《過秦論》導學案

1、Word文檔，下載后可任意編輯 過秦論導學案過秦論賈 誼：識記：識記字詞，熟讀課文。理解：能讀懂并直譯文章，體會史論的基本特 ( http: / / . )征及對比的寫作手法。了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析及借古諷今，勸諫漢文帝施仁政在當時歷史條件下的進步意義。運用：探究名詞作狀語、使動用法等文言現(xiàn)象的規(guī)律。：讀懂并直譯文章，探究文言現(xiàn)象的規(guī)律。體會史論的基本特征，學習對比、借古諷今的寫作手法。：自主、合作、探究法：四課時：一、給下列加點字詞注音：殽函（xio） 偷窺(ku) 膏 ( http: / / . )腴（y） 叩關(ku) 遺鏃（z） 逡巡(qn) 履至尊(l) 恬靜（tin）

2、藩籬（fn） 黔首(qin) 隳名城(hu) 鋒鏑(d) 甕（wng）牖（yu） 氓隸(mng) 躡足(ni) 阡陌(qin m) 鞭笞（ch）鉤戟長鎩(sh) 謫戍(zh) 踐華為城（hu） 勁弩（jng） 行伍（hng） 度長絜大（du）(xi) 比權量力（ling） 萬乘（shng）朝同列（cho）一夫作難（nn） 鋤櫌棘矜(yu)(qn)二、找出并修改有錯別字的詞語。囊括 連衡 諦（締）交 同年而語遷徒 信臣精卒 揭桿（竿） 報怨：一、簡介賈誼，漢初杰出的政治家、思想家、文學家，最 ( http: / / . )早的漢賦作家之一。年十八以能誦詩書、善屬文聞名于郡中。年二十提出改革制度的

3、主張，表現(xiàn)出卓越的政治才能，得到漢文帝的賞識，但卻因此受到守舊派的詆毀，被貶為長沙王太傅。貶謫后，雖身居閑職，仍心系朝事，后為梁王太傅。正如毛澤東詩中所講，梁王落馬而死，賈誼以為是自己失職，哭泣歲余，抑郁而終，年僅33歲。一顆璀璨奪目的巨星從此長逝歷史天空。所著政論文以過秦論論積貯疏最為有名。二、關于過秦論賈誼的過秦論共有上、中 ( http: / / . )、下三篇。我們學的是上篇，文中概括敘述了秦王朝的興亡過程，揭露了秦始皇的暴政，最后指出“仁義不施而攻守之勢異也”是它迅速滅亡的根本原因，這是從史實中提煉觀點。到了中篇，對這個觀點作了分析，并進一步指出秦二世不顧“天下之嗷嗷”，繼續(xù)實行暴政

4、，“重之以無道”，然后從正面提出治理天下的原則：“牧民之道，務在安之而已。”這是為文本意所在。下篇主要指責秦王朝第三個也是最后一個君主子嬰的過失。三、背景簡介戰(zhàn)國時代，隨著宗法制度的解體，各國競相 ( http: / / . )改革。秦國的商鞅變法最為徹底，功效卓著，秦國空前強大起來，于是以秦統(tǒng)一為主線的多年兼并戰(zhàn)爭開始了。如齊魏馬陵之戰(zhàn)、秦趙長平之戰(zhàn)等，連年征戰(zhàn)給人民帶來了極大的災難。最后秦終于兼并了六國。秦統(tǒng)一天下之后，對百姓橫征暴斂，濫 ( http: / / . )施嚴刑苛法；對異族大肆興伐。它的暴政給人民帶來了極大的災難，民怨沸騰，終于在秦二世元年爆發(fā)了陳勝、吳廣起義。隨著人民起義的

5、風起云涌，中國歷史上第一個統(tǒng)一王朝也是歷時最短的王朝很快結束了。四、對比論證對比論證是正反對比論證的簡稱。這是 ( http: / / . )一種常用的、有說服力的論證方法。把兩種事物加以對照、比較后，推導出它們之間的差異點，使結論映襯而出的論證方法。也稱比較法。事物的特征和本質在對比中最容易顯露出來，特別是正反相互對立的事物的比較，具有極大的鮮明性，能給人留下深刻的印象。經過對比，正確的論點更加穩(wěn)固。：（2007北京高考試題）用斜線（/）給下列短文劃直線的部分斷句。（5分）? 太 宗 謂 太 子 少 師 蕭 瑀 ( http: / / . ) 曰 朕 少 好 弓 矢 得 良 弓 十數(shù) 自 謂

6、 無 以 加 近 以 示 弓 工 乃 曰 皆 非 良 材 朕 問 其故 工 曰 木 心 不 直 則 脈 理 皆 邪 弓 雖 勁 而 發(fā) 矢 不 直。朕始寤向者辨之未精也。朕以弓矢定四方，識之猶未能盡，況天下之務，其能遍知乎?。ㄈ〔挠谫Y治通鑒唐紀八）斷句考查的是學生的 ( http: / / . )文言語感和對文意的大致了解。這次所選“太宗辨弓”文段講述的是唐太宗李世民頗有自知之明，從自己對于弓箭的認識誤區(qū)體悟到了自己對于治理天下缺乏經驗與才識，文意淺顯易懂，考生結合平時課內的文言知識積累，在文言實詞、虛詞、文言句式、古文化常識方面不會出現(xiàn)太多的閱讀障礙。加之這個文言語段劃線部分是轉述一段對話，

7、三次“曰”的出現(xiàn)、兩問兩答的過程都可成為斷句的參考，這在一定程度上降低了學生理解和斷句上的難度。但從考生答題的整體情況看，只有一部分考生能準確把握住斷句的主體部分，相當一部分考生在“近”和“示弓”后斷句，除了對“加”和“近以示工”句的陳述對象不能準確把握的原因，更主要的是考生只機械關注斷句的語言標志，缺少對文段的整體內容的感知，在沒有閱讀完全文、弄通文意之時就想當然地斷下去而導致了錯斷增多。個別同學仍舊抱著“能多斷不少斷”的想法，而評分標準中則要求在必斷處得分的基礎上，對錯誤的斷句，要錯一處減一分，減完為止，這需要引起注意。在閱卷中還發(fā)現(xiàn)有個別同學用鉛筆斷句，雖然也能準確斷出文段的句讀，但同樣

8、不符合考試要求，是要扣分的。太宗謂太子少師蕭 ( http: / / . )瑀/曰/朕少好弓矢/得良弓十數(shù)/自謂無以加/近以示弓工/乃曰/皆非良材/朕問其故/工曰/木心不直/則脈理皆邪/弓雖勁而發(fā)矢不直。朕始寤向者辨之未精也。朕以弓矢定四方，識之猶未能盡，況天下之物，何能遍知乎！”（通鑒唐紀八）唐太宗對太子少師蕭瑀說：“我年輕時喜歡 ( http: / / . )弓箭，得到好弓十多張，自以為沒有比這些更好的。近日把它們給弓匠看，他們說：都不是好材料。我問其中的緣故，工匠說：如果木頭的紋理不直，脈理就不正。弓雖有力而發(fā)出的箭不直。我才明白從前辨別弓箭好壞不夠精通。我憑借弓箭平定四方，對其認識仍不

9、透徹，何況天下事物，怎能一一知曉呢！”：第一課時學習重點：直譯文本第一、二自然段，探究名詞作狀語的規(guī)律。一、導語：毛澤東有詩云：“賈生才調世無倫，哭泣情 ( http: / / . )懷吊屈文。梁王墜馬尋常事，何需哀傷付一生?！痹娭兴啤百Z生”是誰 (賈誼。)他懷才不遇，空有抱負，曾深情吟詠出吊屈原賦。梁王落馬而死本是尋常之事，賈誼又何必為此自悲自責，抑郁而終呢？那么，賈誼“才調”到底如何呢？讓我們從被魯迅稱為“西漢鴻（大）文”的過秦論中尋找答案吧。二、文本探究：（一）聽朗誦帶，正音。（二）齊讀課文第一、二自然段。（三）識記字詞，直譯文本1、解釋下列句子中加點詞語的意思。殽函之固（形容詞用作名

10、詞，險固的地 ( http: / / . )勢） 君臣固守以窺周室（窺視） 商君佐之（輔佐） 務耕織（致力）外連衡而斗諸侯（使動用法，使相斗） 蒙故業(yè)，因遺策（沿襲）會盟而謀弱秦（結盟）（使變弱） 西舉巴、蜀（攻?。┘s從離衡（使動用法，使離散） ( http: / / . ) 于是六國之士（在這時） 杜赫之屬為之謀（類） 樂毅之徒通其意（溝通）趙奢之倫制其兵（統(tǒng)率） 爭割地而賂秦（爭著）秦人開關延敵（引進、迎接） 因利乘便（憑借）強國請服（請允許自己作某事） 延及孝文王（延長、延續(xù)）外連衡而斗諸侯（表目的，來） 叩關而攻秦（表遞進，進而） 秦人拱手而取西河之外（表修飾） 而天下諸侯已困矣（表轉

11、折）2、翻譯下列句子。（1）諸侯恐懼，會盟而謀弱秦，不愛珍器重寶肥饒之地，以致天下之士，合從締交，相與為一。譯：各諸侯國驚恐害怕，集會結盟 ( http: / / . )來謀劃削弱秦國的辦法，不吝惜珍貴的器物、貴重的寶貝、肥沃富饒的土地，來招納天下的志士能人，采用合縱的策略締結盟約，互相幫助結為一個整體。（2）秦無亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣。譯：秦國沒有丟失一支箭、一個箭頭的消耗，可是天下的各諸侯國已經十分困窘了。（3）追亡逐北譯：追逐敗逃的軍隊.3、解釋下列句子中的加點詞語并探究其中的規(guī)律。席卷天下 內立法度 南取漢中 東割膏腴之地 外連衡而斗諸侯 囊括四海 西舉巴、蜀 包舉宇內 北收要

12、害之郡析：名詞作狀語。表比喻表方位（詳見語文知識手冊401頁）（四）熟讀課文。四、課堂練習探究“亡矢遺鏃”“追亡逐北”等句子結構的翻譯規(guī)律。第二課時學習重點：直譯文本第三、四、五自然段，探究使動用法的規(guī)律。導語：從復習上節(jié)課的內容（如：名詞作狀語）導入新課。二、文本探究（一）生齊讀全文（二）識記字詞，直譯文本1、解釋下列句子中加點詞語的意思。奮六世之余烈（振作、發(fā)揚） 履至尊而制六合（登上）執(zhí)敲撲而鞭笞天下（執(zhí)行、施行） 威振四海（通“震”，震懾）以為固（形容詞作名詞，堅固的防御工事） 因河為池（依靠、憑借）以為桂林、象郡（把作為） 倔起阡陌之中（通“崛”，突出）天下非小弱也（形容詞用作動詞，

13、變小變弱） 自若也（像）非抗于九國之師也（匹敵、相當） 收天下之兵（兵器）非及向時之士也（先前） 序八州而朝同列（排列座次）百有余年矣（通“又”） 為天下笑者（被）2、翻譯下列句子。良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。譯：優(yōu)秀的將領（持）強勁有力的弓弩，把守著險要的地方；忠實的臣子、精壯的士兵拿著銳利的兵器盤問過往行人。子孫帝王萬世之業(yè)也。譯：是子子孫孫稱帝稱王的萬世不朽的基業(yè)。然陳涉甕牖繩樞之子，甿隸之人，而遷徙之徒也。譯：然而陣涉是一個用破甕做窗戶，用繩子系門軸的窮苦人家的子弟，一個耕田作奴隸的人，而且是一個被征調往漁陽守邊的人。山東豪俊遂并起而亡秦族矣。譯：殽山以東的英雄豪杰于是一

14、起行動起來消滅了秦的家族。試使山東之國與陳涉度長絜大，比權量力，則不可同年而語矣。譯：假使拿殽山以東的各國與陳涉比比長短和大小，比較一下權勢和力量，那簡直是天淵之別了。仁義不施而攻守之勢異也。譯：（是由于）沒有實施仁義而攻守的形勢已經發(fā)生了變化啊。3、解釋下列句子中的加點詞語并探究其中的規(guī)律。吞二周而亡諸侯（使滅亡） 卻匈奴七百余里（使退卻）士不敢彎弓而報怨（使彎曲） 以愚黔首（使變愚蠢）以弱天下之民（使變弱） 序八州而朝同列（使朝拜）分析：使動用法。所謂使動用法，是指謂語動詞 ( http: / / . )具有“使賓語怎么樣”的意思，它是用動賓結構表達使令式的內容，有動詞、形容詞、名詞的使動

15、用法。（詳見語文知識手冊第401頁）4、找出這幾段文字中名詞作狀語的詞語并解釋。例如：南取百越之地（向南） 北筑長城而守藩籬（在北方）贏糧而景從（象影子似的） 胡人不敢南下而牧馬（往南）天下云集響應（象云一樣、象回聲一樣）（三）齊讀三、四、五段三、課堂練習完成課后練習第三題。第三課時學習重點：體會史論的基本特征及對比的寫 ( http: / / . )作手法。賞析本文的語言。了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析及借古諷今，勸諫漢文帝施仁政在當時歷史條件下的進步意義。一、導語：（復習字詞導入新課。）二、文本探究：（一）生齊讀全文（二）賞析文本1、依次概括各段大意，理清本文的結構思路。各段大意：第一

16、段：寫秦國勢力的崛起。第二段：寫秦國勢力的進一步擴展。第三段：寫秦始皇統(tǒng)一天下。第四段：寫陳涉起義和秦王朝的覆滅。第五段：闡述秦王朝迅速滅亡的原因。結構思路：第一部分（14段）：敘述秦王朝的興亡。第二部分（5段）：闡述秦王朝迅速滅亡的原因。2、本文的觀點是什么？（用文中的原話回答）采用什么材料作為論據(jù)？使用論據(jù)時有何特點？仁義不施而攻守之勢異也。采用史實為論據(jù)。特點是在觀點統(tǒng)率下對史實作出高度概括。（即看重的是歷史過程的本質，而不講求細節(jié)的準確。3、本文在證明中心論點時采用的主要論證方法是什么？事實論證、對比論證（九國聯(lián)盟與秦國實力 ( http: / / . )的對比；九國會盟之時與慘敗之后

17、兩種情況的對比；陳涉與九國的對比；陳涉與秦國的對比；秦國前后興亡的對比。）4、本文在語言上有什么突出特點？講究鋪陳渲染。多用駢偶。5、其它賞析（供教師參考）（1）在秦國強大的同時，各國諸侯采用什么方法“弱秦” 突出表現(xiàn)”九國之師”的強大有什么作用各國諸侯是在迫不得已的情況下才聯(lián)合起來共同抵 ( http: / / . )抗秦國的；雖然他們有如此好的條件，但最終還是失敗了。而突出表述了各國諸侯：(1)招納天下賢才，訂立合縱盟約，結成聯(lián)盟；(2)有具有政治影響力和遠見的領導人聚合九國力量，一致對秦；(3)六國之中，文臣武將，人才濟濟的內容，其目的是為了襯托秦國的強大不可戰(zhàn)勝，同時也為后文的陳涉與六

18、國之師的對比埋下了伏筆，起到了突出中心的作用（2）是從哪些方面寫出秦始皇的強大的 這些內容對突出本文的中心起到了什么作用首先寫秦始皇統(tǒng)一天下，登上皇帝寶座； ( http: / / . )其次寫秦始皇為永遠統(tǒng)治天下實行的一系列措施：廢棄先王“以仁義治天下”的傳統(tǒng)，在思想上實行了一套愚民政策；在軍事上實行“弱民”政策：憑據(jù)華山、黃河天險加強護衛(wèi)，以防人民反抗。秦姑皇占據(jù)了天時地利，一切辦法都想到了，也做到了，但是他卻忘掉了一樣仁義。 突出描述了秦始皇的“暴政”，為下文的“仁義不施而攻守之勢異也”埋下了伏筆。攻、守之勢之所以出現(xiàn)變化，主要原因在于“仁義不施”，這就突出了本文的中心。（3）寫陳涉起義

19、一事突出了什么內容 有什么目的突出地寫出了陳涉起義時的地位低微，才智 ( http: / / . )不足，兵力弱少，武器簡陋。而這些內容正表明陳涉隊伍的不堪一擊。然而結果卻出人意料，“天下云集響應，贏糧而景從”，陳涉一舉滅亡了秦王朝。這些內容是明顯地針對“仁義不施”寫的，為結尾“仁義不施而攻守之勢異也”的提出做了準備。（4）是怎樣通過對比歸納得出結論的的對比點如下：(1)秦國與山東九國實 ( http: / / . )力的對比；(2)秦國與秦朝實力對比；(3)陳涉與九國實力對比。 最后的結果是弱小的陳涉推翻了強大的秦朝，這就很自然地得出了“仁義不施而攻守之勢異也”的中心論點。（5）領會本文敘史

20、的特點。首先要明確本文的論據(jù)(史實)是由觀點統(tǒng)率的。之所以從秦孝公寫起，之所以突出寫秦始皇的強大，之所以突出寫陳涉的弱小，都是出于以上的原因的。其次要明確政論敘史不在情節(jié)的準確詳 ( http: / / . )細而在于本質。所以在觀點的統(tǒng)率下，文章對史實進行了高度的概括，如秦“取西河之外”，是商鞅計騙魏將公子印而襲破其軍的結果，文中以“拱手”二字作了概括；又如山東諸侯曾多次合縱抗秦，皆被張儀等人的連橫術所破，韓、魏、楚三國多次獻地于秦，秦國土地日益擴大，這是秦的“詐力”策略的勝利。而把這些史實都集中到九國之師攻秦失敗一事上來加以表現(xiàn)，表現(xiàn)出使用史料進行概括的特點，從中看出，政論敘史只是一種概述

21、方式，同史書記載不同，敘史是為政論提供依據(jù)。6、借古諷今，強秦的速亡給后人的啟示是什么？漢初的社會情形如何？賈誼為什么要寫這篇文章？“施仁政，行仁政”。賈誼生活在漢 ( http: / / . )文帝時代。其時，社會經濟已漸漸恢復，人民生活也較安定，但是階級矛盾卻在不斷地滋生暗長，統(tǒng)治階級日益滋長“淫侈之俗”，并橫征暴斂，加重人民負擔，以至逼迫農民賣兒鬻女。賈誼擔心“大命將泛，莫之振救”，于是借此文，要求漢文帝以秦亡為警示，施行仁政，免蹈秦亡之覆轍。從前面對賈誼的介紹可以看出，賈誼是個對政治功名有強烈愿望的人，他想通過這篇文章引起皇帝的注意，實現(xiàn)其政治抱負。（賈誼以其縱觀天下，通覽古今的博學與

22、睿智，將熾熱的愛國之情洋溢于字里行間，確實才調無倫。）三、課堂練習課后練習第一、二題。第四課時學習重點：歸納、識記字詞，探究規(guī)律，拓展運用。一、導語：（從檢查背誦入手導入新課）二、文本探究（一）生齊讀全文（二）分類歸納文言知識1、請按詞性（名詞、動詞、形容詞）找出本文中所有的詞類活用現(xiàn)象，并初步歸納其活用的規(guī)律。A.名詞的活用例句 活用類型 釋義席卷、包舉、囊括 名詞作狀語 像席子、包裹、布袋一樣天下云集響應 同上 像云一樣、像聲音一樣贏糧而景從 同上 像影子一樣內立法度，南取漢中 同上 在國內、向南序八州而朝同列 名詞動用 招致履至尊而制六合 同上 登上然陳涉甕牖繩樞之子 名詞作動詞 用破甕

23、作 用草繩系教師歸納：活用規(guī)律：名詞作狀語，名詞放在動詞前，1、2、3句表示動作行為的特征和狀態(tài)，第4句表示動作行為發(fā)生的處所或方位。名詞活用作動詞，第5句和第7句，兩個名詞連用，表示事物的動作意義；第6句，名詞和動詞用“而”連接，這個名詞常用如動詞。B.動詞的活用例句 活用類型 釋義追亡逐北 動詞作名詞 逃走的人卻匈奴七百余里 使動用法 使退卻約從離衡 使動用法 使離散序八州而朝同列 使動用法 使朝拜外連橫而斗諸侯 使動用法 使爭斗山東豪俊遂并起而亡秦族矣 使動用法 使滅亡教師歸納：活用規(guī)律：動詞用作名詞，動詞 ( http: / / . )在句中充當賓語，如例1。動詞的使動用法，例2、3、

24、6句，不及物動詞帶了賓語，4、5句，動作對它的賓語含有“使它怎樣”的意思，這說明這些動詞都產生了使動用法。C.形容詞活用例句 活用類型 釋義會盟而謀弱秦 形容詞使動 使弱，削弱以弱天下之民 形容詞使動 使弱，削弱以愚黔首 形容詞使動 使愚蠢且夫天下非小弱也 形容詞動用 變小，變弱教師歸納：活用規(guī)律：形容詞后帶有賓語，且對它的賓語含有“使它怎樣”的意思，說明形容詞用作動詞，表示使動的意義，如例1、2、3。2.請分別說明下列各句的特征。然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也。一夫作難而七廟隳。陳利兵而誰何。謫戌之眾，非抗于九國之師也。明確：判斷句。被動句。賓語前置句。介詞結構后置。三、課外作業(yè)

25、1、課外閱讀六國論，思考 ( http: / / . )：為什么同是秦破六國統(tǒng)一天下直至滅亡這段歷史，西漢的賈誼選取“秦亡”這個角度，而北宋蘇洵卻選“六國破滅的原因”這個角度？2、試結合歷史學習，說說同是秦亡這段歷史，晚唐杜牧阿房宮賦是如何借阿房宮的興建和毀滅來揭露秦統(tǒng)治者的窮奢極欲的。四、板書設計固基業(yè)（1） 興敘史實 充國力（2） 強 攻過 統(tǒng)天下（3） 盛 守之秦 異義軍起（4） 亡論析原因（5） 仁義不施五、教學反思：（2007江西高考試題） 催 科 明江盈科為令之難，難于催科。催科與撫字，往往相妨，不能相濟。陽城以拙蒙賞，蓋由古昔為然，今非其時矣!國家之需賦也，如枵腹待食 ( htt

26、p: / / . )；窮民之輸將也，如挖腦出髓。為有司者，前迫于督促，后懾于黜罰，心計曰：“與其得罪于能陟我、能黜我之君王，不如忍怨于無若我何之百姓?！笔枪侍柫畈煌?，追呼繼之矣；追呼不完，槌楚繼之矣；槌楚不完，而囹圄、而桎梏。民于是有稱貸耳；稱貸不得，有賣新絲、糶新谷耳；絲盡谷竭，有鬻產耳；又其甚，有鬻妻、鬻子女耳。如是而后賦可完，賦完而民之死者十七八矣!嗚呼，竭澤而漁，明年無魚，可不痛哉!或有尤之者，則應日：“吾但使國家無逋賦，吾職盡矣：不能復念尓民也?！庇嗲笃浔葦M，類駝醫(yī)然。昔有醫(yī)人，自媒能治背駝，曰：“如弓者，如蝦 ( http: / / . )者，如曲環(huán)者，延吾治，可朝治而夕如矢。”一

27、人信焉，而使治駝。乃索板二片，以一置地下，臥駝者其上，又以一壓焉，而腳躧焉。駝者隨直，亦復隨死。其子欲嗚諸官，醫(yī)人曰：“我業(yè)治駝，但管人直，哪管人死!”嗚呼!世之為令，但管錢糧完，不管百姓死，何以 ( http: / / . )異于此醫(yī)也哉!夫醫(yī)而至于死人，不如聽其駝焉之為愈也；令而至于死百姓，不如使賦不盡完之為愈也。雖然，非仗明君躬節(jié)損之政，下寬恤之詔，即欲有司不為駝醫(yī)，不殺人，可得哉？噫!居今之世，無論前代，即求如二祖時，比歲蠲，比歲免，亦杳然有今古之隔矣。（選自雪濤閣集卷十四）催科：催辦繳納賦稅。撫字：安撫體恤 ( http: / / . )。陽城：人名，唐代清官。枵(xio)腹：空腹。

28、躧(x)：踩，踏。蠲(jun)：減少。1對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是A催科與撫字，往往相妨，不能相濟 濟：補益。B如是而后賦可完 完：結束。C延吾治，可朝治而夕如矢 延：請。D比歲蠲，比歲免 比歲：連年。答案：B繳納（賦稅）。我們 ( http: / / . )今天還會使用“完稅”一詞。 A從成語“無濟于事”可以推導“濟”有補益、幫助之意，帶入原文理解能通。C“延”解釋為“延請”,出現(xiàn)在桃花源記“各復延至其家,皆出酒食” D比：連續(xù)，接連2下列各組語句中，加點的詞的意義、用法都相同的一組是A槌楚不完，而囹圄、而桎梏/秦人拱手而取西河之外B陽城以拙蒙賞/然后以六合為家C 國家之需

29、賦也，如枵腹待食/ 非抗于九國之師也D為有司者，前迫于督促，后懾于黜罰/(懷王)內惑于鄭袖，外欺于張儀答案：D于，被。 A而，前一 ( http: / / . )句表承接；后一句表修飾關系，B以，前一句為介詞，因為；后一句為介詞，把。C之，前一句為主謂之間取消句子獨立性；后一句為結構助詞“的”。3以下六句話，分別編為四組，全部說明“催科”危害的一組是為令之難，難于催科 竭澤而漁，明年無魚窮民之輸將也，如挖腦出髓 令而至于死百姓，不如使賦不盡完之為愈也蓋由古昔為然，今非其時矣 又其甚，有鬻妻、鬻子女耳A B C D答案：C理由見參考譯文。4下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是A文章用“

30、駝醫(yī)”治死駝者的故事作比，指出了官吏不擇手段催繳賦稅的危害，表達了對飽受催科之苦的百姓的深切同情。B駝者之子把治死其父的“駝醫(yī)”告到了官府，“駝醫(yī)”辯白說，自己的職業(yè)是治療駝背，只負責使駝背變直，哪管病人的死活。C負責催科的官吏，不顧百姓的死活，采用刑杖相加、牢獄關押等手段催繳賦稅，是出于私心，欲求自保。D把當時的催科與前代、二祖時相比照，認為催科過于嚴厲而致百姓于死地，其主要責任在于朝廷，表達了對最高統(tǒng)治者的諷諫之意。答案：B駝背者的兒子，要到官府控告駝背的醫(yī)生,而不是“告到了官府”。參考譯文：當縣令的困難，莫過于向老百姓催稅。催稅和愛 ( http: / / . )惜長養(yǎng)百姓，往往互相妨礙，不能夠互相幫助。唐代的陽城因為拙鈍而受到獎賞，不需貢稅給朝廷，這仍然是古代才做得到的??！可惜如今卻沒有這樣的時機！國家需要賦稅,就像空肚子的人需要食物一 ( http: / / . )樣；而窮苦百姓的繳納賦稅，就像是要挖他的腦、要抽他的髓一樣。那些當官吏的人，前面迫于主管的督促，后面害怕被降職的處罰，內心自我衡量，說：“與其去得罪能夠讓我升官、能夠讓我貶官的君王，倒不如去忍受那些對我無可奈何之老百姓的怨恨吧！”所以發(fā)號