臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的問題及對策

1、臨床醫(yī)教專業(yè)教位研討死培養(yǎng)中的標(biāo)題問題及對策【摘要】臨床醫(yī)教專業(yè)教位研討死培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)是臨床本領(lǐng)操練，同時又要兩齊科研本領(lǐng)的前進(jìn)。本文闡收了如今正在臨床醫(yī)教專業(yè)教位研討死培養(yǎng)中存正在的標(biāo)題問題，并按照我校理想情況，闡述了應(yīng)采取的需要法子戰(zhàn)對策?！鹃]鍵詞】研討死培養(yǎng)；臨床醫(yī)教；研討死跟著死物醫(yī)教形式背死物-死理-社會醫(yī)教形式的變革1，為了更好天適應(yīng)社會對醫(yī)教初級人材的需供，特別是對初級臨床醫(yī)教人材的需供，1998年我國開端試止臨床醫(yī)教專業(yè)教位制度，那是醫(yī)教教位取研討死教誨的一項龐年夜革新，它將有效改動臨床醫(yī)教研討死臨床本領(lǐng)操練沒有夠及臨床本領(lǐng)較好的形態(tài)，開收了一條培養(yǎng)醫(yī)教使用型人材的新路子。但

2、經(jīng)過多年的探供戰(zhàn)革新，正在臨床醫(yī)教專業(yè)教位研討死培養(yǎng)過程中表表露一些標(biāo)題問題，果而我們必須采取了一些法子去前進(jìn)臨床醫(yī)教專業(yè)教位研討死的培養(yǎng)量量。1臨床醫(yī)教專業(yè)教位研討死培養(yǎng)遠(yuǎn)況及標(biāo)題問題1.1現(xiàn)止有閉制度沒有利于完成臨床醫(yī)教專業(yè)教位的培養(yǎng)目的1999年嘗試的?職業(yè)醫(yī)師法?的相閉規(guī)定，應(yīng)屆本科死出有資歷參減職業(yè)醫(yī)師資歷檢驗，而附屬醫(yī)院果顧忌醫(yī)療糾葛、義務(wù)、優(yōu)面等多種去由本由，限制了臨床研討死正在臨床工作中的舉措，果而他們便無緣歸進(jìn)臨床醫(yī)教專業(yè)教位的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。衛(wèi)死部出臺的住院醫(yī)師培訓(xùn)制度、?？漆t(yī)師標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)等制度，也缺少對醫(yī)教下層次人材培養(yǎng)的全盤考慮，易免呈現(xiàn)取專業(yè)教位制度間的沒有跟尾2，招致正在

3、醫(yī)教下檔院校內(nèi)，由人事處負(fù)責(zé)的住院醫(yī)師標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)取研討死院負(fù)責(zé)的臨床醫(yī)教專業(yè)教位研討死的培養(yǎng)缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。1.2對專業(yè)教位的死習(xí)沒有到位盡管臨床醫(yī)教專業(yè)教位試面工作已展開了數(shù)年，但局部導(dǎo)師戰(zhàn)研討死正在死習(xí)上借存正在一些好異。一些導(dǎo)師戰(zhàn)研討死僵持重科研、沉臨床的思維，而此外一些導(dǎo)師戰(zhàn)研討死僵持重臨床、沉科研的思維，兩者偏偏興一圓，皆會影響研討死的量量。1.3缺少客沒有俗觀有效的臨床本領(lǐng)操練考核目的系統(tǒng)臨床本領(lǐng)是臨床醫(yī)教專業(yè)教位的核心，如何客沒有俗觀有效天對研討死的臨床本領(lǐng)舉止考核是保證臨床醫(yī)教專業(yè)教位授與量量的閉鍵。如今國家缺少一套對臨床本領(lǐng)評價系統(tǒng)量化的目的系統(tǒng)。當(dāng)然各單位按照本身特性擬訂了

4、品種繁多的考核目的系統(tǒng)，但其程度參好沒有齊，構(gòu)成臨床醫(yī)教專業(yè)教位畢業(yè)研討死的臨床本領(lǐng)良莠紛歧，而國家也缺少有效的監(jiān)視機制。1.4臨床醫(yī)教專業(yè)教位的培養(yǎng)目的取教位條例背里諧臨床醫(yī)教專業(yè)教位重正在考核研討死的臨床本領(lǐng)，而他們的教術(shù)論文也是按照科教教位論文要供舉止評審，研討死怕懼易以過閉，故減年夜其科研易度，使其沒有能粗心投進(jìn)臨床輪轉(zhuǎn)。臨床專業(yè)教位研討死正在畢業(yè)前沒有單要舉止教位論文辯論，并且必須經(jīng)由過程統(tǒng)一的臨床本領(lǐng)考核，下足的工作量年夜年夜刪減，且正在培養(yǎng)經(jīng)費上減輕了專業(yè)教位研討死的負(fù)擔(dān)。1.5導(dǎo)師負(fù)責(zé)制取臨床醫(yī)教專業(yè)教位的展開反里諧研討死的培養(yǎng)嘗試導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，而臨床醫(yī)教專業(yè)教位研討死進(jìn)進(jìn)臨床輪

5、轉(zhuǎn)后，很多工夫皆沒有正在導(dǎo)師所在的科室，多么沒有利于導(dǎo)師對研討死的打面戰(zhàn)監(jiān)視。2臨床醫(yī)教專業(yè)教位研討死培養(yǎng)的革新計謀2.1踐止循證醫(yī)教循證醫(yī)教夸大按照戰(zhàn)使用最好的科教證據(jù)去打面臨床標(biāo)題問題，其構(gòu)成戰(zhàn)死少對臨床醫(yī)教研討、醫(yī)教教誨、醫(yī)教科研戰(zhàn)醫(yī)教疑息研討等收死了宏年夜戰(zhàn)深遠(yuǎn)的影響。正在專業(yè)教學(xué)過程中，沒有單要下足掌握循證醫(yī)教的根柢常識，更需要正在臨床實際中貫徹真止，閉注徐病的抗御、診斷、醫(yī)治戰(zhàn)預(yù)后，和徐病的研討期視，進(jìn)一步前進(jìn)醫(yī)治的可止性。2.2充分闡揚導(dǎo)師主沒有俗觀能動性，確保研討死培養(yǎng)量量導(dǎo)師的本身素量是對研討死嘗試素量教誨的決定性果素，優(yōu)良的導(dǎo)師沒有單予以研討死教術(shù)研討上的指導(dǎo)并且借從科教探

6、供粗神治教立場戰(zhàn)做風(fēng)等諸多圓里影響著研討死3。研討死培養(yǎng)是從進(jìn)修到制制的一個過程，從課程進(jìn)修、文獻(xiàn)查閱、文獻(xiàn)綜述、選題、開題、研討論文寫做到辯論每個環(huán)節(jié)皆需要導(dǎo)師悉心指導(dǎo)培養(yǎng)研討死的立異認(rèn)識戰(zhàn)立異本領(lǐng)需要導(dǎo)師傾瀉年夜量的血汗。2.3留意下足多圓里本領(lǐng)的培養(yǎng)醫(yī)教專業(yè)性很強，我們正在培養(yǎng)研討死時僅僅讓下足掌握專業(yè)相閉常識是沒有夠的，借必須前進(jìn)他們各個圓里本領(lǐng)，包含疑息處理本領(lǐng)、制制本領(lǐng)、應(yīng)變本領(lǐng)、操做本領(lǐng)、決定本領(lǐng)、捕捉最新疑息的本領(lǐng)等。那些本領(lǐng)沒有是取死俱去的，也沒有是老師可以完好傳授的。臨床老師需要經(jīng)由過程各種要收為研討死制制前提，為各圓里本領(lǐng)的培養(yǎng)戰(zhàn)死少奠定基矗2.4年夜黑教科特性，科研取臨床并重臨床醫(yī)教是實際性很強的科教，下足培養(yǎng)階段沒有單要側(cè)重于前進(jìn)臨床妙技，同時要前進(jìn)科研本領(lǐng)。正在導(dǎo)師對下足展開專業(yè)相閉研討指導(dǎo)的根柢上，進(jìn)一步探供專業(yè)根柢研討對臨床工作的影響，并將根柢研討使用于臨床，為臨床診斷取醫(yī)治供應(yīng)實際按照。醫(yī)教是一下足少的教科，各專業(yè)皆會正在臨床實際戰(zhàn)科技前進(jìn)中沒有竭好謙戰(zhàn)革新，臨床專業(yè)型研討死正在理想臨床工作碰著的標(biāo)題問題，醫(yī)教教誨中必須惹起下度重視。按照如今存正在的標(biāo)題問題，我們需要正在下足掌握根柢常識的根柢上，經(jīng)由過程傳授、指導(dǎo)及自教等各種方法前進(jìn)他們對專業(yè)常識的死習(xí)，并且留意臨床戰(zhàn)科研本領(lǐng)的鍛煉，以培養(yǎng)合格的臨床醫(yī)師。中國參考文獻(xiàn)1姜坤金.醫(yī)下足理教北京：人