《船長》精彩教學設(shè)計

1、船長精彩教學設(shè)計船長精彩教學設(shè)計在船長一課中，了解在船長沉著冷靜的指揮下旅客和船員安全脫險的經(jīng)過，感受船長臨危不懼，忠于職守的英雄魅力，下面是由百分網(wǎng)我為大家整理的船長精彩教學設(shè)計，喜歡的可以收藏一下!了解更多詳情資訊，請關(guān)注應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!【教學目標】1、閱讀課文，了解在船長沉著冷靜的指揮下旅客和船員安全脫險的經(jīng)過，感受船長臨危不懼，忠于職守的英雄魅力。2、讀中思考，理解“偉大的靈魂”、“黑色的雕像”等詞句的含義。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學過程】(第二課時)1、同學們，通過上一堂課的學習，我們知道1870年3月17日的夜晚，在霧氣籠罩的英吉利海峽上，發(fā)生了一場可怕的海難，面對

2、死亡的威脅，諾曼底號上的乘客們驚慌失措。2、請大家打開課本，讓我們一起再來將諾曼底遇險的這段話齊讀一遍。注意要將當時的混亂與可怕讀出來!只聽3、聽了你們的朗讀，老師的頭腦中閃現(xiàn)出一個詞兒(板書：險)。4、然而，更險的一幕還在后面!誰來找一找?5、指名讀。評讀第五自然段所有的乘客都在拼命地往小艇上擠呀!維持當時的秩序容易嗎?把自己的生命都豁出去啦!失去理智的人不是一個兩個，而是整個人群!想象再讀。引說：亂得不可開交就是說讓咱們想象一下，讀了這一段，你的眼前仿佛看到了什么?又聽到了什么?6、小結(jié)：真是亂得不可開交啊!讓我們一起來將這樣的感受讀出來吧!大家(齊讀)7、雨果說：“人造的風暴往往比海洋上

3、的風暴更危險?！?板書：險!)8、提問：如果照此發(fā)展下去，那將意味著什么?9、在這萬分緊急的時刻，船長哈爾威挺身而出!他是如何指揮這場救援的呢?請大家快速瀏覽課文的3-28自然段，看看哪一自然段概括描寫了這一點。10、學習第25自然段。映現(xiàn)第25自然段指名讀，思考你從這里讀出了什么?(相機在屏幕上做標記)小結(jié)。同學們書讀得真仔細11、過渡：課文中是如何具體描寫船長哈爾威指揮、控制、領(lǐng)導者這場救援的呢?下面就請大家自由的讀一讀3-28自然段，找出這些場面描寫的段落。場面一(第三自然段)指名讀。船長是如何下達這道命令的?為什么要大聲吼道?指名再讀。船上真的只有60人嗎?引導學生思考。場面二(第7-

4、21自然段)這兒實際上是兩段對話，誰來分一分?這兩段對話僅僅是船長和船員聽到了嗎?從什么地方可以看出?人們從船長與洛克機械師的對話中了解到了什么?船長與奧克勒大副的對話又讓人們了解到了什么?“夠了”真的夠了嗎?為什么說夠了?“哪個”男人的生命就不重要嗎?大副會開槍嗎?從這里你讀出了船長的什么?就讓我們把這些感受通過朗讀來表現(xiàn)好嗎?自己先對著大屏幕練一練。指名分角色讀。場面三“快救”船長把每件事、每個人都考慮到了。12、正因為船長哈爾威把每件事、每個人都考慮到了，失去理智的人們沉默了，沒有一個人違抗他的意志。映現(xiàn)(第22小節(jié))誰來讀一讀?這偉大的靈魂指的是什么?讓我們回顧一下救援的全過程，哈爾威

5、船長的偉大體現(xiàn)在哪些地方呢?看，這就是船長哈爾威(映現(xiàn))他巍然屹立在他的船長崗位上。在整個救援過程中，他始終沒有牢記自己是一名船長。(點板書)他是在用自己偉大的靈魂指揮著這場救援。13、談起他的指揮，作者滿懷崇敬的寫下了這樣一段話。哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上(齊讀)14、過渡：20分鐘很快過去了，乘客和船員們得救了。船長哈爾威選擇了什么?15、指名讀第29自然段16、拓展寫話。人們獲救了，可船長卻留在了船上，他像一尊雕像徐徐地沉入了大海。此時此刻，馬麗號巨輪上的人們會怎樣焦急的呼喚呢?在生命的最后一刻，船長一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，他的內(nèi)心或許又在想些什么呢?“船長，您為什么不和我

6、們一起回家”“朋友，不是我不想家”學生選擇一個寫。對白。17、多么感人的一幕呀!船長哈爾威用他的死震撼了我們每個人的心(映現(xiàn)第30自然段)18、引讀雨果說今天讀文章的我們也要說板書：忠于職守19、同學們，談起船長哈爾威的優(yōu)秀品質(zhì)，大家應訂有許多詞兒贊美他。但是今天老師只板書了“忠于職守”這個詞。你能體會老師的用意嗎?20、我們的航程即將結(jié)束，就讓我們伴隨著音樂，一起讀一讀課文的最后兩個自然段。讓我們永遠記住忠于職守的船長哈爾威!(仲劍峰江蘇省第八屆青年教師展示課)點評：在這些優(yōu)秀的示范課中，南通海安實驗小學的仲劍峰老師所上的.船長這一課，尤其我深受震撼。這位老師將情境教學的理論演繹極致，讓我深

7、深感覺到：情，可以如此打動人心;境，引領(lǐng)我們沉浸其間。這確實是一堂不折不扣的好課!教學思路的條理清晰，教師緊扣重點，抓住了哈爾船長的兩條命令，以及他與船員的對話，課堂步驟環(huán)環(huán)相扣，體會其“偉大的靈魂”。在面對學生各種反映時，這位老師體現(xiàn)了其過人的心理素質(zhì)，始終不急不慍，循循善誘，將學生引入其教學軌道中。一、富有激情的敘述這位老師的語言是富有激情的。自始至終，在他的描述中都傾注了其強烈的感情，將孩子帶入那特有的時空，也將在座的老師帶入了船長所渲染的氛圍中。二、耐心地指導朗讀仲老師在整堂課中都表現(xiàn)得很有耐心，在指導學生朗讀時，他常說的一句是：“不急，我們慢慢來?！彼瞧胶偷恼Z氣，都如清新的微風撫平

8、了孩子的緊張與不安。記得，在指導同學們朗讀“夠了。船長說，讓每個人都到小艇上去。奧克勒大副，你的槍還在嗎?”這句話前，仲老師已經(jīng)和同學們分析過要將“夠了”讀出船長的自信，請一位男生起來讀，這個男孩不知是緊張還是怎的，聲音一直放不開。而他已經(jīng)讀了兩遍，仲老師還是沒有著急，看著男孩鼓勵他說：“來，跟我說一次：夠了?！蹦泻⒁幌抡业搅烁杏X，大聲地說出了：“夠了?！边@時，不光其他學生為他鼓掌，我們這些聽課老師也不自禁地為他鼓掌：為孩子的進步，也為老師的耐心!三、對話設(shè)計，融情于境我想，這堂課最大的亮點應該是，最后仲老師在教最后兩個自然段時，為孩子們設(shè)計的情境對話。當時，孩子們已經(jīng)體會到，那“偉大的靈魂”

9、是哈爾威船長卓越的精神，仲老師順勢動情地說道：“當，哈爾威船長隨著輪船一起沉入深淵時，他一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，人們是那樣激動地呼喚著他，呼喚著他歸來啊!而他心里又有多少話語想對人們說啊”仲老師請左邊兩排的同學以“船長，我們的好船長，你快回來啊”寫人們呼喚哈爾威船長的話語，而右邊兩派的同學以“不是我不想回來，可是”寫哈爾威船長對人們說的話。伴隨著動人的旋律，孩子們低頭開始“刷刷”地動筆。我不禁為他這一設(shè)計暗暗叫好!船長這篇課文，在教授時，大都是學生提出問題：為什么船長不隨大家一起逃生呢?而老師就充當“解釋員”的工作，去搜索資料解答。甚至，當初我也自己不解，為什么哈爾威不逃生呢?現(xiàn)在，仲老師很聰明地把這個問題無形拋給了孩子，也填補了課文的“留白”處!因為，如果真正地走入哈爾威船長的內(nèi)心世界，那么這個問題并沒我們想象中的那么不可理解。我相信，這堂課上，學生們已經(jīng)隨著仲老師走近了哈爾威船長，所以他們之間的對話那么感人!一位學生說：“船長啊，我們的好船長，你的父母，妻兒都在家等你呢，你快歸來啊!”另一學生則答：“不是我不想回來，我也有愛我的爸爸、媽媽，我也有深愛的妻子，可是，諾曼底是我最忠誠的朋友啊，我不能丟下它”孩子讀著讀著，哽咽了，我們聽課老師的掌