教育技術培訓教程(初級)學習筆記

1、 可修改 歡送下載 精品 Word 可修改 歡送下載 精品 Word 可修改 歡送下載 精品 Word教育(jioy)技術培訓教程集中學習筆記第一(dy)課時模塊(m kui)1：準備(zhnbi)模塊小活動(hu dng)熱身活動1：完善個人資料這個活動是為了幫助你完善個人資料，包括確認你的姓名、修改登錄密碼、添加 E-mail地址、省市地區(qū)、身份證號及個性照片等。方便教師及學習伙伴認識你，并能與你建立根本的聯(lián)系。 活動要求：1.現(xiàn)在你已經(jīng)登錄了教學平臺，請進入頁面左側下方的功能菜單 信息概要 ，進入后點擊 編輯個人資料 完善個人詳細資料的填寫。 2.點擊頁面下方按鍵 更改密碼 ，進入更改密

2、碼頁面，修改自己的密碼。請記住自己修改后的密碼，修改后可以嘗試退出平臺，重新登錄以確認密碼。 第二課時熱身活動2：閱讀課程信息 為了你能對本課程及本次培訓有根本的了解，以保證后續(xù)學習的順利進行，請你詳細閱讀課程提供的相關信息?；顒右螅?在平臺上的課程信息欄，我們?yōu)槟阍O置了包括課程概述、技術幫助、時間安排、評價方式等四方面的課程根本信息。請你仔細閱讀，從而了解課程設置的根本情況包括學習目標、學習資源和學習支持情況、課程進度安排、評價方式等，以便跟上學習進度，提高學習的效率，優(yōu)化此次培訓的效果。 第三課時熱身活動3：打破堅冰這個活動是向大家介紹你自己，同時也給你結識新朋友的時機，讓我們這個“網(wǎng)絡

3、班級的學員相互認識。 活動要求：1.確認自己所屬的小組 在平臺左側的管理菜單中，你可以找到信息概要的鏈接，點擊后，進入編輯個人資料功能菜單。 點擊標簽欄中的信息概要標簽，你可以看到自己所屬的小組。一般以A、B、C、D、E、F形式出現(xiàn)。 2.查看自己小組成員名單 點擊平臺上工具欄中師生名錄，查看自己所在小組的成員名單及他們的根本信息。 3.給輔導教師發(fā)送郵件，介紹你自己第四課時閱讀(yud)與測驗初識教育(jioy)技術教育技術是什么？為什么要學習(xux)教育技術？它將如何改變我的教學？當你參加到這個培訓中時，你頭腦(tuno)中可能會縈繞著這樣一些問題。那么，請觀看下面的這些案例，與教育技術

4、進行一次親密接觸。小案例(n l)1：小學語文?比尾巴?的教學中，教師讓學生討論“松鼠的尾巴像什么 HYPERLINK :/7:6868/moodledatatest/2/kejian/1/a-5-1-1.htm# 觀看小案例2：小學數(shù)學課?快樂的星期六?上課片斷。 HYPERLINK :/7:6868/moodledatatest/2/kejian/1/a-5-1-1.htm# 觀看小案例3：初中生物課“觀察洋蔥表皮細胞的實驗中，教師將計算機與顯微鏡相連，將學生實驗小組制作的洋蔥表皮切片呈現(xiàn)給全體學生，并討論實驗現(xiàn)象。 HYPERLINK

5、:/7:6868/moodledatatest/2/kejian/1/a-5-1-1.htm# 觀看小案例4：高中物理課中，教師利用模擬實驗軟件模擬平拋物體運用，以說明平拋運動有什么特點。 HYPERLINK :/7:6868/moodledatatest/2/kejian/1/a-5-1-1.htm# 觀看小案例5：高中物理課中，教師提出問題，學生使用“課堂應答系統(tǒng)答題，教師的答題情況可以馬上顯示在計算機屏幕上。 HYPERLINK :/7:6868/moodledatatest/2/kejian/1/a-5-1-

6、1.htm# 觀看小活動 請在你的筆記本上答復以下問題： 在上述的例子中，技術在課堂教學中可以起到哪些作用？ 你認為技術還可以在教育教學中起哪些作用？ 你所任教的班級中，存在哪些困擾你的問題希望技術幫助解決？ 到現(xiàn)在為止，你是如何理解(lji)教育技術的？在教學過程中運用了計算機和網(wǎng)絡就是已經(jīng)掌握了教育技術嗎？ 第五課時了解(lioji)教育技術教育(jioy)技術的根本(gnbn)含義(hny) 1994年美國教育傳播與技術協(xié)會AECT對教育技術做出如下定義： 教育技術是對學習過程和學習資源的設計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論和實踐。 這一定義通常被稱為AECT94定義，其概念框架可以用以下

7、圖說明。 小活動 請你合上書本或者離開電腦，在你的筆記本上答復以下問題: 教育技術以什么為研究對象？ 教育技術的研究內容包括哪5個方面？第六課時閱讀(yud)測驗本測驗(cyn)包括5道題目(tm)，計 40分。測驗是對你的閱讀成績(chngj)的檢查，為了取得好成績，你需要認真閱讀有關的學習材料。 請注意(zh y)：測驗只能提交一次，所以，請您在認真閱讀的根底上完成測驗。你沒有一次一次嘗試正確答案的時機。第七課時模塊2：教學目標和學習者分析了解學習理論1、什么是學習 小活動 什么是學習？如果認真考慮的話，這也并非一個簡單的問題。考慮下面這三個例子，它們是學習的例子嗎？ 1、一個幼兒邁出了她

8、的第一步。 2、當兒童看醫(yī)生拿著針筒走過來時，他感到害怕。 3、一個女孩在學會如何做乘法后發(fā)現(xiàn)，乘以5的另一種方式是：用2除后再乘以10如，428*5可以表示如下：428/2*10214*102140。 HYPERLINK :/7:6868/moodledatatest/2/kejian/2/b-3-1-1.htm# (點擊查看活動提示)學習通常被定義為因經(jīng)驗而導致的個體的改變。隨著開展而產(chǎn)生的改變如變得越來越高不是學習的例子。個體在出生時表現(xiàn)出來的特性如對饑餓或疼痛的反射和反響也不是學習。然而，人類從出生那天或許更早起就開始了學習，以至于很難將學習和開展截然分開。羅

9、伯特斯萊文著，姚梅林等譯，?教育心理學理論與實踐?第7版，人民郵電出版社，2004.7，p1042、什么是學習(xux)理論 學習理論實際上就是對學習現(xiàn)象的一些思考(sko)，嚴格地說，學習理論是一門研究學習實質、學習過程和學習規(guī)律的科學。心理學、教育學、社會學、人類學都對學習理論有所奉獻(fngxin)，所以學習理論也呈現(xiàn)(chngxin)百家爭鳴、百花齊放的態(tài)勢。在這里，我們?yōu)榇蠹医榻B四種對教育領域影響最大的學習理論。 第八課時認識教學(jio xu)設計什么是教學設計？小活動 您認為什么是教學設計，在您的教學活動中，您對哪些方面進行過精心設計？請拿出筆記本，將您設計過的方面記錄下來，然后

10、請與下面介紹的教學設計概念進行比照。形象地說,教學設計是為老師們在教學理論、學習理論與教學實踐之間架設的一座橋梁。是把教學理論與學習理論轉換為教學實踐的一門橋梁科學。具體地說，教學設計是“運用系統(tǒng)方法，將教學理論與學習理論的原理轉換成對教學目標與教學內容的分析、教學策略與教學媒體的選擇、教學活動的組織以及教學評價等教學環(huán)節(jié)進行具體方案的過程。 教學設計概念應從三個方面去把握： 要運用(ynyng)系統(tǒng)方法，即從學習需求出發(fā)，系統(tǒng)地全面地觀察分析教學過程的每個環(huán)節(jié)，而不能孤立地去處理教學中的各個具體問題； 要以教學(jio xu)理論、學習理論為指導； 要對各個教學(jio xu)環(huán)節(jié)進行具體方

11、案(fng n)。 一個(y )完整的教學設計過程一般包括前端分析學習需要分析、學習內容分析、學習者分析和學習環(huán)境分析、確定目標、制定策略、選擇媒體或資源、試行方案、評價和修改等過程。在我們這個課程的教學中，介紹的教學設計主要環(huán)節(jié)包括：1教學目標 2學習者分析 3確定教學方法和決定教學策略 4選擇教學媒體 5教學實施 6教學評價 第九課時分析教學目標1、教學目標的分類在您闡述教學目標的時候，您是否意識到教學目標是分為不同類別、不同層次的呢？例如：“記憶Cat貓和Dog狗兩個單詞和“會用牛頓第二定律解決實際問題就屬于不同種類的教學目標；而“能夠說出牛頓第二定律和“能夠運用第二定律解決實際問題又分

12、屬于不同層次的教學目標。目前國內外流行的教學目標分類是布盧姆的教學目標分類系統(tǒng)。下面對這個分類系統(tǒng)做一個概述。 布盧姆的教學目標分類理論： 1、認知學習領域目標分類 HYPERLINK :/7:6868/moodledatatest/2/kejian/2/b-3-3-1.htm# 點擊查看 2、情感學習領域目標分類 HYPERLINK :/7:6868/moodledatatest/2/kejian/2/b-3-3-1.htm# 點擊查看 3、動作技能學習領域目標分類 HYPERLINK :/7:6868/moodl

13、edatatest/2/kejian/2/b-3-3-1.htm# 點擊查看小活動 請在你的筆記本上進行如下練習： 在下面的問題提問過程中，從認知學習領域教學目標層次的角度分析，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 1請列舉510個你認為在過去100年之中對人類和歷史最具影響的科學發(fā)現(xiàn)或技術創(chuàng)造正面的和負面的。 2從你列出的科學發(fā)現(xiàn)或技術創(chuàng)造中選擇一項，從3個方面列出這項科學發(fā)現(xiàn)或技術創(chuàng)造正面的影響。 3在你的列表中，選擇與前面問題相同或不同的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，思考這個問題：“以現(xiàn)在的視角來審視，你是否認為該項發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造可能是不應該進行的？寫下你的思考，以及你選擇該項這些項發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的理由。 HYPERLINK :/20

14、7:6868/moodledatatest/2/kejian/2/b-3-3-1.htm# 查看活動編寫者的想法2、新課程的三維目標(mbio)我國新課程標準對教學目標從三個維度進行(jnxng)了劃分，分別是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值。其實這三個維度是與布盧姆的教學目標分類相對應的，如以下(yxi)圖所示： 詳細(xingx)內容見“3、教學目標(mbio)的陳述教師所持有的學習觀影響著目標的設置。持行為主義學習觀的人寫出來的目標，主要集中在學習者可觀察和測量的變化上，會用諸如“列出“定義或者“計算等術語來表述目標；持認知學習觀的人寫出來的目標，那么強調內在

15、的變化，會用諸如“理解“再認“創(chuàng)造或“應用等術語來表述目標。認知目標一般比行為目標抽象性要相對高一些，可測量性也就相對差一些。按各領域來劃分，教學目標表述的一般用語如表所列。 HYPERLINK :/7:6868/moodledatatest/2/kejian/2/b-3-3-1.htm# 點擊查看小活動(hu dng) 請你看看課件各模塊的學習目標，它們都是如何(rh)表述的？一個好的教學目標，首先要說明教學對象是誰，即這個教學目標是為誰確定的。必須要指出需要展示(zhnsh)的行為或者能力，即必須要包含一個具體的行為動詞；還要明確條件，即這些能力應該在什么條件下觀

16、察到。最后，要定義新技能的熟練程度即新技能的評價標準。當然，在對象很清楚或者是條件(tiojin)要求不明確的情況下也可以省掉對象或條件，但行為和標準是必須包含的。為了便于記憶，我們稱之為教學目標的ABCDAudience、Behavior、Condition、Degree。小活動(hu dng)1、這樣一個教學目標，“初中二年級學生在觀看各種云的圖片時，應能將卷云、層云、積云和雨云分別標記出來，準確率達90%。請在您的筆記本上標出這個目標的對象、行為、條件和標準。2、這里有一個有待改良的教學目標陳述的案例，請分析這份案例中需要修改之處并進行修改。 HYPERLINK :/202.152.18

17、5.87:6868/moodledatatest/2/kejian/2/b-3-3-1.htm# 點擊查看第十課時4 、學習任務分析教學目標確定以后，還要對目標做進一步的分析即任務分析。任務分析指將教學目標逐級細分成彼此相聯(lián)系的各種子目標，直到學生起始狀態(tài)的過程。任務分析時，教師要從最終的教學目標出發(fā)，一級子目標一級子目標地揭示其先決條件，即反復提出這樣的問題：學生要完成這一目標，預先必須具備哪些能力，一直追問到學生的起始狀態(tài)為止，然后把學生需要掌握的學習目標逐級排列出來。通過任務分析，教師要能夠確定出學生的起始狀態(tài)；能夠分析出從起始狀態(tài)到最終目標之間必須掌握的知識、技能。小案例(n l)：在

18、某節(jié)幾何(j h)課上，最終的教學目標是：在給出任意弦切角的條件下，學生能證明“弦切角等于(dngy)它兩邊夾的弧所對的圓周角。學生要完成這一任務，必須先知道(zh do)什么是弦切角，并知道弦切角包括直角、鈍角和銳角，還必須知道什么是弦切角兩邊所夾的弧。為了證明“弦切角等于(dngy)它兩邊夾的弧所對的圓周角，學生又必須知道圓弧所對圓周角和它所對圓心角的關系，即“圓弧所對圓周角等于所對圓心角的一半這一規(guī)那么。要學習這一規(guī)那么，學生又要知道圓弧、圓周角的概念和“圓心角度數(shù)與其所對弧的度數(shù)的關系這一規(guī)那么。要知道后一規(guī)那么，學生又需知道什么是圓心角。這一分析過程可以表示如下： HYPERLINK

19、 :/7:6868/moodledatatest/2/kejian/2/b-3-3-1.htm# 點擊查看在確定教學內容后，通過任務分析，教師需要對教學內容進行組織，勾畫出一個內容范圍，確定重點，安排內容的順序。 范圍 由于課堂教學時間有限，而教學內容常常涉及面卻很廣，所以教師必須對教學內容的廣度和深度做出選擇。教學在做出選擇的過程中通常要考慮兩方面的因素： 1所教事實、概念和規(guī)那么在全部課程中的相對重要性； 2學生的社會背景、年齡、興趣、需要和能力。 重點 確定教學內容的范圍后，教師還需要確定內容的重點。教師將教學內容中的事實、概念、規(guī)那么以一定的形式如網(wǎng)絡關系圖、

20、層次結構圖、雙向表、一覽表等羅列出來，標明彼此之間的相互聯(lián)系，整理出幾條主線，便能確定學習的重點內容了。 難點 是指教學內容中學生較難理解和掌握的局部，是學生學習中感到阻力較大或難度較高的地方。重點和難點有時是一致的，但有時不是，而且并不是每節(jié)課的內容都有難點。 第十一課時(ksh)分析(fnx)學習者特征教學設計的最終目的(md)是為了有效促進學習者的學習，而要想促進學習者的學習，就必須使教學方法、媒體和技術與學習者的特征相匹配。因此，設計的教學系統(tǒng)是否與學習者的特點相適應，或在多大程度上適應學習者的特征，是衡量一個教學設計是否成功的重要指標。 小活動(hu dng) 結合您的教學經(jīng)驗(jn

21、gyn)，反思您以前在教學設計備課過程中是否分析過學習者的特征，如果是，您會分析哪些特征；將您認為應該考慮的學習者特征寫在您的筆記本上。分析學習者的每一種特征是不可能的。我們只需要分析幾種對于媒體技術和教學方法的選擇起決定作用的特征，例如： 一般特征包括年齡、年級、工作或職位、以及文化和社會經(jīng)濟因素。入門能力指的是學習者已經(jīng)具備或者缺乏的知識和技能，如：已具備的能力、目標技能和態(tài)度等。第三個因素，學習風格指的是影響我們對刺激的感覺和反響的一組心理特質。例如，焦慮、天資、視覺或者聲音偏好、動機等。 小活動 這里有一個有待改良的學習者特點分析的案例，請分析這份案例中需要修改之處并進行修改。 HYP

22、ERLINK :/7:6868/moodledatatest/2/kejian/2/b-3-4-1.htm# 案例鏈接 小例子：這里是一節(jié)中學數(shù)學課的學習者特點分析，看看別的老師是如何分析學習者特點的。 HYPERLINK :/7:6868/moodledatatest/2/kejian/2/b-3-4-1.htm# 案例鏈接) 第十二課時(ksh)閱讀(yud)測驗本測驗包括十道(sh do)題目，計 20分。測驗是對你的閱讀成績的檢查，為了(wi le)取得好成績，你需要認真閱讀有關的學習材料。 請注意(zh y)：測驗只能提交一次，所以

23、，請您在認真閱讀的根底上完成測驗。你沒有一次一次嘗試正確答案的時機。第十三課時討論：如何落實三維教學目標第十四課時作業(yè)：籌劃選題并完成前端分析慎重選擇你所教授學科的某一教學主題。本課程的各模塊作業(yè)將主要針對該選題完成一份完整的教學設計方案。 本模塊要求完成該選題的學習者和教學目標分析，而教學方法和媒體選擇、資源的搜集與利用以及教學活動設計等，將在后繼的模塊作業(yè)中逐一完成，從而最終形成一份完整的教學設計方案。 請按以下步驟完本錢模塊的作業(yè)： 、 在自己所用的計算機硬盤如 D盤上建立一個新文件夾，并命名為 “作業(yè)文件夾 。注意：這一文件夾將用于保存您在本次培訓過程中各個模塊的作業(yè)成果，所以請務必記

24、住文件夾的位置 2、 點擊下載 ，保存至 “作業(yè)文件夾 。 3、 確定自己的選題，把表格中 “課題名稱 、 “ 科目 、 “ 年級 、 “ 教學時間 四項填寫完整。 4、參照作業(yè)樣例，依據(jù)本模塊中學習到的教學(jio xu)目標、學習者分析以及教學內容分析的原那么(n me)和方法，在相應欄目下填寫與自己選題對應的學習者分析、教學(jio xu)目標分析、教學重難點分析； Word 操作(cozu)要求： 1、 把標題(biot)改為“ XXX教學設計方案， XXX表示你選擇的課程名字，調整標題 “XXX 教學設計方案使其居中對齊，然后在標題下面一行插入你所在學校和姓名，并設置為右對齊，字體為

25、宋體、小五。 2.在“ 學習者分析一欄中，將你所填寫的內容設置為左對齊，首行縮進 2字符、宋體、小四號； 3.在“ 教學目標一欄中，將文字 “ 一、情感態(tài)度與價值觀、 “ 二、過程與方法、 “ 三、知識與技能設為紅色、加粗、楷體、四號、居中；4.將選題表格另存為一個 word文檔，命名為 “mubiao.doc， 5.利用模塊二的作業(yè)上傳，提交 mubiao.doc文件。第十五課時 模塊3：媒體選擇、教學方法選擇教學方法一、教學方法的概念傳統(tǒng)的課堂教學注重信息的呈現(xiàn)和傳遞，注重教師的表現(xiàn)，教學方法研究的中心是教師的授課技巧。隨著學習心理學的開展，人們越來越重視學生對知識的內化過程。相應地，教學

26、方法的研究也從注重教師的表現(xiàn)，向以學生為中心轉化。教學方法的定義和內涵也發(fā)生了變化。 教學方法就是教師為了幫助學生完成教學目標，以內化習得的內容或信息，而選擇的教學過程。 注 下面用兩組卡片來介紹常用的教學方法。 一組是學生(xu sheng)主導的教學方法，包括：討論、協(xié)作學習、游戲、模擬、發(fā)現(xiàn)教學和問題求解。 一組是教師主導(zhdo)的教學方法，包括：演講、示范、練習(linx)，和輔導等。 1、學生(xu sheng)學生主導的教學方法注：假設(jish)上面卡片中的-問題求解一項中的 HYPERLINK :/7:6868/moodledatatest/2/k

27、ejian/3/c-3-1-1.htm# ?小案例：埃博拉病毒?不能翻開，請參閱。2、教師主導的教學方法 第十六課時教學方法的選擇教學方法的實質就是把教師的教學、學生的學習和教材的內容有效地連接起來，使這些根本要素能夠在教學過程中充分地發(fā)揮它們各自的功能和作用，實現(xiàn)預期的教學目標。通常情況下，選擇教學方法的根本依據(jù)包括以下五個方面: 教學目標：不同的教學目標、教學方法的選擇要與特定的教學目標相適應。例如，體育操作技能的培養(yǎng)，就更適合采用示范、練習的教學方法。教材內容特點：教學方法的選擇要考慮到不同的學科以及同一學科的不同階段對學生的知識掌握、技能訓練、能力要求的不同。學生特征：教學方法的選擇要

28、與學生現(xiàn)有的知識水平、年齡、智力開展水平、學習風格等因素相適應。教學環(huán)境：選擇教學方法時，綜合考慮學校教學設備和教學空間條件。教師自身素質：即教學方法的選擇必須考慮到教師自身的表達能力、教學技能、教學風格特征、組織能力以及教學控制能力。 沒有一種教學方法能夠適用于所有的教學環(huán)境。在教學過程的不同階段，往往需要選擇不同的方法。剛開始，教師可以安排討論或者模擬，吸引學生的注意力、激起學生學習的興趣；在呈現(xiàn)新的教學信息時，教師可以采用講授法；然后，安排練習反響活動，提高學生的熟練程度；最后，利用小組討論，檢查學生的掌握情況和他們對教學過程的評價。小案例(n l)：王老師是一位有著豐富教學經(jīng)驗的物理教

29、師，在進行?光的反射(fnsh)?一節(jié)的教學方法選擇時，考慮到她所教的對象是初二年級的學生，具備一定的探究能力，而且這一節(jié)的教學目標是讓學生理解并能夠運用光的反射規(guī)律解釋(jish)某些生活現(xiàn)象，為此王老師決定利用學校的物理實驗室進行發(fā)現(xiàn)教學。王老師讓學生們在實驗室里，利用鏡面反射，用手電照亮一個物體，通過探究，發(fā)現(xiàn)(fxin)入射角和反射角之間的關系。第十七課時(ksh)教學媒體的概念、分類和環(huán)境一、教學媒體的概念“媒體一詞源于拉丁文“Medium，含義是“兩者之間，即承載、傳遞信息的媒介和工具。所以，我們可以簡單地理解媒體是信息的載體，表示任何可以在信息源和接受者之間傳遞信息的物質。 在今

30、天的各類教學活動中，媒體已經(jīng)成為當然的組成局部，以至于人們常常忽略了“教師也是教學過程中最重要的“媒體。 Smaldino等人認為，課堂教學中，有六種媒體用的最多，分別是視頻、電視、圖表diagram、印刷資料、計算機和教師。(注)這六大類都符合媒體的定義，當這些媒體用來完成教學任務的時候，就成為教學媒體。 一個多世紀以來，教師一直在使用各種音、視頻媒體輔助教學。近年來，教學媒體的隊伍中，又新增加計算機、光盤、數(shù)字視盤DVD、衛(wèi)星通訊和國際互聯(lián)網(wǎng)等新的技術門類。 注：摘自?Instructional Media and Technologies for Learning?第8版 二、教學媒體的

31、分類： 按照不同的標準，教學媒體可以有多種分類方式。 1、按具體抽象程度分類： 依據(jù)表達信息的具體抽象程度，美國心理學家戴爾把教學媒體分成了10個層次，用戴爾經(jīng)驗之塔來表示。 第十八課時閱讀與測驗討論沒有選擇傳統(tǒng)教學媒體的必要？ 第十九課時作業(yè)：選擇(xunz)教學媒體利用本模塊學習的知識，分析你所在(suzi)學校的教學環(huán)境，然后為你的選題選擇教學媒體。 請按下面(xi mian)的步驟完成任務： 1、點擊(din j)下載 “； 2、填寫你選擇的教學媒體選擇表，并把文件保存(bocn)到作業(yè)文件夾，文件名為：mediamethod.doc； 3、利用模塊三的作業(yè)上傳，提交mediameth

32、od.doc文件。在截止日期之前，學員還可以對作業(yè)進行修改1-2次。 作業(yè)樣例: 第二十課時模塊4：信息化教學資源的收集信息化教學資源的概念資源，是一切可被人類開發(fā)和利用的物質、能量和信息的總和。 教學資源，是指在學校教學過程中，支持教與學的所有資源，即一切可以被師生開發(fā)和利用的在教與學中使用的物質、能量和信息，包括各種學習材料、媒體設備、教學環(huán)境以及人力資源等，具體表現(xiàn)為教科書、練習冊、活動手冊和作業(yè)本，也包括實驗和課堂演示時所使用的實物，還包括錄像、軟件、 CD-ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學習管理系統(tǒng)、計算機模擬軟件、網(wǎng)上討論 BBS、網(wǎng)絡教室、圖書館、電教室、教師、輔導員等大量可利用的

33、資源。 本模塊中的信息化教學資源，是一個狹義的定義，特指信息技術環(huán)境下的各種數(shù)字化素材、課件、數(shù)字化教學材料、網(wǎng)絡課程和各種認知、情感和交流工具。嚴格來說，信息化教學資源與信息化學習資源在概念內涵與外延上都有一些不同，但在本書中對教學資源與學習資源不作嚴格區(qū)分，即將它們看成同一概念。 小思考您在日常教學中用到了哪些教學資源？哪些是信息化教學資源？請在筆記本上記錄下來。第二十一課時信息化教學資源的分類信息化教學資源分為素材(sci)類教學資源、集成型教學資源和網(wǎng)絡課程三個大類： ( 請置光標(un bio)于各子類上以展開 ) 見教材(jioci)小活動(hu dng)請閱讀(yud) HYPE

34、RLINK :/7:6868/moodledatatest/2/kejian/4/d-3-2-1.htm# ?細胞分裂教學案例課堂實錄?，分析該案例中用到了哪些教學資源？并將其中的信息化教學資源加以歸類。第二十二課時信息化教學資源的獲取信息化教學資源來自哪里？一是靠教師自己親自動手制作，二是通過各種渠道購置、收集或加工別人的教學資源，為自己的教學所用。國際互聯(lián)網(wǎng)的日益普及使之成為教師收集教學資源的一個重要來源。本節(jié)內容介紹一般性的信息化教學資源的獲取手段。下節(jié)著重介紹從國際互聯(lián)網(wǎng)上獲取教學資源的方法。在第五模塊將介紹一些常用的信息化教學資源的制作和加工方法。需要注意的

35、是，在獲取和使用他人素材資源的時候，一定要遵守版權法的規(guī)定，自覺注明出處，尊重他人的知識產(chǎn)權。需要購置就購置，需要征得作者同意的就必須和作者協(xié)商。 參見 HYPERLINK :/7:6868/moodledatatest/2/kejian/4/d-3-3-1.htm# “參考文獻引用標準 我們主要從 素材類教學資源、集成型教學資源和網(wǎng)絡課程的獲取與處理 三個方面介紹。一、素材類教學資源的獲取與處理1文本素材的獲取與處理通常情況下，教師應該根據(jù)教學要求編寫文字材料。所以鍵盤輸入是一種最主要的文本獲取手段。當然新的輸入技術的不斷成熟和廣泛應用會拓寬文字輸入的渠道，例如手寫

36、輸入、語音輸入等。 如果要在教學中引用別人的文字，小段內容可以通過上述手段輸入；如果文字數(shù)量多，那么需要采用一些更便捷的方法。 要引用書籍、期刊等印刷品上的文字，可以用掃描儀掃描或者用數(shù)碼相機拍照，然后用光學識別軟件(OCR)將掃描進來的圖形轉化為文字。 要引用光盤、網(wǎng)頁上的文字，可以利用復制、粘貼的方法獲取這些文字，放入自己的文字編輯器一般是Word。 HYPERLINK :/7:6868/moodledatatest/2/kejian/4/d-3-3-1.htm# 查看幫助第二十三課時(ksh) 2圖形圖像素材的獲取(huq)與處理根據(jù)(gnj)教學需要，教師可以

37、使用圖像編輯軟件如 Windows附件(fjin)中的“畫圖(hu t)創(chuàng)作自己想要的圖形圖像參見“模塊五閱讀二，保存為文件，參加自己的教案或課件。如果要使用書籍、期刊等印刷品中的圖片，可以利用掃描儀掃描為圖像文件，也可以用數(shù)碼相機拍照獲得圖像文件。如果要使用教學光盤中的圖形/圖像文件，可以直接將該文件拷貝到自己的資源文件夾中，供以后使用。如果要使用教學課件中的圖片，而該圖片不是以單獨文件形式保存的，或者說很難找到該圖片對應的文件，那么可以使用屏幕拷貝的方法按 Print Screen 鍵參見“模塊五閱讀二，將該屏幕圖形復制到剪貼板中，然后用畫圖或者其它圖形編輯軟件進行加工處理，保存為文件，或

38、者直接在 Word、PowerPoint等文字編輯軟件中將該圖片粘貼進來。如果要使用網(wǎng)頁上的圖片，那么可以使用復制、粘貼的方法，也可以使用另存圖片或者網(wǎng)頁的方法。3音頻素材的獲取和處理 教師如果要將自己或者學生等的演講、朗誦、討論等保存為計算機的聲音文件，可以使用Windows的“錄音機參見“模塊五閱讀二。 當然現(xiàn)在很多教學課件中提供了各種類型的聲音文件參見“模塊五閱讀一，教師可以直接復制過來使用。 如果要將現(xiàn)有的錄音帶、錄像帶或者電視節(jié)目等的聲音轉換為計算機的音頻文件，那么有兩種方法。一是像錄制教師朗誦那樣錄制錄音機等聲源播出的聲音；二是用音頻線連接錄音機、錄像機或者電視機等的線路輸出和聲卡

39、的線路輸入口，然后設置為線路輸入錄音，最后翻開附件中的錄音機進行錄音。 也可以將網(wǎng)絡上搜索到的音頻文件下載保存參見 HYPERLINK :/7:6868/moodledatatest/2/kejian/4/d-3-3-1.htm# 網(wǎng)絡視頻文件的搜索和下載，供以后使用。第二十四課時 4視頻素材的獲取和處理 教師(jiosh)可以使用數(shù)字錄像機DV、數(shù)碼相機等將教學過程錄像，然后(rnhu)直接將這些錄像獲得的視頻文件保存在計算機上，供教學使用。 對于那些過去的模擬(mn)錄像帶上保存的錄像，那么(n me)需要經(jīng)過較為專業(yè)(zhuny)的處理例如通過視頻采集卡，才能轉

40、換為計算機中的視頻文件。 當然，教學課件、VCD、DVD 等中的視頻，也可以直接用相應的播放器播放。如果想將其轉化為特定的格式，那么需要專業(yè)軟件的處理。 也可以將網(wǎng)絡上搜索到的視頻文件下載保存，供以后使用。 二、集成型教學資源集成型教學資源的制作需要教學設計、美工等多方面的知識和技能，有些復雜的課件那么需要程序設計的知識。比方我們現(xiàn)在使用的培訓課件。教師可以使用一些所見即所得的軟件，制作簡單的集成型教學資源，例如第五模塊我們要講解使用PowerPoint制作演示型課件。復雜的資源那么建議購置或者請專業(yè)公司合作制作。 三、網(wǎng)絡課程網(wǎng)絡課程的制作更需要教學設計、美工、網(wǎng)絡編程等多方面人員的通力合作

41、。比方我們現(xiàn)在使用的中小學教師培訓網(wǎng)站。教師可以購置，也可以使用開放的免費網(wǎng)絡課程。例如，中國開放式教學資源共享協(xié)會的網(wǎng)站上 :/ /，提供了國內外上萬門免費的網(wǎng)絡精品課程。 第二十五課時網(wǎng)絡資源的收集和整理隨著計算機技術和網(wǎng)絡通信技術的飛速開展和日益普及，國際互聯(lián)網(wǎng)Internet越來越深入到我們的日常工作和生活中。人們使用它來發(fā)布新聞和消息，傳播知識，提供的軟件和各種多媒體文件。它在教學上的廣泛應用，那么為教師提供了足不出戶而獲取各種教學素材的便利手段。國際互聯(lián)網(wǎng)采用瀏覽器/效勞器模式的工作模式，網(wǎng)絡用戶調用瀏覽器訪問某個效勞器常稱站點提供的內容。本節(jié)以Windows上的

42、國際互聯(lián)網(wǎng)瀏覽器IE即Internet Explorer的縮寫為例，講解使用瀏覽器從國際互聯(lián)網(wǎng)搜索和下載教學素材的方法。 HYPERLINK :/7:6868/moodledatatest/2/kejian/4/d-3-4-1.htm# 一、IE瀏覽器的使用方法 HYPERLINK :/7:6868/moodledatatest/2/kejian/4/d-3-4-1.htm# 二、網(wǎng)上教學素材的下載和保存 HYPERLINK :/7:6868/moodledatatest/2/kejian/4/d-3-4-1.htm

43、# 三、網(wǎng)絡(wnglu)教學資源的搜索第二十六課時(ksh)閱讀(yud)與測驗 討論(toln) 第二十七課時(ksh)模塊5：信息化教學資源的加工多媒體素材的特點及格式一、多媒體素材的特點信息化教學資源需要用到大量的文本、圖片圖形/圖像、音頻、動畫、視頻等多種數(shù)據(jù)，我們將這些數(shù)據(jù)稱為多媒體素材。它們是信息化教學資源中的重要組成局部，充分使用各種媒體素材是多媒體技術的根本特點。素材要根據(jù)教學內容來準備，不能選擇那些不符合教學規(guī)律和教學內容的素材。 1 文本 文本信息主要指在計算機屏幕上呈現(xiàn)的文字內容，它是準確、有效地傳播教學信息的重要媒體元素。在多媒體課件中，概念、定義、原理的闡述，問題的

44、表述，標題、菜單、按鈕、導航等都離不開文本信息。 2 圖片 圖片是學習者很容易接受的信息，一幅圖片可以形象、生動、直觀地表現(xiàn)出大量的信息。計算機中的圖片是數(shù)字化的，圖片類型的素材包括圖形和圖像兩種。 圖形指由外部輪廓線條構成的矢量圖，它是一種抽象化的形狀，多是由計算機繪制的直線、圓、矩形、曲線、圖表等。由于承載的信息量比擬少，因此數(shù)據(jù)量少。多用于描述輪廓不很復雜，色彩不很豐富的對象，其描述對象可任意縮放而不失真。 圖像是由掃描儀、攝像機等輸入設備捕捉實際的畫面產(chǎn)生的數(shù)字圖像，由像素點陣構成。它的色彩比擬豐富，層次感強，可以真實地重現(xiàn)生活環(huán)境，其承載的信息量比擬大，通常用于表達含有大量細節(jié)如明暗

45、變化、場景復雜、輪廓色彩豐富的對象，但圖像文件存儲量往往比擬大，而且在縮放過程中容易造成變形或鋸齒。 3 音頻 波形音頻是記錄聲音的最直接形式，對記錄與播放的環(huán)境要求不高，在多媒體教學軟件中應用也相當多。音頻包括音樂、語音和各種音響效果。音頻屬于過程性信息，有利于限定和解釋畫面。此外，在教學中利用音頻傳遞教學信息，是調動學生使用聽覺接受知識的必要前提。音頻主要用于語言解說、背景音樂和效果音等，發(fā)音標準的解說、動聽的音樂有利于集中學生學習注意力、陶冶學生情操、激發(fā)學生學習潛力。其缺點是數(shù)據(jù)量比擬大，在課堂教學中，音頻素材不易獲取。 4 動畫 動畫是對事物運動、變化過程的模擬，可以用來模擬事物的變

46、化過程、說明科學原理。在許多領域中，利用動畫來表現(xiàn)事物甚至比視頻效果更好。動畫提供(tgng)了靜態(tài)圖形缺少的運動景象，它是一種可感覺到相對于時間、位置、方向和速度運動的動態(tài)媒體，它忽略了事物運動變化過程中的次要因素，突出強化了其本質要素，更有利于學習者把握本質規(guī)律。此外，經(jīng)過設計的動畫更加生動、有趣，有利于激發(fā)學習者學習的興趣。 5 視頻(shpn) 與動畫相比(xin b)，視頻是對現(xiàn)實世界的真實記錄。假設(jish)干有聯(lián)系的圖像數(shù)據(jù)連續(xù)播放便形成了視頻。視頻容易讓人聯(lián)想到電視，但電視視頻是模擬信號，而計算機視頻是數(shù)字信號。借助計算機對多媒體的控制能力，可以實現(xiàn)視頻的播放、暫停(zn t

47、n)、快速播放、反序播放等功能。視頻信息量比擬大，具有更強的感染力，適宜呈現(xiàn)一些學習者感覺比擬陌生的事物。通常情況下，視頻采用聲像復合格式，即在呈現(xiàn)事物圖像的時候，同時伴有解說效果或背景音樂。小活動 通過閱讀上面的材料，并結合您平時對多媒體素材的了解，您能說出以上五種多媒體素材的優(yōu)缺點嗎？請您用記事本把所說的內容記錄下來。第二十八課時 二、多媒體素材的格式信息化資源中的多媒體素材，不管是何種類型，要儲存在計算機上，必然以某種文件格式存儲，格式表示它是屬于何種類型的文件，并告知計算機用何種程序來翻開或使用它。那么素材類文件有哪些格式呢？ 存儲在計算機上的文件(wnjin)，通常是由兩局部(jb)

48、組成的：文件(wnjin)的名字及其格式，即“文件名.擴展名。前者表示(biosh)有別于其他文件的名字，后者那么(n me)表示文件的格式，如“教育技術.jpg，前面的“教育技術表示文件的名字，后面的“jpg表示文件的格式。 不同類型的素材用不同的文件格式來存儲和表征，即使是同一種素材也可以用不同的文件格式來存儲和表征，這里是一些常見的 HYPERLINK :/7:6868/moodledatatest/2/kejian/5/e-3-1-1.htm# 多媒體素材文件格式，請點擊查看。 小活動 從以上介紹中，您已經(jīng)對各種多媒體素材格式特點有了一定了解。請您利用網(wǎng)絡或書

49、籍繼續(xù)了解不同格式的文本、圖片、音頻、動畫、視頻的特點和適用范圍。三、制作多媒體素材的常用軟件格式與所使用的壓縮算法有關，翻開和制作的軟件也是和壓縮算法相聯(lián)系的，下面介紹幾種典型的制作多媒體素材的軟件。1 文字軟件：Windows記事本、Word、WPS、COOL 3D等2 圖像軟件：Windows畫圖、ACDSee、CoreDraw、Photoshop、Fireworks等3 聲音軟件：Windows錄音機、CoolEdit、Winamp、豪杰超級解霸等4 動畫軟件：Gif Animator、Flash、Director、3D MAX等5 視頻軟件：Windows Media Player、

50、超級解霸、Premiere等 小活動您能利用以上的這些軟件制作相應的多媒體素材嗎？請您從這五種軟件中各挑一種來制作課堂所需要的多媒體素材。四、課件中常見素材格式 實踐中常會出現(xiàn)由于圖片、音頻、動畫和視頻的存儲格式選擇不當，造成多媒體課件占用空間大、品質低的問題，因此平衡文件大小與質量之間的關系是制作課件首要考慮的事情。 通常情況下，同一類型、同一內容但不同格式的素材，在計算機中存儲空間越大，其質量就越好，但這會直接導致課件大、不易傳輸、浪費系統(tǒng)資源。所以選擇素材時，一定要選擇質量、格式適中的文件。下面是四類素材應用于課件的規(guī)律：圖片素材：課件制作中如果(rgu)涉及到圖像，一般使用JPG格式，

51、大小(dxio)控制在100200KB之間；如果涉及(shj)圖形，一般使用GIF格式，大小(dxio)控制在100K內。音頻素材：一般(ybn)使用WMA或者MP3格式的音頻文件，流量控制在16128Kb/s之間。動畫素材：一般使用GIF和SWF格式的動畫文件，前者適用小卡通動畫，大小控制在100K內，后者適用于各種類型的動畫，交互性很強，播放暢快，大小一般控制在10M內。視頻素材：常使用WMV格式的視頻文件，流量控制在250KB/S左右。第二十九課時多媒體素材的加工一圖片素材的加工在設計和開發(fā)課件時，圖片是應用最多的素材之一，但無論是從網(wǎng)上下載的圖片，還是通過掃描、數(shù)碼相機等儀器或抓屏的方

52、法獲得的圖片，大多需要進行二次加工才能使用。對于圖片的簡單處理，作為學科教師，一般只要求會調整圖片的大小、剪切圖像、切換格式、添加文字等操作，就可以初步滿足平常課件設計過程中的圖片開發(fā)需要。下面介紹抓屏以及對圖片加工的方法。 1抓屏 第一步：截取圖片翻開要截取的圖片按一下鍵盤右上角的Print Screen鍵； 第二步：翻開計算機畫圖工具開始程序附件畫圖； 第三步：粘貼圖片同時按住CtrlV鍵； 第四步：保存圖片文件菜單保存。 2圖片加工 HYPERLINK :/7:6868/moodledatatest/2/kejian/5/e-3-2-1.htm# 點擊查看二利用

53、錄音軟件錄制教學音頻素材 HYPERLINK :/7:6868/moodledatatest/2/kejian/5/e-3-2-1.htm# 點擊查看第三十課時課件的概念、分類和結構一、 課件的概念課件是在一定的教學與學習理論指導下，根據(jù)教學目標設計(shj)的，反映某種教學策略和教學內容的計算機軟件，是編制者按照某一思路設計制作的、前后連貫的、有系統(tǒng)性的軟件。 隨著(su zhe)課件在教學中應用的深化，課件的概念也在開展(kizhn)、演化(ynhu)中，例如有專家提出“積件的思想。積件是由教師和學生根據(jù)教學需要自己運用教學資源整合的教學軟件系統(tǒng)。積件思想作為一種

54、對教學資源和教學過程進行準備、設計、組合、使用、管理、評價(pngji)的理論，技術上實現(xiàn)了將教學資源在開發(fā)平臺上的有機整合。 二、課件的分類按照使用對象：助教型：主要是教師在課堂教學中進行知識傳授時使用的課件； 助學型：用于學生在課堂或課下學習使用，如檢測學習效果、指導學習、課后練習等。按照教學環(huán)境：單機型：在獨立的計算機上運行的課件;網(wǎng)絡型：在網(wǎng)絡環(huán)境下運行的課件。按照表現(xiàn)形式：演示型：多指以圖解、動畫等形式進行教學內容的演示,講解課本知識的原理和規(guī)律,提示事物發(fā)生、開展和變化的內在規(guī)律，以講解或展示教學內容為主的課件。 交互型：以人機對話的方式進行人機之間的信息溝通，實現(xiàn)人機交互的課件，

55、如自學輔導類、場景模擬類、測試練習類課件。一個優(yōu)秀的課件通常需要綜合不同類型課件的優(yōu)勢，以到達預期的教學目標。目前常用的課件主要有：交互型的多媒體課件、助教型的演示課件和助學型的網(wǎng)絡課件。實際應用過程中，只要設計得恰當，技術使用得合理，演示文稿也能到達學生自主學習或協(xié)作學習的助學效果，也可以具有交互性。網(wǎng)絡課件也可以在課堂教學中輔助教師講解重、難點，到達助教的目的。所以，各種類型的課件并沒有嚴格的界定。小活動 以下給出了幾個課件實例，請您結合以上閱讀內容對其進行歸類。課件1：課件2：課件3：課件4：第三十一課時(ksh) 三、課件的結構(jigu)由于課件的運行環(huán)境、開發(fā)工具、實現(xiàn)教學目標的要

56、求、教學策略以及使用對象等的不同，往往(wngwng)采用不同的結構形式，或者綜合應用各種結構形式。目前，中小學比擬(bn)常見(chn jin)的課件結構有： 1.線性結構 這種結構通常按照線性順序“播放整個課件，很多演示文稿采用這一結構。 線性結構2.百科全書式這是一種樹形結構，就像書本用章節(jié)來組織內容一樣，用特定的路徑描述信息的位置。該組織方式中的信息是經(jīng)過分類的，不管信息是在本地站點或外部站點，都可以通過這種方式方便地組織，但有時也會在局部節(jié)點上分支間的跳轉。這是一種很常見的多媒體課件結構，不僅大量結構化良好的網(wǎng)絡課件采用，有些演示文稿也可采用這種格式，以實現(xiàn)教學中的相對靈活性。百科全

57、書式結構3.指導式這種結構化的組織方式適合于需要詳細解釋和大量練習的主題。它企圖象導師一樣通過序列化信息、測試、反響和學生進行交互。在這種學習環(huán)境中，學生的學習受系統(tǒng)的控制，學生有清楚的學習目標，一般較少使用外部資源，系統(tǒng)包含一個記錄學生學習蹤跡的文件。交互式多媒體教學課件大多采用這一類結構形式。指導(zhdo)式結構 小思考(sko) 以上列舉(lij)了三種課件結構形式，結合您的教學實踐和相關參考資料，思考是否還有其他類型的結構圖？小活動(hu dng)分析以下兩個課件案例的設計結構，理解課件結構圖對開發(fā)課件的意義。并選擇某節(jié)課構思課件結構，并用電子文檔畫出來，將其保存(bocn)在作業(yè)文

58、件夾中。 案例1： HYPERLINK :/7:6868/moodledatatest/2/kejian/5/e-3-3-1.htm# ?七顆鉆石? 案例2： HYPERLINK :/7:6868/moodledatatest/2/kejian/5/e-3-3-1.htm# ?位置與順序?第三十二課時教學演示課件的制作一、演示課件在教學中的應用演示文稿是最常見的演示型課件，金山WPS演示、PowerPoint等都是演示文稿的編輯軟件，它們也是演示型課件最簡單的教學資源整合平臺。在這個平臺上，教師可以集成文本、圖形、圖像、視頻、聲音、動畫，通過

59、創(chuàng)立超級鏈接，以超媒體的形式鏈接各種多媒體信息，并將這些信息整合在一起，制成課件提供教學使用。演示型課件借助計算機強大的多媒體功能，提供了全方位，多角度、多層次、多變化的立體式的演示功能，使抽象的教學有了直觀的可操作的“模擬實驗，許多在傳統(tǒng)的黑板課堂教學中學生難以理解、教師不易講清的教學難點，通過計算機的演示就不言自明了。 二、制作教學演示課件的常用軟件 HYPERLINK :/7:6868/moodledatatest/2/kejian/5/e-3-4-1.htm# 點擊查看三、以PowerPoint2000為例講解教學演示課件的制作 HYPERLINK :/202

60、.152.185.87:6868/moodledatatest/2/kejian/5/e-3-4-1.htm# 點擊查看第三十三課時(ksh)討論(toln)多媒體課件的使用(shyng)是否恰當？隨著新課程改革的逐步(zhb)深入，多媒體作為一種輔助教學的手段，正以其特有的優(yōu)勢走進課堂，成為廣闊(gungku)教師的得力助手，使我們的課堂教學發(fā)生了可喜的變化。然而，在多媒體課件的實際過程中使用，局部教師缺乏理性思考，簡單模仿、機械照搬的現(xiàn)象，出現(xiàn)了一些使用誤區(qū)。 請閱讀案例材料，然后討論下面的問題： 1.結合案例材料分析指出這三位老師對多媒體課件的使用是否恰當？為什么？l 2.除了案例材料之