《乘法安排律》教學(xué)反思

1、乘法安排律教學(xué)反思乘法支配律教學(xué)反思 篇1 本節(jié)課主要讓同學(xué)充分感知并歸納乘法支配律，理解其意義。教學(xué)中，我從解決實(shí)際問(wèn)題（買衣服）引入，通過(guò)溝通兩種解法，把兩個(gè)算式寫成一個(gè)等式，并找出它們的聯(lián)系。讓同學(xué)初步感知乘法支配律的基礎(chǔ)上再讓同學(xué)舉出幾組類似的算式，通過(guò)計(jì)算得出等式。在充分感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)比較這幾組等式，發(fā)覺(jué)有什么規(guī)律？ 這里我化了一些時(shí)間，我發(fā)覺(jué)同學(xué)在用語(yǔ)言文字?jǐn)⑹龇矫嬗行├щy，新教材上也沒(méi)有要求，因此，只要同學(xué)意思說(shuō)到即可，后來(lái)，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題，你能用自己寵愛(ài)的方式來(lái)表示你發(fā)覺(jué)的規(guī)律嗎？同學(xué)立刻活躍起來(lái)，紛紛用自己寵愛(ài)的方式來(lái)闡明自己發(fā)覺(jué)的規(guī)律：有用字母的，有用符號(hào)的，大部

2、分同學(xué)會(huì)說(shuō)，沒(méi)問(wèn)題。對(duì)于應(yīng)用這一乘法支配律進(jìn)行后面的練習(xí)還可以。如：書上第55頁(yè)的第5題，同學(xué)都想到用簡(jiǎn)便方法去列式計(jì)算。整節(jié)課，同學(xué)還是學(xué)的比較輕松的。 乘法支配律教學(xué)反思 篇2 關(guān)于乘法支配律早在上學(xué)期和本冊(cè)教材的前幾個(gè)單元的練習(xí)題中就有所滲透，雖然在當(dāng)時(shí)沒(méi)有揭示，但同學(xué)已經(jīng)從乘法的意義角度初步進(jìn)行了感知，以及初步體會(huì)了它可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。今日的教學(xué)就建立在這樣的基礎(chǔ)之上，上午第一節(jié)課我在自己班上，后來(lái)其次節(jié)課去聽(tīng)了一根木頭老師的課，現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比，談一談自己的感受： 首先，值得向一根木頭老師學(xué)習(xí)的是，同學(xué)的預(yù)習(xí)工作很到位。課前，同學(xué)就已經(jīng)解決了“想想做做”第3、4題，同學(xué)通過(guò)解決第三題用兩種

3、方法求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，既鞏固了舊知，而且將原來(lái)的熟識(shí)提升了，從解決實(shí)際問(wèn)題的角度進(jìn)一步感受了乘法支配律。而第4題通過(guò)計(jì)算比較，突現(xiàn)了乘法支配律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便，體現(xiàn)了應(yīng)用價(jià)值。我在課前沒(méi)有支配這樣的預(yù)習(xí)，因此課上的時(shí)間比較倉(cāng)促。 其次，我在同學(xué)解決完例題的問(wèn)題后，還讓同學(xué)提了減法的問(wèn)題，這樣做的目的是讓同學(xué)初步感受對(duì)于（a-b）c=ab-ac這種類型的題也同樣適合，既擴(kuò)展了同學(xué)的學(xué)問(wèn)面，同時(shí)又為明天學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便運(yùn)算鋪墊。 最終，我覺(jué)得在指導(dǎo)同學(xué)在觀看比較655+455和（65+45）5的聯(lián)系和區(qū)分時(shí)，可以指導(dǎo)同學(xué)從數(shù)和運(yùn)算符號(hào)兩個(gè)角度觀看，同學(xué)得出結(jié)論后，其實(shí)已經(jīng)感知到了算式的特點(diǎn)，然后讓同學(xué)用自己的

4、方式制造相同類型的等式，可以是數(shù)、字母、圖形的等，值得欣慰的是同學(xué)能用各種方式正確表示出來(lái)，然后再揭示數(shù)學(xué)語(yǔ)言，同學(xué)的認(rèn)知產(chǎn)生飛躍。 不足的是，同學(xué)很難用自己的語(yǔ)言表達(dá)乘法支配律的含義，小組溝通時(shí)，有些同寫還是充當(dāng)旁觀者的角色，有待于老師科學(xué)地引導(dǎo)。 乘法支配律教學(xué)反思 篇3 乘法支配律是一節(jié)比較抽象的概念課，是同學(xué)們學(xué)習(xí)了加法交換律和結(jié)合律，以及乘法的交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是乘法支配律的特點(diǎn)和應(yīng)用。開(kāi)頭導(dǎo)入我是利用學(xué)校教學(xué)熱身賽開(kāi)放的教學(xué)。937963和9（3763）。左右兩排同學(xué)做不同的題，讓同學(xué)熟識(shí)到這兩道題難易程度的不同，用的時(shí)間也是不同的，體現(xiàn)了用括號(hào)的必

5、要性和簡(jiǎn)便性，通過(guò)同學(xué)總結(jié)說(shuō)特點(diǎn)引導(dǎo)他們猜想，然后對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證，得出結(jié)論，并應(yīng)用到實(shí)際中，培育同學(xué)們學(xué)以致用的好習(xí)慣。 上周去濱州聽(tīng)課，學(xué)到了“猜想-舉例驗(yàn)證-總結(jié)-應(yīng)用”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)，并在本課教學(xué)中得到了很好的利用，不完全歸納法，也在本課中用所應(yīng)用。但是在引入時(shí)應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)們把這兩個(gè)算式的特點(diǎn)和聯(lián)系理解透徹了，同學(xué)們會(huì)很快的猜想出這條規(guī)律，整節(jié)課講速度有些慢，導(dǎo)致了幾個(gè)經(jīng)典的練習(xí)題沒(méi)有處理，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)同學(xué)的求知欲來(lái)導(dǎo)入新課，會(huì)收到更好的效果。 （804）25=8025425此題的處理，我感到比較欣慰。當(dāng)發(fā)覺(jué)同學(xué)們（804）25=80254時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)在黑板上寫

6、下了這個(gè)錯(cuò)誤的算式，讓和我做的一樣的同學(xué)舉手，大約有5、6個(gè)同學(xué)興奮地舉起手，還有一個(gè)同學(xué)得意地說(shuō)“剛才我還以為做錯(cuò)了呢？”看到這種情景我接著說(shuō)：“不舉手的同學(xué)你們想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？”此句話給了這些沒(méi)有舉手的同學(xué)的信念，他們迫不及待地說(shuō)出了正確的解法。這道題同學(xué)們特殊簡(jiǎn)潔做錯(cuò)，這樣的處理睬使同學(xué)加深印象，提高做題的精確率。 乘法支配律教學(xué)反思 篇4 乘法支配律是四班級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一。它是在同學(xué)學(xué)習(xí)了加法交換律、加法結(jié)合律及乘法交換律、乘法結(jié)合律的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是一節(jié)比較抽象的概念課，教學(xué)是我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為同學(xué)供應(yīng)多種探究方法，激發(fā)同學(xué)的自方法識(shí)。 一、在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)上，我定

7、位在： （1）通過(guò)同學(xué)競(jìng)賽列式計(jì)算解決情景問(wèn)題后,觀看、比較、分析理解乘法支配律的含義，老師引導(dǎo)同學(xué)概括出乘法支配律的內(nèi)容。 （2）初步感受乘法支配律能使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。 （3）培育同學(xué)分析、推理、概括的思維力氣。 二、結(jié)合自己所教案例，對(duì)本節(jié)課教學(xué)策略進(jìn)行以下幾點(diǎn)簡(jiǎn)要分析： 1、總體上我的教學(xué)思路是由具體抽象具體。 在同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱歷的基礎(chǔ)上，一起來(lái)爭(zhēng)論抽象的算式，查找它們各自的特點(diǎn)，從而概括它們的規(guī)律。在查找規(guī)律的過(guò)程中，有同學(xué)是橫向觀看，也有同學(xué)是縱向觀看，老師都予以確定和表?yè)P(yáng)，目的是讓同學(xué)從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)動(dòng)身，去嘗試解決問(wèn)題，又能使不同思維水平的同學(xué)得到相應(yīng)的滿足，獲得相應(yīng)的成功體驗(yàn)。

8、 2、從同學(xué)已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身。 老師要深化了解各層次同學(xué)思維實(shí)際，供應(yīng)充分的信息，為各層次同學(xué)參與探究學(xué)習(xí)活動(dòng)制造條件，沒(méi)有同學(xué)主體的主動(dòng)參與，不會(huì)有同學(xué)主體的主動(dòng)進(jìn)展，老師若不了解同學(xué)實(shí)際，一下子把學(xué)習(xí)目標(biāo)定得很高，勢(shì)必會(huì)造成部分同學(xué)高不行攀而坐等觀望，失去信念鋪張寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。以往教學(xué)該課時(shí)都是以計(jì)算引入，有復(fù)習(xí)舊知，也有比一比誰(shuí)的計(jì)算力氣強(qiáng)開(kāi)場(chǎng)。我想是不是可以拋開(kāi)計(jì)算，帶著快樂(lè)的心情進(jìn)課堂，因此，我在一開(kāi)頭設(shè)計(jì)了一個(gè)植樹(shù)的情境，讓同學(xué)在一個(gè)寬松愉悅的環(huán)境中，走進(jìn)生活，開(kāi)頭學(xué)習(xí)新知。這樣所設(shè)的起點(diǎn)較低，同學(xué)比較簡(jiǎn)潔接受。 3、鼓舞同學(xué)大膽猜想。 猜想是科學(xué)發(fā)覺(jué)的前奏。同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中同樣不能

9、沒(méi)有猜想，否則，主體性探究 活動(dòng)便缺少了內(nèi)在的動(dòng)力，自主學(xué)習(xí)的過(guò)程也成了失去目標(biāo)的無(wú)意義操作。同學(xué)看到加法交換律和加法結(jié)合律，從直觀上產(chǎn)生了關(guān)于乘法運(yùn)算定律的猜想。于是，接下來(lái)的舉例就成了驗(yàn)證猜想的必需，無(wú)論猜想的結(jié)論是“是”還是“非”，同學(xué)的思維始終是活躍著的，對(duì)同學(xué)都是有意義的。這個(gè)過(guò)程是教會(huì)同學(xué) 學(xué)習(xí)與把握探究方法的過(guò)程，是培育同學(xué)學(xué)習(xí)品德的過(guò)程。 4、師生公正溝通。 教學(xué)過(guò)程是師生共創(chuàng)共生的過(guò)程，新課程確定的培育目標(biāo)和所提倡的學(xué)習(xí)方式要求 老師必需轉(zhuǎn)換角色。轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)行為，老師必需從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，與同學(xué)公正地參與教學(xué)，成為共同建構(gòu)學(xué)習(xí)的參與者。在以上教學(xué)片斷中，教 師

10、讓同學(xué)充分經(jīng)受學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱：猜想傾聽(tīng)舉例驗(yàn)證，在 欣賞同學(xué)的“閃光”處給同學(xué)“點(diǎn)撥”。老師沒(méi)有過(guò)多的講授，也沒(méi)有花大量的時(shí)間去 刻意的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，只是做喚醒同學(xué)主體意識(shí)的工作，引導(dǎo)同學(xué)大膽猜想，大膽表達(dá)。同學(xué)借助已有的學(xué)問(wèn)閱歷，自主解決新問(wèn)題，使同學(xué)的主體地位得以體現(xiàn)。 5、將同學(xué)放在主體位置。 把同學(xué)放在主動(dòng)探究學(xué)問(wèn)規(guī)律的主體位置上，讓同學(xué)能自由地利用自己的學(xué)問(wèn)閱歷、思維方式去嘗試解決問(wèn)題。在探究這一系列的等式有什么共同點(diǎn)的活動(dòng)中，同學(xué)涌現(xiàn)出的各種說(shuō)法，說(shuō)明同學(xué)的智力潛能是巨大的。所以我在這里花了較多的時(shí)間，讓同學(xué)多說(shuō)，談?wù)劯髯圆煌目捶?，說(shuō)說(shuō)自己的新發(fā)覺(jué)，老師盡可能少說(shuō)，

11、為的就是要還給同學(xué)自由探究的時(shí)間和空間，從而能使同學(xué)的主動(dòng)性、自主性和制造性得到充分的發(fā)揮。 三、教學(xué)中的不足和改進(jìn)之處： 在教學(xué)過(guò)程中，也有不盡人意的地方，如雖然本節(jié)課在感知乘法支配律上下了不少工夫，但在乘法支配律的理解上還不夠，因此在歸納乘法支配律的內(nèi)容時(shí)，同學(xué)難以完整地總結(jié)出乘法支配律，另外還有部分學(xué)困生對(duì)乘法支配律不太理解，運(yùn)用時(shí)問(wèn)題較多等，今后的工作中，要多向以下幾個(gè)方面努力： 1、多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)。尤其是優(yōu)秀老師的課，學(xué)習(xí)他們的新思想、新方法，改善課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂效率。 2、加強(qiáng)同科組老師之間的溝通和溝通，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。 3、認(rèn)真鉆研教材，把握好教材的

12、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易混點(diǎn)，上課時(shí)才能做到心中有數(shù)，游刃有余。 乘法支配律教學(xué)反思 篇5 乘法支配律是同學(xué)較難理解和敘述的定律，比起乘法交換率和乘法結(jié)合率男把握的多。因此在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上，我結(jié)合新課標(biāo)的一些基本理念和同學(xué)的具體狀況，留意從實(shí)際動(dòng)身，把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓同學(xué)在不斷的感悟和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！睌?shù)學(xué)教育家波利亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“數(shù)學(xué)老師的首要責(zé)任是盡其一切可能，來(lái)進(jìn)展同學(xué)解決問(wèn)題的力氣。”而我們過(guò)去的教學(xué)往往比較重視解決書上的數(shù)學(xué)問(wèn)題，同學(xué)一旦遇到實(shí)際問(wèn)題就束手無(wú)策。因此，上課一開(kāi)頭，我制造性地

13、使用教材，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)肯德基餐廳用餐的情境，使同學(xué)置身于特殊生疏的生活情境中，極大地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。同學(xué)很快地按要求用兩種不同的方法列出算式，并且能夠輕而易舉地證明兩式相等。接著要求同學(xué)通過(guò)觀看這個(gè)等式看看能否發(fā)覺(jué)什么規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，我并沒(méi)有急于讓同學(xué)說(shuō)出規(guī)律，而是連續(xù)為同學(xué)供應(yīng)具有挑戰(zhàn)性的爭(zhēng)論機(jī)會(huì):“請(qǐng)你再舉出一些符合自己心中規(guī)律的等式”，連續(xù)讓同學(xué)觀看、思考、猜想，然后溝通、分析、探討，感悟到等式的特點(diǎn)，驗(yàn)證其內(nèi)在的規(guī)律，從而概括出乘法支配律。這樣既培育了同學(xué)的猜想力氣，又培育了同學(xué)驗(yàn)證猜想的力氣。同學(xué)通過(guò)自主探究去發(fā)覺(jué)、猜想、質(zhì)疑、感悟、調(diào)整、驗(yàn)證、完善，主體性得到了充分的發(fā)揮。

14、同時(shí)，我還留意同學(xué)的合作與溝通，多向互動(dòng)。提倡課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，每個(gè)同學(xué)的思維方式、智力、活動(dòng)水平都是不一樣的。因此，為了讓不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的進(jìn)展，我在本課教學(xué)中立足通過(guò)生生、師生之間多向互動(dòng)，特別是通過(guò)同學(xué)之間的相互啟發(fā)與補(bǔ)充來(lái)培育他們的合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)“乘法支配律”的主動(dòng)建構(gòu)。同學(xué)在這樣一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境中博采眾長(zhǎng)，共同經(jīng)受猜想、驗(yàn)證、歸納學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，共同體驗(yàn)成功的歡快。既培育了同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，又拓寬了同學(xué)思維力氣，同學(xué)也學(xué)得樂(lè)觀主動(dòng)。 應(yīng)用規(guī)律，解決實(shí)際問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的所在。在練習(xí)題型的設(shè)計(jì)上，有搶答(填空)題、推斷題、連線題、簡(jiǎn)算題和拓展題，它們并不孤立，而是有機(jī)地聯(lián)系在一起，由基本題到變式題，由一般題到綜合題，有確定的梯度和廣度。使同學(xué)逐步加深熟識(shí)，在弄清算理的基礎(chǔ)上，同學(xué)能依據(jù)題目的特點(diǎn)，靈敏地運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算和拓展練習(xí)。不僅要求同學(xué)會(huì)順向應(yīng)用乘法支配律，而且還要求同學(xué)會(huì)反向應(yīng)用。通過(guò)正反應(yīng)用的練習(xí)，加深同學(xué)對(duì)乘法支配律的理解。從課堂反饋來(lái)看，同