2015gct語文輔導串講10閱讀理解

1、GCT語文輔導(閱讀理解)2015年褚寶增 教授GCT語文輔導閱讀理解共4篇，每篇5題，40分。2文學+1科技+1社科。先通讀閱讀的基本方法：第一，讀懂原文，從整體上把握文章，吃透文章的材料與中心，結構等關系。第二，確定思路，準確做好題，做準題。第三，保持良好的心態(tài)，頭腦清醒。GCT語文輔導閱讀理解考過試題選講1雨雨，有時是會引起人一點淡淡的鄉(xiāng)愁的。 的夜雨寄北是為許多久客的游子而寫的。我有一天在積雨少住的早晨和德熙從聯(lián)大新校舍到蓮花池去?？戳顺乩锏臐M池清水，看了著比丘尼裝的陳圓圓的石像（傳說陳圓圓隨吳三桂到云南后出家，暮年投蓮花池而死），雨又下起來了。蓮花池邊有一條小街，有一個小酒店，我們走

2、進去，要了一碟豬頭肉，半市斤酒（裝在上了綠釉的土瓷杯里），坐了下來。雨下大了。酒店有幾只雞，都把腦袋反插在翅膀下面，一只腳著地，一動也不動的在檐下站著。酒店院子里有一架大木香花。昆明木香花很多。有的小河沿岸都是木香。但是這樣大的木香卻不多見。一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。密匝匝的細碎的綠葉，數(shù)不清的半開的白花和飽漲的花骨朵，都被雨水淋的濕透了。我們走不了，就這樣一直坐到午后。四十年后，我還忘不了那天的情味，寫了一首詩：GCT語文輔導閱讀理解 蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。 濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉。我想念昆明的雨。（摘自汪曾祺昆明的雨，載北京文學，1980年第10期）1文中加橫

3、線處應填寫那個人名？ A. 李商隱。 B. 李白 C. 李頎 D. 李賀2這段文字主要表達了作者的 心態(tài)。 A. 期待 B. 困惑 C. 無奈 D. 懷舊。3“雨”字在正文中多次反復出現(xiàn)，主要起到什么作用？ A. 摹寫真實事件 B. 刻畫當時喜好 C. 傳達個人幻想 D. 渲染雨中情味。4下列陳述中與文章原意最貼近的是： A. 雨最容易使人郁悶 B. 雨引發(fā)人的鄉(xiāng)愁。 C. 雨善解人意 D. 雨中景色很美GCT語文輔導閱讀理解2泰山 描寫泰山是很困難的。它太大了，寫起來沒有抓撓。三千年來，寫泰山的詩里最好的，我以為是詩經(jīng)的魯頌： “泰山巖巖，魯邦所詹?！?“巖巖”究竟是一種什么感覺，很難捉摸，

4、但是登上泰山，似乎可以體會到泰山是有那么一股勁兒。詹即瞻。說是在魯國，不論在哪里，抬起頭來就能看到泰山。這是寫實，然而寫出了一個大境界。漢武帝登泰山封禪，對泰山簡直不知道怎么說才好，只好發(fā)出一連串的感嘆：“高矣! 極矣! 大矣! 特矣! 壯矣! 赫矣! 惑矣!”完全沒說出個所以然。這倒也是一種辦法，人到了超經(jīng)驗的景色之前，往往找不到合適的語言，就只好狗一樣地亂叫。杜甫詩望岳，自是絕唱，“岱宗夫如何?齊魯青未了”，一句話就把泰山概括了。相比之下，李白的“天門一長嘯，萬里清風來”，就有點灑狗血。李白寫了很多好詩，很有氣勢，但有時底氣不足，便只好灑狗血，裝瘋。他寫泰山的幾首詩都讓人有底氣不足之感。杜

5、甫的詩當然受了魯頌的影響，“齊魯青未了”，當自“魯邦所詹”出。張岱說： “泰山元氣渾厚，絕不以玲瓏小巧示人。”這話是說得對的。大概寫泰山，只能從宏觀處著筆。酈道元寫三峽可以取法。柳宗元的永州八記刻琢精深，以其法寫泰山那不大適用。 GCT語文輔導閱讀理解寫風景，是和個人氣質(zhì)有關的。徐志摩寫泰山日出，用了那么多華麗鮮明的顏色，真是“濃得化不開”。但我有點懷疑，這是寫泰山日出，還是寫徐志摩?我想周作人就不會這樣寫。周作人大概根本不會去寫日出。 我是寫不了泰山的，因為泰山太大。我對泰山不能認同。我對一切偉大的東西總有點格格不入。我十年間兩登泰山，可謂了不相干。泰山既不能進入我的內(nèi)部，我也不能外化為泰山

6、。山自山，我自我，不能達到物我同一，山即是我，我即是山。泰山是強者之山我自以為這個提法很合適，我不是強者，不論是登山還是處世。我是生長在水邊的人，一個平常的、平和的人。我已經(jīng)過了七十歲，對于高山，只好仰止。我是個安于竹籬茅舍、小橋流水的人。以慣寫小橋流水之筆而寫高大雄奇之山，殆矣。人貴有自知之明，不要“小雞吃綠豆強努”。同樣，我對一切偉大的人物也只能以常人視之。泰山的出名，一半由于封禪。封禪史上最突出的兩個人物是秦皇、漢武。唐玄宗作紀泰山銘，文詞華縟而空洞無物。宋真宗更是個沐猴而冠的小丑。對于秦始皇，我對他統(tǒng)一中國的豐功，不大感興趣；他是不是“千古一帝”，與我無關。我只從人的角度來看他，對他的

7、“蜂目豺聲”印象很深。我認為漢武帝是個極不正常的人，是個妄想型精神病患者，一個變態(tài)心理的難得的標本。這兩位大人物的封禪，可以說是他們的人格的夸大?？雌饋磉@兩位偉大人物的封禪的實際效果都不怎么樣，秦始皇上山，上了一半，遇到暴風雨，嚇得退下來了。按照秦始皇的性格，暴風雨算什么呢?GCT語文輔導閱讀理解他橫下心來，是可以不顧一切地上到山頂?shù)?。然而他害怕了，退下來了。于此可以看出，偉大人物也有虛弱的一面。漢武帝要封禪，召集群臣討論封禪的制度。因無舊典可循，大家七嘴八舌瞎說一氣。漢武帝惱了，自己規(guī)定了照祭東皇太乙的儀式，上山了。卻誰也不讓同去，只帶了霍去病的兒子一個人?；羧ゲ〉膬鹤硬痪眉吹帽┎《馈Ｋ?/p>

8、死因很可疑，于是漢武帝究竟在山頂上鼓搗了什么名堂，誰也不知道。封禪是大典，為什么要這樣保密?看來漢武帝心里也有鬼，很怕他的那一套名堂不靈驗，為人所譏。但是，又一次登了泰山，看了秦刻石和無字碑(無字碑是一個了不起的杰作)，在亂云密霧中坐下來，冷靜地想想，我的心態(tài)比較透亮了。我承認泰山很雄偉，盡管我和它不能水乳交融，打成一片；承認偉大的人物確實是偉大的，盡管他們所做的許多事不近人情。他們是人里頭的強者，這是毫無辦法的事。在山上呆了七天，我對名山大川、偉大人物的偏激情緒有所平息。同時我也更清楚地認識到我的微小，我的平常，更進一步安于微小，安于平常。這是我在泰山受到的一次教育。從某個意義上說，泰山是一

9、面鏡子，照出每個人的價值。(汪曾祺泰山很大，有刪節(jié))GCT語文輔導閱讀理解1下面對第一段文意的概括，恰當?shù)囊豁検?A討論寫泰山的筆法及其優(yōu)劣。 B回顧古人對泰山的抒寫 C借討論泰山之不好寫，強調(diào)泰山的大 D揭示文品如人品的道理2作者批評李白詩句是“灑狗血”。這里“灑狗血”的含義是 A不顧情境需要賣弄才情或技巧。 B一種可以讓真相顯現(xiàn)的巫術 C罵人很厲害，像把狗血灑在人頭上 D對泰山的描寫超出了實情3第三段中作者說“我是寫不了泰山的”。下面所列理由中，不符合文意的一項是 A不喜歡一切偉大的東西 B不認同泰山，不能和泰山物我合一 C喜歡小橋流水，喜歡平凡、親切的景物 D不喜歡泰山封禪的歷史。GCT

10、語文輔導閱讀理解4第四段從寫泰山轉向寫秦皇漢武的封禪故事。下面不符合作者用意的一項是 A針砭古今人物 B揭示強者的虛弱 C揭發(fā)其對泰山的利用。 D揭示偉人的平凡5下列對文章內(nèi)容的理解和概括，不恰當?shù)囊豁検?A寫風景和個人氣質(zhì)有關，強者之山該用如椽巨筆來寫 B泰山的出名，既因其偉大，也因其平凡。 C盡管不喜歡偉大的事物，但又一次近距離接近泰山，作者的偏激 情緒有所平息 D作者通過泰山認識到偉大與平常各自不移、不易的道理GCT語文輔導閱讀理解3中華人民共和國侵權責任法 第六章機動車交通事故責任第四十八條機動車發(fā)生交通事故造成損害的，依照道路交通安全法的有關規(guī)定承擔賠償責任。第四十九條因租賃、借用等

11、情形機動車所有人與使用人不是同一人時，發(fā)生交通事故后屬于該機動車一方責任的，由保險公司在機動車強制保險責任限額范圍內(nèi)予以賠償。不足部分，由機動車使用人承擔賠償責任；機動車所有人對損害的發(fā)生有過錯的，承擔相應的賠償責任。第五十條當事人之間已經(jīng)以買賣等方式轉讓并交付機動車但未辦理所有權轉移登記，發(fā)生交通事故后屬于該機動車一方責任的，由保險公司在機動車強制保險責任限額范圍內(nèi)予以賠償。不足部分，由受讓人承擔賠償責任。第五十一條以買賣等方式轉讓拼裝或者已達到報廢標準的機動車，發(fā)生交通事故造成損害的，由轉讓人和受讓人承擔連帶責任。GCT語文輔導閱讀理解第五十二條盜竊、搶劫或者搶奪的機動車發(fā)生交通事故造成損

12、害的，由盜竊人、搶劫人或者搶奪人承擔賠償責任。保險公司在機動車強制保險責任限額范圍內(nèi)墊付搶救費用的，有權向交通事故責任人追償。第五十三條機動車駕駛人發(fā)生交通事故后逃逸，該機動車參加強制保險的，由保險公司在機動車強制保險責任限額范圍內(nèi)予以賠償；機動車不明或者該機動車未參加強制保險，需要支付被侵權人人身傷亡的搶救、喪葬等費用的，由道路交通事故社會救助基金墊付。道路交通事故社會救助基金墊付后，其管理機構有權向交通事故責任人追償。注：中華人民共和國道路交通安全法相關規(guī)定第七十六條機動車發(fā)生交通事故造成人身傷亡、財產(chǎn)損失的，由保險公司在機動車第三者責任強制保險責任限額范圍內(nèi)予以賠償；不足的部分，按照下列

13、規(guī)定承擔賠償責任： (一)機動車之間發(fā)生交通事故的，由有過錯的一方承擔賠償責任；雙方都有過錯的，按照各自過錯的比例分擔責任。GCT語文輔導閱讀理解 (二)機動車與非機動車駕駛人、行人之間發(fā)生交通事故，非機動車駕駛人、行人沒有過錯的，由機動車一方承擔賠償責任；有證據(jù)證明非機動車駕駛人、行人有過錯的，根據(jù)過錯程度適當減輕機動車一方的賠償責任；機動車一方?jīng)]有過錯的，承擔不超過百分之十的賠償責任。 交通事故的損失是由非機動車駕駛人、行人故意碰撞機動車造成的，機動車一方不承擔賠償責任。1機動車參加了強制保險，后發(fā)生交通事故。保險公司賠償后，有權向有關責任人追償?shù)那樾问?A機動車駕駛人發(fā)生交通事故后逃逸

14、B盜竊的機動車發(fā)生交通事故。 C借用機動車發(fā)生交通事故，屬于該機動車一方責任 D以買賣方式轉讓并交付機動車，發(fā)生交通事故后屬于該機動車一 方責任GCT語文輔導閱讀理解2承租人酒后駕駛從出租人處租賃來的機動車發(fā)生交通事故后，承租人從現(xiàn)場逃逸。該機動車參加了強制保險。下面關于該交通事故責任承擔的說法中，正確的是 A保險公司無需承擔賠償責任 B承租人就保險公司在保險責任限額范圍內(nèi)賠償后的不足部分承擔 賠償責任。 C出租人就保險公司在保險責任限額范圍內(nèi)賠償后的不足部分承擔 賠償責任 D道路交通事故社會救助基金承擔墊付責任3甲駕駛自己的機動車在旅游途中與行人乙發(fā)生交通事故。事故認定書認定甲對交通事故的發(fā)

15、生不負責任。該機動車參加了丙保險公司的機動車第三者責任強制保險。下面關于該交通事故責任承擔的說法中，正確的是 A乙承擔全部責任，丙不承擔責任 B丙先承擔全部責任，但可以向乙追償 C丙在保險責任限額范圍內(nèi)承擔責任，不足部分由乙承擔 D丙在保險責任限額范圍內(nèi)承擔責任，不足部分主要由乙承擔，甲 承擔不超過百分之十的賠償責任。GCT語文輔導閱讀理解4甲是乙修理廠的員工，經(jīng)常將修理中替換下的配件帶回家，并利用業(yè)余時間拼裝了一臺汽車。后甲以低廉的價格將該汽車轉讓給自己的朋友丙。丙在駕駛過程中發(fā)生交通事故致丁受傷，支付醫(yī)藥費若干。下面關于丁的醫(yī)藥費承擔的說法中，正確的是 A甲單獨承擔 B丙單獨承擔 C甲和丙

16、承擔連帶責任。 D甲和乙承擔連帶責任5某日，自然人甲因個人原因自殺，故意闖入高速公路，與乙駕駛的機動車發(fā)生碰撞，甲重傷。該機動車參加了丙保險公司的機動車第三者責任強制保險。下面關于該交通事故責任承擔的說法中，正確的是 A丙不承擔責任，甲承擔全部責任 B丙在保險責任限額范圍內(nèi)賠償；不足部分，由甲承擔。 C丙在保險責任限額范圍內(nèi)賠償；不足部分，乙承擔不超過百分之 十的賠償責任 D丙在保險責任限額范圍內(nèi)賠償；不足部分，由甲乙平均分擔GCT語文輔導閱讀理解補充內(nèi)容1生命的燈一個漆黑的夜晚，一個遠行尋佛的苦行僧走到一個荒僻的村落中。漆黑的街道上，絡繹的村民們在默默地你來我往。苦行僧轉過一條巷道，他看到一

17、團暈黃的燈從巷道的深處靜靜地亮過來。身旁的一位村民說：“孫瞎子過來了。”苦行僧百思不得其解。一個雙目失明的盲人，他沒有白天和黑夜的一絲概念，他看不到鳥語花香，看不到高山流水，看不到柳綠桃紅的世界萬物，他甚至不知道燈光是什么樣子的，他挑一盞燈籠豈不令人迷惘和可笑？那燈籠漸漸近了，暈黃的燈光漸漸從深巷移游到了僧人的芒鞋上。百思不得其解的僧人問道：“敢問施主真的是一位盲者嗎？”那挑燈籠的盲人告訴他：“是的，從踏進這個世界，我就一直雙眼混沌。”GCT語文輔導閱讀理解僧人問：“既然你什么都看不見，那你為何挑一盞燈籠呢？”盲者說：“現(xiàn)在是黑夜吧？我聽說在黑夜里沒有燈光的映照，那么世界上的人都和我一樣是盲人

18、，所以我就點燃了一盞燈籠?！鄙巳粲兴虻卣f：“原來您是為了別人照明了？”但那盲人卻說：“不，我是為自己！”“為你自己？”僧人又愣了。盲人緩緩問僧人說：“你是否因為夜色漆黑而被其他人碰撞過？”僧人說：“是的，就在剛才，還被兩個人不留心碰撞過。”盲人聽了，就得意地說：“但我就沒有。雖說我是盲人，我什么也看不見，但我挑了這燈籠，既為別人照亮，也更讓別人看到我自己，這樣，他們就不會因為看不見而碰撞我了?！笨嘈猩犃耍D有所悟，他仰天長嘆說：“我天涯海角奔波尋覓我佛，沒想到佛就在我的身邊哦！人的佛性就像一盞燈，只要我點亮了，即使我看不見佛，但佛會看到我自己的?！笔堑?，點亮屬于你自己的那盞生命之燈，既照

19、亮了別人，更照亮了你自己。這樣，在生命的夜色里，我們才能找到自己的平安和燦爛！ GCT語文輔導閱讀理解1文章第段中“荒僻”一詞的作用，表述最準確的一項是A突出這個村莊的荒涼閉塞，暗示了“只有小藥鋪里才有人參”的道理B為故事的發(fā)生設置一個陰冷的背景，使盲者的行為變得真實可信C與第段中“天涯海角”一詞相呼應，突出苦行僧尋覓的堅忍刻苦。D與第段末的“平安和燦爛”形成鮮明對比，突出文章體現(xiàn)的哲理2第段開頭寫到：“為你自己？僧人又愣了。”僧人第一次“愣”的原因是什么？下面說法最準確的一項是A不相信點燈籠的是盲人B盲人居然在黑夜打著燈籠。C因盲人為別人照明而感動D因盲人為自己照明而奇怪 GCT語文輔導閱讀

20、理解3苦行僧說：“我天涯海角奔波尋覓我佛，沒想到佛就在我的身邊哦！”對這句話的理解，不正確的一項是A人的佛性就像一盞燈。B苦苦追求的理想、信念往往寓于我們身邊的平凡小事之中C為著別人，實際上也就會惠及自己D必須持之以恒地付諸行動4對本文寫作手法的分析，不正確的一項是A以小見大，從瞎子點燈這樣一個平常簡單的生活故事中揭示出一個深刻的人生哲理B敘議結合，在敘述故事的基礎上展開議論C虛實結合，苦行僧由眼前的燈參悟到心中的燈D含蓄委婉，結尾由故事上升到生活哲理，令人回味無窮。GCT語文輔導閱讀理解5下列對這篇文章賞析，正確的一項是A作者善于敘事，精心構思情節(jié)，將一個平常簡單的生活故事演繹 得曲折起伏、

21、耐人尋味。B第段中“靜靜地”一詞表現(xiàn)盲者安然的心態(tài)，是他對佛的透徹的 參悟、對佛性的透徹理解的表現(xiàn)C第段里，作者用“漆黑的夜晚”、“漆黑的街道”來象征黑暗的社 會，表達形象，寓意深刻D本文題為“生命的燈”，作者借想象中的燈表達對于人生價值的深 刻思考GCT語文輔導閱讀理解2落棋有聲鑄造車間主任的人選，通過民意測驗、調(diào)查座談，集中在大黃和小李兩人名下。要說工作能力、群眾關系，兩位各有千秋，不分上下。這可把干部科汪科長難住了。幾經(jīng)斟酌，決定不下來，他打算聽聽新廠長的意見。廠長略一沉思，出其不意地問道：“還能告訴我一些題外的細節(jié)嗎？”“關于他倆？”科長疑惑了。他理了理額前的亂發(fā)，突然想了起來：“哦，

22、這兩位都是象棋高手。大黃連續(xù)三年蟬聯(lián)全廠冠軍；小李呢，雖沒有大黃穩(wěn)定，但去年也得了第三名”廠長頗感興趣地站起身來：“好哇，我找他倆賽幾盤！”原來廠長也是個棋迷。為了知己知彼，廠長親自找不少工人了解情況，最后正式下了戰(zhàn)表。昨晚與大黃下了三局棋。大黃一向出手穩(wěn)健，素有“以柔克剛，后發(fā)制人”的美譽。但昨天他下得不很順手，接連三局都握手言和。廠長拱拱手，說：“真太過意不去，讓你連讓三局。” GCT語文輔導閱讀理解今天上場的是小李。棋友們給他的外號是“程咬金”。據(jù)說他既有開局的“三斧頭”，在遇到逆境時，又常常會像“半路里殺出個程咬金”一樣，走出一些出其不意的妙著，使對手防不勝防。兩局下來，廠長就被他凌厲

23、的攻勢逼得只有招架之功，沒有還手之力了。第三局，下到得意處，小李一掃初進門時的拘謹，竟然拍起廠長的肩膀來：“老兄，十步之內(nèi)，解決戰(zhàn)斗。”“唔？”廠長不買賬，“要是贏不了呢？”“這輩子不下棋！”“一言為定？”“當然！”廠長畢竟還有兩下子，他在太陽穴上抹了點兒清涼油，抖擻精神，沉著應戰(zhàn)，幾起幾落，終于和了這局。他笑吟吟地開始收攤，小李猛然抓住他的手：“慢，再來一盤?！薄安皇钦f這輩子不下棋了么？”廠長用含笑的眼睛端詳著小李，意味深長地問。小李不服氣地說：“不行！剛才漏了一著，不補回來睡不著?！盙CT語文輔導閱讀理解廠長朗聲大笑：“你睡著睡不著我不管，反正今天我可以睡個好覺了?！彼研±钏统鲩T外，徑自

24、朝汪科長家走去1對小說以“落棋有聲”為題的含義理解不正確的一項是：A. 寫兩場棋賽都殺得難解難分，有聲有色，但重點是突出小李的棋技更高超。B. 小說寫的是下棋，實際上是通過下棋考察車間主任的人選C. “落棋有聲”之“聲”具有雙關性，表面是寫下棋聲，暗里寫兩人的行事作風D. 既是對小說中棋局描寫的概括，又寓含人品如棋品意義2. 小說中有“大黃連續(xù)三年蟬聯(lián)全廠冠軍”的內(nèi)容，對其在全文中的作用解說不正確的一項是：A.說明大黃有很高的棋技 B.為下文大黃與廠長下三局和棋設伏筆C.說明大黃是故意輸給廠長的 D.說明大黃與廠長和棋是心理素質(zhì)不好。GCT語文輔導閱讀理解3. 在與小李下棋下完棋后，小說寫“廠

25、長朗聲大笑”，對這“笑”的隱含信息分析正確的一項是：A. 這笑是對終于能睡個好覺的欣慰的笑B. 這笑是對小李的自負的善意的嘲笑C. 這笑是確定了人選、了卻心事的欣悅的笑。D. 這笑是對小李魯莽性格的善意提醒4. 對小說內(nèi)容的分析理解不正確的一項是：A. 小說開頭以兩位候選人“各有千秋，不分上下”民意測驗、調(diào)查結果，為讀者設下一個懸念B. 小說的一個突出特點是描寫人物用了象征的手法。C. 棋友們對小李棋風的評價，實際上也是對他性格的評價D. 小說結尾這“徑自”一詞表明廠長急于把自己的感受心得告訴給汪科長5. 新廠長的工作作風，分析恰當?shù)囊豁検牵篈. 民主、任人重素質(zhì)。 B. 專斷、任人唯才C.

26、民主、任人唯德 D. 武斷、任人重性格GCT語文輔導閱讀理解3讓座我站在無軌電車里，身旁有個老大娘，兩只手扶著椅背也是站著。旁邊座位上卻（甲）地坐著一個15歲上下的小伙子。使勁盯著窗外，仿佛生平頭一回撿到這輛無軌電車沿途經(jīng)過的街道似的。我開口對老大娘說話了，其實就是說給那個（乙）的小伙子聽的。“唉，現(xiàn)在的年輕人可真缺乏教養(yǎng)！” “說的是啊，說的是啊，”老大娘點了點頭，“就是沒有教養(yǎng)嘛！”“學校里是怎么教他們的！”“說的就是嘛，學校里是怎么教他們的？”老大娘同意我的說法。“大概他們的父母也是這種沒有教養(yǎng)的人?！蔽业芍切』镒诱f，可是他卻（丙）?！坝惺裁礃拥陌职郑陀惺裁礃拥膬鹤??！崩洗竽飮@著氣說

27、。 GCT語文輔導閱讀理解“真不像話！年輕力壯的小伙子坐著，卻讓老太太站在哪里！”我的聲音已經(jīng)很高了。老大娘一會看著我，一會有看著那個小伙子?！拔?，你這個小青年，”我忍不住碰他的肩膀，“說的就是你啊，還不給老人讓座！”“你拽這孩子干什么！”老大娘突然對我嚷起來，“你回家教育自己的孩子好了，我的孩子你可別管！”1.對文中甲、乙、丙三處該填的詞語，判斷正確的一項是：麻木不仁 大模大樣 無動于衷A. 甲 乙 丙 B. 甲 乙 丙。C. 甲 乙 丙 D. 甲 乙 丙GCT語文輔導閱讀理解2對“老大娘一會看著我，一會有看著那個小伙子”這一神情描寫，理解分析恰當?shù)囊豁検牵?A表現(xiàn)老大娘理解“我”的義憤來源

28、 B表現(xiàn)老大娘對“我”的話的不理解 C表現(xiàn)老大娘開始懂得“我”的言語所指。 D表現(xiàn)老大娘擔心“我”的話會傷害小伙子3對本文主旨的分析，恰當?shù)囊豁検牵?A.批評青年人沒有教養(yǎng) B.呼喚傳統(tǒng)美德的回歸 C.諷刺某些人責人嚴，責己寬的行為。D.鞭撻某些人做事的虛偽態(tài)度4. 小說批評的主要對象是： A小伙子 B.老大娘。 C.不讓座的人 D.學校5. 對小說運用的寫作手法分析恰當?shù)囊豁検牵?A順勢層層鋪墊，結尾出人意料。 B.開頭設置懸念，結尾峰回路轉 C發(fā)端埋藏伏筆，結尾真相大白 D.故事平鋪直敘，行文處處照應 GCT語文輔導閱讀理解4讀書有人記下一條逸事，說，歷史學家陳寅恪曾對人說過，他年輕時去見

29、過歷史學家夏曾佑，那位老人對他說：“你能讀外國書，很好；我只能讀中國書，都讀完了，沒得讀了?！彼敃r很驚訝，以為那位學者老糊涂了。等到自己也老了時，他才覺得那話有點道理：中國古書不過是那十幾種，是讀得完的。中國古書浩如煙海，怎么讀得完呢？誰敢夸這個?？冢渴呛f還是打啞謎？文化不是雜亂無章而是有結構、有系統(tǒng)的。過去的書也應是有條理的，可以理出一個頭緒的。兩位老學者為什么說中國古書不過幾十種，是讀得完的呢？顯然他們是看出了古書間的關系，發(fā)現(xiàn)了其中的頭緒、結構、系統(tǒng)。只就書籍而言，總有些書是絕大部分的書的基礎，離了這些書，其他書就無所依附，因為書籍和文化一樣總是累積起來的。因此，我想，有些不依附其他

30、而為其他所依附的書應當是少不了的必讀書，或者說必備的知識基礎。具體說，只讀過紅樓夢可以說是知道一點GCT語文輔導閱讀理解紅樓夢，若只讀“紅學”著作，不論如何博大精深，說來頭頭是道，卻沒有讀過紅樓夢，那只能算是知道別人講的紅樓夢 。讀紅樓夢也不能只讀“脂批”不看本文。所以紅樓夢就是一切有關它的書的基礎。如果這種看法還有點道理，我們就可以依次類推。若照這樣來看中國古書，那就有頭緒了。首先是所有寫古書的人，或古代讀書人，必須讀那些不依附其他而為其他所依附的書，不然就不能讀懂堆在那上面的無數(shù)古書，包括小說、戲曲。這樣的書就是易詩書春秋禮記論語孟子荀子老子莊子。（1）這十部書若不知道，（2）唐朝的韓愈、

31、宋朝的朱熹、明朝的王守仁（陽明）的書都無法讀，（3）連鏡花緣紅樓夢西游記牡丹亭里許多詞句和用意也難于體會。這不是提倡復古、讀經(jīng)。為了掃蕩封建殘余非反對讀經(jīng)不可，但為了理解封建文化又非讀經(jīng)不可。以上是算總賬，再下去，分類區(qū)別就比較容易了。舉例來說，讀史書，可先后齊讀，最少要讀史記資治通鑒，加上續(xù)資治通鑒GCT語文輔導閱讀理解文獻通考。讀文學書，總要先讀一部總集文選。如不大略讀讀文選，就不知道唐以前文選從屈原離騷起是怎么一回事，也就看不出以后的發(fā)展。中國的書不必每人每書全讀，例如禮記中的有些篇，史記中的表書，文獻通考中的資料，就不是供人“讀”的，可以“溜”覽過去。這樣算來，把這些書通看一遍，花不了

32、多少時間，不用“皓首”即可“窮經(jīng)”。依次類推，若想知道某一國的書本文化，例如印度、日本，也可以先讀其本國人歷來受教育時的必讀書。孩子們和青少年看得快，“正課”別壓得太重，考試莫逼得太緊，給點“業(yè)余”時間，讓他們多少了解一點中外一百年前的書本文化的大意并非難事。有這些作基礎，和歷史、哲學史、文學史之類的“簡編”配合起來，就不是“空談無根” 、心中無把握 了，也可以說是學到諸葛亮的“觀其大略”的“法門”了?；ㄙM比“三冬”多一點的時間，也可以說是“文史足用”了。 沒有史和概論是不能入門的，但光有史和概論而未見原書，那好像是看照片甚至漫畫去想象本人了。 文本開頭那兩位老前輩說的“書讀完了”的意思大概也

33、就是，“本人”都認識了，其他不過是肖像畫而已，多看少看無關大體了。GCT語文輔導閱讀理解1. 第二自然段連用三個問句的作用是： A. 一是肯定老學者的話，二是引出論題。 B. 一是否定老學者的話，二是提出疑問。 C. 一是引起興趣，二是概括全文。 D. 一是引起興趣，二是承上啟下2. 作者認為，讀中國古書首先要讀十部書，下列判斷錯誤的是： A. 易詩屬于“五經(jīng)”，論語孟子屬于“四書” B. 書春秋屬于“五經(jīng)”，論語孟子屬于“四書” C. 禮記屬于“五經(jīng)”，荀子老子屬于“四書”。 D. 書詩屬于“五經(jīng)”，論語孟子屬于“四書”3. 對第三自然段中，“為其他所依附”和“依附其他”的書所指判斷正確的是

34、： A. 前者指紅樓夢，后者指紅學著作。 B. 前者指紅樓夢，后者專指“脂批” C. 前者指紅學著作，后者專指“脂批” D. 前者指紅學著作，后者指紅樓夢GCT語文輔導閱讀理解4. 對最后一段的“照片與漫畫”、“本人”理解正確的是： A. “照片與漫畫”比喻史和概論，“本人”比喻原著。 B. “照片與漫畫”比喻肖像畫，“本人”比喻原書 C. “照片與漫畫”比喻史，“本人”比喻概論 D. “照片與漫畫”比喻概論，“本人”比喻史5. 全文的中心論點是： A. 書是讀得完的。 B. 讀書首先要有計劃有系統(tǒng)。 C. 讀書首先要讀必讀的基礎書 D. 讀書首先要讀原著。GCT語文輔導閱讀理解5慰問教師節(jié)，

35、鎮(zhèn)政府例行搞慰問，鎮(zhèn)里的學校頓時熱鬧起來了。鎮(zhèn)長_帶領慰問團逐個學校進行慰問，熱情地同教師們逐一握手祝賀。小汽車來到鎮(zhèn)中心小學。鎮(zhèn)長走下車_地握住黃老師的手，熱情又親切地說：“陳老師，教師節(jié)過得愉快哇！”鎮(zhèn)文教助理小林在一旁忙悄聲更正說：“是黃老師，不姓陳。黃老師是縣里先進教師?！薄芭?，原來是黃老師，不是陳老師，_了，抱歉！”鎮(zhèn)長又一次握住了黃老師的雙手使勁地搖了起來，“教師光榮，像你這樣的老先進教師，全鎮(zhèn)人民是不會忘記你的呀！”黃老師聽了這話，心里感到甜滋滋的，熱淚也不禁為之_。第二年教師節(jié)，鎮(zhèn)政府又例行搞慰問。鎮(zhèn)長依然帶領慰問團逐個學校進行慰問。GCT語文輔導閱讀理解來到鎮(zhèn)中心小學，鎮(zhèn)長依

36、然興致勃勃地握住黃老師的手說：“龍老師，教師節(jié)愉快吧！”鎮(zhèn)文教助理小林又在一旁悄聲更正說：“是黃老師，炎黃子孫的黃，不是龍?！薄班蓿瑢?，是黃老師?！辨?zhèn)長又一次緊緊地握住黃老師的手搖了起來，“黃老師節(jié)日過得愉快吧？”“嗯，愉快”黃老師這時感到雙手有些酸痛了。年復一年，又一個教師節(jié)到來了。鎮(zhèn)政府照例搞慰問。鎮(zhèn)長照例帶領慰問團逐個學校進行慰問。鎮(zhèn)長剛從小汽車里鉆出來，黃老師見了，心里竟然打起鼓來，忙搶上前去，握住鎮(zhèn)長的手，強裝笑臉說：“張鎮(zhèn)長，你好！我姓黃，炎黃子孫的黃”“嗯”鎮(zhèn)長的臉先是一沉，但很快又堆起笑態(tài)，“好！大家都好！”在回歸的路上，鎮(zhèn)長突然想起了什么，轉頭問文教助理：“小林，那個黃老師今

37、天是不是有點不大正常？”“這”小林笑了笑，“也許是吧！” GCT語文輔導閱讀理解1. 填入文中橫線處，恰當?shù)囊唤M詞語是：A. 如坐春風 興致勃勃 李代桃僵 熱淚盈眶B. 滿面春風 興致勃勃 張冠李戴 奪眶而出。C. 滿面春風 興高采烈 李代桃僵 奪眶而出D. 如坐出風 興高采烈 張冠李戴 熱淚盈眶2. 小說一個突出的寫法是反復，這種寫法的好處，分析不恰當?shù)囊豁検牵篈. 使人物性格更突出 B. 揭示主題更突出深刻C. 使小說的藝術效果更理想 D. 讓讀者記憶深刻。3. 下列各項不屬于小說細節(jié)描寫的一項是：A. 鎮(zhèn)文教助理小林在一旁悄聲更正說：“是黃老師，不姓陳。黃老師是縣里的先進老師。”B. 黃

38、老師聽了這些話，心里感到甜滋滋的，熱淚也不禁為之奪眶而出C. 黃老師見了，心里竟然打起鼓來，忙搶上前去，握住鎮(zhèn)長的手D. 年復一年，又一個教師節(jié)到來了。 GCT語文輔導閱讀理解4. 小說中多次出現(xiàn)“例行”“照例”這樣的字眼，從小說的主旨考慮，所起的作用判斷恰當?shù)囊豁検牵篈. 說明教師節(jié)慰問只是在走形式。B. 說明教師節(jié)慰問是學校和鎮(zhèn)政府聯(lián)系的唯一方式C. 說明慰問是鎮(zhèn)政府每年工作的一項重要內(nèi)容D. 說明鎮(zhèn)政府在通過慰問表達對人民教師的關心5. 對小說的主題理解準確的一項是：A. 諷刺形式主義和官僚作風。 B. 揭露某些官員的虛假行為C. 表現(xiàn)人民教師不被重視 D. 顯示教師節(jié)形同虛設GCT語文

39、輔導閱讀理解6林則徐的故事我對這位傳奇英雄的認識，有一個突變。為了尋找蓋文學館新館舍所用國產(chǎn)裝飾石材，我和我的同事來到了新疆。我知道，鴉片戰(zhàn)爭之后，林則徐曾被充軍新疆，一直發(fā)配到伊犁，是真正的受罰。多少年過去了，當?shù)氐恼腿嗣?，為了紀念他，特地給他在老的伊犁將軍府附近蓋了一座紀念館。我決定抽空去看看。在去紀念館的路上，在路旁我看見了一條很長、很規(guī)矩的小河，大概有5米寬，河水流得很沖，岸兩旁有高大的樹。開車的司機說，它是渠，是人工開挖的，叫“皇渠”，是林則徐大人當年留下來的，為的是把天山上的雪水引下來，灌溉土地，變荒地為良田。這水渠至今已有160年的歷史了。這個小故事極感人。 GCT語文輔導閱

40、讀理解它一下子，把這位舉世聞名的英雄老人拉得很近很近了。對他，不是一般的崇敬了。復雜了，真的，復雜得多了。該怎么說呢？往大里說，牽扯到人該怎么活，怎樣做人，做什么樣的人，甚至，整個兒的，人生的價值是什么，都可以由這個故事中派生出一些認真的思考來。往具體里說，想想看，那是怎樣的逆境?。合鯚煆浡螅髯锸芰P，背井離鄉(xiāng)，充軍萬里，凄涼之至。然而，他卻依然一副大將風度，在別人的監(jiān)控之下，指揮黎民百姓和部隊官兵。披星戴月，風塵仆仆，終日挖渠飲水不止。何等坦蕩，何等樂觀，何等大度，何等瀟灑！簡直就是一個活生生的樣板，一個樹在你我面前的，偉大的，不說教的，默默的，摸得著看得見的，平凡的，可以效仿的楷模?？?/p>

41、之，這條小渠給我?guī)砹诵撵`震撼，令我激動不已。它給了我一個巨大的感動。林則徐的一生與其說是官運亨通，不如說是充滿了大起大落。他多次受罰，比如連降四級，連降五級，竟有許多次。最大的處罰是發(fā)配新疆。然而他的態(tài)度是：茍利國家生死以, 豈因禍福避趨之。GCT語文輔導閱讀理解一個真正以國家利益為重的人的處世哲學便是如此鮮亮簡明，有小渠可以作證。新疆土地極肥沃，天生一塊大寶地。風和日麗，日照長，有利于植物的光合作用；只要有水，種什么長什么，而且碩大，豐產(chǎn)。林則徐抓住這個要害，挖渠引水，做了表率。而他做這一切的時候，偏偏是個犯人的身份，而且年老體弱，精神上又遭到了極大的打擊。在最倒霉的時候，在最倒霉的地點，

42、在最倒霉的情況下，頂著最倒霉的屈辱，干著最普通、最費力、最不容易露臉的事。但只要有利于人民，有利于國家，有利于后代，便在所不辭，管他是沉是浮。這就是林則徐的風格。我為那遙遠的小渠而驕傲，它不是什么“皇”渠，它是地道的“人”渠。一個姓林名則徐的神人，用這小渠，在天地之間，龍飛鳳舞般地書寫了一個大大的“人”字。什么時候再去看看那小渠，用清澈冰涼的渠水洗洗臉，當做接受一次沁人肺腑的人生洗禮吧。 GCT語文輔導閱讀理解1. 文中與“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”相呼應的一句是： A. 只要有利于人民，有利于國家，有利于后代，便在所不辭，管他是 沉是浮 B. 我對這位傳奇英雄的認識，有一個突變。 C.

43、 為的是把天山上的雪水引下來，灌溉土地，變荒地為良田。 D. 人該怎么活，怎樣做人，做什么樣的人，甚至，整個兒的，人生的 價值是什么。2. 作者為什么說這條小渠“不是什么皇渠，它是地道的人渠”？理解正確的一項是： A. 這條渠是人工開挖的。 B. 這條渠是官修的，但還是用當?shù)匕傩盏牧α客诰虻摹?C. 用渠水洗洗臉就是接受一次沁人肺腑的人生洗禮。 D. 是林則徐為百姓修的渠，體現(xiàn)了林則徐的大寫的“人”的風格和 精神GCT語文輔導閱讀理解3. 對本文評析恰當?shù)囊豁検牵?A. 本文開頭提到的“傳奇英雄”指的是俠肝義膽，武功過人，鐵骨柔 腸的英雄好漢。 B. “我”原先對林則徐知之不詳，見了這條渠，才

44、對他崇敬起來。 C. “何等坦蕩，何等樂觀，何等大度，何等瀟灑”中“瀟灑”一詞的 意思是不拘世俗，風流倜儻。 D. 林則徐不但富有獻身精神，而且具有科學頭腦4. 文中畫線句用了排比手法，對它在文中的表達作用理解不準確的一項是： A. 增強了文章的感染力。 B. 贊美了林則徐獨特的人格力量。 C. 突出了作者對林則徐的贊美崇敬之情。 D. 贊美了林則徐在逆境中抗爭不屈的精神5. 對本文最后一個自然段在全文中的作用，分析不恰當?shù)囊豁検牵?A. 照應開頭 B. 直抒胸臆。 C. 畫龍點睛 D. 深化主題 GCT語文輔導閱讀理解7林沖水寨大并火晁蓋梁山小奪泊晁蓋和王倫盤話，但提起聚義之事，王倫便把閑話

45、支吾過去；對晁蓋說道：“感蒙豪杰到此聚義，只恨敝山小寨是一洼之水，如何安得許多真龍”說言未了，之間林沖雙眉剔起，兩眼圓睜，坐在交椅上大喝道：“你前番我上山來時，也推說糧少房稀。今日晁雄與眾豪杰到此山寨，你又發(fā)出這等言語來。是何道理？”吳用便說道：“頭領息怒！自是我等來的不是，倒壞了你山寨情分。今日王頭領以禮發(fā)付我們下山，送與盤纏，又不曾熱趕將去。請頭領息怒，我等自去罷休?！绷譀_道：“這是笑里藏刀，言清行濁的人！”王倫喝道：“你看這畜生！又不醉了，倒把言語來傷觸我，卻不是反失上下！”林沖大怒道：“量你是個落地腐儒，胸中又沒有文學，怎做得山寨之王！”林沖拿住王倫，罵道：“你是一個村野窮儒今日豪杰特

46、來相聚，又要發(fā)付他下山去。這梁山泊便是你的？你這嫉賢妒能的賊，不殺了你何用！你也無大量之才，也做不得山寨之主！” 林沖罵了一頓，去心窩里只一刀，察地搠倒在亭上，可憐王倫做了半世強人，今日死在林沖之手。正應古人言：量大福也大，機深禍亦深。GCT語文輔導閱讀理解1. 文中方框外省去的是王倫拒絕吳用等人上山聚義的托詞，根據(jù)上下文的意思，為此處選最合適的一項是： A. 糧少房稀。 B. 人多地少 C. 資源匱乏 D. 非留之地2. 對吳用一席話的真實用意理解正確的一項是： A. 息事寧人，怕鬧出亂子。 B. 趕快躲避是非之地。 C. 明勸實激怒林沖 D. 暗里責備林沖壞了山寨情分。3. 對林沖火并王倫

47、理由判斷不正確的一項是： A. 嫌王倫是村野窮儒、落地腐儒，威望不足以服眾。 B. 怒王倫妒賢嫉能。 C. 看王倫是無大量之才。 D. 恨王倫獨霸梁山泊，排斥眾豪杰GCT語文輔導閱讀理解4. 根據(jù)文章，選出對“可憐”一詞理解最正確的一項是： A. 可憐憫 B. 可怪 C. 可嘆。 D. 可惜 5. 屬于作者對王倫被火并一事的感慨的一項是： A. 王倫做了半世強人，今日死在林沖之手。 B. 量大福也大，機深禍也深 C. 林沖水寨大并火，晁蓋梁山小奪泊。 D. 王倫是笑里藏刀，言清行濁的人。GCT語文輔導閱讀理解8鼠鼠，特別是家鼠，本是令人痛恨的動物，然而它在十二生肖的樂隊中卻有拉首席小提琴的榮耀

48、。古人用十二地支與十二生肖相對應，“子”位的鼠永遠打頭。鼠與人類關系密切，有關鼠的童謠在舊時深受兒童喜愛。流行于京津一帶的小耗子偷油，今天五十歲左右的人都會有印象；而貓拿耗子中“耗子大爺”的形象更帶有幾分老北京市民的懶散與窮講究，十分可愛。不過，最為兒童神往的莫過于“老鼠娶親”的民間傳說，幾乎流行于全國。春節(jié)前后，有關生肖的年畫、剪紙，不僅是成年人點綴年節(jié)氣氛的物品，更是兒童進入童話世界的向導。在浙江紹興一帶，人們常稱年畫為花紙。魯迅狗貓鼠一文憶及童趣有云：“別的一張老鼠成親卻可愛，自新郎、新婦以至儐相、賓客、執(zhí)事，沒有一個不是尖腮細腿，像煞讀書人的，但穿的都是紅衫綠褲?！鼻宕河窭K清白音集嫁

49、鼠詞自注：“俗傳除夕鼠嫁女，竊履為轎?！泵耖g布玩具多有表現(xiàn)這一題材者，頗受兒童歡迎。舊時流行的玩具，用手帕折疊為鼠，或用布縫制而成者，都曾是兒童的寵物。GCT語文輔導閱讀理解作為生肖，老鼠在民間藝術如剪紙中占有一席之地，如清光緒間山東掖縣“十二生肖童子”之一的鼠。但在繪畫作品中，表現(xiàn)老鼠題材者就不多了。元代錢選桃枝松鼠圖卷所繪并非家鼠，明宣宗朱瞻基則有苦瓜鼠圖卷，畫的分明是家鼠了。文學作品中，鼠的形象在詩經(jīng)中早見，如魏風碩鼠庸風相鼠等。唐代曹鄴的官倉鼠以鼠喻貪污之官吏，有碩鼠遺意。唐代王度的古鏡記寫鼠妖為魅，開后世鼠婚故事之先河。西游記第八十一回至第八十三回，寫無底洞中的老鼠精逼唐僧成親，是鼠

50、婚故事的發(fā)展。清代蒲松齡聊齋志異中有阿纖一篇，寫人鼠戀愛，生動傳神，但以鼠為婦，恰如許仙愛上了雷峰塔下的白蛇，終不如狐妖花魅更具浪漫色彩。清傳奇十五貫中的婁阿鼠既是鼠竊狗偷之徒，又是殺人兇手。但以鼠為綽號者，在文學作品中并不都是壞人，水滸傳中的白日鼠白勝，屬一百零八將中的人物；三俠五義中大鬧東京的“五鼠”更是結拜的俠義之士，受到讀者的喜愛。 GCT語文輔導閱讀理解1. 第一自然段說到鼠有著“拉首席小提琴的榮耀”的意思是：A老鼠與音樂藝術有關B鼠在生肖中排行大。C傳說中有老鼠帶著樂隊娶親的故事D是說老鼠非?？蓯?. 下列說法符合第二自然段文意的一項是：A關于鼠的民間傳說很豐富，它們能引導許多兒童

51、步入童話的世界B貓拿耗子和“老鼠娶親”都是生動有趣、廣泛流傳的著名童謠。C鼠一向是兒童的寵物，所以關于它的童謠好聽好唱，流傳不絕。 D每年春節(jié)前后，有關鼠的年畫、剪紙作品都廣受歡迎，供不應求。3.給本文命的題目恰當?shù)囊豁検牵菏笕ぁ?B. 老鼠 C. 可愛的老鼠 D. 老鼠愛大米 GCT語文輔導閱讀理解9粗獷與細膩偶然翻閱齊白石的畫冊，從中得到很大的啟示。畫冊中有不少粗獷的意筆和精細的工筆相結合的畫幅。這類作品白石老人畫了不少。它們大抵是某種植物和一兩只草蟲結合在一起。植物用意筆，草蟲用工筆。那些蓮葉、樹叢，大抵像潑墨似的，粗獷豪放，好像是用大筆飽蘸了墨汁隨便揮灑而成；而那些蟬、蚱蜢，則畫得精細

52、極了，那真是刻意求工畫出來的。纖細的觸須、翅膀上的脈紋、蟲腳上的鉤齒都歷歷可辨。這些粗獷和細膩的筆墨結合在一起，使它們互相襯托，相得益彰。在齊白石的畫冊中還有一些值得注意的現(xiàn)象：有一些這類的作品，只畫好了一半。這一半不是人們想象的那“容易畫”的潑墨植物，而是那些工筆的草蟲。顯然在畫家的心目中，寥寥幾筆的潑墨，有時要比工筆畫還難得多，他要留待精神特別好的時候才下筆，不幸有一些還沒畫成，畫師就棄世了。GCT語文輔導閱讀理解粗獷和細膩，意筆和工筆，概括和精巧，遼闊的背景和清晰的事物相結合，是藝術上一項重要的表現(xiàn)方法。以這些畫為例，由于有潑墨而成的植物存在，就使人覺得那翅脈畢現(xiàn)的草蟲不是活動在一張白紙

53、上，而是藏身在茂密深邃的草莽和樹叢中間，而這一切又使草蟲顯得更加玲瓏小巧。像這一類的表現(xiàn)方法，常常被許多深知此中奧妙的人貫穿到藝術各部門中去。在表現(xiàn)層巒疊嶂、境界深遠的畫幅中，我們有時會看到一個須眉可辨的老人立在近處；在音樂中，有“四弦一聲如裂帛”的音節(jié)，也有“大珠小珠落玉盤”的旋律；在戲劇中，有匆匆忙忙打斗幾下就過場的戲，也有一生一旦唱它半天的精工片斷那道理，原是相通的。在文學中，這種例子不勝枚舉。杜甫的詩：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！鼻皟删涠嗝醇毮?，后兩句多么粗獷！把這首小詩和白石老人的草蟲畫放在一起，你不禁驚異地發(fā)現(xiàn)：他們生活的時代雖然相距千年以上

54、，所致力的藝術門類也不相同，但他們在掌握藝術法則的精髓上卻是完全一致的。 GCT語文輔導閱讀理解有人把這道理歸納為什么“粗獷的美”、“柔細的美”之類，我認為這樣的說法并不妥當。不能離開思想和素材來談美。既概括而又細膩，這是一種藝術表現(xiàn)方法，至于它所達到的效果如何，就要看它所服從的主題思想和素材如何來決定了。從這么一種重要的表現(xiàn)手法，我想到：藝術要求強烈，因此概括要粗放，刻畫要細膩。唯有如此，才能干凈利落而又形象飽滿。事物是辯證的，因此用來反映事物的藝術方法也應該是辯證的。簡要概括和精雕細刻都要求我們不惜功夫，有時在簡要概括上所用的勁也許比精雕細刻還大些。技巧問題歸根到底離不開思想水平和生活積累，如果這些東西不足，還談什么“由博返約”的概括凝練和神態(tài)栩栩的細膩加工呢?。ü?jié)選自秦牧藝海拾貝）GCT語文輔導閱讀理解1文中引用杜甫“兩個黃鸝鳴翠柳”詩句的目的是A贊美杜甫詩歌具有高超的藝術性，達到了細膩與粗獷的完美結合。B表明齊白石的這種畫法是從杜甫詩作中得到啟發(fā)而形成的。C表明粗獷與細膩相結合的表現(xiàn)手法常常被大師們運用到各種藝術門類之中D杜甫與齊白石生活的時代相距千年以上，掌握的藝術法則卻出奇的一致。2關于齊白石老人的草蟲畫，下列說法與原文不符的一項是A齊白石老人用粗獷的意筆