shí)教育和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，可安排學(xué)生到學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地或工廠參觀學(xué)習(xí)，以 增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效率。教學(xué)中應(yīng)充分利用教具、模型、實(shí)物和多媒體課件等創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情 境，優(yōu)化教學(xué)效果。要注意理論聯(lián)系實(shí)際，注重講練結(jié)合，還可通過(guò)組織小組 合作學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等形式，進(jìn)行探究性教學(xué)。2、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用1）改革目標(biāo)改變傳統(tǒng)的教師自己“造”課題，學(xué)生既在教室又在車(chē)間相對(duì)分散，教學(xué) 內(nèi)容與企業(yè)要求結(jié)合不好的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中突出“教室與車(chē)間、 學(xué)生與學(xué)徒、教師與師傅、理論與實(shí)踐、作品與

49、產(chǎn)品、育人與創(chuàng)收、學(xué)科與生 產(chǎn)”相結(jié)合的專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)，將實(shí)習(xí)車(chē)間與教室、實(shí)驗(yàn)室、辦公室合為一體， 讓教師成為亦師亦管亦工的角色，讓學(xué)生成為亦生亦管亦徒的角色，開(kāi)始教育 成本核算的專業(yè)教學(xué)體系， 力爭(zhēng)使校門(mén)與廠門(mén)零距離，培養(yǎng)與使用無(wú)縫隙，學(xué) 校辦學(xué)與企業(yè)需求全方位對(duì)接。（2）改革內(nèi)容： 首先教師的思想觀念要發(fā)生改變，不能只是講授課本的內(nèi)容，要把課本的 內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)（專業(yè)技能要求）和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，改變過(guò) 去教師只是教授理論知識(shí)，實(shí)訓(xùn)是車(chē)間指導(dǎo)教師的事。教師應(yīng)該成為理論和實(shí) 際操作都要過(guò)硬的真的“雙師型” ，第二是課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備的加工能力，教師預(yù)期達(dá)到的實(shí)際技 能水平，

50、學(xué)生能達(dá)到的水平，聘請(qǐng)高校和企業(yè)的專家制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，項(xiàng)目的制 定突出與企業(yè)產(chǎn)品的結(jié)合，突出實(shí)用性，讓學(xué)生明確的知道我加工的是什么， 有什么作用，應(yīng)該達(dá)到什么樣的要求。另外還要有一定的趣味性。第三是營(yíng)造理實(shí)一體，做中學(xué)，工廠化的教學(xué)環(huán)境。第四學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，我們所做的所有的工作就是為了讓大部分學(xué)生學(xué)到 到企業(yè)能用的上的實(shí)際操作技能，教學(xué)的改革應(yīng)該激勵(lì)大部分的學(xué)生能參與， 愿意參與我們的教學(xué)項(xiàng)目，能在同學(xué)和老師的幫助下完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，這是我們 要大力解決的問(wèn)題，評(píng)價(jià)方式在客觀的基礎(chǔ)上還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)其主觀能 動(dòng)性。3、汽車(chē)運(yùn)用與維修改革目標(biāo)：為體現(xiàn)職業(yè)教育特色、提高我區(qū)汽修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、與企業(yè)接

51、軌，更好地 服務(wù)于社會(huì)，結(jié)合企業(yè)特點(diǎn)確定如下汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)：生產(chǎn)流程。汽車(chē)維修企業(yè)的主要業(yè)務(wù)是汽車(chē)的維護(hù)、檢查、小修、中修、 大修和事故汽車(chē)的修理。狹義上的維修生產(chǎn)服務(wù)流程是指從車(chē)輛進(jìn)廠接待開(kāi)始 經(jīng)過(guò)開(kāi)任務(wù)委托書(shū)、派工、維修作業(yè)、質(zhì)量檢驗(yàn)、試車(chē)、結(jié)算、車(chē)輛交付出廠 這樣一個(gè)過(guò)程這是國(guó)內(nèi)多數(shù)綜合類修理企業(yè)常用的生產(chǎn)流程。廣義上的維修生 產(chǎn)服務(wù)流程的是指不但包括從車(chē)輛進(jìn)廠到出廠的這樣一個(gè)傳統(tǒng)的全過(guò)程而且還包括車(chē)輛進(jìn)廠前的預(yù)約、 準(zhǔn)備工作和車(chē)輛交付出廠后的跟蹤回防工作汽車(chē) 4S 店 多采用廣義上維修生產(chǎn)服務(wù)流程。生產(chǎn)組織方法。汽車(chē)修理的生產(chǎn)組織方法主要有就車(chē)修理法和總成互換 修理法。就車(chē)修理法

52、是指修理作業(yè)時(shí)要求被修復(fù)的主要零件和總成裝回原車(chē)的 修理方法。其優(yōu)點(diǎn)是能保持原車(chē)的技術(shù)狀況不需要備用總成，對(duì)維修車(chē)型復(fù)雜、 送修單位不一的中、小型修理廠比較適宜。缺點(diǎn)是不容易組織流水作業(yè)，修理 周期長(zhǎng)效率低。總成互換修理法是指修理作業(yè)時(shí)用儲(chǔ)備完好的總成替換汽車(chē)上 不可用總成的修理方法。最大優(yōu)點(diǎn)是便于組織流水作業(yè)修理效率高，缺點(diǎn)是不 能保證原車(chē)的技術(shù)狀況需要一定的周轉(zhuǎn)總成。國(guó)內(nèi)維修企業(yè)幾乎清一色采用就 車(chē)修理法，即將汽車(chē)維修作業(yè)分為發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤(pán)、電工、鉗工和鈑金等五大工 位全部修理作業(yè)由一個(gè)班組負(fù)責(zé)完成，輔助工種如鉗工、焊工、縫工、輪胎工、 鈑金、電工等專業(yè)性比較強(qiáng)的工種由其他專業(yè)班組配合完成。

53、生產(chǎn)工藝過(guò)程。就車(chē)修理法的工藝過(guò)程包括汽車(chē)驗(yàn)收和外部清洗、診斷 檢測(cè)、汽車(chē)解體、零件清洗、零件檢驗(yàn)分類 （將零件分為可用、 可修和報(bào)廢三類 ）、 零件修理、總成及部件裝配試驗(yàn)、汽車(chē)總裝試車(chē)、出廠檢驗(yàn)和交車(chē)等。（2）改革內(nèi)容：根據(jù)汽車(chē)維修企業(yè)生產(chǎn)模式的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，營(yíng)造企業(yè)生產(chǎn)氛 圍。在滿足教學(xué)需要的前提下從硬件到軟件盡可能設(shè)置與生產(chǎn)和服務(wù)實(shí)際場(chǎng)所 一致的實(shí)訓(xùn)工位。在真實(shí)而綜合的職業(yè)環(huán)境里對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合 素質(zhì)的培養(yǎng)以不斷提高學(xué)生的技能熟練程度，形成專業(yè)技能、技巧和技術(shù)應(yīng)用 能力。實(shí)訓(xùn)室布局工位化。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地在廠房高度、面積大小、采光通風(fēng)方案、 電力配備、高壓氣源供應(yīng)等方面均

54、按照實(shí)際生產(chǎn)需要配置。實(shí)訓(xùn)工位分成兩個(gè) 大區(qū)即總成區(qū)和整車(chē)區(qū)?？偝蓞^(qū)分為發(fā)動(dòng)機(jī)、汽車(chē)電器、傳動(dòng)系、汽車(chē)車(chē)身電 器、前后橋、零件認(rèn)知清洗和燈光輪胎輔助工位。主要是對(duì)汽車(chē)各大總成進(jìn)行 拆裝、檢查和調(diào)整。通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生了解該總成的工作原理。實(shí)車(chē)區(qū)主要分為 前臺(tái)接待、銷售與服務(wù)、維護(hù)保養(yǎng)、診斷維修和鈑金油漆工位。整車(chē)工位是在 總成類工位的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)車(chē)的生產(chǎn)化訓(xùn)練。實(shí)車(chē)訓(xùn)練時(shí)以二級(jí)維護(hù)為工作基 礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生利用已掌握知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)總成工位所學(xué)知識(shí)和技能的整和。教學(xué)組織班組化。 實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用班組化即一個(gè)教學(xué)班分為兩個(gè)小班每個(gè) 小班分為四個(gè)學(xué)習(xí)小組任課教師承擔(dān)一個(gè)小班的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。講解示范時(shí)全班集 中，

55、分解組裝時(shí)按小組分散學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這樣任課教師就有更大的精力進(jìn)行有 針對(duì)性教學(xué)管理，講解的內(nèi)容也會(huì)增多且更為詳盡。小組分散時(shí)教師能有足夠 的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，真正體現(xiàn)因材施教，做到有的放矢，學(xué)生也更容 易理解和接受，并掌握所學(xué)的內(nèi)容。從而能較好地完成每個(gè)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。 另外由于教師在同一工位不斷重復(fù)講授相應(yīng)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，為教 師完善和提高自己的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐指導(dǎo)能力創(chuàng)造了有利條件?？己朔绞蕉鄻踊?。 打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)考核方式，實(shí)訓(xùn)工位學(xué)習(xí)實(shí)行與生產(chǎn) 相近的多樣化考核。一是單獨(dú)考核，主要考核學(xué)生個(gè)體對(duì)基本知識(shí)的掌握程度。 如重點(diǎn)考察對(duì)零部件的認(rèn)知、總成的結(jié)構(gòu)與工作原理、主要技術(shù)參數(shù)

56、及生產(chǎn)用 表填報(bào)等。二是雙人考核，主要考核學(xué)生的協(xié)作和配合能力。如整車(chē)的二級(jí)維 護(hù)考核，以兩位同學(xué)為一個(gè)小組共同完成考核。三是班組考核，以小組為單位 檢驗(yàn)學(xué)生的技能應(yīng)用和技術(shù)拓展能力。如整車(chē)診斷及教師設(shè)置故障后由全組同 學(xué)探究完成。這些考核與企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)緊密相關(guān)，更加貼近實(shí)際、接近生產(chǎn)， 使學(xué)生畢業(yè)后能迅速融入到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中去。教師隊(duì)伍雙師化。專業(yè)教學(xué)模擬企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)工序，將教室搬到實(shí)訓(xùn) 室，采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式進(jìn)行分組教學(xué)。老師講學(xué)生做，形成互動(dòng)式的 教學(xué)，能很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的理論、實(shí)踐互相脫節(jié)矛盾。顯然這 樣的教學(xué)模式給專業(yè)課老師既增加了壓力也提供了動(dòng)力。一方面

57、“理實(shí)一體化” 的教學(xué)模式將專業(yè)課教師定位于“教師”與“師傅”雙重身份。要獨(dú)立完成“理 實(shí)一體化”教學(xué)，理論課教師必須進(jìn)行更多的實(shí)踐操作練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累，實(shí)訓(xùn) 指導(dǎo)教師必須重新認(rèn)真熟悉汽車(chē)專業(yè)的理論知識(shí)。這是“理實(shí)一體化”教學(xué)給 教師增加的壓力。另一方面“理實(shí)一體化”教學(xué)模式能使專業(yè)課教師全面掌握 汽車(chē)行業(yè)發(fā)展的動(dòng)向，做到既熟悉汽車(chē)專業(yè)的理論也熟悉維修企業(yè)的實(shí)際操作， 能將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這是“理實(shí)一體化”教學(xué)給教師帶來(lái)的動(dòng)力。 壓力和動(dòng)力形成合力，從而為實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的雙師化奠定了基礎(chǔ)。4、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及應(yīng)用：（1）改革目標(biāo)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為就業(yè)做 鋪墊來(lái)

58、服務(wù)社會(huì)。實(shí)訓(xùn)課程的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的應(yīng)用 能力，因此需要根據(jù)實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)工程案例來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容,這樣能夠清楚地讓學(xué)生了解進(jìn)入社會(huì)走上工作崗位時(shí)應(yīng)該具備的能力。依托行業(yè)，融合市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主線，強(qiáng)化 學(xué)生技能操作訓(xùn)練，建立符合 IT 企業(yè)崗位需求的課程體系，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理與教學(xué)“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)與手段，將本專業(yè)建設(shè)為具有鮮明特色的省內(nèi)一流的中職教育示范專業(yè)。（2）改革內(nèi)容：建設(shè)符合專業(yè)需求的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地組建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室、辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室和計(jì)算 機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高質(zhì)量軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)，建

59、設(shè)滿足計(jì) 算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)方向）實(shí)際需求的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。加強(qiáng)與 Microsoft 、神 州數(shù)碼以及勞動(dòng)和社會(huì)保障部的合作，既減少開(kāi)支，學(xué)生對(duì)所用的設(shè)備得心應(yīng) 手，讓就業(yè)單位沒(méi)有“新手”的感覺(jué)。使 95% 的學(xué)生畢業(yè)時(shí)取得“雙證書(shū)” 。打造高水平的“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍采取專職教師“頂崗實(shí)踐”和兼職教師“項(xiàng)目指導(dǎo)”相結(jié)合的形式，培養(yǎng) 一支理論水平與實(shí)踐能力并重的“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍。每年聘請(qǐng)具有豐富實(shí) 踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家，充實(shí)到師資隊(duì)伍中，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提升內(nèi)涵品質(zhì)。有目標(biāo)地聘請(qǐng)知名 IT 企業(yè)及科研機(jī)構(gòu)的專家技術(shù)人員做兼職教師； 不定期地邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名院校的知名學(xué)者介紹行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，本著互利

60、互惠的原則，逐漸擴(kuò)大學(xué)校與 IT 業(yè)內(nèi)機(jī)構(gòu)合作的規(guī)模，不斷壯大校外兼職教師的隊(duì)伍。建立工廠化的教學(xué)過(guò)程：打破傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)， 不再以知識(shí)結(jié)構(gòu)為主線的教學(xué)模式， 轉(zhuǎn)而以完成“生產(chǎn)任務(wù)”為目標(biāo)，開(kāi)展教學(xué)。以“案例教學(xué)”進(jìn)行知識(shí)傳授，把“教學(xué)任務(wù)”所用到的知識(shí)點(diǎn)講清楚，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”來(lái)使學(xué)生完成工廠化的學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)的完成過(guò)程中，一方面加深了對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用，一方面接受了工廠化 的氛圍熏陶。同時(shí)作業(yè)布置上聯(lián)系實(shí)際， 學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)， 到工廠、 企業(yè)、商店聯(lián)系， 要求根據(jù)自己所學(xué)和工廠等的要求建立自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并完成，可以合作， 最后獲取工資：學(xué)分。建立良好的評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)與考核本