學校偶發(fā)事件的想法

1、談處理班級偶發(fā)事件的一些想法 梁晶偶發(fā)事件發(fā)生在校園里是不可避免的，教師對此應有充分的思想準備，遇事不必慌張，不必抱怨。相反應該從事件中積極尋找教育的素材和契機。這才是一個真正的教育者應有的素質，這才是真正的靈魂工程師?；叵脒@學期發(fā)生的一件事。那是青海玉樹發(fā)生地震的時候，學校安排組織班級學生為災區(qū)捐款，當天我把捐款的事情布置了之后，第二天就出事了。那天的早讀課不是我的，所以一直到做完課間操我才有時間去教室組織學生進行捐款。誰知我剛到教室門口就聽到教室里像砸開了鍋似的，十分吵鬧，隱隱約約我聽出好像是跟錢有關。果不出然，我一進教室，馬上有學生回報田子康丟了50元捐款的錢?？粗镒涌档臏I眼和旁觀的孩

2、子們各種各樣的表情，心頭的怒火就不打一處來，嗓門一下子提高了八度，馬上就訓斥了：“才遲一節(jié)課的時間，馬上就出事了，你們都在干什么呀？”孩子們被我的怒火鎮(zhèn)住了，一下子安靜了下來。我強壓住怒氣，簡單地詢問了當時的情況，了解到丟錢的時間應該在做操的那段時間。因為50元不是小數(shù)目，加上我關注到當時孩子們對我有所期待，要怎么做呢？我一時也沒多想，就開始班級大搜查，每個學生的全身上下，書包里的角角落落都互相搜了一遍。而我就在一旁靜靜地看著。當然這種搜查的效果并不理想，我一無所獲。我又仔仔細細地詢問了做操前后的細節(jié)，這時有學生說趙新和張志鵬中途回過教室，一下子把焦點集中到他倆身上。趙新平日里就有亂拿同學東西

3、的習慣，而張志鵬在我印象中屬于好學生，于是心中的天平就傾向于趙新是做大的嫌疑人。于是我親自上陣，把他身上、書包、課桌里里外外翻了一遍，一邊搜還一邊反問他：“拿過沒有？除了你還會有誰呢？”我抬頭看了他一眼，他兩只眼睛看著我，突然間我心中像是被什么東西刺了一下，我停下了手。當時，其他的孩子們就一直看著我，眼中充滿了對趙新的厭惡和歧視。我意識到自己傷了這個孩子的自尊，即使是他偷的，在傷了他的自尊后，我的教育還會有作用嗎？他以后如何在班級中與同學相處呢？如果不是他偷的，那我該如何下臺呢？不行，我趕緊用比較輕松的口氣說：“這個錢啊長腿跑了，不過這是田子康同學的愛心，老師相信它會回來的。我們先上課?！焙髞?/p>

4、在第三節(jié)體育課的時候，我把趙新單獨叫到辦公室，和同事們一起聯(lián)手終于查出了錢的下落。錢就在他的鞋子里，而且還有內幕，這一次行動的策劃者竟是張志鵬。后來我到班級里為他倆保了密，沒有點出是他們拿的，而是接著先前的伏筆說：“田子康的愛心回來了?！笨赡苁侨昙壍暮⒆舆€是很純真的，他們也沒多想。至少我認為趙新和張志鵬在同學心中的形象還是保住了。不過，我還是聯(lián)系了家長，說明了情況，并且抓住這個機會對趙新進行了深刻的教育，分析同學們?yōu)槭裁炊紤岩伤窟@件事對他的觸動也很大?，F(xiàn)在，我已經很少聽到學生報告趙新亂拿東西了。我又借這次事件，在午間課時讓學生討論如何保管自己的財物，不讓有心之人有可趁之機？ 從這次事件中，

5、我想到處理班級或學校中發(fā)生的突然事件，要注意以下幾點：一、我們面對的是成長中的學生，行為上很不穩(wěn)定，思想上具有很強的可塑性，他們正是通過各方面的影響和自己的心理體驗，建立起對世界的看法和自己獨特的應對措施。因此，我們對他們身上發(fā)生的事件，應該從正面教育出發(fā)。二、從正面教育出發(fā)，切忌使用反問句。教師的工作壓力大，很多的教師無意中使用反問句。反問句具有很強的感情色彩，學生有很大的心理壓力，而這壓力對學生形成正確的認識來說毫無作用，可是同時卻產生了巨大的能量消耗。采用正面教育，就是就事論事，分析錯誤，分析責任，并指出正確的方法三、面對偶發(fā)事件主張和諧，要關注當事人的心理期待。心理期望和現(xiàn)實的平衡也是一種和諧。發(fā)生沖突，我們要善于傾聽，傾聽才知道當事人的需求，當然我們還要判斷，需求的合理性。正當?shù)囊M量滿足，過分的腰解釋，平息。四、處理偶發(fā)事件時，必須要擺正心態(tài)，做到公平民主。不能偏袒干部和好學生，也不能歧視差生，不抱成見和偏見。通常這些事件都是發(fā)生在差生身上，他們原本就自尊心強，自卑心重，對老師有很強的期待，即使犯錯，也很希望得到原諒，所以我想再大的錯，也要保護他們的心靈需求。五、面對偶發(fā)事