高中地理人教版高中必修1第四章地表形態(tài)的塑造-河流侵蝕地貌教學(xué)設(shè)計(jì)

1、河流地貌的發(fā)育河流侵蝕地貌教學(xué)設(shè)計(jì)四川省簡(jiǎn)陽中學(xué) 高中地理組 鄭琦一、教學(xué)依據(jù)（課標(biāo)、地位、教材、重難點(diǎn)、學(xué)情）1.課程標(biāo)準(zhǔn)：2023年新地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出：結(jié)合實(shí)例,解釋內(nèi)力和外力對(duì)地表形態(tài)變化的影響。這部分內(nèi)容從必修調(diào)整到選修性必修中，學(xué)習(xí)的對(duì)象和難度均發(fā)生變化。2.地位：本節(jié)位于教材第四章第三節(jié)，學(xué)生在一二節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了內(nèi)外力對(duì)地表形態(tài)影響的基本原理，本節(jié)是選取最常見且影響最大的，河流外力對(duì)地貌形態(tài)的影響進(jìn)行案例教學(xué)，要求學(xué)生掌握河流主要地貌及其形成原理，并將河流地貌的學(xué)習(xí)方法遷移到其他外力學(xué)習(xí)中。3.教材與重難點(diǎn)：教材在河谷發(fā)育形成過程描述中，依次出現(xiàn)了河流溯源侵蝕、河流凹凸岸、凹

2、岸侵蝕凸岸堆積、河曲等新概念，重難點(diǎn)集中。新教材調(diào)整以后，河流地貌概念增多、難度加大。再加上現(xiàn)在的學(xué)生與自然接觸少，缺乏對(duì)河流地貌的感性知識(shí)。造成學(xué)生認(rèn)知困難，教學(xué)任務(wù)重。二、教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)原則、地理學(xué)科核心素養(yǎng)）根據(jù)以上分析和新課程教學(xué)理念，我將本課程設(shè)計(jì)為導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、課堂小結(jié)4個(gè)環(huán)節(jié)。1.環(huán)節(jié)一，基于教學(xué)的興趣性、直觀性和啟發(fā)性原則，用三張景色優(yōu)美且具有典型性的河谷景觀圖導(dǎo)入。讓學(xué)生通過觀察三個(gè)河谷在形態(tài)、寬度等方面的差異引發(fā)思考，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)演示帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂。2.環(huán)節(jié)二，自主學(xué)習(xí)。制作一個(gè)表格，將河谷發(fā)育早、中、晚期每個(gè)階段分為侵蝕方

3、向、河流變化、河谷地貌形態(tài)3個(gè)指標(biāo)。幫助學(xué)生梳理河流侵蝕過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、閱讀教材的能力。學(xué)生完成后，課堂上用手機(jī)投屏的方式，將學(xué)生填寫情況投放到大屏幕上，并板書總結(jié)。此過程中，讓學(xué)生大膽提出遇到的困惑及感興趣的問題。根據(jù)預(yù)設(shè)，大致會(huì)出現(xiàn)-溯源侵蝕、凹凸岸識(shí)別、凹岸侵蝕凸岸堆積三個(gè)理解困難的問題。然后以學(xué)生的問題為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)合作探究。3.環(huán)節(jié)三，設(shè)計(jì)3個(gè)合作探究，達(dá)成3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：通過地理實(shí)驗(yàn)，理解溯源侵蝕、認(rèn)識(shí)凹凸岸；通過微課教學(xué)，掌握凹岸侵蝕、凸岸堆積的原理，并運(yùn)用于實(shí)踐；通過探究身邊河流，了解河流侵蝕對(duì)生產(chǎn)生活的影響。（1）河流侵蝕實(shí)驗(yàn)，在傳統(tǒng)的河流侵蝕實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)河流彎道，將

4、三面標(biāo)有數(shù)字的小旗，分別插在山頂與河流兩岸。模擬河流自山澗流出，觀察流水對(duì)三面小旗的影響。學(xué)生通過1號(hào)小旗的位置變化，觀察河流溯源侵蝕過程。通過2、3號(hào)小旗的對(duì)照，認(rèn)識(shí)凹凸岸。本實(shí)驗(yàn)將溯源侵蝕原理與河流凹凸岸的認(rèn)識(shí)融合在一起，對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，由師生共同完成。通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生地理實(shí)踐力的學(xué)科核心素養(yǎng)。然后再設(shè)計(jì)描述河流溯源侵蝕過程、識(shí)別凹凸岸和河流襲奪三個(gè)小題目，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解。（2）河曲微課:借助現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，將凹岸侵蝕凸岸堆積這一原理制作成微課，學(xué)生通過觀看微課，初步了解這一地理過程。觀看完畢讓學(xué)生繪制微課中彎道環(huán)流示意圖。然后我又設(shè)計(jì)了小組活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合材料和彎道環(huán)流示

5、意圖闡述都江堰中飛沙堰排沙原理。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活中的地理，通過本探究，既加深了學(xué)生對(duì)彎道環(huán)流知識(shí)的理解，又培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知、綜合思維的學(xué)科核心素養(yǎng)。該探究有難度，但學(xué)生跳一跳還是夠得著，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)中華文明的自豪感。（3）：以沱江為例，探索河流對(duì)生產(chǎn)生活的影響，識(shí)別家鄉(xiāng)衛(wèi)星圖，理論聯(lián)系實(shí)際，要求學(xué)生能夠從居民區(qū)的分布、游泳安全、港口選址幾個(gè)角度理解河流侵蝕與凹凸岸對(duì)生產(chǎn)生活的影響。本探究與鄉(xiāng)土地理緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷。4.環(huán)節(jié)四、課堂小結(jié)：選擇思維導(dǎo)圖進(jìn)行本節(jié)課堂的總結(jié)，有助于厘清知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系。板書設(shè)計(jì)，略。課后練習(xí)：擴(kuò)展兩個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，1：河谷上、中、下游的空間變化。 2：地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)河谷的影響。教學(xué)理論：這是本堂課所有教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用到的教學(xué)方法與教學(xué)原則，以此提升學(xué)生的語言文字表達(dá)、知識(shí)遷移應(yīng)用、分析解決問題等能力與核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。三、教學(xué)反思：1.地理實(shí)驗(yàn)有效性：由于河流地貌通常是由多個(gè)極小的外力與極長(zhǎng)的時(shí)間疊加形成，在短暫的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)中要演示出效果，需要在細(xì)節(jié)上多加把控。我發(fā)現(xiàn)在底層鋪上土層更能固定河道，水量也需要控制在穩(wěn)定狀態(tài)更好。 2.合作探究時(shí)間把控：將課堂還給學(xué)生，需要教師具有更高的把控課堂的能力。做到在有限的課