激發(fā)學習興趣 增強學習動力

1、激發(fā)學習興趣 增強學習動力興趣是創(chuàng)造才能開展的必要條件，濃重的興趣是一種宏大的學習動力，學生對政治課感興趣與否，將直接影響著教學效果。政治課理論說教枯燥、乏味、空洞，在課堂上出現了學生無精打采、民主討論氣氛不濃烈、普遍厭學的場面。因此，老師在教學中必須施行教學改革，寓教于樂，才能激發(fā)學生的學習興趣，進步教學效果。如何激發(fā)學習興趣，增強學習動力？本人認為可采用下面幾種主要方法：一、設置教學案例，激發(fā)學習興趣學生不喜歡上政治課，與政治課理論性較強、不能吸引學生有莫大關系。學生大都喜歡聽故事，特別是與日常生活有關的案例。老師在上課時假如能運用生活中的案例來教學，不但能極大地吸引學生，而且能使學生在聽

2、“故事的同時積極考慮和分析問題。如講“正當防衛(wèi)這個問題時，可設置這樣一個案例：女老師李某黃昏在湖邊漫步，中途遇到搶劫。李某奮力與歹徒抗爭，后被歹徒刺傷左手并被推倒在地。倒地的李某看到地上有半截磚塊，于是拿起磚塊用力向剛轉身要分開的歹徒扔去，磚塊砸在歹徒頭上，歹徒暈死過去。這時，李某便再次拿起磚塊向暈倒在地的歹徒頭部狠砸?guī)紫拢率勾跬剿劳?。那么，李某的行為是不是正當防衛(wèi)？用不用負刑事責任？學生有的說是正當防衛(wèi)，有的說不是，并且各有各的理由。這時，老師可作適當引導，讓學生根據正當防衛(wèi)的四個條件去分析和判斷，并請持不同觀點的學生談他們判斷的根據和理由。最后引導學生得出結論：李某的行為已明顯超過必要的

3、限度，是防衛(wèi)過當，應負刑事責任，但可減輕或免受處分。讓學生當“小法官，使他們主動參與了富有挑戰(zhàn)性的整個過程，他們學習的興趣自然被調動起來了，印象深了，考慮、分析問題的才能也增強了。二、結合時事教學，激發(fā)學生的學習興趣許多學生一上政治課就無精打采，下課后談起?反分裂國家法?的施行、國民黨主席連戰(zhàn)訪問大陸卻津津樂道。這是由于老師過于注重課內理論傳授，無視了以時事新聞的生動事例來進步學生的興趣的原因。時事是與思想政治親密聯(lián)絡的。青少年有強烈的好奇心、求知欲，興趣廣泛，對國家大事非常關心。上課時老師假如能結合時事講政治，更能激發(fā)學生的興趣，獲得良好的教學效果。如講“堅持一個中國原那么，是開展兩岸關系和

4、實現和平統(tǒng)一的基幢這一知識點時，我們除了可用大量事例說明臺灣自古以來就是中國領土不可分割的一局部外，還可把十屆人大三次會議高票通過了?反分裂國家法?這一重大時事聯(lián)絡起來，把前國民黨主席連戰(zhàn)、親民黨主席宋楚渝先后訪問大陸的一舉一動、一言一行聯(lián)絡起來，學生的興趣就被調動起來了，話題多起來了，課堂氣氛活潑起來了，學生不但印象深入、領會深入，分析問題的才能也得到了進步。三、創(chuàng)設理論活動，激發(fā)學生的學習興趣“活動是才能要求的最高層次，也是修訂后?課程標準?提出的新的要求，它要求學生把學到的有關知識，通過自己的理論活動去加深理解，進步分析問題和解決問題的才能。當代青少年精力充分、興趣廣泛，對呆板的說教具有

5、逆反性，他們都極希望開展豐富多彩的活動。老師可精心設計活動內容，激發(fā)學生的興趣。如講“從身邊的變化談改革開放這內容時，就可把學生分成幾個競賽小組讓他們各自去走訪、理解本地改革開放以來所發(fā)生的變化，搜集資料、圖片等。然后組織班上交流、討論，看哪一組做得最好。這個活動，不僅調動了學生的積極性，激發(fā)了學生的興趣，而且還培養(yǎng)了學生的責任感，進步了他們的觀察、分析和理論才能，也通過多種形式的活動、交流、討論，進一步理解了改革開放是強國之路，體會到了改革開放帶來的宏大變化。四、創(chuàng)設“疑景，激發(fā)學生的學習興趣疑問是思維的火種，有疑問才有思維，經過思維才能解疑，才能有所進齲老師應針對教材內容巧妙地提出問題，引導學生沿著問題考慮，從而極大地激發(fā)學生的興趣。如講“國際上的競爭歸根到底是人才的競爭時，可先問學生怎樣理解這句話，接著可問：國際競爭的本質是什么？綜合國力的比賽是以什么為根底的？怎樣才能獲得科技上的進步？這些問題的提出使學生置于考慮探究的氣氛中。一問一答，討論交流，老師可引導學生作總結：國際競爭的本質是以經濟和科技實力為根底的綜合國力的比賽。經濟的開展主要靠科技，而科技進步必須靠創(chuàng)新，創(chuàng)新必須依靠人才，形成了這樣的鏈條：經濟開展科技進步技術創(chuàng)新人才。這樣層層設疑、層層解疑，既能使學生明白道理，又能引起