地理考試后教師的總結(jié)5篇

1、PAGE 頁碼12 / NUMPAGES 總頁數(shù)12地理考試后教師jiosh的總結(jié)5篇在地理考試后進行的教學反思有助于教師反思自己的缺乏，以此y c來提出問題改良教學策略.那么教師應該怎么寫好呢？下面是為大家整理的關于地理考試后教師的總結(jié)5篇，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔! 地理考試后教師的總結(jié)1 一.試卷分析 難度：限于出卷經(jīng)驗缺乏，所以不敢出難題.“怪題.巧題.我從百余頁試題庫中，精減出這一套試題，甚至可以說我在出題時都有徇私哪些題目我覺得自己的學生作不出來的我就堅決不選!這樣編訂出來的試題，可以說再也沒有方法簡單了!從這個方面來說，我覺得自己應該是要受到批評的!全套試卷真正有難度的只有

2、一個題目，而且是作為一個單項選擇題出現(xiàn)的.所以總體而言，本套試題識記性較強，理解性題量缺乏，即難度偏低! 只是考察覆蓋面：局部我認為特別重要的東西，其實仍然沒有納入試題，包括春秋分日的考查;而有些局部則略顯繁冗.總體上說，覆蓋面較廣，比例頁比擬協(xié)調(diào)合理. 二.學情簡略概括總體而言，6個班如校根底相差不大，重點班稍好. 但是學習態(tài)度差異相當大，1.2班課堂氣氛活潑，課堂融洽和諧.而四個普通班氣氛沉悶，學生缺乏主動探索精神.甚至很多學生表現(xiàn)出對于學習非常不在意. 三.原因分析 1.教師方面：課堂上仍然存在講多練少的情況.據(jù)局部同學反映，課堂上聽的懂，但是課后做題不會.學生所用練習冊第二教材偏難，不

3、適合普通班學生使用.而教師很少從課外資料上面提煉出好的題目給學生練習，所以學生學到的知識點實踐的時機比擬小. 2.學生根底知識薄弱，識記較差.不少試題是以教材上文字為藍本編寫，但得分情況不理想.很多試題考查的知識點在課堂屢次強調(diào)過，仍然不知所以然.還有很多知識點記憶不準確，導致錯誤，比方講黃道面記憶成黃赤面.反映至少2個方面的問題，一是沒有認真閱讀記憶過教材，二是根底知識點應用太少，概念不明晰. 3.學習態(tài)度不端正，存在明顯的只求一知半解的情況.表現(xiàn)為學習中出現(xiàn)問題不及時解決，不喜歡問問題;還表現(xiàn)為上課不積極主動的思考，只求外表印象，不求用心理解!普通班的許多同學上課是用推的，在老師的催促下才

4、會動動手，但是仍然不動腦. 4.學習習慣很差.經(jīng)過半個學期的訓練，課前現(xiàn)在有半數(shù)的同學能準備好教材.練習冊等學習用品，但是課前預習.復習.作業(yè)等方面仍舊存在很多很深刻的問題.也表現(xiàn)為不問問題.不認真思考問題.不注重用圖等大的方面.而小的方面則多不勝數(shù). 5.作習題不注重作圖用圖.從開學到現(xiàn)在，我一直在致力于他們作圖能力的提高，甚至有的時候全課時變成了一屆美術課，但是學生依然沒有形成很好的作圖習慣.考后課堂上面隨即調(diào)查了下，作為一個重要的工具圖太陽直射點的回歸運動，竟然有一半以上的學生在考試中間沒有用過!造成的直接結(jié)果就是至少有5-10分可用該圖順利解答的試題丟分!可以設想，假設注意了用圖，普通

5、班的平均分至少可以提高5分! 地理考試后教師的總結(jié)2 我是七年級地理老師陳佳麗，我所傳教的班級是13-18班，這次月考是學生從小學進入到中學的第一次正式考試，對于這次很關鍵的考試，其中我所教的七年級6個班的成績特別不理想，面對這樣的成績，結(jié)合平日教學中遇到的問題，特總結(jié)分析如下.本次考試的試卷難度并不大，分選擇.非選擇題兩大題型.選擇題以考察根底知識點為主，其中對于經(jīng)度.緯度相關題型出錯率很高，而對于概念性的題目正確率稍微好點，但也不容樂觀.而非選擇題主要是以經(jīng)緯網(wǎng)定位為主，以及劃分東西半球.其中，經(jīng)緯網(wǎng)定位仍然是難點，大局部學生對于經(jīng)緯度的概念和半球的劃分比擬混淆.綜合分析本次考試的情況，總

6、結(jié)為學生的讀圖能力，分析能力較差，對于課本的學習尚未由自己的感性認識上升到理論水平.班級內(nèi)部相比，學習參差不齊，優(yōu)劣相差懸殊;與其他班級相比，無論是及格人數(shù)，還是平均分都有很大的差距.此外，學生也存在一些方面的問題： 一.學生知識根底差，學習積極性低的問題依然存在，只有少局部學生有學習的主動性和愿望，大局部學生的學習習慣和學習狀態(tài)嚴重有待提高，以致于影響教學進度. 二.講多練少，對學生答題解題破題的訓練平時缺乏，以致于學生平時與考試心理幾狀態(tài)差異較大，容易出現(xiàn)緊張.發(fā)蒙的現(xiàn)象，不能準確真實反映學生的學習水平. 針對這些情況，我對自己的教法和學生的學法都要做出相應的調(diào)整. 首先，要加強讀圖練習.

7、這不僅僅是對當下的學習有益，而且對于整個中學學期的地理學習都至關重要. 其次，幫助學生及時對已經(jīng)學習過的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，把原來感性的.自我的認識上升到理論層面.把該記憶的及時要讓學生進行記憶，并且上課前要提問.在進行記憶后要教會學生如何進行學習遷移. 再次，由于班級學生水平差異的存在，要有針對性的進行訓練，讓處于不同階段的學生都要有所提高和突破，這就要求教師在課堂提問.布置作業(yè)編排試題的時候考慮周全. 最后，要想使學生學習成績有所提高，關鍵是讓學生感受到學習地理知識對于生活的重要意義，體會到地理的實用性，從而對地理產(chǎn)生濃厚的學習興趣，由“要我學轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W. 關于這次月考，教師反思只是總結(jié)

8、工作的一個方面，如何讓學生真正的在其中認識到自己的缺乏，如何帶著他們找到適合自己的學習方法，這都要在日常教學工作中不斷發(fā)現(xiàn)與總結(jié).雖然這次的成績很不理想，但是看到學生們拿到試卷后驚訝.懊悔的表情，我知道這一次的挫折，將引領他們登上一個新的學習臺階. 地理考試后教師的總結(jié)3 期中考試是同學們步入高三以來的首次正式考試，結(jié)合近幾年的期中試題，我們不難總結(jié)出期中試題根本是以自然地理為主的，特別是大氣局部涉及的知識點較多，在高考中大氣局部也是考試的重點內(nèi)容，考察知識點非常全面，而且都是一些根底考點，如果這次考試我們沒有考好，那就要認真總結(jié)一下自己對根底知識的掌握是否牢固，做題時在根底知識還有考試狀態(tài)方

9、面都出現(xiàn)了哪些問題，“不積跬步，無以至千里，認真總結(jié)積累經(jīng)驗，寫出自己的試卷分析還是非常必要的.這樣咱們才能為期末考試和高考做好充分的準備，向自己的目標更近一步. 除了總結(jié)期中考試的經(jīng)驗之外，我們還應該把握期末考試的方向.根據(jù)各學校的進度，期中考試之后我們馬上就會進入人文地理的復習，人文地理主要是跟人和人類活動有關的知識點，我們應該用辯證的思想去理解，人口的變化.區(qū)位的分析既有自然的原因又有人為的原因，所以在分析區(qū)位因素的題目時要把握好優(yōu)勢和劣勢兩個方面，另外人和環(huán)境之間是相互影響相互制約的，特別是不合理的人類活動會產(chǎn)生一些環(huán)境問題，為了防止環(huán)境問題的出現(xiàn)我們要用可持續(xù)開展的思想來約束人們的行

10、為.可持續(xù)開展是我們的必考點之一，所以復習時要認真把握. 人文地理與區(qū)域地理聯(lián)系較大，平時復習時多注意教材當中涉及到的重點國家和重點區(qū)域，對于北京的高考來講，在綜合題中還是以中國區(qū)域地理為主，因此在平時的復習中要著重把握中國區(qū)域地理的內(nèi)容.世界區(qū)域地理只要把握一些重點國家即可，例如：美國.澳大利亞.俄羅斯等. 人文地理局部在高考中簡答題的分值較大，如果在簡答題中我們僅答復出人文地理試題的一般模板，我們只能得到一半的分值，人文地理的答題必須要以試題中出現(xiàn)的國家為背景，脫離了實際的答案就是不全面的，這也是學生在簡單題方面經(jīng)常會出現(xiàn)的問題，最終導致的結(jié)果就是得分率低，所以我們才將復習區(qū)域地理擺在了一

11、個很高的位置. 地理考試后教師的總結(jié)4 通過這次期末考試，我發(fā)現(xiàn)在我的教學過程中還有許多需要提高和加強的地方，但是我也看到三年的成長在我的身上留下了深刻的烙印，許多的方法我再不斷地嘗試和總結(jié)之中，只要我能繼續(xù)堅持刻苦學習.積極探索方法.及時進行經(jīng)驗總結(jié)，我相信我能把我們的學生培養(yǎng)成為真正具有地理技能的人.下面將我的反思簡述如下： 1.授人以魚不如授人以漁 以前我總是希望學生能夠掌握書中的所有知識點，于是課前做非常精心地準備，把每一個知識點都畫出來，把重點的知識點圈出，然后要在課堂上重點講授.但是我發(fā)現(xiàn)學生變懶了，他們習慣于依賴我畫的知識點，依賴我的課件.板書，而他們自己的地理學習能力并沒有變強

12、.現(xiàn)在我會把這一提前預習的工作交給學生，讓他們讀書發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的重點，發(fā)現(xiàn)應該怎樣學習.其實有的時候地理學習的過程有點像是背單詞，最開始的時候都是死記硬背，根本就沒有方法可言，但是只有通過前期這樣艱苦的積累過程，才會在日后逐漸摸索出適合自己的背單詞的方法，如形象記憶.音標記憶.拼寫記憶.聯(lián)想記憶等等.如果我不讓學生走這段路，而是直接把方法告訴他，由于他沒有深厚的積累，他是很難體會和應用的.反觀地理教學，我提早的告訴學生做題.審題的方法，不如和他一起去做，在每一次預習.復習中發(fā)現(xiàn)問題，在每一張圖中分析問題，這種能力的培養(yǎng)要遠遠比知識本身重要得多. 2.興趣與能力并重 學習地理的興趣一定是非常關鍵的

13、.地理這門學科最大的特點就是包羅萬象，天文.歷史.植物.動物都是我們會涉及到得知識，而這也就意味著我們學科的綜合性非常強，我們地理教師也要做一個綜合性非常強的老師.一個學生也許會偏科，無論是偏文還是偏理，我認為他都不該不喜歡地理，因為地理擁有許多綜合性的知識，十分引人入勝.因此，在課外，我利用一切時機多讀書，我想無論什么書都會跟地理取得一些聯(lián)系，而這每一點課外延伸的知識都可以吸引學生的興趣.而且我并不認為這些知識會影響到學生對于考試知識點的記憶.現(xiàn)在的地理新課標的要求也在提，要學“生活中有用的地理，什么是生活中有用的地理?一定是一個復雜的.觸類旁通的.綜合性的地理，而我們每講的一點課外知識，就

14、是地理的一個“觸手，它會指引學生逐步觸及到地理的本質(zhì)，這個過程也是正在培養(yǎng)學生具有地理技能的過程，因此，在教學中我非常重視學生地理興趣的培養(yǎng). 3.生活中的地理就最后變?yōu)閷W生能力的那些內(nèi)容 記得有一次聽一個講座，有一位專家問我們“你的教學學生到底學到了什么?我們在底下竊竊私語，有的說是考試會的那些，有的說是能夠解決實際問題的那些，那位專家搖了搖頭，說道“學生最終學到的是當他有一天不再學習了，畢業(yè)了.工作了把該忘得都忘了，而最終記得的那些!這句話深深地刻在了我的腦子里.我反問我自己，之前我講的那么多知識會不會隨著時間的推移而被學生淡忘，有多少會跟隨他們終生，而跟隨他們終生的，我就認為是“地理技能

15、了.想讓學生記住一個知識點很容易，但真讓他把所學地理知識轉(zhuǎn)化為地理技能卻并不容易.這也是我們新課標要求的最高境界“學生活中有用的地理.現(xiàn)在，我會刻意地帶著學生運用地理知識解決一些實際問題，會讓他們在心中運用地理思維思考問題，雖然是剛剛開始，但是我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很少有學生會再用一次性餐具吃飯，每當學生廁所和水房泡水的時候同學們都會自覺地告訴老師或想方法解決，這就是生活中的地理思維吧，是一種潛移默化可以指導終身的人生觀和價值觀. 4.地理的思維方式是通過每一次接觸培養(yǎng)出來的 作為一名地理教師，每周真正與學生接觸的時機也就兩節(jié)課，這可大大地不夠用，要想讓學生掌握地理的技能一定要多于學生接觸，只有在不斷地

16、接觸中，帶著學生共同思考.成長.解決問題，這樣才能讓學生掌握地理技能.因此，我利用一切可能的時機參加到我所教各班的各種活動，班會.運動會上經(jīng)常能看到我和他們在一起的身影.我相信，人是有人格魅力的，我希望我能夠做得更好，用自己帶有地理韻味的人格魅力感染學生，讓他們也熱愛上我所熱愛的學科地理. 5.綜合評價每一位學生 通過本次考試，我發(fā)現(xiàn)了自己還存在許多的問題，其中一個就是沒有綜合評價每一位學生.其實地理是一門可以綜合評價學生的學科，最終的期末考試絕不能成為評價學生的唯一手段.我們平時的實踐活動.各種動手實驗都可以參加進來.現(xiàn)在地理的綜合實踐活動多為“定向越野，但是在冬天，這一活動多由于氣候等原因

17、而無法開展，但是北京的博物館資源這么豐富，自然博物館.地質(zhì)博物館.天文館.甚至是各種玉石商店.商場.旅游景點都可以成為學生學習.探索地理知識的課堂，通過戶外的學習，我們能更好.更全面地觀察和評價每一位學生，同學也通過這些活動讓他們真正掌握地理技能. 其實我所寫的反思不光是這次考試給我?guī)淼?，可以說它是我從教三年來的思考和體會，我的考試成績并不是最優(yōu)秀的，可能都算不上中等;我的課還存在著許多的問題.但我堅信只要我堅持思考.探索.實踐.反思的道路，我會在地理的教學中越走越遠的! 地理考試后教師的總結(jié)5 新課程標準實施以來我本著學生是學習的主體的原則，教是為了不教，教會科學知識不如培養(yǎng)科學素養(yǎng)，素養(yǎng)

18、的形成我從培養(yǎng)興趣開始. 同學們帶著高昂的興趣迎接了期中考試.學習地理知識的目的在于應用，而且也只有通過應用地理知識，才能體會到地理知識的正確性與重要性.因為，這些知識對學生來說，大多是未經(jīng)實踐驗證的知識.在應用地理知識的過程中，還能加深理解，并穩(wěn)固.擴展知識，形成多種技能.也只有在應用地理知識中，才能真實地驗證學生是否已真正掌握了知識.考試后我進行了試卷分析，然后后將試卷發(fā)到學生手中，我向同學們提出了一個問題：同學們這次考試你們有什么遺憾嗎?情況種種，其中一道題有45%的同學同時舉手，遺憾都出在同一個問題上：綜合題. 地理學科由于它一定的難記性，為聰明學生所不以為然;又由于它的綜合性，為中下

19、學生所畏難.這道題問題集中出現(xiàn)在平時各方面屬于中等層次的同學身上，他們表格內(nèi)的內(nèi)容填充的完全正確，而由于缺乏一定的心理素質(zhì)，沒有把問題理解完整，把本來會的知識而給忽略了，沒有填圖.這局部同學再次重申：“不是不會，是遺漏.白失掉了應得的分數(shù)，他們感到非常的遺憾和內(nèi)疚.也是由于我對于學生審題問題沒有引起足夠的重視所造成的.反思后我有所得： 審題失誤在地理解題中是比擬常見的.有的學生雖然具備答好題目的知識根底，但由于不會審題，結(jié)果仍然答錯，或不切題.不標準乃至漏題.審題不清主要表現(xiàn)在問域不明和條件不明確兩個方面. 在中學地理教學中，學生應用地理知識的方式主要有兩種：一種是完成各種類型的練習，如答復下列問題.畫地形圖.分析圖表.“預報天氣過程