關于教師資格考試知識與能力及答案

1、第 PAGE12 頁 共 NUMPAGES12 頁關于教師資格考試知識與才能及答案關于教師資格考試知識與才能單項選擇題1.學校對學生進展教育管理的詳細執(zhí)行者是()。A.任課教師B.班主任C.教導處D.校長【答案】B【考察要點】此題考察的是班主任的角色?！局泄逃馕觥堪嗉壒芾硎且园嘀魅螢橹鲗?，進展有目的、有組織的班級學生群體活動，學校的管理思想最終都是由班主任來傳達和實現(xiàn)的。所以，班主任是對學生教育管理的詳細執(zhí)行者。故正確答案為B。2.奠定了班級組織理論根底的著作是()。A.論語B.普通教育學C.大教學論D.理想國【答案】C【考察要點】此題考察班級授課制的相關知識?！局泄逃馕觥?632年夸

2、美紐斯出版的大教學論系統(tǒng)地闡述了班級授課制的思想。3.學校行政體系中最基層的行政組織是()。A.共青團組織B.教導處C.總務處D.班級【答案】D【考察要點】此題考察的是班級。【中公教育解析】班級是學校教育活動的根本單位，是以學習為目的的團體，即指假設干身心開展程度相近的學生為了品德、智能、身心、審美、勞動技能等各方面素質(zhì)的開展，而以一定的角色發(fā)生互相作用的群體。班級是一個復雜的小社會體系，是學校行政體系中最基層的行政組織。它通常由教師、一群學生及環(huán)境組成，通過師生交互影響的過程施行教育教學活動，以實現(xiàn)教育教學目的。4.問題行為與后進生等問題學生的()。A.概念不同B.對象一樣C.都是對學生的總

3、體評價D.都是一個教育性概念【答案】A【考察要點】此題考察的是問題行為與后進生等問題學生的異同點?！局泄逃馕觥繂栴}行為與后進生等問題學生概念不同。后進生是對學生的一種總體評價，他們通常有較多的問題行為;問題行為那么是一個教育性概念，主要是針對學生的某一行為而言的，其主體可能是后進生，也有可能是班級中的學生。5.教師在課堂時學生不聲不響，教師分開課堂之后學生的紀律開始混亂。與這種課堂紀律相關的教師指導方式最可能是()。A.專斷型B.放任型C.管理型D.民主型【答案】A【考察要點】此題考察的是專斷型教師指導方式的特征?！局泄逃馕觥繉嘈驼n堂管理主要依靠教師的權利和課堂紀律;放任型的特點是放

4、任自流，教師放權;民主型是教師在與不在學生的表現(xiàn)是一樣的。6.班級管理的主要對象是()。A.班級公共財產(chǎn)B.班級信息C.學生D.班級資料【答案】C【考察要點】此題考察的是班級管理的對象。【中公教育解析】班級管理的對象是班級中的各種管理資，包括人、財、物、時間、空間、信息，而主要的對象是人，即學生，他們是管理的最直接的對象和核心要素。7.群體對每個成員的吸引力，就是()。A.群體凝聚力B.群體標準C.課堂氣氛D.群體壓力【答案】A【考察要點】此題考察的是群體凝聚力的概念?！局泄逃馕觥咳后w凝聚力指群體成員之間互相吸引、接納，同時愿意留在群體中的程度，也就是群體對成員的內(nèi)在吸引力。8.當一位新手

5、型教師把大量的時間都花在如何與學生搞好個人關系上時，那么在教師成長過程中他屬于()。A.關注情境階段B.關注生存階段C.關注學生階段D.關注教學階段【答案】B【考察要點】此題考察的是教師成長的三階段理論。【中公教育解析】關注生存階段，是教師成長的起始階段，處于這個階段的一般是新手型教師，他們非常關注自己的生存適應性。他們經(jīng)常注重自己在學生、同事以及學校指導心目中的地位，出于這種生存憂慮，教師會把大量的時間用于處理人際關系或者管理學生方面。9.教師擅長快速準確地抓住學生的重要特征，準確判斷學生的情緒和愿望，這是說教師的觀察力具有()。A.客觀性B.性C.精細性D.敏銳性【答案】D【考察要點】此題

6、考察的是教師的觀察力?！局泄逃馕觥拷處熒瞄L快速準確地抓住學生的重要特征，準確判斷學生的情緒和愿望，這是說教師的觀察力具有敏銳性。10.()提出了教師成長公式：經(jīng)歷+反思=成長。A.布魯納B.波斯納C.布魯巴奇D.科頓【答案】B【考察要點】此題考察的是教師成長公式?！局泄逃馕觥柯?1.教師知識構造的核心是教師的()。A.專業(yè)知識B.教育學知識12.衡量教師是否成熟的主要標志是()。A.能否充分考慮教學情境B.能否更多地考慮課堂的管理C.能否自覺地關注學生D.能否關注自身的生存適應性【答案】C【考察要點】此題考察的是教師成長的三階段理論?！局泄逃馕觥筷P注學生階段是教師成長的第三階段，而

7、能否自覺地關注學生是衡量一個教師是否成熟的標志。C.心理學知識D.相關學科知識【答案】A【考察要點】此題考察的是教師的知識構造?！局泄逃馕觥拷處熤R構造的核心是專業(yè)知識。一名的教師，必須可以明晰把握自己所教學科領域內(nèi)的知識，深化地理解其精華，把握各部分的內(nèi)在聯(lián)絡以及與其他學科的聯(lián)絡，可以深化淺出地講解相關內(nèi)容。教師經(jīng)歷交流：如何去激發(fā)學生的學習興趣(十一)組織學習競爭課堂上適當組織競賽也是激發(fā)學生興趣的有效方法。競賽可以定時間而不定任務，也可定任務而不間。如講岳陽樓記，我們搞競賽看誰默寫得快，就限定一分鐘時間，從第二段開始默寫，看誰寫得多，我剛說完“開始”，大家就全身心投入競賽之中，比賽結

8、果，除三名同學外，大部分人一分鐘都寫了40多字，還有15名同學超過了50字。講面人郎，有的段落，大家感覺很好，盡管教材沒要求背誦，但同學們愿背一背，那好，就來個一分鐘背誦比賽，能背多少算多少，結果一分鐘時間，同學們都背了60字以上，最快的同學背下來120多字的一段話。也有時候，競賽定量不定時，本篇課文四個解詞，看誰背得最快，45秒鐘時，第一位同學舉手表示背完了，90秒鐘最后一位同學也會背了。即使在盛夏高溫的日子里，并且正值疲勞的下午3點鐘上課，一聽說開展學習競賽，學生們的精神也為之一振，忘記了炎熱，忘記了疲勞，全心身地投入競賽之中。教資教育教學知識考點精華:班主任的常規(guī)工作內(nèi)容(一)理解和研究

9、學生全面理解和研究學生伴隨在整個班主任工作過程之中。沒有對學生的理解，就談不上對學生的教育。因此，全面理解和研究學生，是有效地進展班主任工作的前提和根底。理解和研究班集體，包括集體的根本情況，如總?cè)藬?shù)、性別構造、生狀況、年齡分布等;班級的根本情況。理解和研究學生個人，包括學生的根本情況，如姓名、性別、年齡、安康等;學生的家庭情況，如父母的文化程度、職業(yè)、經(jīng)濟狀況、居住條件等;學生的思想品德和學習情況，如遵規(guī)守紀、文明禮貌、集體觀念以及學習成績、學習態(tài)度、興趣特長等;學生的個性情況。理解和研究學生，要注意全面性、經(jīng)常性和開展性。(二)組織和培養(yǎng)班集體組織和培養(yǎng)班集體是班主任的重要職責和中心工作。

10、班集體是班級建立的階段，優(yōu)良的班集體對學生是一股宏大的教育力量。班集體建立不是一個孤立的過程，它必須貫穿在整個班級組織建立過程中。建立良好的班集體需要班主任進展長期細致的工作。(三)建立學生檔案班主任在全面理解學生的根底上，對掌握的材料進展分析p 處理，并將整理結果分類存放起來，即建立學生的檔案。建立學生檔案一般分四個環(huán)節(jié)：搜集整理一鑒定一保管。學生檔案有兩種：集體檔案和個體檔案。集體檔案是指班主任將全班學生在各個時期各方面的表現(xiàn)，班級的歷史、現(xiàn)狀、趨勢分析p 等記錄下來作為今后教育集體的根據(jù)或參照的檔案。個體檔案是指將學生德、智、體、美、勞諸方面的表現(xiàn)和開展報考搜集起來作為個體教育根據(jù)的檔案

11、。學生檔案中最常見的是學生個人檔案。學生檔案的內(nèi)容最常見的形式有文字表述式和表風格查兩種。(四)班會活動班會活動是班主任進展教育活動的重要手段，是培養(yǎng)優(yōu)良班集體的重要方法，也是養(yǎng)成學生活動才能的根本途徑，所以它成為班主任工作的重要內(nèi)容。下文將詳細討論班會的特點、形式、班會活動的開展等問題。(五)協(xié)調(diào)各種教育影響個體的開展受到多種因素的影響，家庭、社會、學校等都對學生的開展產(chǎn)生各自的影響。班主任應協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種因素的影響。詳細而言，一要統(tǒng)一科任教師的影響;二要統(tǒng)一學校指導的影響;三要統(tǒng)一班委會的教育影響;四要統(tǒng)一少先隊的影響;五要統(tǒng)一家庭的教育影響;六要統(tǒng)一社會的教育影響。(六)操行評定1.操行

12、評定的概念和目的操行評定是以教育目的為指導思想，以“學生守那么”為根本根據(jù)，對學生一個學期內(nèi)在學習、勞動、生活、品行等方面的小結與評價。主要由班主任負責。小學生的操行評定在低年級一般由班主任來做，到高年級可以先由學生小組互相討論，然后由班主任寫出評語。寫評語的工作不能交給學生。操行評定的目的在于教育兒童發(fā)奮向上，肯定優(yōu)點，找出缺點，指出努力的方向，鼓勵兒童上進;幫助家長全面理解子女在學校的情況以便與教師親密配合，共同教育兒童;幫助班主任總結工作經(jīng)歷，找出問題改進工作。2.操行評定的一般步驟(1)學生自評根據(jù)小學生標準設計編寫測試題，內(nèi)容包括思想品德、文化學習、遵守紀律、勞報考度、體育鍛煉等方面

13、。學生對照自己的表現(xiàn)進展自評，填好測試題。這一階段，小學生可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)劣得失，找到今后努力的方向。(2)小組評議自我評價難免有對自己的評價過低或過高之處，因此需要加以糾正，班主任可以組織一個評議小組對每個學生的自評結果進展復議。評議小組必須有一些嚴肅認真、責任心強的學生及班組長構成。通過復議找出偏向，并計算總分，寫出評語。(3)班主任評價小組評議后，班主任根據(jù)小組評議和班級工作記錄(平時對學生的理解和觀察記錄及同任課教師與家長的調(diào)查情況)，綜合分析p ，給每個學生寫出切合實際的評語，并給定等級。等級一般分優(yōu)、良、中、差四個級別，但“差”等應慎用。(4)信息反響班主任把評定的結果用口頭或書面的形式告訴學生，必要時做出解釋。(七)班主任工作方案與總結班主任工作方案一般分為學期方案、月或周方案以及詳細的活動方案。學期方案比較完好，一般包括三大部分：根本情況。這部分言簡意明，統(tǒng)率全局。包括學生根本情況，如人數(shù)、年齡、身體狀況等;班主任對班級根本情況的分析p 和估價;班級工作的指導思想、主要任務和根本要求。班級工作的內(nèi)容、要求和措施。這