2021佛山一模高三語(yǔ)文8篇標(biāo)桿作文（附：范文點(diǎn)評(píng)）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 2021佛山一模高三語(yǔ)文8篇標(biāo)桿作文（附：范文點(diǎn)評(píng)）2021佛山一模高三語(yǔ)文8篇標(biāo)桿作文（附：范文點(diǎn)評(píng)）23. 閱讀下面文字，按要求寫一篇文章（60 分）曹操平定北方后，率大軍南下，逐劉備，進(jìn)逼東昊。東吳方面分化為主降派和主戰(zhàn)派，主戰(zhàn)派主張聯(lián)劉抗曹。劉備也有聯(lián)吳抗曹之心，派諸葛亮前往東吳游說(shuō)。諸葛亮先用激將法，后分析時(shí)局，孫權(quán)聽(tīng)后心動(dòng)。都督周瑜力主抗曹，并指出了曹軍的不利因素，最后孫權(quán)斷案立誓，聯(lián)劉抗曹。在廣佛中學(xué)鑒古知今的主題讀書會(huì)上，大家圍繞這個(gè)故事展開(kāi)了熱烈的討論。面對(duì)強(qiáng)敵，孫權(quán)、諸葛亮、周瑜均有出彩的表現(xiàn)，誰(shuí)才是你最欣賞的人呢?請(qǐng)寫一篇發(fā)言稿，體現(xiàn)你的認(rèn)

2、識(shí)與思考。要求自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于 800 字。作文改卷標(biāo)準(zhǔn)一、完成寫作任務(wù)：1，是否完成基本寫作任務(wù) 1：未能在題目規(guī)定的“孫權(quán)”“諸葛亮”“周瑜”之間擇其一展開(kāi)論述的，如，寫其中兩人，或三人都寫，視為未能完成基本寫作任務(wù)。最高不超過(guò)30 分。2，是否完成基本寫作任務(wù) 2：未能在題目規(guī)定的“孫權(quán)”“諸葛亮”“周瑜”之間擇其一展開(kāi)論述的，如，寫“劉備”，視為未能完成基本寫作任務(wù)，且離題。最高不超過(guò)25分。3，是否完成文體要求：發(fā)言稿格式（改卷以“稱呼”為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)），未完成，總分扣 3分。4，是否完成核心寫作任務(wù)：未能體現(xiàn)“鑒古知今”主題，不

3、能判為 50 及以上的分?jǐn)?shù)。（參見(jiàn)標(biāo)桿文四、五之間的區(qū)分）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)5，是否完成隱含寫作任務(wù) 1：未能體現(xiàn)“最欣賞”這一比較邏輯，或未能體現(xiàn)“權(quán)衡取舍”這一過(guò)程，不作為必要判分依據(jù)，但判 50 以上的文章應(yīng)該有所體現(xiàn)。體現(xiàn)”最”二、文章論述的核心：1，能緊扣材料事件，分析人物對(duì)錯(cuò)得失和出彩之處，并能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活（今天社會(huì)的普遍現(xiàn)象）展開(kāi)論述，即具體體現(xiàn)“鑒古知今”這一主題，可判 54 及以上，（參見(jiàn)標(biāo)桿文一、二）4，基本能扣材料事件，基本能對(duì)人物對(duì)錯(cuò)得失和出彩之處進(jìn)行分析，但思想淺顯，內(nèi)容單薄，即是結(jié)合了現(xiàn)實(shí)生活（今天社會(huì)的普遍現(xiàn)象）展開(kāi)論述，“鑒古知今”二者之間也缺乏內(nèi)在邏輯，生拉硬拽在一起，

4、不判 45 及以上。（參見(jiàn)標(biāo)桿文六）5,基本能扣材料事件，基本能對(duì)人物對(duì)錯(cuò)得失和出彩之處進(jìn)行分析，但思想邏輯混亂有偏差，價(jià)值觀模糊不清，語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，判 36 左右。（參見(jiàn)標(biāo)桿文七）6,文章開(kāi)篇基本能扣材料事件，基本能對(duì)人物對(duì)錯(cuò)得失和出彩之處有所分析，但之后開(kāi)始脫離材料，無(wú)邊無(wú)際，自說(shuō)自話，更不能“知今”，判 36 以下。（參見(jiàn)標(biāo)桿文八）三、文章完成度：1,文章完整，但字?jǐn)?shù)不足：600 至 800 字，正常給分，按照距800 字，每差 50 字扣 1 分；600 字以下：600 字 30 分，500 字 25 分，400 字 20 分，300 字 15 分，200 字 10 分，100字

5、5 分，只有標(biāo)題 2 分。2,文章不完整（明顯殘文，慎判敢判），且字?jǐn)?shù)不足：600 字以下，按上一條“600 字以下”給分；600 至 800 字判 30-32 分。3,文章不完整（明顯殘文，慎判敢判），且字?jǐn)?shù)足：36 分左右。?標(biāo)桿文一：57 分（24+23+10）讀三國(guó)，借古悟今親愛(ài)的老師們，同學(xué)們：大家好！很榮幸能在“鑒古知今”的主題讀書會(huì)上發(fā)表我在讀完三國(guó)演義之后的一些想法。面對(duì)曹操之兵強(qiáng)勢(shì)南下，孫劉聯(lián)合亦是大勢(shì)所趨，相較孫權(quán)、周瑜二人，諸葛亮的表現(xiàn)最令我由衷敬佩。肩負(fù)使命，臨危不懼，方顯大勇。在強(qiáng)敵南下之時(shí)，諸葛亮受劉備之命，前往東吳進(jìn)行聯(lián)合抗曹的游說(shuō)。試想，如果諸葛亮沒(méi)有對(duì)天下人安

6、危記掛于心，沒(méi)有身臨危險(xiǎn)仍一往無(wú)前的勇氣，他又何能在危難面前接受使命呢？這不由讓我想起了這些來(lái)自全國(guó)“五湖四?！钡目挂咛靾F(tuán)，他們?cè)?2020 年初的新冠疫情里響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，把“為國(guó)”與“為民”裝在心中，肩負(fù)起保衛(wèi)中國(guó)人民健康的使命，以面罩護(hù)衛(wèi)服為盾牌，以專業(yè)知識(shí)與滿腔關(guān)懷為利劍，臨危受命馳援武漢，從古至今，這樣的人數(shù)不勝數(shù)，他們?cè)谖ｋy面前，用責(zé)任心與勇氣筑造起堅(jiān)實(shí)的城墻，捍衛(wèi)他們的心之所向。同學(xué)們，諸葛亮那種“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”的勇氣，又是否打動(dòng)了你們？分析時(shí)局，全盤把握，盡得大觀。在說(shuō)服孫權(quán)聯(lián)劉抗曹之時(shí)，諸葛亮肯定對(duì)天下之局勢(shì)進(jìn)行了全面的分析，并對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的背景進(jìn)行了綜合評(píng)估，他深

7、知曹操雖兵力強(qiáng)盛，但畢竟北方之兵不習(xí)水戰(zhàn)，長(zhǎng)途征戰(zhàn)必水土不服。而孫，劉地處南方，雖力量微弱，但共同聯(lián)合則足以拒曹。在當(dāng)今，21 世紀(jì)這個(gè)百年未有之大變局中，疫情撕裂美國(guó)，脫歐累垮英國(guó)，恐襲威脅法國(guó)的時(shí)代背景下，更需要我們擁有分析時(shí)局把握全局的能力，如此，才能應(yīng)對(duì)在風(fēng)云變幻的國(guó)際時(shí)局里層出不窮的危險(xiǎn)與挑戰(zhàn)。其實(shí)，不僅僅在國(guó)家治理層面，在我們的生活學(xué)習(xí)中也應(yīng)有分析問(wèn)題，把握全局的能力，我們應(yīng)對(duì)各個(gè)學(xué)科有充分的自己認(rèn)知，正如諸葛亮在分析各個(gè)勢(shì)力兵力戰(zhàn)斗值時(shí)一樣，我們也應(yīng)對(duì)自我能力有全盤的分配與認(rèn)識(shí)，各位同學(xué)，這一方面你們又是否認(rèn)同呢？靈活運(yùn)用，另辟蹊徑，是為大智。諸葛亮面對(duì)的孫權(quán)是敵亦是友，而相較于

8、苦苦懇求與強(qiáng)硬脅迫孫吳來(lái)聯(lián)合抗曹，諸葛亮運(yùn)用的是激將法，將關(guān)乎對(duì)方重點(diǎn)利益的問(wèn)題擺到桌面上，從而利用對(duì)方的弱點(diǎn)達(dá)成自己的目標(biāo)。這種靈活運(yùn)用以及創(chuàng)新亦是當(dāng)今的我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的。在我們解決一道數(shù)學(xué)難題的時(shí)候，我們又是否囿于傳統(tǒng)的思路，而被他們蒙蔽了我們發(fā)現(xiàn)題目要害之處的目光呢？嘗試靈活運(yùn)用，另辟蹊徑來(lái)達(dá)到解題的目的吧！同學(xué)們，古時(shí)的人物和故事釋放出智慧的光輝，對(duì)如今我們做事看問(wèn)題有許多可貴的啟示，讀三國(guó)，借古之道，知悟現(xiàn)今之事。謝謝大家！這是一篇優(yōu)秀的考場(chǎng)作文。審題精準(zhǔn)，有三大優(yōu)點(diǎn)：其一，較好地完成了寫作任務(wù)。以發(fā)言稿的形式，呼應(yīng)了“鑒古知今”的主題讀書會(huì)上發(fā)言的情境，較為清晰明確地回答了題目的問(wèn)題

9、，并緊緊圍繞“鑒古知今”的主題，從三個(gè)方面論述了諸葛亮對(duì)今天的借鑒，聯(lián)系自身實(shí)際，談得非常具體。其二，觀點(diǎn)獨(dú)到，思維清晰，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。闡述諸葛亮為什么值得欣賞,“肩負(fù)使命，臨危不懼，方顯大勇；”“分析時(shí)局，全盤把握，盡得大觀；”“靈活運(yùn)用，另辟蹊徑，是為大智?！比齻€(gè)角度的回答清晰獨(dú)到。其三，材料使用靈活自然，對(duì)話感強(qiáng)?！爸瘛钡牟牧险摀?jù)準(zhǔn)確有力，從全國(guó)抗疫天團(tuán)到 21 世紀(jì)的世界格局再到自身學(xué)習(xí)生活實(shí)際，視角多變，表達(dá)靈活。由三國(guó)講到當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，再又回到聽(tīng)眾的身份進(jìn)行交流，對(duì)話感和現(xiàn)場(chǎng)感很好，這也是本文最突出的亮點(diǎn)。?標(biāo)桿文二：55 分（23+23+9）做心有大局的領(lǐng)航人尊敬的各位來(lái)賓：大家

10、好！很榮幸能在“鑒古知今”的讀書會(huì)上發(fā)言，今天我發(fā)言的主題是：做一個(gè)心有大局的領(lǐng)航人，在通讀三國(guó)史后，我認(rèn)為其中的領(lǐng)導(dǎo)者孫權(quán)，最值得欣賞。若無(wú)孫權(quán)執(zhí)大局之舉，領(lǐng)航東吳，也不會(huì)有聯(lián)劉抗曹之決策。一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者，往往是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，甚至是一個(gè)大國(guó)成功的關(guān)鍵與核心。從孫權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)決策中，我們可以從中悟得身為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)有的品德與智慧。首先，身為領(lǐng)導(dǎo)者，需要有知人善用之智慧。孫權(quán)在此決策中不僅利用了自己的得力戰(zhàn)將周瑜，還借了諸葛亮一臂之力，巧妙地聽(tīng)取各方意見(jiàn)，最終為我所用，這正是領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備的素質(zhì)，而不是充耳不聞，一意孤行。唐太宗與魏征之間的相互依靠也成了千古佳話，太宗多年來(lái)一直將魏征喻為“明鏡”，任憑魏征

11、進(jìn)盡忠言，指其過(guò)失，他都欣然接受，最終促成流芳百世的“貞觀之治”。由此可見(jiàn)，領(lǐng)導(dǎo)者需“開(kāi)張圣聽(tīng)，咨諏善道，察納雅言”，帶領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)走向成功。反之，若是無(wú)法協(xié)調(diào)人力資源，便會(huì)使團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)喪失殆盡。其次，身為領(lǐng)導(dǎo)者，需要有能屈能伸之氣度。領(lǐng)導(dǎo)者的本意并不是一個(gè)人的理念決定團(tuán)隊(duì)之成敗，若是如此，便可完全照個(gè)人思想行事，無(wú)需團(tuán)隊(duì)了。所以，僅憑個(gè)人觀點(diǎn)處事一意孤行，實(shí)為自私自利的表現(xiàn)，再看孫權(quán)，身為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者怎能輕易為他國(guó)使臣所動(dòng)搖？這么做豈不是大失臉面？他卻沒(méi)有計(jì)較，而是聽(tīng)取了諸葛亮的意見(jiàn)更改決策，這實(shí)在體現(xiàn)了他的胸襟與氣度?？唇袊?guó)共產(chǎn)黨又何嘗不是這樣？在那個(gè)軍閥混戰(zhàn)的年代，亦或是民族被侵略危急存

12、亡之秋，兩黨之爭(zhēng)相較之下，已不值一提，我黨放低了姿態(tài)，與昔日的敵人團(tuán)結(jié)起來(lái)，朝著共同一致的目標(biāo)攜手合作，最終取得偉大的勝利。最后，作為領(lǐng)導(dǎo)者，需要有當(dāng)機(jī)立斷之決心。俗話說(shuō)，狹路相逢勇者勝。我認(rèn)為其中也包含了抓準(zhǔn)機(jī)遇的智慧。若是猶豫不決，躊躇不前，反會(huì)失去良機(jī)，一去不返。孫權(quán)在最后的時(shí)機(jī)中斫案立誓，聯(lián)劉抗曹，這便是一種當(dāng)機(jī)立斷的決心體現(xiàn)，機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)?！皷|風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬，”這也體現(xiàn)了機(jī)遇的重要性。同樣的我們也應(yīng)學(xué)會(huì)沉住氣，耐得住寂寞，沉淀下來(lái)把握內(nèi)涵，再抓住最后的關(guān)鍵機(jī)遇，縱身一躍。中國(guó)的發(fā)展史便是這樣一個(gè)例子，在數(shù)十年前，中國(guó)看似默默無(wú)聞，實(shí)際上卻是在不斷的提升自己與綜合實(shí)

13、力，數(shù)年后抓住全球化的浪潮與科技的發(fā)展，我們也最終實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)騰飛。同學(xué)們，倘若我們想成為一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，就必須有掌舵人應(yīng)有的智慧、氣度與決心，像孫權(quán)一樣，心有大局，以小我改變大我！我的發(fā)言完畢，謝謝各位！本文以“領(lǐng)導(dǎo)者心有大局”為核心立意，從“知人善用、能屈能伸、當(dāng)機(jī)立斷”三個(gè)方面論證了孫權(quán)作為東吳領(lǐng)導(dǎo)者的素養(yǎng)，對(duì)材料中人物品質(zhì)概括準(zhǔn)確。主體段落能緊扣材料，就事論事，分析孫權(quán)在聯(lián)劉抗曹過(guò)程中表現(xiàn)出的卓越領(lǐng)導(dǎo)智慧，并能聯(lián)系古今領(lǐng)導(dǎo)者的相關(guān)論據(jù)深入分析，體現(xiàn)了較豐厚的素材積累和清晰流暢的語(yǔ)言表達(dá)能力。特別是“國(guó)共合作”“中國(guó)的發(fā)展史”等論據(jù)的使用符合“鑒古知今”的讀書會(huì)主題，使歷史事件具有了時(shí)代

14、價(jià)值。不足之處是分析人物時(shí)未考慮材料中強(qiáng)敵壓境的情境設(shè)置?？傮w來(lái)看，本文是一篇審題立意較為準(zhǔn)確的考場(chǎng)作文。?標(biāo)桿文三：52 分（22+22+8）鑒古知今效孔明老師，各位同學(xué)：大家好！很高興能在本次讀書會(huì)上發(fā)言。掩史沉思，曹操大軍壓境之際，縱有周公瑾力主抗曹，不畏強(qiáng)敵之謀略，孫仲謀權(quán)衡利弊斫案立誓之膽略，我最欣賞的，還是不負(fù)使命，洞悉時(shí)局的諸葛亮。就其才略，我想在此與大家分享我的認(rèn)識(shí)與思考，鑒古知今，不妨一效孔明。不負(fù)使命，終成千古佳話，這是跨越古今的擔(dān)當(dāng)。酌古，孔明只身赴東吳，力挽狂瀾。曹操統(tǒng)一北方，部眾何其強(qiáng)大，大軍南下，逐劉備，勢(shì)不可擋。岌岌可危之際，諸葛亮被劉備派往東吳，游說(shuō)孫權(quán)聯(lián)手抗曹

15、。倘若諸葛亮不是那個(gè)胸懷天下，致力于興復(fù)漢室的孔明，倘若他并未擁有如此強(qiáng)烈的使命感，試想，他又如何能擔(dān)此大任？東吳方面存在著主降主戰(zhàn)兩種聲音，孫權(quán)舉棋不定，諸葛亮想必也深知此行非易，可他還是毅然前往，給歷史留下一個(gè)頂天立地的背影。斟今，使命擔(dān)當(dāng)，是我輩今人助國(guó)家富強(qiáng)的精神底色。我們這一代人，欣承歷史變革的重大節(jié)點(diǎn)，處于千年未有之大變局中，這與三國(guó)之群雄逐鹿何其相似。而今美國(guó)之科技戰(zhàn)、“卡脖子”正力圖扼殺共和國(guó)邁向科技強(qiáng)國(guó)之契機(jī)，我們又如何能不效孔明之使命擔(dān)當(dāng)，勇?lián)鷷r(shí)代使命，助推國(guó)家富強(qiáng)？又如何能不效孔明之使命擔(dān)當(dāng)，助成赤壁佳話，讓國(guó)家矗立于強(qiáng)國(guó)之林？剖析時(shí)局，運(yùn)籌帷幄之才，這是跨越古今的才干。

16、鑒古，孔明循循善誘，終促孫劉聯(lián)合。是的，孫吳方面不乏主戰(zhàn)的將領(lǐng)，譬如周瑜，但孫權(quán)仍在觀望，盡管曹操威脅深重，盡管強(qiáng)敵壓境，孫劉想要聯(lián)合，就少不了劉備一方傳達(dá)的信號(hào)。而負(fù)責(zé)傳達(dá)的，倘若沒(méi)有諸葛亮的辯才，沒(méi)有諸葛亮的智慧，自然也無(wú)法先激將、后分析，更遑論談及更深層的利益交換，達(dá)成抵抗曹操這一強(qiáng)敵的共識(shí)，也不必提孫權(quán)能為此斫案立誓了。唯有孔明之才略，才助成了赤壁之戰(zhàn)。知今，洞悉時(shí)局，我輩今人聯(lián)結(jié)個(gè)人發(fā)展與民族復(fù)興的必要條件，處于人生的起點(diǎn)，我們唯有看清前路，才能更好出發(fā)，唯有效孔明之智謀，才能推動(dòng)國(guó)家行穩(wěn)致遠(yuǎn)。否則，也只會(huì)淪于庸碌，一事無(wú)成。斯人已矣，精神長(zhǎng)存，你我又何妨一效孔明，不負(fù)使命，洞悉時(shí)局

17、，在古今中成就自己，成就國(guó)家。我的發(fā)言完畢，謝謝大家！?本文主題鮮明，時(shí)代感強(qiáng)：以史為鑒，可以知興替，本文緊扣“鑒古知今”的讀書會(huì)主題，挖掘材料中人物事跡的現(xiàn)實(shí)意義，“知今”部分所列舉的人物有鮮明的時(shí)代特征。構(gòu)思新穎獨(dú)特，別具一格：鑒古、知今條理清晰，層次分明。析理準(zhǔn)確，合乎時(shí)局：析古人孔明之使命擔(dān)當(dāng)，看今人我輩之強(qiáng)國(guó)重任；析智囊孔明運(yùn)籌帷幄之才能，明當(dāng)今棟梁之才洞察時(shí)代之智慧。完成作文任務(wù)，人物身份明確。同時(shí)也要看到，本文后半部分的“知今”，內(nèi)容較為空洞，缺乏較強(qiáng)的說(shuō)服力。希望不僅是立足時(shí)局空談“看清前路”，還能補(bǔ)充事實(shí)論據(jù)，使析理更透徹，增強(qiáng)實(shí)踐意義。文章的現(xiàn)場(chǎng)感頗有欠缺。?標(biāo)桿文四：50

18、 分（22+20+8）寄一段團(tuán)結(jié)之慧，品一腔善納之胸親愛(ài)的同學(xué)們：大家好！非常榮幸能夠在廣佛中學(xué)“鑒古知今”主題讀書會(huì)上發(fā)言。三國(guó)之爭(zhēng)，面對(duì)突來(lái)強(qiáng)敵，孫權(quán)、諸葛亮、周瑜三人皆展現(xiàn)了過(guò)人的智慧。而我最欣賞的人當(dāng)是孫權(quán)。鑒古人流芳，吾輩青年亦應(yīng)學(xué)習(xí)孫權(quán)展現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)之慧，廣懷善納之胸。面對(duì)強(qiáng)敵，聯(lián)手奮進(jìn)，流千古之傳頌。面對(duì)曹操率兵南下的威脅，孫權(quán)深思熟慮，最終拍案決定聯(lián)劉抗曹，偕劉備之手，走更長(zhǎng)遠(yuǎn)的路。若沒(méi)有孫權(quán)聯(lián)劉的智慧，或許歷史早已改寫易主。團(tuán)結(jié)自古便是華夏文明所推崇的精言要義。團(tuán)結(jié)是冬日?qǐng)?jiān)冰上緩緩溫?zé)岬囊淮鼗鸸?，足以將困難融化涌成熱淚兩行。觀之今年戰(zhàn)疫一事，江城疫起，九州蒙塵。新冠病毒肆虐，帶

19、領(lǐng)中華民族星河長(zhǎng)明的仍是團(tuán)結(jié)二字。醫(yī)療支援隊(duì)從全國(guó)匯于武漢，正如張定宇所言：“神兵天降！”毛青所帶領(lǐng)的援鄂隊(duì)奮戰(zhàn)七十二天，將團(tuán)結(jié)的力量鐫刻進(jìn)我們的血脈。援鄂隊(duì)星星之火聯(lián)結(jié)一致，方成燎原之勢(shì)。吾輩青年鑒史知新，當(dāng)秉團(tuán)結(jié)之心，抗難敵、闖險(xiǎn)關(guān)。面對(duì)強(qiáng)敵，當(dāng)機(jī)立斷，余后世之品讀。面對(duì)主降派和主戰(zhàn)派紛爭(zhēng)莫衷一是，諸葛亮和周瑜的建議紛紜，在最危難的緊要關(guān)頭，孫權(quán)當(dāng)機(jī)立斷，斫案立誓，挽救危亡。通常若有巨石橫亙眼前，慌忙與焦慮會(huì)充斥我們的頭腦，此時(shí)僅有迅速?zèng)Q斷堅(jiān)定決心，方能戰(zhàn)勝巨石以啟山林。華為事件爆發(fā)后，創(chuàng)新的難題又一次暴露。華為天才少年張霽，在面對(duì)中美制裁的危急局面，毅然選擇回國(guó)加入華為天才計(jì)劃，堅(jiān)守志向

20、便篤志前行。如孫權(quán)般，張霽也臨危不懼，選定一條路便一直走。魯迅曾言：“敢于直面慘淡的人生，敢于直視淋漓的鮮血?！庇幾H云涌的國(guó)際形勢(shì)，吾輩青年鑒史明新，當(dāng)秉決斷之心，迎風(fēng)險(xiǎn)、破巨浪。面對(duì)強(qiáng)敵，廣納忠言，傳今人之敬重。孫權(quán)作為東吳領(lǐng)導(dǎo)者，諸葛亮和周瑜的諫言成功打動(dòng)了他。孫權(quán)吸納建議，耳善廣納的胸懷為我所敬仰。當(dāng)今有的浮躁青年耳目閉塞，卻殊不知旁人看事情更全面，聽(tīng)取旁人的建議方能行至星河彼岸?？v觀中華千年，古有魏征唐太宗的納諫佳話，今有樊錦詩(shī)聽(tīng)諫良言。在去敦煌前，樊錦詩(shī)面臨國(guó)家急需保護(hù)傳統(tǒng)文化的局面，但敦煌的惡劣環(huán)境、孤獨(dú)凄清仍讓樊錦詩(shī)面對(duì)抉擇難以定論，最終她聽(tīng)取了導(dǎo)師和同學(xué)的建議，義無(wú)反顧踏上

21、敦煌苦行之路，一生擇一事。廣佛中學(xué)的同學(xué)們，高三生活艱難勞累，經(jīng)需吾輩青年鑒史悟新，當(dāng)秉善納之法，乘長(zhǎng)風(fēng)、破萬(wàn)濤。寄一段團(tuán)結(jié)之慧，品一腔善納之胸，高三固然苦淚交織，困難接踵，我們當(dāng)鑒史知新，如孫權(quán)般，持團(tuán)結(jié)與善納之才，摶扶搖直上，入云霄長(zhǎng)嘯！我的發(fā)言到此結(jié)束，謝謝大家！本文審題準(zhǔn)確，行文邏輯清晰。開(kāi)篇點(diǎn)明情境、任務(wù)、主題，完成任務(wù)的意識(shí)較好，明確回答最欣賞的就是孫權(quán)，接著通過(guò)與諸葛亮、周瑜的橫向比較，分別寫出孫權(quán)面對(duì)強(qiáng)敵時(shí)“聯(lián)手奮進(jìn)、當(dāng)機(jī)立斷、廣納忠言”的獨(dú)特的領(lǐng)導(dǎo)者風(fēng)范，并結(jié)合材料中的“面對(duì)強(qiáng)敵”這個(gè)背景，聯(lián)系當(dāng)今實(shí)際，結(jié)合毛青援鄂醫(yī)療隊(duì)、華為張霽決斷回國(guó)、樊錦詩(shī)遠(yuǎn)赴敦煌等面對(duì)強(qiáng)大的困難的事

22、例，寫出材料的現(xiàn)實(shí)意義。能時(shí)刻緊扣發(fā)言聽(tīng)眾的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)青年責(zé)任、高三學(xué)生身份，有很強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)感。論證過(guò)程能結(jié)合材料，對(duì)孫權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)者身份特征進(jìn)行準(zhǔn)確分析，又能在此基礎(chǔ)上結(jié)合“面對(duì)強(qiáng)敵”向外延展，內(nèi)容豐富。語(yǔ)言較有文采，多處運(yùn)用對(duì)偶句、名言，富有韻味。但本文也存在一些問(wèn)題，分論點(diǎn)有概括不太準(zhǔn)確的問(wèn)題，如材料中孫權(quán)劉備是“合作”關(guān)系，但本文寫成“團(tuán)結(jié)”，論據(jù)中張霽、樊錦詩(shī)都是知識(shí)分子，與材料中孫權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)者身份有不一致之處。?標(biāo)桿文五：48 分（20+20+8）扭轉(zhuǎn)乾坤真英雄尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：我最欣賞諸葛亮在危機(jī)時(shí)刻能扭轉(zhuǎn)乾坤，今天我發(fā)言的主題便是：扭轉(zhuǎn)乾坤真英雄。三國(guó)演義中劉備聯(lián)吳抗曹那一章一

23、直被人津津樂(lè)道。彼時(shí)曹操，平定了北方的袁紹，幸“八十萬(wàn)大軍”南下，逐劉備，進(jìn)逼東吳，箭在弦上，一觸即發(fā)。就在那時(shí)，劉備、諸葛亮、孫權(quán)、周瑜各自發(fā)揮了不同影響，促成了孫劉聯(lián)軍，一場(chǎng)赤壁之戰(zhàn)打的曹操落荒而逃，在結(jié)盟的過(guò)程中，我最佩服諸葛亮，他是扭轉(zhuǎn)乾坤的真英雄，正是他的努力，加速了孫劉聯(lián)軍，換言之，他的努力改變了局勢(shì)，促進(jìn)了三足鼎立的局面。試想如果沒(méi)有諸葛亮的游說(shuō)，孫權(quán)有很大可能聽(tīng)信主降派的讒言，投靠曹操，幫助曹操拿下蜀漢，最后卻引狼入室，唇亡齒寒，一樣會(huì)被曹操一并收入囊中，因此諸葛亮功不可沒(méi)。諸葛亮是扭轉(zhuǎn)乾坤的真英雄，他的勇氣和臨危不亂的氣勢(shì)令我欣賞。彼時(shí)劉備剛剛起家，兵寡將少，實(shí)力羸弱不堪，倘

24、若曹操虎狼之師進(jìn)犯，不費(fèi)吹灰之力便可拿下。此緊要關(guān)頭，能去東吳求援，需要極大的勇氣，諸葛亮在東吳不卑不亢，舌戰(zhàn)群儒而不倒，將眾東吳大臣辯得五體投地，不愧為臨危不亂的典范。他的氣勢(shì)令孫權(quán)折服，他只身一人，“雖千萬(wàn)人吾往矣”，用勇氣和臨危不亂的氣勢(shì)使主戰(zhàn)派占了上風(fēng)。諸葛亮憑借著智謀和遠(yuǎn)見(jiàn)，真正的扭轉(zhuǎn)了乾坤。他先用激將法諷刺了孫權(quán)的懦弱，激起他戰(zhàn)斗的想法，然后再冷靜的分析時(shí)局，分析聯(lián)合的可能性，使得孫權(quán)“斫案立誓”，“聯(lián)劉抗曹”。諸葛亮用計(jì)謀，激將法俘獲了孫權(quán)的野心，用遠(yuǎn)見(jiàn)的謀略徹底擊潰了孫權(quán)的聯(lián)劉的心理防線，成就了孫權(quán)，也成就了劉備，這是我最欣賞諸葛亮之處，他是扭轉(zhuǎn)乾坤的真英雄！在現(xiàn)實(shí)生活中，我們

25、也要做一個(gè)像諸葛亮一樣的人，雖然我們可能不會(huì)遇到諸葛亮眼下的境遇，但我們應(yīng)學(xué)習(xí)諸葛亮懷揣著一腔的勇氣，在大事前，不驕不躁，臨危不亂，用智謀和遠(yuǎn)見(jiàn)攻克難關(guān)，做自己生活中扭轉(zhuǎn)乾坤的真英雄。謝謝大家！?本文選擇諸葛亮角度來(lái)寫，明確回應(yīng)了 “誰(shuí)才是你最欣賞的人”這個(gè)寫作主問(wèn)題，亮明了“諸葛亮是扭轉(zhuǎn)乾坤的真英雄”這一觀點(diǎn)，立論切題。文章能圍繞材料故事展開(kāi)議論分析，緊扣寫作問(wèn)題、緊貼自己選的角度“最佩服諸葛亮”展開(kāi)行文論述。文章主體部分從“諸葛亮的是扭轉(zhuǎn)乾坤的真英雄，他的勇氣和臨危不亂的氣勢(shì)令我欣賞”“諸葛亮憑借著智謀和遠(yuǎn)見(jiàn)，真正的扭轉(zhuǎn)了乾坤”這兩個(gè)方面談欣賞諸葛亮的理由，論述重心把握較恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)

26、言流暢。本文主要問(wèn)題有這幾點(diǎn)：首先，本文談了兩點(diǎn)欣賞諸葛亮的理由，但論述分析顯得粗淺簡(jiǎn)略，議論分析不夠深入。其次，缺乏比較的意識(shí)，內(nèi)容上在“知今”方面也顯欠缺，只在結(jié)尾處稍微點(diǎn)了一下。?標(biāo)桿文六：44 分（18+19+7）巧用方法，得以成功親愛(ài)的同學(xué)們：你們好！今天我發(fā)言的題目是巧用方法，得以成功。古往今來(lái)，不少名人雅士都會(huì)靈活運(yùn)用方法，最后取得成功，諸葛亮是我最欣賞的人，他在勸說(shuō)孫權(quán)抗曹時(shí)，懂得先用激將法后分析時(shí)局，最后成功使孫權(quán)心動(dòng)，他就是一個(gè)懂用方法的榜樣呀！在我看來(lái)，懂得運(yùn)用方法巧用方法是成功的重要因素，它更像一種技巧性的東西，會(huì)在人生道路上提供有需要的幫助。巧用方法可以事半功倍。靈活

27、運(yùn)用才能把完成事情的效率提高，減少花費(fèi)時(shí)間達(dá)到更好效果。諸葛亮巧用方法快速勸動(dòng)孫權(quán)，曹劌會(huì)利用敵人戰(zhàn)時(shí)軍隊(duì)形勢(shì)來(lái)判斷是否可以進(jìn)攻，最終獲勝，古人懂得的道理我們也應(yīng)該要懂，就猶如郭志紅列車長(zhǎng)，巧用畫高鐵路線圖的方法，熟悉掌握了全國(guó)高鐵站的信息與路線，可以馬上為客人提供最優(yōu)出行方案，他們都會(huì)利用不同的方法，靈活運(yùn)用在現(xiàn)狀中，提高效率，最好取得成績(jī)，得以成功，這不就在告訴我們巧用方法的重要性嗎？巧用方法可以有所獲，取得成功。每當(dāng)運(yùn)用完的方法都會(huì)讓你有一定的收獲與經(jīng)驗(yàn)，這些總結(jié)都可以帶你走向成功。就好比如學(xué)習(xí)生活上，考試成功運(yùn)用的方法，可幫助你靈活運(yùn)用到其他學(xué)習(xí)上的困難之中，慢慢把其記錄總結(jié)下來(lái)，日積

28、月累肯定會(huì)在學(xué)習(xí)上取得成功；中國(guó)在脫貧致富這條路上靈活運(yùn)用了不同的方法，因地制宜成功的地方，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，幫助下一個(gè)地方脫貧，漸漸的許多鄉(xiāng)村地區(qū)都走上了共同富裕的道路，所以巧用方法，它會(huì)讓我們積累更多經(jīng)驗(yàn)，讓我們將其在靈活運(yùn)用到各處，讓我們走向成功。我們應(yīng)該在實(shí)際生活中巧用方法。在現(xiàn)實(shí)生活中處理問(wèn)題的許多方法上，都可以靈巧運(yùn)用方法，包括學(xué)習(xí)、工作等，也應(yīng)該像諸葛亮看齊，學(xué)習(xí)他是如何巧用方法勸孫權(quán)心動(dòng)抗曹，不斷地靈活運(yùn)用，才能增加我們的智慧，像諸葛亮一般聰明，最后才能在人生道路上煥發(fā)光彩，取得成功。在當(dāng)下我們更要靈活運(yùn)用我們的聰明才智，不斷的鍛煉自己，處理事情的靈活性，為自己以后光明的未來(lái)奠下堅(jiān)

29、實(shí)的基礎(chǔ)。?本文從諸葛亮角度來(lái)寫，開(kāi)頭回答了“誰(shuí)才是你最欣賞的人”這一寫作主問(wèn)題，能夠從材料出發(fā)寫作主要從“巧用方法”這一個(gè)點(diǎn)展開(kāi)談欣賞諸葛亮的理由，相對(duì)談得清晰。文章由諸葛亮懂用方法這點(diǎn)聯(lián)系談“中國(guó)在脫貧致富”和“在現(xiàn)實(shí)生活中處理問(wèn)題”等實(shí)際問(wèn)題要巧用方法，這較好地體現(xiàn)了 “鑒古知今”的意識(shí)，也有扣寫作任務(wù)語(yǔ)中的“面對(duì)強(qiáng)敵”（面對(duì)困難、挑戰(zhàn)）的意識(shí)。此文主要問(wèn)題在于：首先，論述欣賞諸葛亮的理由單薄，只有“巧用方法”這一個(gè)理由，并且行文論述主要在談“巧用方法”的重要性，而非著眼于談為什么最欣賞諸葛亮，論述重心有所偏離，行文重點(diǎn)把握不得當(dāng)。其次，該文論述分析沒(méi)有體現(xiàn)比較意識(shí)，文章缺乏緊扣材料行文

30、寫作的意識(shí)。另外，本文語(yǔ)言表達(dá)一般，缺乏感染力，開(kāi)頭有發(fā)言稿的格式，但結(jié)尾沒(méi)有體現(xiàn)發(fā)言稿的形式要求。?標(biāo)桿文七：37 分（15+16+6）毫無(wú)勝算的事，不值一做尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：大家好今天的主題讀書會(huì)，我分享的題目是毫無(wú)勝算的事，不值得一做。經(jīng)過(guò)我和我們小組成員的討論后，在孫權(quán)、諸葛亮、周喻中，我最欣賞的是周喻。因?yàn)樗诖蠹矣懻撀?lián)手抗曹與否時(shí)，指出了曹軍的不利因素，看到了戰(zhàn)勝曹操的希望，說(shuō)明了與曹軍作戰(zhàn)并不是毫無(wú)勝算的，倘若與曹軍做戰(zhàn)是沒(méi)有勝算，那一切的討論不都是不值得的嗎？老師、同學(xué)們，借由周喻這件事，我們要從中吸取一些對(duì)學(xué)習(xí)生活有用的啟示。首先，我們要知道什么是毫無(wú)勝算的事。比如上

31、課把老師筆記一個(gè)字不漏地抄下的同學(xué)的行為，每天熬夜到很晚也要把六科作業(yè)做完的行為，這些我認(rèn)為都是讓我們?cè)诟呖己翢o(wú)勝算的行為。因此，周喻告訴我們，做事前要指出這件事我成功的幾率。先有這個(gè)，我們也許就不會(huì)陷入一些低效的學(xué)習(xí)之中。再者，在社會(huì)中，也有很多類似周喻的事件發(fā)生。當(dāng)新冠疫情研究專家在討論要不要研究疫苗并大規(guī)模生產(chǎn)時(shí)，必然會(huì)有專家指出了新冠病毒的不利因素，讓研究看到了勝利的希望，才有了如今正在大規(guī)模生產(chǎn)的疫苗。知道一件事的落實(shí)是否有勝算，再去執(zhí)行有勝算的事，這樣才不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和金錢。當(dāng)然，社會(huì)同我們學(xué)校一樣，也存在著做毫無(wú)勝算的事的人。在網(wǎng)吧，有很多沒(méi)工作的人，沒(méi)日沒(méi)夜地打游戲，還有人，躺在

32、床上，無(wú)休止地刷著手機(jī)，他們?cè)谶@些放縱之后，有人總會(huì)問(wèn)：“為什么成功的不是我？這真是不公平的世界?！比欢?，假設(shè)他們也讀過(guò)周喻的故事，并真正理解了其指出不利因素的內(nèi)涵，那他們也許會(huì)在玩游戲，刷手機(jī)前問(wèn)自己一句：“我做這件事能幫助我成功嗎？”如果他們停下了放縱，那他們一定將離成功不遠(yuǎn)了。無(wú)意識(shí)的低效學(xué)習(xí)，無(wú)休止地放縱自己都是毫無(wú)勝算的事情，它們卻實(shí)是不值一做。老師、同學(xué)們，其實(shí)我們每個(gè)人都渴望變成更好的自己，因此，我們都應(yīng)勞記周喻這種指出其弊端的精神，不做毫無(wú)勝算的事，讓自己變得高效起來(lái)，最終，在今年的高考中，成為笑到最后的人！我的發(fā)言到此結(jié)束，謝謝大家！本文審題不準(zhǔn)，立意有偏差。本文符合發(fā)言稿格

33、式，在開(kāi)頭回答了寫作主問(wèn)題“誰(shuí)才是你最欣賞的人”，有較強(qiáng)的發(fā)言對(duì)話交流意識(shí)。本文問(wèn)題不少。文章未能把握住題目材料的基本指向，更多是“借題發(fā)揮”來(lái)談了一些“啟示”，而談?wù)摰膬?nèi)容不僅和材料關(guān)聯(lián)并不密切，而且沒(méi)有緊扣寫作主問(wèn)題立論寫作，其寫作立足于“引申”而不是材料本身，偏題較明顯。此文缺乏材料意識(shí)，未能緊扣材料行文，缺乏對(duì)材料語(yǔ)境中的主要人物進(jìn)行必要的討論，本文簡(jiǎn)單處理為一句“借由周喻這件事”就轉(zhuǎn)移了寫作語(yǔ)境，變成了“空對(duì)空”的議論。思路不清晰，邏輯不能自洽。文中“低效學(xué)習(xí)”和“放縱自己”實(shí)則是關(guān)系不大的兩個(gè)論點(diǎn)，至于論證“毫無(wú)勝算的事，不值一做”這一“核心”論點(diǎn)更是無(wú)從談起。文章整體較為散亂，議論的邏輯略顯牽強(qiáng)，把不同的論點(diǎn)勉強(qiáng)整合在一起最終是導(dǎo)致了文章邏輯的混亂、無(wú)法自洽。此外，本文有較為明顯的錯(cuò)別字，如“周瑜”寫成了“周喻”。?標(biāo)桿文八：34 分（14+15+5）以退為進(jìn)，是為大成親愛(ài)的聽(tīng)眾朋友們：大家好！今天很榮幸能站在這里，