將心理學(xué)應(yīng)用到高校學(xué)生工作中

1、將心理學(xué)應(yīng)用到高校學(xué)生工作中將心理學(xué)應(yīng)用到高校學(xué)生工作中引言論文聯(lián)盟.Ll.大學(xué)生作為當(dāng)代社會的精英群體，在擔(dān)負(fù)著民族復(fù)興歷史重任的同時，也面臨著社會飛速開展所帶來的各種機(jī)遇與挑戰(zhàn)。由于處在從青少年階段向成人階段的過渡時期，大學(xué)生雖然在生理上漸漸成熟，但受到社會經(jīng)歷匱乏、自主生活才能不強(qiáng)等因素的影響，容易產(chǎn)生不利于自身開展的心理問題。所以，合理的將心理學(xué)原理應(yīng)用到高校學(xué)生工作當(dāng)中，有助于更好的開展學(xué)生工作，實(shí)在解決大學(xué)生的各類心理矛盾及訴求。1大學(xué)生常見的心理問題客觀來說，當(dāng)今大學(xué)生的意識形態(tài)和心理狀況是積極向上的。他們追求個性，渴望自身價值的實(shí)現(xiàn)，具有強(qiáng)大的創(chuàng)新和競爭潛能，并且期望得到更多的

2、理解和包容，希望可以有更自由的環(huán)境使自身得到開展。但是，大學(xué)生在高中經(jīng)歷了嚴(yán)酷的高考競爭，將全部身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，家長的過度期待和應(yīng)試教育的壓力使得他們的心理缺乏承受挫折的才能。加之當(dāng)今社會道德素質(zhì)缺失嚴(yán)重，導(dǎo)致大學(xué)生缺失信仰，心理脆弱，一些很小的挫折就容易引發(fā)心理疾病，產(chǎn)生過激反響?？傮w來說，大學(xué)生常見的心理問題主要集中在以下幾方面：1.1嫉妒嫉妒是指因別人勝過自己或者別人某些方面比自己強(qiáng)時而產(chǎn)生的一種慚愧、憤怒、怨恨的情緒狀態(tài)。部分情況下，嫉妒能給人帶來動力，但多數(shù)的時候產(chǎn)生的影響是及其消極的。大學(xué)生在與人交往的過程中，一旦產(chǎn)生嫉妒心理，那么很難用客觀的心態(tài)和周圍的人相處，對待人或事情往

3、往帶有主觀色彩和偏見，最終導(dǎo)致人際交往不能成功。1.2自卑自卑是指自身價值被貶低的一種體驗(yàn)，表現(xiàn)為膽孝信心喪失，同時伴隨一些負(fù)面的情緒，例如內(nèi)疚、絕望、不安。這種感受的來源既有自身，也有外界的評價。一旦因?yàn)樽员岸裾J(rèn)自己，就會使大學(xué)生同周圍的人交往受阻，害怕看到生人、說錯話，唯恐別人笑話自己，嚴(yán)重者會造成對社交活動的恐懼，人際關(guān)系冷漠。1.3焦慮焦慮是指個體內(nèi)心產(chǎn)生不安、憂慮甚至恐懼等消極情緒，而這種負(fù)面情緒往往是缺少客觀原因或者毫無根據(jù)的，表現(xiàn)為持續(xù)性的緊張、擔(dān)憂、小動作增加、坐立不安。過度的焦慮會導(dǎo)致自信心喪失，挫敗感增加，使大學(xué)消費(fèi)生心理疾病，對正常的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生嚴(yán)重影響。1.4狹隘所

4、謂狹隘是指人們常說的氣量小，表現(xiàn)為認(rèn)識偏激，常常在遭遇挫折和委屈后，使思想上產(chǎn)生心結(jié)。狹隘的人容易計(jì)較小事，常局限在一時的得失，遇事多疑、暴躁、難以自拔。狹隘嚴(yán)重影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)和交往，在學(xué)習(xí)生活中容易產(chǎn)生矛盾與沖突，成為其身心開展的障礙。1.5自負(fù)自負(fù)是指過高的評價自己，常以行動、語言等方式表現(xiàn)出來，例如以自我為中心、好勝逞強(qiáng)、目空一切，常常將自己的想法強(qiáng)加于別人，而不能聽取別人的意見。家庭條件比較優(yōu)越、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異或者在某些方面具有較高天賦的大學(xué)生容易具有自負(fù)的心理狀態(tài)，而自負(fù)往往會對他們在大學(xué)期間承受新環(huán)境、新事物產(chǎn)生不良影響。1.6冷漠冷漠是指個體失去了關(guān)愛別人、設(shè)身處地為別人著想的才

5、能。冷漠會使人的認(rèn)知動機(jī)減退、情緒低迷、反響緩慢。當(dāng)個體面對挫折而表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度時，實(shí)際是一種防御的狀態(tài)，保護(hù)自己防止受到外界的傷害。具有冷漠性格的人常常思維貧乏，不思進(jìn)取，對任何事情都失去興趣。2大學(xué)生心理問題的形成原因上述心理問題的普遍存在不單是社會道德素質(zhì)的缺失的結(jié)果，更可以在心理層面上尋找其產(chǎn)生、開展的原因。大學(xué)生的心理問題大多受家庭、自身、社會三方面共同影響而形成。家庭方面，由于家長在教育過程中通常采取應(yīng)試教育的方式，只注重孩子的智力開展，并且在孩子考上大學(xué)之后，許多家長把對子女的支持轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)及物質(zhì)上，反而無視了其情商、心理安康的開展，有些家長甚至采取一些極端的方法教育子女，這些

6、都會使子女產(chǎn)生自卑、偏執(zhí)、焦慮、易怒等不安康的品質(zhì)。自身方面，由于當(dāng)今社會以獨(dú)生子女家庭為主，當(dāng)孩子考上大學(xué)之后，幾乎絕大部分家庭都以滿足子女上學(xué)開支為主要任務(wù)，即便是經(jīng)濟(jì)實(shí)力缺乏的家庭也要想盡一切方法供養(yǎng)孩子上學(xué)，大學(xué)生感受更多的是家庭的期望。但接觸到真實(shí)的大學(xué)生活后，又感到這種期望與自身在社會的定位有很大的差距，期望逐漸轉(zhuǎn)化為壓力。有一定數(shù)量的大學(xué)生還會把自己才能上的缺乏歸結(jié)為家庭沒有給自己創(chuàng)造良好的條件。當(dāng)壓力和落差共同作用在心理年齡不夠成熟的大學(xué)生身上，就容易導(dǎo)致大學(xué)生自身對于社會、家庭的抱怨，進(jìn)而產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。社會方面，由于傳統(tǒng)的價值觀念認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該努力讀書考大學(xué)，但近年來大學(xué)

7、畢業(yè)生的就業(yè)狀況不佳，許多大學(xué)畢業(yè)生論文聯(lián)盟.Ll.選擇自主創(chuàng)業(yè)或者繼續(xù)深造以逃避現(xiàn)實(shí)。一面是讀書功利性的價值引導(dǎo)，另一方面是學(xué)費(fèi)昂貴、就業(yè)困難的現(xiàn)實(shí)，兩方面的落差使大學(xué)生的心理弱點(diǎn)逐漸浮現(xiàn)出來，形成心理疾患?？傊?，大學(xué)生的心理安康與家庭的教育方式、自身的抗壓才能以及多元的社會價值觀念親密相關(guān)。3心理學(xué)對于高校學(xué)生工作的重要性大學(xué)生的心理問題開展到一定程度會通過一些極端的行為表現(xiàn)出來，假設(shè)只對其使用批評教育的方式進(jìn)展引導(dǎo)，并不能解決全部問題，而心理學(xué)恰恰為高校學(xué)生工作提供了一種新的途徑和視角去對待大學(xué)生的問題行為。在高校學(xué)生工作中，靈敏運(yùn)用心理學(xué)知識可以使得教師更加理解大學(xué)生，使他們積極面對自

8、身存在的問題，共同尋找合理的解決方法促進(jìn)其身心安康成長。大學(xué)生處在由青年轉(zhuǎn)向成年的過渡時期，在生理方面日趨成熟的同時，心理上卻容易產(chǎn)生感情波動，思維敏捷但相對片面，自我意識不斷增強(qiáng)。這些都會導(dǎo)致大學(xué)生在處理自身和別人之間的關(guān)系、面臨現(xiàn)實(shí)和理想差距的時候，表現(xiàn)相對盲目和沖動，在心理和行為上容易出現(xiàn)偏向。盡可能的理解大學(xué)生的心理狀況，有助于在開展學(xué)生工作的過程中在教師和大學(xué)生之間建立信任和理解，共同正視心理性格上存在的缺陷，幫助大學(xué)生樹立安康的人生觀、價值觀。而在幫助大學(xué)生解決心理問題的同時，教師自身也得到一定程度的成長。學(xué)生工作瑣碎繁重，教師在工作中也面臨宏大的挑戰(zhàn)和壓力。學(xué)生工作不但要求教師具

9、備過硬的政治素養(yǎng)、良好的道德品質(zhì)、高度的責(zé)任心和付出精神，還需要廣博的文化知識、優(yōu)秀的表達(dá)才能和高效的組織管理才能。日常的學(xué)生工作會給教師帶來宏大的心理壓力，掌握更多的心理學(xué)知識有助于教師完善自我意識、排解自身壓力、保持身心安康，與大學(xué)生成為朋友，形成教學(xué)相長的良性循環(huán)。4如何將心理學(xué)應(yīng)用到高校學(xué)生工作當(dāng)中心理學(xué)對于高校學(xué)生工作的開展具有良好的促進(jìn)作用，總體來說，將心理學(xué)應(yīng)用到高校學(xué)生工作當(dāng)中應(yīng)當(dāng)把握以下幾方面：首先是制定良好的生涯規(guī)劃。無論是對于大學(xué)生還是教師，制定適宜自身的學(xué)涯規(guī)劃或職業(yè)生涯規(guī)劃有助于明確目的，進(jìn)步學(xué)習(xí)工作效率，在到達(dá)階段性目的的同時樹立信心，減少自身在日常學(xué)習(xí)、工作、生活中不良情緒的產(chǎn)生。其次是靈敏運(yùn)用鼓勵理論。鼓勵是指持續(xù)地激發(fā)人的動機(jī)的心理過程，主要通過外在的客觀因素進(jìn)展鼓勵和刺激完成，目的是調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性，使其發(fā)揮更大潛能。在學(xué)生工作中，教師應(yīng)充分理解學(xué)生的訴求，通過制定有效的鼓勵機(jī)制調(diào)動大學(xué)生的積極性，在學(xué)習(xí)和生活中獲得更大的成績。再次是注重集體意識的培養(yǎng)。大學(xué)生活中班級的觀念相對于中學(xué)較為薄弱，在學(xué)生工作中除了強(qiáng)化班級意識之外，還應(yīng)當(dāng)依托宿舍、社團(tuán)等途徑對大學(xué)生集體意識進(jìn)展終點(diǎn)培養(yǎng)。假設(shè)個人由于某種原因被集體排斥，很容易產(chǎn)生心理問題，造成不良影響。最后是正確處理負(fù)面情緒。對于處在青春期的大學(xué)生來說，這個階段的心理歷程非常微妙，出現(xiàn)